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水文与水资源专业黄河水利职业技术学院国家示范性高等职业院校水信息技术专业人才培养方案黄河水利职业技术学院二〇〇八年十二月水信息技术专业人才培养方案建设单位：黄河水利职业技术学院院长：刘宪亮专业负责人：赵志贡主要撰写人：赵志贡刘洪波主要完成人：赵志贡黄河水利职业技术学院系主任刘洪波黄河水利职业技术学院专业带头人朱岐武黄河水利职业技术学院专业骨干教师王艳平黄河水利职业技术学院专业骨干教师张尧旺黄河水利职业技术学院专业骨干教师赵信峰黄河水利职业技术学院专业骨干教师朱世同黄河水利职业技术学院专业骨干教师樊万辉黄河水利职业技术学院专业骨干教师魏存桥黄河水利职业技术学院专业骨干教师张留柱黄委会水文局教授级高工张遂业黄委会水文局设计院教授级高工岳利军河南省水文局教授级高工王怀伯黄委会水文局高级工程师吴岩花园口水文站工程师刘俊卿夹河滩水文站工程师目录1专业分析 (1)1.1专业定位分析 (1)1.2工作过程分析 (4)2.运行与实施 (6)2.1培养方案 (6)2.2教学条件 (17)2.3运行管理及制度建设 (22)2.4效益分析 (24)3.改革成效 (26)3.1专业建设的成效 (26)3.2建设过程中形成的相关资源 (26)4方案编制说明 (28)4.1方案编制依据 (28)4.2评价方式与内容 (28)4.3对方案的评价 (28)4.4方案主要特色和亮点 (29)4.5经验、体会 (30)4.6存在问题与改进 (30)4.7可推广程度分析 (30)4.8改进的打算 (31)4.9建议 (31)4.10主要附件 (31)水信息技术专业人才培养方案黄河水利职业技术学院水信息技术专业一直是学院的重点专业之一，有专业教师20人，兼职教师48人，在校生190人。
在办学历程中，我们始终坚持专业教学改革，使得人才培养方案不断优化，专业人才培养质量不断提高。
2003～2005年，以高职高专院校人才培养工作水平评估为契机，以推行双证书为切入点，在加强实践教学的同时，注重将职业资格标准融入课程体系。
地质工程专业（水文地质工程地质方向）培养方案一、培养目标本专业培养适应21世纪社会主义经济建设需要，德、智、体、美全面发展，基础扎实、专业面广，具备深厚的基础地质、水文地质、工程地质、地球物理勘探、环境地质学等方面的基本理论知识，有较好的数理化、计算机、外语基础和现代企业管理知识和经济素质，在水文地质工程地质勘察、设计、施工、管理和地学信息处理等方面，着力培养具有较强创新精神和研究能力的复合应用型人才。
二、培养要求要求学生在掌握数学、物理、化学、外语、计算机等基础知识的基础上，学习地质学基础、水文地质、工程地质、矿井地质、应用地球物理、地球化学的基本理论，具有一定社会主义市场经济知识、管理知识及相关工程技术知识，懂得一定的社会、人文科学知识、法律和国防知识。
掌握运用现代地质学理论和先进科技手段从事地质工作，具备解决与各类工程建设有关的地质工程问题的基本能力，并具有合理利用能源与保护自然地质环境的初步能力。
本专业在培养方向上可以在煤、油气资源勘查、矿产资源评价与管理、矿井地质、水文地质、工程地质、勘察技术与工程等方面有所侧重。
三、主干学科、主要课程、课程平台及学分比例1. 主干学科地质资源与地质工程2. 主要课程普通地质学，结晶学与矿物学，岩浆岩与变质岩，沉积岩石学，古生物地层学，构造地质学，工程岩土学*，水文地质学，工程地质学*，水工物探*，地下水动力学，岩土工程勘察（*为特色课程）。
3. 课程平台及学分比例四、修业年限、毕业学分要求与授予学位1. 修业年限：3-6年2. 学分要求：总学分187学分3. 授予学位：工学学士五、就业（发展）方向毕业生可在国土资源系统、城建系统、水利系统、道路交通系统等领域的生产单位、科研机构或大专院校从事科研、教学、技术开发与生产管理工作。
六、地质工程专业（水文地质工程地质方向）指导性教学进程表地质工程专业（水文地质工程地质方向）指导性教学进程表地质工程专业（水文地质工程地质方向）指导性教学进程表（续）地质工程专业（水文地质工程地质方向）指导性教学进程表（续）七、地质工程专业（水文地质工程地质方向）集中实践教学环节安排表。
