爱情公开课之三

漫谈爱情――青春期异性交往主题【教学理论】现在的青少年普遍比较早熟,他们心理渴望独立和自由,行为常常模仿成年人。

其中异性交往就是表现比较突出的表现,很多同学由于对爱情的好奇，会用一些不恰当的方式去尝试容易导致不良后果。

本节课通过对爱情的各种讲解，让同学了解爱情,消除神秘感，并建立积极的异性交往观，用更加恰当方式进行正常的男女交往。

【教学目的】一、认知目标: 认识爱情，知道恰当异性交往的普遍性和重要性。

二、技能目标：能和用恰当的方式和异性交流，能够自我分析。

三、情感目标：建立恰当的爱情观和异性交往观【教学重点】能够理解爱情的概念，认识到不恰当的爱情观，能自我分析。

【教学班级】中职一年级【教学过程】一、引入主题：欣赏爱情诗歌《我愿意是急流》1.播放视频文件：《我愿意是急流》2.教师导入爱情主题，并强调爱情的珍贵与美好，是人一生中非常神圣而严肃的话题，它或许将会决定一生是否幸福。

二、认识爱情：1.讲解我们人生的不同时期，对待异性的态度：[讨论]讨论男女生在性格上分别有什么优点？进入青春期的同学都希望能够成为异性眼中受欢迎的人，为此会尽力地改变自己、完善自己。

这也是一个自我发展、自我评价、自我完善的最佳心理环境，是克服自身缺点及弱点的好机会。

2、人为什么需要爱：（1）心理方面：美国心理学家马斯洛于1943年，在《人类激励理论》论文中所提出“需求层次理论”，人天生就有对爱情和友情等感情的需要，统称为社交需求。

（2）生理方面：人体分泌的激素、荷尔蒙等会影响我们的情感。

3、爱情三角形理论由美国心理学家斯腾伯格提出的，他认为一段健康的爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺。

一段健康的爱情，缺少了哪一个元素都不行，我们青少年心理和生理还不成熟，往往没有办法做出“承诺”与“责任”，所以我们在爱情面前要谨慎一些。

爱情是需要准备的几种能力：相对稳定的人格、心理上的独立性、体察他人的感受、关怀和尊重他人的能力。

我们中职生正在处于心理的成长期，以上的几种能力都尚未成熟，往往就容易落入一些爱情的误区。

理想中的爱情——初中语文八年级下册12《关雎》公开课一等奖创新教学设计理想中的爱情——初中语文八年级下册《关雎》教学设计一、教材分析《关雎》是新教材八年级下册第三单元最后一篇古文《诗经二首》之一。

文章描写了“君子"对心爱的“窈窕淑女”思念与追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对美好爱情的追求。

在艺术表现上表现出典型的赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人丰富的美感。

《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的审美情趣"欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

”因此以读贯穿始终，通过不同层次和角度的诵读让学生初步对文本的理解，调动学生对文本进行深入的理解和感悟，顺势掌握赋、比、兴的表现手法和重章叠句的表现形式，并通过设置合理的问题引导学生探讨，在思维的碰撞中获得一些有益的人生启示。

二、学情分析《诗经》是中国古典诗歌的源头，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。

八年级学生虽然有了一定的古诗词积累，可在课本里接触《诗经》还是第一次，而且由于时代久远及其高度凝练的语言，学生在理解上会有畏难情绪。

教师要注意调动学习兴趣，激发学生对民族文化的自豪感。

在学习指导上也要注意帮助学生建立未知与已知之间的联系。

例如学生在接受比、兴的概念有一定困难，教师可以勾连此前学过的《回延安》中的“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这就是比兴手法在现代诗歌中的运用，进而引入到对本文的理解,使学生轻松自然地进入对文本的赏析中来。

三、设计思想初中语文教学的一个重要任务就是“积累”，对知识的积累，对语言的积累，对情感的积累。

所以本节课以读促思，意在突出学生的自主解读和心灵体悟。

以读贯穿全文，创设情境，营造氛围，力求唤起学生的心灵共鸣，激发学生热爱生活的情趣，深深地打动学生的心灵。

《关雎》公开课课堂教学课件5篇《关雎》公开课课堂教学课1[教材分析]：《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。

写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。

教学本文，应创造性地运用朗读手段。

应引导学生反复朗读，直至成诵;分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法;学习赋比兴的艺术表现手法;认识《诗经》在中国文学的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。

课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。

注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。

[教学目标]：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3.反复朗读，直至成诵。

4、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

[教学难点]：1.体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。

2.品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。

[教具准备]：多媒体[课时安排]：1课时[教学过程]：一、导入新课：《论语》曰：“不学诗，无以言。

” 古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。

《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。

今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、资料助读：1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。

原本称《诗》，编成于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以也叫《诗三百》。

孔子将《诗三百》做为道德教育的教材，后来儒家学派把它当成经典，奉为“五经”之一，才称为《诗经》。

《诗经》广泛地反映了古代社会生活，富于写实精神，是我国诗歌现实主义传统的源头。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。

