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3 *边城教学目标1、分析小说所描写的“边城”的风土人情，领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
2、通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
3、感受作品的风俗美、人性美。
教学重点通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
学时难点分析小说所描写的“边城”的风土人情，领略作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而典雅、流畅而清新的氛围。
教学活动【导入新课】2018年6月，《亚洲周刊》推出了20世纪中文小说一百强排行榜，海内外著名的学者作家对上世纪全世界范围内用中文写作的小说进行了排名，结果，鲁迅的小说集《呐喊》位列第一，沈从文的《边城》名列第二。
《边城》隽永的文字弥漫着遍地山村的浓郁气息，在上世纪30年代那喧嚣的都市阁楼上，为我们展示出一幅原始自然的风俗画，画中是一个海市蜃楼般飘渺美丽的桃花源，那是沈从文的梦中世界，理想王国，吟唱着一曲哀婉而又美丽的人生恋歌。
【知识链接】一、作家与作品1、作者简介沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，湖南凤凰县人，汉族,但有部分苗血统，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。
14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。
至三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如《边城》、《长河》等。
他以“乡下人”的主体视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在进入中国的过程中所显露出的丑陋，这种与新文学主将们相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。
从作品到理论，沈从文后来完成了他的湘西系列，乡村生命形式的美丽，以及与它的对照物城市生命形式批判性结构的合成，提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学。
《边城》第二课时教学设计《边城》第二课时教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《边城》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《边城》第二课时教学设计1一、教学目标1、知识目标：即小说鉴赏的基本要求，对小说的情节、人物、环境的鉴赏分析，并由此把握小说的主题；2、能力目标：即通过小说的阅读，开阔视野，陶冶情操，提高我们的阅读素养及审美能力。
3、情感目标：接受作品中所表现的湘西古朴、淳厚的人文美的熏陶。
二、教学重点、难点1、教学重点：以文本为基础，引导学生从文本出发，欣赏“边城之美”2、教学难点：由文本向全部小说延伸，引导探究“边城之痛”，展示、提升学生的阅读素养。
三、学情分析《边城》第二课时是在了解《边城》故事的基础上，对《边城》做深入的鉴赏分析，预计学生的阅读鉴赏情况有两个特点：一是基本阅读能力有，但深层挖掘能力不够，浅阅读把握故事的能力有，深阅读分析主题的能力不够；二是学生鉴赏的层次有一定差异。
阅读面有不同，部分学生会停留在基本的人物、情节的分析上，把握边城的纯朴，少数人能对边城隐含的悲痛的做出个性的分析。
所以在课程设计上特别讲究难易层次，意图使不同层次的学生均有收获。
四、教学方法与教学设计1、教法：启发式引导点拨法2、教学设计：核心是：“一句话+两个问题”。
一句话：沈从文创作《边城》的动机——“我要表现的本是一种人生形式，一种优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
两个问题：其一是从课文出发合作鉴赏“边城之美”；其二是向课外延伸个性探究“边城之痛”。
两个问题围绕创作动机这句话展开思考。
“边城之美”紧扣“健康、优美的人生形式”，鉴赏边城的“人性美”，全面挖掘“人性美”在小说中是如何体现的；“边城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”为启发点向课外延伸，引导学生对小说深层创作意图的领悟，领悟到整部小说的核心。
《边城》教案教学目标1．通过学习，重点分析小说所描写的"边城"的风土人情，体会沈从文的小说风格。
2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。
3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。
教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
教学方法：品读法教学课时 2课时第二课时本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情一、讲析作业：课后练习二二、分析第二三部分：1．这一部分又可分为几层？请加以归纳。
提示：两层。
"老船夫做事累了……他就不去惊动她。
"写翠翠梦中听歌摘虎耳草。
"第二天……不告给翠翠一个字。
"写爷爷张冠李戴，事情发生波折。
2．作者安排"梦摘虎耳草"这一情节的用意是什么？提示：一方面可以配合二老"走马路"这一事件，正是因为这个"梦"，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠"不知道把这东西交给谁"又暗示了爱情故事将会无果而终。
3．爷爷"张冠李戴"的前后神情有什么变化？提示："温和悲悯地笑"、"快乐"、"涎皮"、"脸色那样难看"、"莞尔"；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。
4.．大老为什么要让弟弟先开口？提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。
5．.老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠\"一个字\"？作者安排这样的细节有何妙处？提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。