水文与水资源工程专业人才培养方案论证报告摘要：一、引言1.背景介绍2.论证报告目的二、水文与水资源工程专业概述1.专业定义2.专业发展历程3.专业特点与优势三、人才培养方案制定依据1.国家战略需求2.行业发展趋势3.教育改革与发展要求四、人才培养目标与定位1.人才培养目标2.人才培养定位五、人才培养方案具体内容1.课程体系2.实践教学环节3.产学研合作模式4.国际化人才培养六、人才培养效果评价与反馈1.毕业生就业情况2.毕业生满意度调查3.教学质量评价七、保障措施与预期成果1.师资队伍建设2.教学资源保障3.质量监控与改进4.预期成果展示八、总结与展望1.人才培养方案实施成效2.面临的挑战与应对策略3.未来发展展望正文：一、引言1.背景介绍随着全球气候变化和人类活动对水资源的影响，水文与水资源工程领域的复杂性和重要性日益凸显。
我国作为水资源丰富的国家，水文与水资源工程专业人才的培养显得尤为重要。
为此，我国高校纷纷开展了水文与水资源工程专业人才的培养，以满足国家经济建设、社会发展和生态环境保护的需求。
2.论证报告目的本报告旨在对水文与水资源工程专业人才培养方案进行论证，明确人才培养目标、内容、保障措施等，以期提高人才培养质量，为我国水文与水资源领域输送高素质人才。
二、水文与水资源工程专业概述1.专业定义水文与水资源工程专业是研究水文规律、水资源评价与规划、水资源利用与保护、水文信息与水资源管理等内容的综合性工程技术学科。
2.专业发展历程水文与水资源工程专业在我国的发展历程可分为四个阶段：初创阶段、发展阶段、成熟阶段和优化阶段。
从20世纪50年代初至今，我国水文与水资源工程专业在教育教学、科研创新、社会服务等方面取得了显著成果。
3.专业特点与优势水文与水资源工程专业具有以下特点与优势：紧密联系国家发展战略，具有强烈的社会需求；跨学科交叉，知识体系丰富；注重实践教学，培养学生创新能力；具备良好的国际合作与交流平台。
水文与水资源工程专业培养方案Hydrology and Water Resources Engineering（门类：工学；二级类：水利类；专业代码：081102）一、专业培养目标本专业培养德智体全面发展，掌握水文、水文地质、工程地质、环境地质方面的理论和知识，具备水资源、地质环境、地质工程问题分析研究及评价能力，能在地质、水利、能源、交通、环保、城建、农业、国土等部门从事与本专业有关的勘测、评价、规划、设计、预测预报、管理等方面的科学研究与工程技术工作，具有一定国际视野和较强适应能力的应用型创新人才。
二、毕业要求本专业学生主要学习水文学、水资源及水环境等方面的基本理论和基本知识，接受工程测量、科学运算、实验和测试等方面的基本训练，掌握水文学、水资源及水环境等方面的专业基础知识与基本技能，并具备运用所学知识与技能分析解决实际问题、开展科学研究和从事管理工作的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1. 具有坚实的数学、物理、化学、计算机应用、外语等基础知识和基本技能，掌握水文信息采集与处理、水文预报、水文水利计算、水文地质勘察、水灾害评估与防治、水资源评价规划与管理、水环境评价与保护等专业知识，能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
2.能够应用数学、物理和水文与水资源的基本原理，结合文献研究分析水文与水资源领域的复杂工程问题，以获得有效结论。
3. 掌握水文水资源水环境勘测、评价、规划、设计、预测预报、管理决策的基本技能，能够设计针对水文水资源复杂工程问题的解决方案，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康以及环境等因素。
4. 具备初步的科学研究能力，能够综合运用水文学、水资源及水环境等方面理论和方法，对水文与水资源复杂工程问题进行研究，包括实验设计、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5.掌握现代相关实验设备、专业和常规计算机软件、以及互联网技术的使用方法，能够针对复杂水文与水资源工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代仪器设备和计算机，包括利用这些技术预测、模拟和解决复杂工程问题，并能够理解其局限性。
