谈识字写字教学的创新-模板

小学语文识字教学的创新实践
嘿，你们知道吗？我觉得识字教学可有意思啦！就像一场奇妙的冒险，有好多新奇的事情等着我们去发现呢。

我们的老师可有创意啦。

有一次，老师带我们去校园里识字。

校园里有好多树呀、花呀，老师就指着那些树和花，告诉我们它们的名字。

比如说，那棵高高的树是杨树，杨树的“杨”字左边是个木字旁，就像树是木头做的一样。

还有那些漂亮的花，有月季花、牡丹花，我们一边看一边认识了好多字呢。

老师还会让我们用画画的方式识字。

比如说，我们学“鱼”字的时候，老师就让我们画一条鱼，然后在旁边写上“鱼”字。

这样我们不仅记住了字的样子，还能发挥自己的想象力，可好玩啦。

我们还会玩一些有趣的识字游戏。

有一个游戏叫“汉字大变身”。

老师给我们一个字，然后让我们给这个字加上不同的偏旁，变成新的字。

比如说，给“青”字加上不同的偏旁，可以变成“清”“晴”“情”“请”好多字呢。

我们就像小魔法师一样，把一个字变成好多不同的字。

在家里，爸爸妈妈也会和我一起玩识字游戏。

我们会用磁力贴在冰箱上拼字，看谁拼得又快又好。

有时候，我们还会一起看识字动画片，里面的小动物们会带着我们认识各种字，可有趣啦。

识字教学的创新实践让我们不再觉得识字是一件枯燥的事情。

我们在玩中学，学中玩，认识了好多好多字。

嘿，小伙伴们，让我们一起在识字的世界里快乐冒险吧！看看还有哪些好玩的识字方法等着我们去发现。

识字教学的实践与创新在现代社会中，识字已经成为了一项基本技能。

然而，识字教学却并非是一成不变的，它需要不断发展和创新以适应不同年龄段和学习者的需求。

本文将探讨识字教学的实践与创新，旨在为教育工作者和学生提供一些有益的启示。

首先，现代技术的应用为识字教学开辟了新的途径。

以前，识字主要依靠书本和教师的讲解，然而，现在学生可以通过电子书、在线学习平台和手机应用等多种途径学习识字。

这些新技术不仅为学生提供了更多的学习资源，而且还可以根据学生的个性化需求进行智能化的识字教学。

例如，一些识字应用根据学生的学习进度和理解能力，自动调整学习内容和难度，使学生能够更有效地学习和巩固识字。

其次，多媒体教学的实践也为识字教学带来了新的突破。

传统的识字教学大多依靠以纸质为媒介的教材和工作簿，然而，多媒体技术的引入使得教师可以通过图片、音频和视频等多种媒体形式来教授识字。

这种教学方式不仅能够激发学生的兴趣和好奇心，还可以通过多种感官的刺激提高学生的记忆力和理解力。

例如，教师可以通过播放有趣的卡通动画来教授汉字的形状和意义，或者通过引人入胜的故事来帮助学生记忆生词。

另外，互动式教学也是识字教学中的一项创新实践。

互动式教学强调学生与教师和其他学生之间的积极互动和合作。

在识字教学中，学生可以通过分组讨论、角色扮演和游戏等方式进行深入和有趣的学习。

这种教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和动力，还可以提高学生的思维能力和沟通能力。

例如，教师可以组织学生进行识字游戏，学生们可以在游戏中边玩边学，通过与他人的互动和竞争，提高自己的识字能力。

此外，社区教育也是识字教学中的一种创新实践。

在社区教育中，识字教学不再局限于学校的教室，而是与社区结合起来，使识字教育能够更好地服务于社区中的不同人群。

社区教育可以通过开办免费的识字班、识字图书馆和识字活动等方式，为居民提供机会学习和提升识字能力。

这种教学方式不仅能够满足居民的学习需求，还可以促进社区的发展和凝聚社区的力量。

谈识字写字教学的创新谈识字写字教学的创新一、时下识字写字教学存在的两种倾向1．方法陈旧死板，缺少创新意识。

小学1～6年级均有识字写字教学任务。

在非公开的随堂教学中，不少教师仍习惯先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语（学生不理解字的基本意义，混用同音字、音近字形象严重），最后布置抄写生字等练习。

