第三节社会行为教案

精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《社会行为》教课设计学习目标知识目标：描绘动物的社会行为的主要特色，说出分工合作关于动物生计的意义，举例说出动物群体中信息沟通的意义。

能力目标：研究并说明动物集体中信息沟通的重要意义，提升剖析问题的能力。

感情目标：认可合作与沟通的重要性，培育互帮友善的精神。

学习要点本节的要点是描绘社会行为的主要特色，并能说出社会行为对生物生计的意义。

经过举例说出集体成员间的分工合作和信息沟通。

学习难点难点是怎样设计合理的实验研究“蚂蚁的通信”，蚂蚁的信息沟通是经过气味。

学习过程：一、课前预习：1、蚂蚁是营集体生活的昆虫.每个集体中有蚁后、雄蚁和工蚁.蚁后的主要职能是产卵、生殖后辈；雄蚁的职能是与蚁后交配；工蚁的主要职能是筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蚁、保卫等 .依据动物的行为为特色，剖析回答。

(1)蚁群中数量最多的是_______ ，生殖后辈的是_______。

(2)一只蚂蚁发现食品后，会快速返回巢穴.不一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍，“浩浩大荡”地奔向食品所在的地址，蚂蚁不会发声，他靠_______传达信息。

(3)小明说：“像蚂蚁这样的集体中的分工合作需要随时沟通信息。

”你以为小明说的对吗？答： _______(4)像蚂蚁同样营社群生活的队伍好多，请举出此中一例。

答：如_______2、什么是社会行为？有哪些特色？二、导入新课大家知道地球上的动物种类众多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组议论以下问题，整理成系统列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

1.你们知道有哪些动物是营集体生活的吗？2.这些群居动物内部不一样成员之间是怎样分工合作的？三、合作研究(一 )社会行为的特色1、请同学们阅读教材并联合黑板上同学们板书的资料，组内议论剖析，达成以下问题：(1)什么是社会行为？(2)举例说明社会行为有哪些特色？2、阅读教材，小组议论、剖析一群大雁迁移的生活行为（注意领袖的特色)(二 )集体中的信息沟通1、营社会行为的动物集体成员，少则几十只，多则几千至几万只，它们的分工合作需要随时沟通信息，俗语说：人有人言，兽有兽语.集体生活的动物长久在一同生活它们是怎样传达信息的呢？请同学们认真阅读教材，各学习小组内睁开议论，各抒己见，剖析总结一些集体动物的信息沟通方式2、研究：蚂蚁的通信阅读教材，联合自己的经验制定研究计划，完美计划，成员分工，自主研究。

第三节社会行为一、教学目的1、知识与技能方面：描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、过程与方法方面（1）、运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。

（2）、对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3、情感、态度与价值观方面认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。

二、教学重难点1、教学重点（1）、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

2）、运用已有的知识和经验进行推理和假设。

2、教学难点1）、社会行为形成的本质和意义。

（2）、探究问题的提出、方案的设计、实施。

三、课型、教学时数新课、讨论法。

课时：1课时四、教学准备学生课前预习、教学挂图等五、教学过程六．板书设计第三节社会行为一、概念：二、特征：1、群体内部往往形成一定的组织2、成员之间有明确的分工3、有的群体还形成等级制度三、通讯作用：群体中的不同个体间随时交流信息检测案1、在动物的社会行为中，最占优势者是（A）A、主要表现在攻击彳丁为上总是得胜者B、最后享用食物者C、往往是一个雌性个体D、负担对外战斗、保护群体者2、不具有社会行为的动物是（A）A、鲫鱼B、象C、白蚁D、金丝猴3、狗外出时走很远也不会忘记回家的路，这是由于它出去时走不远就要撒尿，其目的是（B）A生理活动的需要B留下气味做“记号”C与其他的狗沟通信息D吸引异性的狗前来4、具有社会行为的一组动物是（D）①蚂蚁②菜粉蝶③苍蝇④蜜蜂⑤黑猩猩A、①②③B、②③④C、③④⑤D、①④⑤5、在白蚁群体中，不具有生育能力，担负着建筑蚁巢，喂养雌蚁、雄蚁、兵蚁和幼蚁等职能的白蚁是（C）A、雄蚁B、雌蚁C、工蚁D、兵蚁6、动物的社会行为的特征不包括（C）A、群体内部成员之间分工合作B、有的群体中还形成等级C、群体内部成员各自独立生活D、群体内部成员之间能够进行信息交流7、下列几项动物行为中，不能起到同种个体之间交流信息作用的是（D）A、蜜蜂的舞蹈行为B、鸟类的各种鸣叫声C、蜂王释放的特殊分泌物D、乌贼受到威胁时释放墨汁8、俗话说，人有人言，兽有兽语，蚂蚁是用那种语言进行交流的（B）A、舞蹈B、气味C、声音D、表情9、有人做了如下试验：迅速将一只椿象杀死，尽管做的干净无声，也能引起其他椿象的逃逸。