水文系统人才培养方法探讨作者：韩高源来源：《财经界·学术版》2015年第01期水利是社会经济发展的重要基础，水文是水利工作的重要基础和技术支撑，是国民经济和社会发展不可缺少的基础性公益事业。
党的十七大把水利工作摆上重要位置，提出了新的更高要求。
新时期，在全面贯彻落实我省治水新思路的背景下，基于水文行业的对专业知识要求较高的特殊性，采用灵活多样的教育培训形式，因地制宜地开展水文专业知识培训，是提高水文职工理论知识和业务能力，实现水文事业快速发展的有效途径。
一、水文人才队伍现状分析当前，我省水文人才队伍存在五方面不足。
一是人才总量大，高层次专业技术、技能人才缺乏，缺乏传帮带的学科领头人;二是高技能、复合型、创新型人才紧缺;三是人才队伍结构不合理，能力、年龄断档的问题突出;四是知识老化现象越来越突出，有的专业技术人员年龄偏大，知识更新跟不上时代步伐，掌握新知识、新技术的能力不足;五是缺乏技能人才，应用推广新知识、新技术的人才不足。
随着水文现代化，业务多元化的不断发展，知识周期越来越短，人才队伍不足现状越来越成为水文现代化发展的关键性、限制性瓶颈因素。
因此，加强人才开发与培养，狠抓职工教育培训势在必行。
努力建设一支适应水文现代化建设要求的人才队伍，不仅是我们做好眼前各项工作的需要，更是一项根本性、长期性的重要战略任务。
二、加强人才培养的方法探索与可行性举措（一）单位加强对职工教育培训工作，形成长效机制比较而言，单位组织业务培训班让广大职工参加学习，费用低、周期短、见效快，是人才培养最常见、最直接、最有效的方法和载体。
单位必须坚持把加强职工教育培训工作摆在重要的地位，始终把加强教育培训作为职工自身建设的一项基础性、常规性工作来抓。
拟定长期规划，根据生产工作现实需要，每年初制定详细的培训计划，明确目标和任务，坚持职工教育培训长效机制。
一方面要结合岗位和业务内容，因材施教，按需施教，坚持开展各类培训学习，强化职工岗位专业理论和技术操作能力。
水文与水资源人才培养方案水文与水资源，听着就让人觉得挺“水”的吧？可是要说到水文与水资源人才培养，那可真是一件既复杂又有趣的事儿。
这不，咱们今天就聊聊，怎么把一群年轻人培养成能在水资源领域大展拳脚的高手。
首先啊，水文这门学科可不是光看着水流过的河道就能了解的，它不仅仅是水的流动问题，背后牵扯到的可多了。
比如降水、蒸发、土壤渗透、地下水流等等，这些东西看起来好像跟生活没啥关系，其实每一滴水背后都跟我们的日常生活息息相关，关系着农业、工业甚至城市的水供应。
所以，培养一名水文与水资源的人才，可得是要有真本事的。
你想，水文与水资源的学习可不是光会背那些公式就能当专家的。
真正的挑战，是怎么让学生既掌握理论，又能在实践中派得上用场。
看起来挺简单，但要让学生从纸上知识到实际操作，得经过一番“水土不服”的锻炼。
有些同学一开始学起来会觉得有点头疼，因为那些枯燥的数学公式、物理原理和复杂的模型数据，真不是每个人都能一口气消化掉的。
不过，水文与水资源这块领域，学会了就不怕了，尤其当你知道你学的东西能直接解决社会中“水”这一大难题时，心里还是蛮有成就感的。
你就想想，要是你能提前预测干旱，或者是能在洪水来临前准确预警，那不就是拯救了大伙儿的命吗？！那怎么才能培养出这样的人才呢？当然得靠系统的教育和实践训练啦！光靠课堂理论，谁也成不了水文专家，得动手做才行。
像实验、野外调查、数据分析这些，都是学生们必须体验的“硬功夫”。
咱们现在的水资源问题越来越复杂，全球气候变化也让水文领域充满了挑战。
所以，培养学生的时候，除了让他们学会怎么做，还得教会他们怎么去看未来的水资源问题，这才是关键。
要知道，不是所有的水问题都能通过传统的方式来解决的，面对新问题，新思维是不可或缺的。
培养水文与水资源人才，得有经验丰富的老师带着才行。
这些老师可得不是那种只会讲课本知识的“书呆子”，而是真正的“水战士”，他们得有实地工作过的经验。
要是光在教室里待着，讲几本教材，怎么能让学生感受到水文领域的那股“水气”呢？这些老师得跟学生们分享他们的实战经验，让学生们明白，理论再好，不去一线实践，什么都不算。