也有让学生拼音、分析字形、组词语的（照《字词句篇》等资料读词的并不少见）。

只是字字如此、课课如此、期期如此，似乎都少不了识字教学环节。

“老师讲，学生听；老师说，学生记”的现象也屡见不鲜。

学生除了课本就是学习资料，连一年级学生也背着沉重的书包。

学生日复一日，周而复始地“上学（听课）──回家（做作业）”被动思考、被动学习，创新意识几乎扼杀。

究其原因，教师受多年来应试教育和传统教法影响太深，采用的仍是应试教育思想支配下的教学模式，创新培养意识淡薄，阻碍了学生创造性思维的发展，在师生关系上缺乏民主精神。

一句话，无视学生是学习和发展的主体。

这种只重知识传授而忽略创新能力培养及全面发展教育的结果，使学生思维方式固化了。

加之照本宣科、闭门教学的弊端，不照顾学生的实际，也严重限制了学生思维的发展。

兴趣是最好的老师，学生一旦对学习失去兴趣，视学习为负担，成绩就上不去，教师再罚读罚写，这样就更会使学生厌学，甚至逃学、弃学，又何谈“面向全体学生”，有效提高教学效率呢？2．盲目追求形式，识字写字训练落空。

此现象多为公开课上所见。

为了“改革创新”进行“思维训练”，执教者标新立异，将课上得花里胡哨。

本为学生熟悉或基本理解的内容，甚至已达到师生“对答如流”程度了，还要组织热热闹闹的讨论（有的一节课让学生讨论两三次）；或做些与课程内容联系并不紧密的游戏；或让事先打扮得漂漂亮亮，穿戴整齐的学生上台“即兴”载歌载舞──“做课”现象明显。

而作为1—2年级教学重点的识字写字教学却一晃而过。

学生张冠李戴，将这个字读成那个音，而执笔、写字姿势更糟。

小学语文识字教学的创新方法与实践引言识字是小学语文教学的重要环节，是学生语言能力发展的基础。

随着教育理念的不断更新，传统的识字教学方法已经不能完全满足现代教育的需求。

本文将探讨几种创新的识字教学方法，并结合实践经验，提出一些有效的教学策略。

一、游戏化教学1. 字词卡片游戏通过制作字词卡片，进行拼字、组词比赛，激发学生的学习兴趣。

例如，可以将学生分组进行字卡接龙，看哪个小组能在最短时间内组出最多的正确词语。

2. 识字闯关游戏设计类似电子游戏的识字闯关活动，每通过一关就能获得奖励。

关卡可以设置不同难度的识字任务，如识别生字、组词造句等。

二、多媒体教学1. 动画视频教学利用动画视频讲解汉字的起源、演变和使用情境，让学生通过视觉和听觉双重刺激，增强记忆。

例如，制作汉字演变动画，从甲骨文到现代汉字的变化过程，通过生动的故事情节帮助学生理解汉字的构造和含义。

2. 电子白板互动使用电子白板进行互动教学，教师可以通过电子白板展示汉字的结构、书写顺序，并让学生在白板上进行练习。

这样不仅提高了学生的参与度，还能及时纠正学生的书写错误。

三、情境教学1. 角色扮演通过情境剧或者角色扮演的方式，让学生在特定的情境中使用所学的汉字。

例如，可以设计一个小商店的情境，让学生扮演顾客和店员，通过对话练习新学的词语和句子。

2. 生活实践结合日常生活中的实际场景进行识字教学，如在超市、动物园等场所识别各种标识牌上的汉字，培养学生的观察力和实践能力。

四、合作学习1. 小组合作将学生分成小组，通过合作学习的方式完成识字任务。

小组成员可以互相讨论、互相帮助，促进共同进步。

例如，可以进行“字词接龙”比赛，每个小组轮流说出一个包含特定汉字的词语，直至一个小组无法接上为止。

2. 识字竞赛定期举办识字竞赛活动，通过比赛激发学生的学习热情。

竞赛内容可以包括认字、组词、造句等，既考查学生的识字能力，又增强了他们的团队合作意识。

五、跨学科融合1. 语文与美术结合通过绘画汉字的方式进行识字教学，让学生在绘画中感受汉字的形象。

小学语文识字教学方法创新识字教学的“创新”就是利用丰富多彩的教学方法，借助先进的教学媒体创造一种轻松愉悦的识字氛围，把枯燥无味，抽象、难以理解认识的汉字变成孩子们的一种学习乐趣，激发学生学习汉字的兴趣，教给学生识字的方法，引导学生自觉的去学习并掌握汉字的规律，减轻学生识字的负担，提高学生识字效果。