第三节社会行为（教案）【教材分析】《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容，本节的知识点简单、清晰：一是社会行为的特征，而是群体中的信息交流。

呈现的方式也很直观，主要是图片、文字和探究蚂蚁的通讯，易于学生接受，但若深入探究动物的通讯及在通讯的意义，还需要在备课中多花些心思，多收集材料，多举例子，多引导学生进行分析，让学生在探究中获取知识点。

【学情分析】学生脑海中已有《先天性行为和学习行为》，对于动物的行为有一定的了解，本节知识点较直观，学生通过阅读也能够初步了解社会行为，但对社会行为的特征和群体中的信息交流是怎样进行得却知之不多。

因此，要设置好情境，吸引学生的兴趣，并通过图片、短视频将抽象的知识点具体化、可视化，学生易于接受。

【教学目标】1.举例说出动物的社会行为的特征2.阐述动物群体中信息交流的意义3.理解、说出动物在群里生活中合作与交流的重要性4.核心素养：通过学习，学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，认识到“集体”、“责任”的重要性。

【教学重难点】重点：动物社会行为的特征动物群体中信息交流的意义难点：动物群体中信息交流的意义【教学方法】讲授法讨论法【课时安排】1课时【教学过程】（一）导入问：你知道自然界中哪些动物营群体生活的吗？蚂蚁、蜜蜂、猴群、象群、狼群、猩猩、羊群等等。

问：认真观察一下，营群体生活有什么特征呢？（二）新授课一、社会行为的特征1.学生观看视频《蚂蚁》，思考问题：①在蚂蚁群体中，有哪些角色，各自行使什么功能？蚁王：负责与蚁后交配工蚁：觅食、筑巢、照料蚁后产下的卵、饲喂其他蚂蚁等大部分工作兵蚁：专司蚁巢的保卫蚁后：专职的“产卵机器”②蚂蚁的社会行为具有哪些特征？明确的分工、一定的组织③有群居生活的动物一定有社会行为吗？群居生活≠社会行为，比如饲养的鸭群、鸡群2.展示图片：狒狒的群体生活学生认真观察图片，指出狒狒群居生活中的不同角色，思考以下问题：①如何选“首领”？根据个体大小、力量强大、健康状况和凶猛程度不同，分成等级次序。

第三节社会行为教学目标：1、举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义；2、举例说出动物群体信息交流的方式，阐述动物群体信息交流的意义。

3、养成分析和运用资料的能力；4、运用已有的知识经历进展推理和假设，尝试设计实验探究各种动物的通讯行为。

5、认同群体的力量大于个体，群体中合作交流的重要性；教学重点分析：动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

动物各种行为的存在都是对其个体和种族的生存有利的，其中社会行为是否也具备同样的作用呢？通过对课本中和同学们提出的群体生活的动物的分析，使学生们理解分工合作对于个体和种族延续的重要性。