水文和水资源工程专业人才培养方案Undergraduate Program for Hydrology and W ater Resources Engineering Major学科门类工学代码08Discipline Type: Engineering Code: 08专业类水利类代码0811 Type: Water conservancy projects Code: 0811 专业名称水文和水资源工程代码081102 Title of the Major: Hydrology and Water Resources Engineering Code: 081102一、学制和学位Length of Schooling and Degree学制：四年Duration：Four years学位：工学学士Degree：Bachelor of Engineering二、培养目标Educational Objectives培养具有较扎实的自然科学知识，较宽的专业及专业基础知识，较好的人文科学知识，较强的计算机、外语等方面使用能力的高级工程技术人才。
能胜任水利、能源、交通、城市建设、环境保护等部门的水文、水能、水资源及环境保护方面的勘测、规划设计、技术经济分析、预测预报、管理工作，以及相关领域的教学和基础理论研究工作。
This major is designed to enable the students to be high-level engineering professionals with comprehensive and specializd knowledge on Hydrology and Water Resources Engineering (HWRE), such as foundation professional knowledge of hydrology, water resources and water environment, application ability of calculator, foreign language, management, etc. Students can pursue careers on hydrology, Hydroenergy, Water resources and environmental protection surveys, planning and designing, prediction and forecast, management, technique economy analysis, etc. in the departments of water conservancy, energy, transportation, city developments, environmental protection, and the others. Some students can also be engaged in scientific research and management and teaching in interrelated departments of water resources and hydropower field.三、专业培养基本要求Skills Profile本专业学生主要学习掌握水资源系统规划、水环境保护、水利水电工程规划、水电站水库调度及其自动化系统、水政水资源和水环境管理、水文和水资源及水环境信息的采集和处理、水旱灾害预测及防治等方面的基础理论、基础知识和分析、设计方法。
水文行业技能人才培养一、青海水文技能人才培养中存在的问题水文工作是水利和国民经济建设与发展的重要基础工作，水文部门负责向社会提供及时可靠的水情信息，这些水情监测数据的收集都要依靠基层的水文职工。
目前，青海水文技能人才基本满足单位工作需要，但是技能人才的总量、结构和素质还不能完全适应水文快速科学发展的需要，在技能人才的培养上还存在着许多不合理的因素。
1、技能人才后备力量亟待充实目前，青海水文技能人才新生力量主要来自为数不多的复转军人，这部分青年职工有活力、有干劲，组织纪律性较强，虽然经过了一到两年的岗位实践培训，大部分人员能掌握测站基本工作内容，但是仍然存在专业知识不足、业务水平较低等问题，有些职工实际操作能力较强，但理论水平相对较低，思想认识上也存在着满足于基本的测报技能，忽视学习提高，对水文专业知识理论掌握不充分，现有的高技能人才也未能在师徒、班组等范围内充分起到很好的带头作用。
随着事业单位工作人员公开招聘工作人员制度的推行，近年来我省水文行业新进人员基本为大中专毕业生，所聘岗位均为专业技术岗位，这也使得水文技能人才队伍无论从数量和质量上都出现断层，没有形成新老接续、交替的良好循环。