1、重视初读、多次复现，严把读音关。

生字的教学的第一步――读准字音。

字音的掌握是重点也是难点。

字音的教学要体现层次性，要由易到难，由浅入深。

低年级阅读教学的起始环节――初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，在公开课上，表现更加突出。

实践证明，学生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。

生字读音障碍没有扫除，又怎能正确理解内容呢？而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。

所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关――读音关。

在阅读教学中，我们常常安排这样几个循序渐进的过程：（1）自由读课文，遇生字借助拼音多读几遍，读准字音。

（对于较难的课文，可先由老师范读，再让学生自读）（2）把生字连词用卡片、投影等手段出示，检查订正。

这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。

检查读的形式也要多种多样：如自读、“开火车”读、指名读、领读、同桌互读、齐读等等。

（3）指名读课文或四人小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问题。

这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节，发现问题及时纠正，努力做到：面向全体，踏踏实实地识记字音。

（4）学生认识了生字后，巩固认字最好的办法是多次复现。

认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。

因此，要让学生在语言环境中和生字多次见面。

教师可以找出课文中的生词让学生认读，也可以出示课文中生字比较集中的句子，或句群让学生熟读，还可以创编几个句子，把当堂课学的生字融入其中，让学生读读。

创新教学方法：打造高效识字教案打造高效识字教案识字是语言学习的核心部分，是学生建立扎实的语言基础的关键所在。

如何让孩子们更轻松、有趣地识字，让他们在学习中找到乐趣，并且可以快速有效地掌握识字技能呢？这就需要创新教学方法，打造高效识字教案。

在这篇文章中，我们将分享一些具体的教学方法，帮助学生轻松掌握识字技能。

一、追求多元化学生的能力、背景、习惯存在差异，因此教学方法也要顺应这些差异而作相应调整。

多元化的教学方法可以让学生更好地接受和理解识字知识，同时激发他们学习新知识的兴趣。

在教学中，可以使用各种媒介来满足多元化的需求。

音频媒介可以让学生通过声音去记忆和识别单词，对于听觉学习者来说十分有利。

图像媒介在视觉学习方面也起到很大的作用。

同时，还可以通过互动的方式让学生参与到教学过程中来，如制作识字游戏、让学生在小组中进行合作学习等。

二、关注识字技能的实践单纯的识字知识掌握不能完全展现一个人的语文成就水平。

实践能力的培养是同样重要的，因为一个人的语言能力最终要通过实际的交流活动来展现出来。

因此，在设定识字教案的同时，一定要结合实际情况来安排实践活动。

在实践活动中，可以组织学生进行课外阅读，让他们练习使用新掌握的单词来描述和解释各种事物。

也可以通过布置写作任务来巩固学生的词汇实践能力。

三、灵活应用新技术当今社会，ICT技术的广泛应用已经成为当今教育领域的重要方向。

教师可以借助新技术帮助学生获取新的知识和掌握新的技能，比如利用电子白板呈现多媒体课件，创建在线教学平台等。

近年来，技术的快速发展和广泛应用，为教育行业的创新提供了更多的可能性。

但是，在使用技术时，教师需要既做好技术应用，又要注意教学目的和教学效果的考量，尤其是要注重人机交互，并根据不同的学生特点进行教学调整。

创新教学方法是打造高效识字教案的必要条件。

教师需要根据学生特点制定多元化的教学方案，并把实践能力的培养融入到教学中。

同时，积极应用新技术，将其融入到识字教学中，为学生带来更好的语言学习体验。

优秀范文：小学创新识字教学心得体会 (3) 优秀范文：小学创新识字教学心得体会 (3)精选2篇（一）小学创新识字教学心得体会在小学教育中，识字教学是非常重要的一项内容。