三.分析第四部分：1．第三部分的有几层意思？请概括之。
提示：有两层意思。
"大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了"写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。
《边城》课题：《只言片语，共话边城》教学目标：1、感受理解小说中体现的“人性美”“自然美”“风俗美”2、品味学习小说中诗一般的语言。
教学重点、难点：情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画教学步骤：1、导语设计：风吹过寂寞的窗台，雨打湿孤单的屋檐，风雨中岁月匆匆走过，但潺潺碧溪上那美丽的故事不会被岁月凋残。
夕阳曳着薄纱依偎着黄昏，桃花色的晚霞映入清清的溪水，笼着翠绿的竹篁。
这里是古老的湘西，这里是世内的桃源。
古老的渡口泊着的是爷爷撑渡一生的船，那美丽的、温柔的、等待的身影便是翠翠。
清凉的晚风吹沐着心扉，心中的虎耳草在晚风中摇曳……沈从文，是用尽毕生来爱的人，爱他故乡的山，爱他故乡的水，爱他故乡的人。
故乡的一草一木、一笑一颦，都是他毕生描绘不尽的风景。
故乡的水在他的笔端流淌，故乡的美在他的笔端绽放。
今天，就让我们一起走进沈从文笔下的诗意王国，撩起他恋乡梦上笼着的伤感的面纱，用40分钟的时间，与边城百姓诗意地栖居。
好，让我们一起，“只言片语，共话边城”！2 学生复述课文情节：《边城》讲述的是一个哀婉而凄美的爱情故事：清溪白塔旁边，有一户人家，独门独院里，生活着靠摆渡为生的祖孙二人：年逾七十仍很健壮的外公，十五岁花季、情窦初开的孙女翠翠，还有一条通人性的黄狗。
两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠与当地船总的二少爷傩送有了美丽的邂逅，英俊勇敢又体贴入微的傩送占据了翠翠的心。
此时，当地的团总以磨坊为陪嫁，想把女儿许配傩送。
而傩送一见清纯美丽的翠翠也心生爱慕，宁愿继承一条破船而与翠翠成婚。
巧的是，傩送的哥哥天保也喜欢上了翠翠，并先走一步托媒人提了亲。
于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。
天保为了成全弟弟，断然外出闯滩，不幸触礁溺水身亡，傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，于是乘船出走他乡。
爷爷为翠翠的婚事操心担忧，在一个雷雨交加的夜里溘然长逝，美丽的白塔也在这一夜坍圮了，翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着心上人归来，而这个人也许永远不回来了，也许明天回来！3、体把握，梳理情节：【教师进一步引入】：阅读《边城》，徜徉在沈从文如诗如画，如梦如烟的“田园牧歌式”的世界中，同学们一定有自己独特的阅读感动，感动于那自然那风光，那民俗那民风，那人性那人情。
人教版高中语文必修五教案《边城》一、教学目标1.理解《边城》的故事情节和主题，把握人物形象的特点，提高小说鉴赏能力。
2.体会沈从文笔下湘西地区的自然美和人情美，深入了解作者对故乡的热爱和怀念之情。
3.通过对《边城》的赏析，培养学生的人文素养和审美能力。
二、教学重点和难点1.重点：理解《边城》中的人性之美和自然之美，掌握小说中主要人物的性格特点。
2.难点：体会沈从文笔下湘西地区的独特文化和人情风俗，深入理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程1.导入：通过播放《边城》的电影片段或展示湘西地区的图片，引导学生进入《边城》的世界，感受小说中描写的自然风光和人文环境。
2.背景介绍：介绍沈从文的生平和《边城》的创作背景，帮助学生了解小说中所反映的历史背景和社会环境。
3.课文分析：引导学生阅读课文，分析小说中的人物形象、情节结构、环境描写等要素，重点探讨翠翠、傩送、天保等人物的性格特点和命运。
4.深入讨论：组织学生分组讨论，探讨《边城》的主题、意义和价值，鼓励学生发表自己的见解，互相交流学习。
5.课堂练习：引导学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
6.作业布置：课后布置相关作业，例如阅读《边城》全文并写一篇读后感，或者探究《边城》中的人性之美和自然之美等，以便学生能够更深入地理解和掌握小说内容。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：使用多媒体设备播放相关视频和图片，让学生更直观地感受湘西的自然风光和人文环境。
2.互动教学：课堂上组织学生进行讨论和交流，鼓励学生发表自己的见解，互相学习。
3.小组合作：引导学生进行小组合作，共同探究问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.阅读指导：引导学生阅读课文，指导学生在阅读过程中进行思考和分析，提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：课堂上组织学生进行课堂练习，例如缩写故事情节、描写人物心理、写写自己的读后感等，以便更好地理解小说内容。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
一、教案基本信息教案名称：《边城》优秀教案设计学科领域：语文年级：高中课时：5课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）能够欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说内容。
（2）通过合作讨论，分析小说的人物形象和主题思想。
（3）通过写作练习，表达自己的阅读感悟。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对经典文学作品的热爱和尊重。
（2）培养学生对美好人性的追求和向往。
（3）培养学生对家乡和自然的热爱和珍惜。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《边城》的基本情节和人物关系。
（2）分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
（3）欣赏小说中的语言美和情感美。
2. 教学难点：（1）深入理解小说中的人物心理和情感变化。