2、技能人才激励机制亟待完善就整体来说，技能人才在劳动报酬、福利待遇、提职提级等方面远不如管理人员、专业技术人员。
这种现象导致的后果是很多人不愿意当技术工人，即使当了技术工人，对工作也不能尽职，缺乏主动学习钻研技术业务的精神。
在实际工作中，取得高级技师和技师资格的职工人数已远远超过了单位岗位设置的定员编制，通过考评获得的任职资格却因为职数有限不能获得相应的岗位等级和待遇，在很大程度上都制约了技能才队伍的建设，影响了他们的积极性和创造性。
3、技能人才考评制度亟待健全技能人才的培训考评，需要特别注重实践能力的培养而不能速成，目前技术工种的职业资格鉴定已进入常态化，但由于当前的职业资格鉴定一定程度上存在着“应试考试”，只要反复背诵操练题库中的考试题，熟记考试仪器实际操作标准程序一般就能考核通过。
基层水文人才队伍的培养及建设路径微探发布时间：2022-05-13T08:41:46.409Z 来源：《科技新时代》2022年3期作者：贾玉林[导读] 基层水文单位要分析人才队伍现状问题，有关人才管理部门要深入分析基层水文人才队伍培养及建设的困境，如人力资源总量匮乏、人才培养影响因素多、人才队伍素质参差不齐等。
南充水文水资源勘测中心、四川省、南充市 623300摘要：基层水文单位要分析人才队伍现状问题，有关人才管理部门要深入分析基层水文人才队伍培养及建设的困境，如人力资源总量匮乏、人才培养影响因素多、人才队伍素质参差不齐等。
人才管理部门要探索并实施基层水文人才队伍培养及建设的措施，强化职工能力建设，营造人才成长环境，突出人文关怀能力，做好专门化人才管理，改善相关问题，实现人才队伍的持续建设发展。
关键词：基层水文单位；人才队伍；培养建设1引言基层水文单位的人才管理，要注重不断分析存在问题，做好职业化管理控制，做好职业发展优化，提高人员管理能力，实现人才队伍的培养管控，做好职业发展调整，重视识别相关问题，做好职业发展管理，解决人才队伍问题，做好有效管理。
2基层水文单位人才队伍现状分析2.1人员流动大基层水文单位工作条件大有改善，很多地方已开展了水文巡测，巡测驻地也都在县城，相对以前测站处于边缘山区，工作环境、生活条件都有提高，而水文工作的特殊性，需要长期值守，特别是汛期，长时间远离家人，人员不能安心长期从事这种工作，而基层水文单位工作专业技术要求高，市场专业人才不足，导致在基层水文单位的管理上，不能发挥积极控制效果，岗位人才不充足，在水文巡测中，常常因为人员短缺，导致各种水文巡视管理计划不能落实。
2.2培训学习教育不足人才队伍建设管理是一个长期的过程，在培训学习上，因为教育问题不足，导致培训学习能力难以提升，在测站工作开展中，不能发挥积极管控力，导致培训学习教育模式难以改善，目前，测站工作内容多，事情繁琐，条件限制，很多人员学习的精力和时间有限，思想教育受到一定影响。
“宽口径、厚基础”的水文专业人才培养方案初探作者：潘红忠李志红来源：《中国电力教育》2014年第03期摘要：2011年中央一号文件的出台为我国水利事业的发展注入了新的动力，水利事业面临着前所未有的机遇和挑战。
为迎接这一机遇和挑战，培养适应新世纪要求的水利专业人才刻不容缓、势在必行。
以河海大学、武汉大学、南京大学、中国地质大学（武汉）水文与水资源工程专业人才培养方案为研究对象，对水文与水资源工程专业的课程体系进行系统分析，以“宽口径、厚基础”为目标，探索一套新的课程体系，旨在帮助学生树立“大水文”观，为社会培养和输送急需的应用型人才。
关键词：水文与水资源工程；宽口径；厚基础；大水文作者简介：潘红忠（1981-），男，湖北大冶人，长江大学地球环境与水资源学院，讲师。
（湖北武汉 430100）李志红（1989-），女，湖北应城人，河海大学水文水资源学院硕士研究生。
（江苏南京 210098）中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）03-0020-02步入21世纪，我国的水利工作得到了党中央、国务院的高度重视。
尤其是2011年中央一号文件——《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》的出台为我国水利事业的发展注入了新的动力，水利事业面临着前所未有的机遇和挑战。
