西南师大版四年级语文下册《八单元30牧场之国》教案_20

《牧场之国》教学设计教材分析《牧场之国》是西师大版小学语文四年级下册第八单元的一篇课文。

本文以“这就是真正的荷兰”贯穿全文，突出了牧场的和谐静美、粗犷美、悠然美以及夜幕笼罩下的宁静美。

而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。

表达了作者荷兰牧场的喜爱与赞美之情。

教学对象分析我们班的孩子已经具有初步的欣赏感悟和朗读能力，但本文中所要学习的牧场，对于在平原中长大的孩子不是十分熟悉，为了让孩子更直观形象地感受牧场的美，更需要利用现代信息技术的优势，展现荷兰牧场独特的风光，培养和提高孩子们的个性化朗读能力。

教学环境分析在多媒体教室授课，为学生营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和提高，受到情感的熏陶，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书，自觉感悟，主动发展。

教学目标1.知识目标引导学生理解课文内容，学习掌握憨态可掬、剽悍强壮、悠然自得、万籁俱寂等几个词语。

并积累好词佳句。

2.能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中重点词句感受荷兰牧场独特的风光。

3.情感目标体会作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

教学重点有感情的朗读课文，抓住文中重点词句感受牧场之国的美，体会“真正的荷兰”的含义。

教学难点体会作者对荷兰牧场的喜爱与赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

教学方法1.情境教学法2.导读教学法3.自主合作探究教学法具体整合点1.利用多媒体创设教学情境，感受荷兰独特的美丽风光。

2.利用多媒体辅助教学，化抽象为具体，让孩子们更好地体会“真正的荷兰” 的含义。

3.在信息技术的有效支撑下，扩大学生想象的空间，情感得以升华，课堂充满了活力。

教学过程多媒体演示点拨引导整体感知MV 多媒体演示创设情境学生欣赏、感受学生读文、交流多媒体演示个性化朗读自主合作欣赏美观看图片精读分析点拨指导多媒体MV 多媒体演示总结升华合作交流拓展延伸写作训练作品交流多媒体开始结束教学流程图激趣导入品读欣赏多媒体升华感悟多媒体演示一、谈话激趣，交流美1.播放《荷兰风光》的视频。

西师大版四年级下册语文第三十课《牧场之国》教学设计1学习目的：1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件学习重难点：重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

教学过程：一、语言导入，激发兴趣在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。

有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。

孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》。

二、初读课文，理解字词1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，难读的词语或句子多读几遍。

2、生读课文。

3、检查字词：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。

(课件出示生字词)1)镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜正音垠(注意是前鼻音)并理解意思、镶(后鼻音)嵌(前鼻音)、牲畜(翘舌音)理解：膘肥体壮、公爵2)还有两个多音字是容易读错的：模( mó )型模( mú )样圆圈( quān )牛圈( juàn )三、再读课文，初步感受四个“这就是真正的荷兰”1、课文中有一句话出现了4次，是哪句话?这就是真正的荷兰。

(出示课件：这就是真正的荷兰)2、这句话4次分别出现在课文的哪里呢?快速默读课文，找到并用“——”画出来。

3、这句话应该怎么读呢?指读。

指导朗读：你为什么要这么读呢?把那个词突出来了?还有其它的读法吗?4、一起再把这句话读读。

四、理解内容，感受美景(一)学习第二自然段1、那真正的荷兰是什么样子的呢?读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

牧场之国教案作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的牧场之国教案范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

牧场之国教案1知识与能力目标：1、能争取读出8个生字以及“模样”等多音字。

2、理解课文内容，感受异国的田园风光。

过程与方法目标：1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。

2、体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。

情感态度价值观目标：通过有感情地朗读，体会草原、动物与人、与环境的和谐统一的美好意境。

教学重点：1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：1、体会文中语言的表达效果。

2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力，理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学过程：一、语言导入，激发兴趣。

1、师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。

有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。

孩子们，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请伸出小手跟老师一起写课题，师板书：《牧场之国》，齐读课题。

2、师：“牧场”是什么意思？（生答），读了课题，你仿佛看到了什么？想到了什么？（设计意图：学生联系生活经验发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！（设计意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。

通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。

这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。

）二、检查预习，整体感知1、出示生字课件：镶嵌、骏马、公爵、模样、羊圈、牲畜、仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得（挑生读，说发现了什么？）2、师：这是一篇略读课文，学习略读课文可以请教课本中一位小老师，你们找到它了吗？没错，就是课文前面的阅读提示。