古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。

孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”2、诗经六艺：风、颂、赋、比、兴三、朗读全诗，整体感知：1.学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：2.学生自由朗读课文，教师作诵读指导。

课前三分钟演讲稿简短爱情
爱情，是人类生活中永恒的话题，也是每个人内心深处最温暖的情感。

它可以
是甜蜜的恋爱，也可以是亲情、友情中的真挚情感。

今天，我想和大家分享一下我对爱情的理解。

首先，爱情是一种奇妙的感觉，它可以让人变得更加温柔、善良。

在爱情的世
界里，我们可以感受到来自他人的关怀和温暖，也能够学会去关心和体谅别人。

爱情让人变得更加美好，让我们的生活充满了希望和幸福。

其次，爱情是需要用心去呵护的。

就像一棵小苗需要阳光和水分一样，爱情也
需要我们用心去经营。

我们需要用真诚和包容去对待爱情，用关怀和体贴去呵护它。

只有这样，爱情才能长久地绽放。

最后，爱情是需要双方共同努力的。

在爱情的世界里，没有人可以独自前行。

我们需要携手共度人生的风风雨雨，共同面对生活中的困难和挑战。

只有相互扶持，相互理解，我们的爱情才会更加坚定和持久。

总的来说，爱情是生活中最美好的事物之一。

它可以让我们变得更加温暖、美好，也需要我们用心去呵护和共同努力。

愿我们每个人都能在爱情的世界里找到属于自己的幸福，让爱情的种子在心中生根发芽，绽放出绚丽的花朵。

谢谢大家。

林觉民《与妻书》公开课教案3篇《与妻书》优质教案设计篇一一、教学目标（一）学习革命前辈牺牲一己，“为天下谋永福”的光辉思想和高尚情操。

（二）理解“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也”这句话的含义，理清文章的思路；了解文章将儿女之情与革命豪情相结合以及记叙、议论、抒情相结合的写法；掌握课文中活用的词在具体语境中的意义和用法；了解“意、至、语、书、身、禁”等多义词的用法，掌握“其”、“以”在句中的意义。

二、难点、重点分析（一）文中所用典故，及其相关成语的应用三、教学过程(一)时代背景。

清代末年，清政府极度腐朽反动，对帝国主义屈辱投降，连年丧权、赔款、割地；对人民则加强剥削压迫，因而激起人民反抗。

1905年，孙中山在日本东京组成“中国同盟会”提出了“驱逐鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”的十六字政治纲领。

在我国南方，先后发动了十几次武装起义。

1910年11月，孙中山从美洲来到南洋，在槟榔屿（现在马来西亚西北部）召集革命党人开会，总结了过去多次起义失败的教训，决定在广州再发动一次规模更大的起义。

孙中山亲自在华侨中募捐，派人到各国购买武器。

同盟会总部又从国内各省、南洋华侨以及在日本留学的学生中征集挑选八百人作为起义骨干，同时联络清军中的新军、防营和民间会党响应。

经过几个月的紧张准备，1911年4月23日，总指挥黄兴由香港秘密来到广州，在两广总督衙门附近设立指挥部，部署起义。

但这次起义仍然失败了。

因为在关键时刻，负责运输枪械的人叛变了，不仅一部分枪械不能到手，而且两广总督张鸣岐在得到消息后收缴了倾向革命的新军二营的枪，调兵加强了广州的戒备。

结果革命党人只好放弃原来的十路进兵的计划，集中全力攻打总督衙门。

4月27日，黄兴率一百多人攻入总督衙门，张鸣岐已经逃走，黄兴等人就和反扑的水师提督李准的部队激战，因众寡悬殊，大多数革命志士牺牲，黄兴只身脱逃。

这次起义，战斗牺牲和被捕遇害的有喻培伦、方声洞、林觉民等烈士。

《静女》公开课教案3篇教学目标：（一）学问与力量：1、把握《诗经》的根本学问。

2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。

3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。

（二）、过程与方法1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。

2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象；（三）、情感态度与价值观：1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培育学生正确的爱情观；教学重点：1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

教学难点：理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。

学情分析：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。

由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。

依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。

讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。

通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。

提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。

教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。

另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。

教学过程：一、导语：（幻灯片出示）“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

”“蒹葭苍苍，白露为霜。

所谓尹人，在水一方。

”“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。

彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。

彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。

”同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？爱情是文学作品中永恒的主题。

《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

八年级上册第三单元11《简爱》公开课一等奖创新教学设计苦难中追求尊严幸福中怀有谦卑——《简爱》名著导读教学设计【学习目标】1. 利用思维导图理清小说的主要内容，初步认识人物。