[1]水利要发展，就要实现从传统水利向现代化水利、可持续性发展水利转变，而要完成这一转变，基础在人才、在教育。
21世纪水利高等教育应该采用怎样的人才培养模式，要为新世纪培养怎样的专业人才，是当前迫切需要解决的问题。
时至今日，我国已有近50所高校设置了水文与水资源工程本科专业，各高校各有特色，课程设置也各有侧重。
其中以地表水为特色的，主要有河海大学、武汉大学等高校；而以地下水为特色的，主要有南京大学、中国地质大学（武汉）等高校。
本文以“宽口径、厚基础”为培养目标，对这四所高校水文与水资源工程专业的人才培养方案进行系统分析，为构建“宽口径、厚基础”的课程体系进行了探索性研究。
一、专业培养目标2009年5月制定的《水文与水资源工程专业》本科专业规范，规定水文与水资源工程专业的培养目标是：培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有扎实的自然科学、人文科学基础，具备计算机、外语的应用技能，获得工程师的基本训练，掌握水文水资源及水环境等方面的专业基本理论、基础知识与技能，知识面宽、能力强、素质高，有创新精神的高级专门人才。
从1952年，刘光文教授在华东水利学院（1985年改名河海大学）创立我国第一个水文系开始，经过一代又一代的教授学者的努力，我国水文与水资源工程专业经历了陆地水文（1954～1993年）、水文与水资源利用（1994～1997年）、水文与水资源工程（1998-）三个阶段的发展，最终由水文与水资源利用、水资源规划及利用和水文地质专业合并而成，专业内涵得到了较大幅度的拓宽。
专业内涵已沿着工程水文、水资源水文和环境水文不断延伸并正向生态水文等方向拓展。
[2]党中央一直坚持“科教兴国，优先发展教育”的战略方针，明确提出“宽口径、厚基础”这一培养目标。
2012年，《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》颁布，参照教育发达国家的经验，在本科专业设置中强调“宽口径”、“厚基础”，不把专业分得过细、过窄。
[3，4]由此可见，“宽口径、厚基础”是未来高等教育的发展趋势，专业内涵丰富的水文与水资源工程专业更应如此。
二、“宽口径、厚基础”的课程体系本科生学位教育注重的是“宽口径，厚基础”，这是大的方向和原则。
[5]水文专业人才的培养与其他专业人才的培养一样，都要迎接时代的挑战，顺应时代的发展趋势。
要树立学生是教学活动主体的思想，强化素质教育、终身教育和个性教育的观念。
要努力培养学生自主发现问题、获取知识的能力，增强质量意识、改革意识、竞争意识、通识教育的意识，努力培养和造就适应21世纪发展需要的知识、能力、素质协调发展的创新人才。
[6]为此，在进行教学改革时，要树立“大水文”的教育新理念，夯实基础，拓宽专业口径。
长期以来，全国高校水文与水资源工程专业的课程体系主要可以分为以地表水为特色的课程体系，如河海大学和武汉大学，[7，8]及以地下水为特色的课程体系，如南京大学和中国地质大学（武汉）。
[9，10]通过分析以上两种课程体系，结合普通高等学校本科水文水资源专业规范（2009年）（见表1）要求，及该专业的发展趋势和就业服务方向等，提出了兼顾地表水与地下水的“宽口径、厚基础”的课程体系（见表2）。
其中，专业基础课是依据普通高等学校本科水文与水资源工程专业规范（2009年）（以下简称“规范”），并结合四所重点高校所开设的专业基础课重复度列出的。
以地表水为特色的专业核心课是依据规范中应开设的核心课程及河海大学和武汉大学所开设的专业核心课程制定的。
以地表水为特色的选修课则主要是由河海大学和武汉大学均设有、但类别或性质不同的课程组成，同时增加了部分地下水的重要课程，如“水文地质学基础”、“地下水资源勘查与评价”等。
以地下水为特色的课程也类似。
此外，依据规范，“本专业的知识领域包括应用水文与水灾害防治、水资源利用与管理、水环境与水生态保护等三个”，“学生在外语的读、写、听、说等方面达到较高水平”，“具有熟练应用计算机进行计算和设计的能力”，结合四所高校课程制定了公共选修课，是地下水、地表水方向都可开出的课程。
同时，考虑到目前水文学科的发展趋势、研究热点以及学生就业情况，开设了管理学和生态学的课程，如“生态水文学”、“节水技术与管理”、“水资源规划及管理”等。