教学难点分析：探究问题的提出、方案的设计与实施。

“提出问题比解决问题更重要。

〞一个好的、有探究价值的问题的提出，一定是这个学生在对所观察动物有很大兴趣，且有了一定了解的根底之上提出的。

教师要鼓励学生善于观察生活，从生活中发现问题、大胆猜想并进展科学分析。

只有这样才能提出好的探究实验，并进一步进展方案的设计与实施。

如果学生平时就对生物缺乏兴趣，是不可能提出并设计出好的探究实验的。

功到自然成！相信经过一年多的不断探究实验，同学们的探究能力是会不断增强的。

教学策略：多媒体技术的利用使我们的生物课堂上能够把大自然中的、动物园里的、课下随时观察到的场景动态地呈现在学生面前。

动物的社会行为的探究实验是本节课的难点，要想把这一难点突破，对动物社会行为和信息交流的特征、意义的学习中一定要能够很好的吸引学生。

而利用大量视频、图片形象地把动物的社会行为展示给学生，进一步引导他们自己提出问题、像一个生物学家一样去寻找答案是我们的最好收获！本节课需要2课时。

课前准备：搜集社会行为的动物的各种资料。

设计并制作课件。

捕捉、饲养和观察蚂蚁。

教学过程：〔第1课时〕第2课时：探究实验汇报每组大概时间5-8分钟，汇报中组员可以分工；汇报后其他同学可以提出自己的问题请汇报的同学解释；最后由教师进展评价；还可以进展打分评出等级，在期末考评中有所表达。

汕头市第八届青年教师基本功比赛【初中生物组】/《第三节社会行为》教学设计授课教师：郑巽【教材分析】本节内容是在前两节内容的基础上，对动物行为的进一步学习，是本章的重点，主要内容囊括了由社会行为的共同特征到具体的某一种动物的通讯方式，让学生更好地理解社会行为在群体间实现方式。

建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。

在本节的教学过程中，需要利用学生已有的生活经验和教材提供的素材，构建互动和探究的环境，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，从而获取动物社会行为方面的有关知识。

在此基础上，还可以向学生传导社会行为特征带给动物以及我们人类的意义，让学生理解团结合作能够大大提高自己的办事效率，也能够增进同学之间的友谊，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

【教学目标】◆知识目标：（1）理解动物社会行为的概念和意义，动物群体的组织特点及其优越性；（2）了解动物通讯的作用和动物“语言”的种类。

◆能力目标：（1）认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义；（2）通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，提高鉴别、分析能力。

◆情感目标：（1）通过对动物社会行为的了解，学会以科学的态度去认识生命世界；（2）认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。

【教学重、难点】◆重点：（1）社会行为的主要特征、通讯的方式；（2）动物的群体生活对个体生存及种族延续的意义。

◆难点：探究问题的提出、方案的设计、实施。

【课程资源准备与开发】收集有关的图片、文字资料，制作多媒体课件；收集和制作有关的录像资料；设计指导学生进行主动知识建构的学案。

拟用于导入新课、掌握重点、破解难点、合作讨论、师生互动等环节中，以创设良好教学氛围、激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。

【教学设计亮点】（1）以学案指导学生主动进行知识建构；（2）以新闻事件作导入材料，并与课堂结尾的分析相呼应，提高学生的兴趣；（3）以“先分析案例，后总结归纳”的结构，启发学生的思维；（4）适时渗透德育。

第五单元第二章动物的运动和行为第三节社会行为一、知识与技能1. 举例说出动物的社会行为，描述社会行为的主要特征。

2．举例说出动物群体中信息交流的意义。

3. 探究“蚂蚁的通讯”，设计和实施探究方案，养成科学思维的习惯。

二、过程与方法通过采用探究活动、多种媒体演示（视频、图片等）、启发互动、任务驱动法、自主学习和合作学习相结合等策略，引导学生调动生活经验、活动体验，积极参与课堂讨论，通过观察、资料分析、动手实践、合作学习等达成学习目标。

三、情感态度与价值观1. 认同群体中分工合作对种群生存的重要性和群体中信息交流的重要性。

2. 形成生物和环境相适应的基本观点。

1.动物社会行为的主要特点。

2．动物群体中信息交流的意义。

进行“探究蚂蚁的通讯”的活动。

1.教师搜集动物的社会行为的文字、图片和视频资料。

设计并制作多媒体课件，指导学生诱捕和饲养蚂蚁。

2．学生预习探究实验，诱捕和饲养蚂蚁为实验做准备。

师：大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗？2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？可以查找相关资料整理成体系列到黑板上，比一比哪组做得更多更好。

（拓宽思维，举例说明,解答学生疑惑，介绍动物的行为。

）(一）动物群体生活的意义展示蚂蚁、蜜蜂、猴子、鹿、羚羊、企鹅、牛、斑马、黑猩猩等动物图片师：请说出哪些动物是群体生活的？生:能认识到，这些动物都是进行群体生活的。