我作为一名小学教师，在长期的识字教学实践中，逐渐总结出一些创新的方法和心得体会。

首先，我发现通过多媒体教学可以提高学生的学习兴趣和记忆力。

我使用多媒体资源，将识字内容制作成动画、歌曲和游戏等形式，吸引学生的注意力。

例如，我用卡通动画展示字母的书写过程，让学生通过观看动画学习字母的形状和发音。

同时，我还会选择适当的歌曲和游戏配合教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习识字，激发学生的学习热情。

其次，我注重培养学生的识字策略。

在识字教学中，我教给学生一些常用的识字策略，例如通过猜字谜、猜词义等方法来帮助学生理解和记忆生字。

我会给学生提供一些与生字相关的图片和例句，让他们通过图片和例句的提示来猜测生字的意思。

这样的教学方法可以培养学生的自主学习能力，让他们在识字过程中不仅仅是机械记忆，而是更深入地理解和应用字词。

第三，我鼓励学生进行课外阅读。

在小学阶段，学生的阅读量对他们的识字能力有着极大的影响。

因此，我经常向学生推荐一些适合他们阅读的书籍，鼓励他们每天阅读一定的时间。

我还会组织学生进行读书分享活动，让他们用自己的语言和理解分享所读的书籍，用以加深对词汇的理解和记忆。

最后，我认为识字教学应该与实际生活结合起来。

我尽量选择与学生生活相关的字词进行教学，让学生在学习中感受到识字的实用性。

我会选择一些与季节、节日、身边事物相关的内容进行教学，让学生在学习中体验到识字的乐趣和实用性。

综上所述，小学创新识字教学需要多种方法的综合运用。

通过多媒体教学、培养学生的识字策略、鼓励学生进行课外阅读和与实际生活相结合等方式，既能提高学生的学习兴趣和记忆力，又能培养学生的自主学习能力，进而提高他们的识字水平。

希望我的心得体会能对其他教师的识字教学有所启发。

优秀范文：小学创新识字教学心得体会 (3)精选2篇（二）在小学创新识字教学中，我认为最重要的是激发学生的学习兴趣和主动性。

小学语文趣味识字教学的创新策略探讨引言识字是小学语文教学的基础环节，也是学生进入文字世界的重要起点。

传统的识字教学方式往往单调乏味，难以激发学生的学习兴趣。

本文旨在探讨如何通过创新策略，使小学语文的识字教学更加生动有趣，从而提高学生的学习积极性和识字效果。

一、游戏化教学1. 字谜游戏字谜游戏可以激发学生的好奇心和求知欲。

例如，通过设置谜语，让学生在轻松愉快的氛围中学习新字，既能提高识字量，又能增强记忆效果。

2. 拼字游戏拼字游戏如“汉字接龙”、“字卡拼字”等，可以使学生在游戏中主动思考、反复练习，不仅有助于识字，还能提高拼读和书写能力。

二、多媒体辅助教学1. 动画识字利用动画软件制作生动形象的汉字教学视频，把抽象的汉字变成具体的动画形象，帮助学生理解字义，增强记忆。

例如，通过动画演示“火”字的演变过程，让学生直观感受到汉字的形象和来源。

2. 多媒体课件使用多媒体课件，可以将文字、图片、声音、视频等多种元素结合，创造一个立体的学习环境。

例如，在教授“花”字时，可以播放各种花卉的图片和视频，配以文字讲解，帮助学生建立字形与字义的联系。

三、情境教学1. 生活情境创设把课堂搬到生活中去，让学生在实际生活中识字。

例如，组织“超市识字”活动，带领学生到超市识别商品标签，通过真实的生活情境，帮助学生识字。

2. 角色扮演通过角色扮演的方式，让学生在扮演不同角色的过程中学习汉字。

例如，在“医生与病人”的情境中，学生需要识别和使用与医学相关的词汇，从而在互动中学会新字。

四、互动教学1. 小组合作学习分小组进行识字任务，鼓励学生之间互相帮助，互相检查。

通过合作学习，不仅可以提高识字效率，还能增强学生的团队合作精神。

2. 师生互动通过师生互动，教师可以及时了解学生的识字情况，进行有针对性的指导。

例如，教师可以设置一些互动环节，如“你问我答”，让学生通过提问和回答的形式巩固所学汉字。

五、跨学科整合1. 语文与美术结合通过绘画来识字，让学生在画画中学习汉字。

小学语文识字教学的创新策略一、引言识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力具有重要的作用。

然而，当前小学语文识字教学中仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生缺乏兴趣等。

因此，为了提高识字教学的效果，创新教学方法是非常必要的。

本文将针对当前小学语文识字教学的现状，提出一些创新策略，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