（2）探讨小说所反映的社会背景和人性价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节、人物关系和主题思想。
2. 自主阅读法：让学生自主阅读小说，感知内容。
3. 合作讨论法：分组讨论，共同分析小说的人物形象和主题思想。
4. 写作练习法：让学生通过写作表达自己的阅读感悟。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课，介绍《边城》的作者和作品背景。
2. 学生自主阅读小说第一章，了解故事基本情节。
3. 讲解小说第一章的主要内容和人物关系。
4. 分析小说中的自然环境描写和人物心理描写。
第二课时：1. 学生自主阅读小说第二章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第二章的重点内容和人物关系。
4. 欣赏小说中的语言美和情感美。
第三课时：1. 学生自主阅读小说第三章，理解故事情节。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
3. 讲解小说第三章的重点内容和人物关系。
第四课时：1. 学生自主阅读小说第四章，感知故事情节发展。
2. 合作讨论：分析小说中的人物形象和主题思想。
《边城》（人教版必修五）教案一、教学目标1、知识目标了解小说情节铺设上运用顺叙，补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节衔接得天衣无缝的写作特点。
通过人物的语言描写、心理描写，培养语言鉴赏能力并认识翠翠，爷爷等作品中的人物形象。
通过环境描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美、人情美。
2、能力目标泛读与精读相结合，以学生的阅读发现为线索，教师的阅读提示为指导，培养学生整合阅读信息的能力。
阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
3、情感目标接受作品中所表现的古朴，淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
二、教学重、难点领略作品散文化的叙事笔调，生活化的人物语言所营造的古朴而典雅，流畅而清新的氛围。
三、课时安排：1课时四、教学过程(一)导入今天要上的课相信大家一定很感兴趣，并且也是你们最想预习、最好预习的课文，知道我为什么这么肯定的说吗？（因为《边城》是小说，阅读小说是高中繁忙生活中的一种享受。
）那好，今天这节课就让我们再来一次二次享受吧！(二)作家、作品沈从文，现代小说家、散文家、文物研究家。
原名沈岳焕，湖南凤凰人。
苗族。
因少年时长期生活在旧军队行伍中（沈的父兄，全列身军籍）。
耳闻目睹了湘兵的雄武和各种压迫杀戮的黑暗，形成了他性格中追求美好人生的善良德性的沉忧隐痛，向往于沅水流域人民的鲜明生活样式和淳朴的乡俗民风，对民间的一切具备特殊的审美敏感，为以后的创作奠定了坚实的生活基础。
《边城》是沈从文最具盛名的代表作。
小说取材于地处湘川黔三省交界的边城茶峒，写了老船夫的孙女翠翠与当地船总的儿子——大老天保，二老公傩送兄弟俩纯净的爱情纠葛，凄美的爱情悲剧，展现了一幅古朴又绚丽的湘西风俗画卷。
“边城”不只是一个地理概念，即边地的小城，同时也是一个时间概念，文化概念。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧作品，《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感。
《边城》教案2教学目的:1.学会”窥一斑而见全豹”,通过对长篇节选的本文的学习,了解湘西的人性美及<边城>的艺术特色2.培养健康向上的感情教学方法:点拨教学时数:一课时教学步骤:.导入:人类的真爱有什么?(亲情爱情友情.亲情又包括父子母子情祖孙情手足情等)一，总体感知：1。
本文表现的是什么感情?(爱情和亲情中的祖孙情手足情.)2.具体怎样表现的?祖孙情:爷爷:疼爱孙女:劝其莫坐热石头,怕她生板疮;关心孙女：述说故事,解其孤独教育其做人”不许哭,要扎实一点,结实一点”关心其婚事,亲到城里去探为她唱歌,帮其传情翠翠依恋爷爷: “到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来”“祖父不理会”她“很觉得悲伤”“我要你”爷爷来慢了就哭“爷爷，我一定不走”孝敬爷爷：为爷爷“安排晚饭在灯光下跑来跑去”不敢生爷爷的气爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，“像跟了这声音各处飞”独守渡船痴心地等待离去的情人归来手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情二．重点研讨：1。
“各人应得的一分哀乐”一语中“哀”作何解，“乐”作何解？“乐”在各人都是自觉自愿真心实意地为对方付出“哀”在爷爷爱孙却不能陪她到老；翠翠爱爷爷却不能长与其厮守；大老爱翠翠却只能孤独地离开，闯滩而死；傩送爱翠翠却痛失仁兄，爱情与手足情不能两全翠翠爱傩送却只能在希望渺茫中孤独地苦等2．他们之间的感情表现了什么？（人类心灵的明净，人性的纯美）3．“为人类的‘爱’字作一度恰如其分的说明”说明了什么？------“爱”是纯洁的无私的，不计得失，不求回报，甘心付出，甘愿牺牲。
它是人间最美好的感情。
4．如此美好的感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？---------风光秀丽、民风淳朴的湘西。
4．文中具体是怎样表现的？黄昏时：白塔桃花色的薄云杜鹃叫个不停温柔美丽平静深夜时：一匹大萤火虫尾上闪着蓝光月光如银子，无处不可照及草丛中虫声繁密如落雨一只草莺“落落落落嘘”啭着它的喉咙，又好象明白这是半夜不应当那麽吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡歌声又软又缠绵月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾三．分析鉴赏人物语言有什么特点？翠翠的语言：24--25页“让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我”27页：“我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草”30页：“凤滩、茨滩不为凶，下面还有绕鸡笼；绕鸡笼也容易下，青浪滩浪如屋。