师：单只狼见到野猪会逃跑，但群狼见到野猪就不怕，为什么？生：集群捕食的好处。

有些动物借助于群体的力量与其他动物抗争。

师：极地生活的企鹅，为什么常常是成千上万只聚集在一起？生：便于捕食、御敌、交配、育幼，集群还可以相互取暖，这种群体生活方式是动物长期以来形成的对生存环境的适应。

师：动物营群体生活与营单独生活相比，有什么特点？生：归纳：靠群体的力量往往更易获得食物和防御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。

《社会行为》说课稿（一）教材地位本节内容是人教版《生物学》八年级上册第二章第三节《社会行为》，本节内容是在学习了有关动物运动系统的组成和动物的先天性行为和学习行为的基础上进一步学习的。

通过学习使学生了解群居动物所表现出的社会行为的特征，和具有社会行为动物的信息交流的方式。

从而使学生认识群体的力量大于个体，理解分工合作对动物生存的意义。

（二）教材目标1、知识目标（1）了解动物的社会行为概念和社会行为的特征。

（2）说出分工合作对于动物生存的意义，阐明动物群体中信息交流的意义。

2、能力目标（1）通过阅读教材和分析教材，培养学生的阅读能力和分析能力。

（2）通过学生的讨论，培养学生合作及与人沟通的能力。

并通过课堂表述，培养学生的口头表达能力。

（3）图文结合，培养学生的识图能力、形象思维能力。

3、情感目标（1）通过小组讨论让学生学会合作及体验成功。

（2）通过学习让学生认同合作与交流的重要性。

（三）教学重点和难点重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。

难点：1、社会行为形成的本质和意义。

（四）、说教学程序1、创设教学情景，导入新课首先通过引导学生对自然界中的各种动物生活方式的了解，设问“你知道动物界中哪些动物是营群体生活的？”从而导入新课。

2、发挥学生观察能力、培养合作学习的精神。

（1）通过观看录像“群体生活的蚂蚁”认识社会行为的概念和特征。

在学生观看录像时引导学生观察分析蚂蚁生活的特点，启发学生提出蚂蚁生活中有明确的分工。

然后出示图片请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

同时提出蚂蚁的群体中明确的分工有什么意义。

雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。

听学生的想法和学生一起分析。

（2）再通过观看图片狒狒的生活。

和学生一起找首领，看看首领要具备哪些条件？首领享有哪些特权？（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分）同时启发学生提出狒狒生活中的特点，有一定的组织、存在严格的等级。

（3）然后进行总结。

社会行为的特征：群体内部往往存在一定的组织、成员之间有明确的分工、有的群体还有严格的等级。

《社会行为》教学设计 2课时主题：第三节社会行为主题单元或课题：第五单元生物圈中的其他生物内容来源：（1）内容：人教版八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第二章动物的运动和行为第三节社会行为 P54-59 。

（2）时间： 2 课时。

课型：小组合作学习完成任务+交流与分享+教师点评或提炼。

授课教师：时间：节次：●课堂小结1.社会行为的特征：组织、分工、等级2.群体中信息交流的方式：动作、声音、气味3.探究蚂蚁的通讯：靠气味交流信息4.动物个体间的信息交流：性外激素●检测与作业［课堂作业］达标检测1.下列昆虫中，有社会行为的是( C )A.蜻蜓、蝴蝶B.蝗虫、蟋蟀C.蜜蜂、白蚁D.苍蝇、蚊子2.下列动物行为中，( A )不属于动物的“语言”A.乌贼用腕足捕捉食物B.狗沿途撒尿C.蜜蜂的“8”字摆尾舞D.萤火虫发光3.动物的社会行为不包括（ B ）A.白蚁的群体生活B.两性识别C.狒狒的等级制度 C.蜜蜂成员间的分工合作4.下列动物的行为不能起到同种个体之间交流信息作用的是（ D ）A.雌蚕蛾释放性外激素B.雄狮子在领地周围撒尿C.黑长尾猴发现敌害时发出叫声D.乌贼受到威胁时释放墨汁5.有一种萤火虫，雄虫之间为争夺“伴侣”，它们甚至能发出模仿雌虫的假信号，把别的雄虫引开，好独占“娇娘”。