二、创新策略1.利用多媒体技术进行教学利用多媒体技术进行教学，可以增强教学的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣。

例如，可以利用多媒体设备展示汉字的演变过程，帮助学生更好地理解汉字的起源和含义。

此外，还可以利用多媒体设备进行汉字听写训练，提高学生的听写能力和记忆能力。

2.创设情境进行教学创设情境进行教学，可以帮助学生更好地理解汉字的含义和用法，提高学生的学习效果。

例如，可以利用图片、视频等素材创设情境，帮助学生更好地理解汉字的含义和用法。

此外，还可以利用角色扮演等方式创设情境，让学生在情境中体验汉字的用法，提高学生的学习兴趣和效果。

3.开展游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方法，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以开展汉字接龙、猜字谜、找朋友等游戏活动，让学生在游戏中学习和掌握汉字。

此外，还可以利用现代信息技术手段，开发一些有趣的汉字学习软件或游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握汉字。

4.培养学生的自主识字能力培养学生的自主识字能力，可以提高学生的自主学习能力和学习兴趣。

教师可以通过引导学生自主发现生字、自主总结识字规律等方式，培养学生的自主识字能力。

此外，还可以鼓励学生自主制作生字卡片、编写识字小故事等方式，提高学生的自主学习兴趣和能力。

三、实践应用在实践应用中，我们可以根据不同的教学内容和学情，选择不同的创新策略进行教学。

例如，在教授低年级学生识字时，可以利用多媒体技术进行教学，展示汉字的演变过程和听写训练；在中高年级教学中，可以开展游戏化教学和角色扮演等方式进行教学，提高学生的兴趣和参与度；在培养学生自主识字能力时，可以引导学生自主发现生字、总结识字规律等，培养学生的自主学习能力和兴趣。

新课程理念下的小学语文识字写字教学探究（范文模版）第一篇：新课程理念下的小学语文识字写字教学探究（范文模版）新课程理念下的小学语文识字写字教学探究内容摘要：如何让学生打好字词这一基础。

一、收放自如自读字音；二、形式多样理解词义；三、强化训练积极评价。

关键词：读音、释义、评价、写字翻开学生的作业，我们会发现，错别字比比皆是，语句不通顺也是常事，三年级刚接触习作表现尤为突出。

这一现象引起了我的反思：字、词是最基本的语言单位，也是学生学习语言的基础，大家都很重视，为何效果不佳呢？我尝试过多种字词教学的改革，效果不一。

在认真学习了新课改的有关材料后，课程标准“以学为本”、“弹性空间”等特点，启发了我。

下面谈谈我的一点做法。

一、收放自如自读字音初识生字，我们往往放心不下，面面俱到。

但生字读会了，有的学生读书时还会有不认识的字，一些后进生表现更甚，怎么办呢？我在指导学生预习初读时，先让学生自读，教师巡视指导，然后，指名后进生读课文，让尽可能多的学生来读，并及时板书学生读错的字词。

因为学生个体之间存在差异，指名后进生读时更能暴露问题，所以，课堂上不能只请优等生读，那无异于“掩耳盗铃”，要多给后进生机会，寻找他们的闪光点，点燃他们自信的火花。

有的生字学生也许在生活中早已认识，就不再是生字。

相反，有的熟字学生如果不能再认，对他们而言也只能是“生”字。

针对自身情况，读会自己不认识的字词，对于连熟字都不认识的学生是一种复习，对已认识的学生是一种巩固。

这就是所谓的“放”。

过度的“放”又会使字词教学一盘散沙，显得杂乱，因而，在认识了学生中读错的字词后，我就展示文中的生字词，指名读，齐读，这就所谓的“收”。

这样收放自如地学习字音，重视了“人本性”问题，尊重了人的差异性、多样性和独特性，使课堂教学不再是预设的活动，而是生成的。

字形教学是识字教学的关键，也是学生识字的难点。

评价识字，就要抓认清字形这个关键。

考查测试学生的主要方式应该是听写。