学校也可根据自己的特色酌情增加另外的选修课，如以地表水为特色的学校可重点选择B 类课程，兼顾C类课程，而以地下水为特色的学校可重点选择C类课程，兼顾B类课程。
关于实践环节，则需要各学校根据自己的教学计算来定，如选修水文水利计算的就有水文水利计算的课设，选修水文测验的就有水文测验的实习等等。
在此需要特别说明的是，本文只讨论了专业方向和实践教学的课程，而并未列出公共基础课程、人文与科学素质课程，但这些课程也是必不可少的，学校要根据自身情况进行安排。
三、建议第一，学校在开设课程时，可在大一、大二开设一些基础性的课程，如“水利工程概论”、“水文学原理”、“水文地质学基础”等，让学生充分了解本专业知识的总体概况，以便于学生根据自身兴趣和需要选择后面要学习的课程。
第二，在实际教学中，学校要不断加强教学建设的研究，协调不同课程间的内容，删除不必要的重复教学内容。
[11]也要注意适当增加可能涉及到的跨学科专业知识或应用型课程，例如3S（GIS、RS、GPS）课程等。
[12]第三，学校应给予教师一定的自由度，适当、及时补充课程的新理论、新方法和新技术讲授。
[12]第四，教师要紧跟时代潮流，改革传统教学方法和手段，建立有效的考核机制，充分利用现有资源，将课堂讲授、实验室教学、网络教学等结合起来，将灌输式的教学模式改为探索-思考-实践-认识-再实践-再认识这一更为科学合理的教学模式。
[13]第五，要重视实践环节，在实践中加深学生对知识的理解，锻炼学生的思维能力，提高学生的动手能力，培养学生的创新能力。
学校可加强与企业的交流合作，为学生创造更多的实习机会，并监督学生利用好实习机会，提高自己的实践能力。
第六，在后期，可分方向对学生进行培养，如河海大学的研究型人才培养模式和应用型人才培养模式。
同时预留一定的学分增加开设用人单位工作需求的课程，设置水文、水资源和水环境等具有特色方向的专业课程群，[11]学生可根据自身情况和人生规划，自主选择课程进行学习。
此外，学校还应加大介绍先进测量仪器和测量技术的力度，[12]提高学生对专业的认识，提高教学内容的先进性，提高学生的就业竞争力，主动适应国家水利工程建设和社会经济发展的需要。
[11]四、结语目前，全国大力开展水利工程建设，同时随着经济的快速发展和人口的急剧增长，水环境问题日益显著，水资源越发短缺，“水战”开始上演。
水文与水资源工程专业的研究对象和业务范围不断拓展，水利现代化需要水利教育现代化，需要培养结构合理的高素质水利技术人才，[14]水文与水资源工程专业必须不断摸索、总结和创新，调整专业结构，改革人才培养模式，开辟出一条更加合理的教学之路，以增强学生的综合能力，提高毕业生的社会竞争力，不断为社会输送优秀的水文与水资源工程毕业生，为祖国水利事业提供优质人力资源储备。
[12]参考文献：[1]中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定[Z].2010.[2]《水文与水资源工程专业》本科专业规范（2009）[Z].[3]普通高等学校本科专业目录（2012年）[Z].2012.[4]普通高等学校本科专业设置管理规定（2012年）[Z].2012.[5]李小龙，姚多喜，杨金香，等.水文学与水资源工程专业的本科教学探索[J].淮南职业技术学院学报，2009，9（33）：59-60.[6]俞亚南，姜秀英，陈云敏.宽口径、厚基础的“大土木”人才培养模式研究[J].高等理科教育，2003，（s2）.[7]河海大学水文与水资源工程专业本科人才培养方案[Z].[8]武汉大学水利水电学院水文与水资源工程本科人才培养方案[Z].[9]南京大学水文与水资源工程专业本科人才培养方案[Z].[10]中国地质大学（武汉）水文与水资源工程专业本科人才培养方案[Z].[11]宋松柏，康艳.我国水文与水资源工程专业教育的现状分析与思考[J].中国地质教育，2011，（3）：68-72.[12]祖波，王维，李颖，等.关于水文与水资源工程专业教学改革初探[J].环境科学与管理，2011，36（6）：190-192.[13]吴丁丁，杨文利.水土保持与荒漠化防治专业应用性本科人才培养方案的研究[J].江西蓝天学院学报，2007，2（3）：1-3.[14]王丽珍，孙书洪.基于能力培养的水文与水资源教学改革初探[J].中国电力教育，2010，（36）：75-77.（责任编辑：孙晴）。