牧场之国教案教学设计(西师版四年级第八册)教学目标1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。

2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。

3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。

一、歌曲激趣，引入课文1. 欣赏腾格尔的《天堂》，想象草原的美景。

2. 引出课题——牧场之国。

二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。

2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。

三、精读课文，感悟理解1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？2. 学习第2段。

（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？（2）你觉得写得最美的句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？（3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。

3. 学习第3、4段。

（1）自读、思考：这段主要描写的是什么？（2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。

（3）交流，重点指导朗读。

4. 学习第5、6段。

（1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？（2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。

（3）交流。

5. 学习第7段。

（1）齐读第7段。

（2）出示图片，回放1～6段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。

（3）再读第7段。

6. 欣赏音乐，回味课文。

（1）播放腾格尔的《天堂》。

（2）配乐读课文。

（3）试背自己喜欢的段落。

7. 完成作业（1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。

（2）完成课后第3题。

（祝升董晓宇）文章来源网络整理，请自行参考编辑使用。

四年级语文下册《牧场之国》教案范文学习目标1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。

同学们，你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!读文1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象?3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。

如：课文的第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么的好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?交流1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

23 古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子)学习目标1.认识7个生字，会写8个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3.出示插图，观察感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

四年级语文下册《牧场之国》教学设计四班级语文下册《牧场之国》教学设计（通用16篇）四班级语文下册《牧场之国》教学设计篇1一：学习目标1：熟悉本课8个生字。

2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。

3：揣摩课文中美丽的语言，并照抄下来。

二：导题荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。

同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学沟通有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧！三：读文1：边看插图，边读导读。

2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3：默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。

如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？四：沟通1：小组沟通2：全班沟通3：指名板书五：品尝1：带着你个人的感受，读一读你喜爱的部分。

2：试着有感情的朗读全文。

六：积累抄写你最喜爱的词句并试着背一背。

七：运用1：认读本课生字新词。

2：用“是……也是……” “仿佛”“悠闲得意”写一句话。

3：找一篇美丽得文章读给爸爸、妈妈听。

四班级语文下册《牧场之国》教学设计篇2第一课时一、激趣导题1、出示郁金香图片，导入：师：同学们你们知道郁金香代表哪个国家吗?生：荷兰。

2、汇报资料：师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和水道而著名天下。

同学们，你们了解荷兰吗?生：展现搜集的资料。

3、简介荷兰：师：下面就让我们随一同走进这美丽、舒适的地方吧!去感受真正的荷兰。

二、初读课文，扫清字词障碍1、师：请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?师：谁能评一下?(老师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

)2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗?白天，奶牛_________，骏马_________。

30 牧场之国一、创设情境，激情导入师：看了这个课题，你眼前仿佛出现了怎样的画面?师：你们的想象力真丰富。

今天，老师就带着大家一同走进欧洲西部的一个美丽国家——荷兰。

二、生欣赏图片，师简单介绍师：这是荷兰的国花——郁金香，有200多种。

每年3—9月，郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园，所以，便有了“花之国”的美誉。

荷兰境内的运河纵横交错大小不一的风车随处可见，于是，又有了“水之国”“风车之国”的雅称。

荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。

今天我们就一起走进荷兰的牧场。

生：齐读课题二、初步阅读，感知牧场之美师：打开22课，自由朗读课文，注意朗读要求；1、读阅读提示；2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。

生：自由朗读师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。

（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”师：荷兰给你们留下怎样的印象呢？生：牛、马、羊、多、美丽师：快速从文中找出“这就是真正的荷兰”这个句子，并用“-----”画出来。

师：课文描绘了荷兰牧场的哪几幅画面，试着分别用一个词组说一说生：小组讨论。

生：交流，并从学生回答中提取关键词板书（板书：牛群吃草图、骏马飞驰图、牲畜同乐图、夜晚宁静图）师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。

师：下面请同学们再读课文。

选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。

生：用自己喜欢的方式读所选段。

三、深入阅读，欣赏牧场之美师：喜欢牛群吃草图的同学请举手。

师：你喜欢哪一句，读一读，说出喜欢的理由。

师：这几句运用了什么样的修辞手法？生：“毛毡”体现了牧民对牛的珍爱。

生：“专注”“仿佛思考”写出了牛吃草的样子，它们仿佛也有了人的思想。

西师大版小学四年级下册语文《牧场之国》教案三篇导读：本文西师大版小学四年级下册语文《牧场之国》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

篇一一、学习目的：1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备：师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。