这种做法实际上是干扰了萤火虫雌雄个体间的（ A ）A.通讯B.取食C.运动D.产卵6.在白蚁的群体中有雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。

职能是筑巢、喂养其他白蚁和照料卵的是（ C ）Ａ.雌蚁Ｂ.雄蚁Ｃ.工蚁Ｄ.兵蚁7.根据下列动物的行为回答问题（1）蚜虫发现七星瓢虫袭击时，会分泌一种激素使其它蚜虫迅速躲避。

（2）吼猴的叫声极为响亮，声音可以传到几千米之外，以警告其他群体不要靠近。

（3）某些灵长类动物常通过相互理毛、尾巴搅在一起等方式表示友好或巴结对方。

在上述材料中提到的三类动物的通讯方式分别: 气味、声音、动作［课后作业］学习指导和全品的同步练习●学后反思。

第三节社会行为教学设计（第1课时）
一、设计思路
本节内容主要是研究动物社会行为的特征。

学生对一些有社会行为的动物有一定的了解（如蚂蚁、蜜蜂），但仅仅是见过工蚁、工蜂，而对蚁穴、蜂巢里的分工情况并不了解。

对于白蚁、狒狒这些动物，学生更是见都没见过。

所以教师应该充分寻找剪辑这些动物的生活视频，让学生能够生动、直观、高效的学习社会行为的知识。

动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验，引导学生理解社会行为的意义，培养学生团结友爱的合作精神。

二、教材分析
重点：
1．社会行为的特征。

2．群体生活的意义。

难点：
1．群体生活的意义。

2．形成团结友爱的情感。

三、教学目标
1．描述动物社会行为的特征
2．培养学生解决问题的能力。

3．认同群体的力量大于个体。

4．初步形成团结友爱的情感。

四、教学过程
五．板书设计
第三节社会行为
社会行为的特征：
1.群体内部形成一定的组织。

2.成员间有明确的分工。

3.有的群体还形成等级。

苏版初二上册生物教案：第五单元第二章第三节社会行为教学目标1、知识与技能目标：使学生了解哪些动物营群体生活，能描述动物的社会行为的特点；说出分工合作对动物生存的意义，并能举出实例；举例说出动物群体中信息交流的意义。

2、能力目标：通过对<蚂蚁的通讯>的探究，进一步的学习探究的差不多方法，培养学生观看能力，发觉问题，分析解决问题的能力，培养科学思维的品质。

3、情感态度价值观：通过对《社会行为》的学习，使学生认同社会成员间分工合作的重要性，增强友爱的思想。

通过探究活动，体验科学探究的艰辛，培养严谨的科学态度，通过对小动物的观看了解，培养学生热爱生命，热爱大自然，明白得人与自然和谐进展的意义，提高环保意识。

重点和难点1、重点：群体生活的动物社会行为的特点，群体中信息交流的方法。

2、难点：群体生活的动物社会行为对个体及种族连续的意义，探究问题的组织与实施。

课前预备教师预备：1、蜜蜂、白蚁、狒狒、群体生活的动物成员图片。

2、制作牧羊人拴羊而牧的图片。

3、出示“白蚁分工连线题”与“探究提示”的小黑板。

学生预备：收集具有社会行为的动物的资料、图片。

教学设计：学习内容学生活动教师活动导入新课新课：群体生活的动物群体生活的动物具有社会行为。

社会行为特点：群体内部形成组织成员之间有明确分工，有的群体形成等级，有的群体等级。

白蚁的社会分工哺乳动物的群体中有等级。

等级划分的依据。

首领的特权。

动物群体中的信息交流：动作、声音、气味。

小结：动物群体生活的意义。

布置探究：蚂蚁的通讯。

明确学习目标结合教材及生活体会说出群体生活的动物。

观看蜜蜂群体成员挂图，摸索教师提出的问题，分析解答。

培养观看能力、分析问题的能力。

结合蜜蜂的社会行为并在阅读教材的基础上，讨论总结社会行为的特点。

观看白蚁群体成员的分工图片。

依照阅读作连线题。

进一步明白得社会行为的特点。

观看“拴羊而牧”的图片，从生物学的角度说出存在的问题。

“羊群有等级，操纵头羊即可操纵羊群”观看图片，说出首领。