三、学习过程：（一）交流资料，激发学习欲望。

师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。

齐读课题。

课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？（二）理解内容，感受美景。

1、师：同学们真会学习。

今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

请几个同学来读一读。

其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。

）2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。

生自由读。

师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。

师相机引导学习相应自然段。

（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。

）师：这一段说了什么？大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。

”读句子，说说你的体会。

（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。

）师板书。

（牛多）师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。

四年级下册《牧场之国》教学设计本教学设计旨在帮助四年级学生更好地理解和欣赏下册课文《牧场之国》，激发他们对自然和生态的热爱，培养其观察、思考和表达能力。

一、教学目标1.了解《牧场之国》的故事情节和主要人物；2.培养学生对自然和生态的热爱；3.通过课文，启发学生对于友情的理解和珍惜；4.培养学生的观察、思考和表达能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会友情的重要性；2.教学难点：表达对自然和生态的感悟，引导学生深入思考《牧场之国》中所传达的主题。

三、教学准备1.课文《牧场之国》的教材；2.图片和视频资料，帮助学生更好地了解草地上的动物；3.游戏、音乐和手工制作材料，丰富课堂活动形式；4.复印相关阅读材料，拓展学生阅读广度。

四、教学过程1.导入环节通过播放视频或展示图片，引导学生想象自己置身于一个美丽的草地上，感受大自然的美好，唤起对生态环境的关注和热爱。

2.学习任务首先，教师朗读课文《牧场之国》，让学生熟悉故事情节和主要人物。

然后，以小组形式讨论课文中动物们之间的友情，引导学生思考友情的重要性，并结合生活中的例子进行讨论。

3.拓展活动利用游戏、音乐等形式，让学生在欢快的氛围中学习、交流，增强对课文的记忆和理解。

同时，可以开展手工制作活动，让学生动手实践，加深对自然和生态的认识。

4.课堂总结通过小组交流的形式，让学生对今天的学习进行总结并展示成果，鼓励他们用自己的语言表达对自然和生态的感悟，以及对友情的理解。

五、教学反思本节课注重通过多种形式引导学生参与学习，激发其兴趣，培养其综合能力。

教师需在教学过程中及时调整教学方法，根据学生的实际情况进行个性化辅导，确保每个学生都能从中受益，达到预期的教学目标。

通过本教学设计，希望能够帮助四年级学生更好地理解和欣赏《牧场之国》，同时引导他们用心倾听大自然的声音，珍爱现在所拥有的一切，并在友情中成长，为未来的成长奠定坚实的基础。

愿每个学生都能在这个美丽的牧场之国里找到自己的位置，展翅飞翔。

西师大版四年级语文下册教案：《牧场之国》教学目标1.学习《牧场之国》课文，理解并复述故事情节；2.通过讨论和分析，思考故事中所传达的情感和价值观；3.改编故事，创作自己的故事。

教学重点1.理解故事情节；2.分析创作中的情感和价值观；3.培养学生创作的能力。

教学难点1.理解和分析文本中所传达的情感和价值观；2.培养学生的创作能力。

教学准备1.课文《牧场之国》；2.绘本或图片资料；3.工具书、笔记本、笔等。

教学过程导入环节介绍了本节课的主题《牧场之国》，通过导入环节让学生感受课文的氛围，激发学生对于课文的好奇心和阅读兴趣。

学习环节1.第一遍阅读让学生听老师朗读《牧场之国》故事的内容，让学生先用一遍的时间初步感受全文的氛围。

2.第二遍阅读让学生再次阅读或者边听边读，注意逐段理解文本内容，分析故事情节中人物的性格、行为、语言等，以及人物之间的互动关系。

3.编辑转换让学生思考并讨论：如果给你重新讲述《牧场之国》的机会，你会如何编辑这个故事呢？这个故事中体现了哪些情感和价值观？如何通过更好的写作方式体现出来并传达给大家？4.写作练习让学生根据自己的想法和思考，创作一个属于自己的版本，通过小组讨论、展示，分享自己的心得和感受。

拓展环节1.自由阅读让学生独立选择一本与《牧场之国》类似的绘本或者小说，阅读后再整理或者表述文本中体现出的情感和价值观。

2.绘画创作让学生选择一个细节或者情节，用自己的方式进行描绘或者改编，用绘画方式表达出其中的情感。

教学反思在教授《牧场之国》这篇文章的过程中，采用了多种方式与学生进行互动和交流，如第一二遍阅读，编辑转换以及写作练习等等，在实践过程中，发现学生可以更好的理解和把握文章的情感和价值，并思考提出自己的想法和意见。

在下一次教学过程中，应该更好的引导学生更好地完成课程内容，并提供更多的创作空间和机会。