2.通过分析细节，深入解读人物。

【学习方法】在阅读指导时，一定要充分调动学生的积极性，充分发挥其主观能动性，让他们真正成为学习的主人。

本节课采用的学习方法有：1. 阅读与思考相结合。

通过老师技巧的引导，循序渐进，逐步走近人物。

2. 小组合作交流。

3.边读边做好读书笔记。

【评价设计】1.以简爱在盖茨黑德府为例学习画思维导图，列出小说的的主要人物和主要事件，完成目标。

2. 以反抗为主线，画出并分析人物描写的细节，深入解读简爱的反抗精神，完成目标。

课时安排：一课时教学过程：一、导入由舒婷的《致橡树》导入。

学生活动：齐读教师总结：《致橡树》中塑造了一位不依附于男性，有独立的人格也不乏柔情的女性形象。

今天我们一起来走近另一位非凡的女性，简爱。

互联网环境之下，阅读容易走向实用主义甚至功利主义。

许多人阅读只是断章取义、浅尝辄止，截取片段信息。

针对这种情况，我们更应该读整本书，以丰富人生感受，帮助我们更好地成长。

二、作品简介教师总结：市场经济高速发展的今天，物欲横流。

简爱这个人物仍具有重大的现实意义。

三、阅读方法指导（一）基本研读——教师问“读小说，我们读什么？"研读小说人物、情节、环境、主旨1、人物关系（以简爱为中心）2、情节：以主人公简爱为线索3、环境教师补充：桑菲尔德庄园于当时的简爱而言可谓一处“僻静之所”。

19世纪的英国已经成为强大的工业化国家，但仍是男权主义社会。

这样的社会中，女性柔弱依附于男人，而简爱就改写了这种逆来顺受的形象。

以至于《简爱》一经问世就引起了巨大的轰动。

____________ 根据小说人物、情节、环境揣摩主旨（二）深入研读——教师补充：在小说的叙事描写和人物对话中中，有着丰富的文化内涵。

里面经常涉及欧洲的历史、地理和文学，常引用古希腊神话和莎士比亚戏剧，偶尔还会使用法语、德语和意大利语。

2024年《简·爱》公开课一等奖教案.一、教学内容本节课选自《简·爱》第四章至第六章，详细内容主要包括：简·爱在洛伍德学校的成长经历，她在学校中的坚韧和求知欲，以及她与海伦·伯恩斯的友情；第五章对简·爱成为一名教师的生活进行描述；第六章介绍简·爱在桑菲尔德庄园担任家庭教师期间，与罗切斯特先生相识及初步交往的过程。

二、教学目标1. 理解并掌握小说中的重要词汇、句型及文学手法。

2. 分析简·爱的人物形象，培养学生的批判性思维和审美能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高英语语言表达能力。

三、教学难点与重点难点：分析简·爱的人物形象，理解她的内心世界。

重点：掌握小说中的词汇、句型及文学手法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：笔记本、教材、字典五、教学过程1. 导入：通过展示洛伍德学校的图片，引出简·爱的成长经历，激发学生的兴趣。

2. 新课内容：详细讲解第四章至第六章的内容，分析简·爱的人物形象。

a. 简述洛伍德学校的生活，强调简·爱的坚韧和求知欲。

b. 讲解简·爱成为一名教师的过程，展示她的独立与自主。

c. 分析简·爱与罗切斯特先生的初步交往，探讨两人性格的异同。

3. 例题讲解：分析小说中的一个文学手法，如象征、比喻等，结合实际例句进行讲解。

4. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析小说中的一个情节，并进行小组讨论。

六、板书设计1. 简洁明了地展示课文结构，标注重点词汇、句型及文学手法。

2. 突出简·爱的人物特点，如坚韧、独立、求知欲等。

七、作业设计1. 作业题目：分析小说中你最喜欢的一个情节，结合所学知识进行解读。

2. 答案示例：以分析简·爱与罗切斯特先生的初步交往为例，从性格、背景等方面展开分析。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度及掌握程度。

你可以回想一下，世上最经典的情话、最令女人缠绵悱恻的诺言，多是出自男人之口。

这一点很容易理解，男人是"目的性动物"，为了达到目的，他们"什么话都说得出来"，"什么事都做得出来"。

一个女人够不够聪明，关键就在于她能否从男人的花言巧语中"明其本质"、"懂其真理"，却又能做到"置若罔闻"、"聪明装作糊涂"。

那么，不妨来看一看，男人为什么这么说，男人的这些话究竟掩盖了什么？我很忙--这句话简直就是一个分手的信号或借口男人经常说："女人心，海底针。

"尤其是恋爱中的女人，她们嘴上的讨厌可能并不是真的讨厌，不要也不是真的不想要，真的让他们伤透了脑筋。

但男人的话真的没有潜台词吗？其实不然，恋爱中男女的微妙关系可不是那么轻松就能说清的，男人猜女人的同时，女人也在猜：猜爱情有几分、猜真情有几分、猜他说话背后的意思、猜他的沉默不语......就像朋友经常向我抱怨的："交往了一年的男友最近告诉我，他需要自己的空间。

他说这些话到底是什么意思？难道他在愚弄我，或者他想逃避什么？"类似这样的困惑，可能对每个女人来说都不陌生。

男人只要含混不清、模棱两可地嘟哝上几句，往往就会使女人陷入无尽的苦恼。

不要觉得这些都是陷入情网男女们的无聊小游戏，稍不注意，后果可是非常严重：猜对了，说明你了解我，猜错了，说明你根本就没把我放在心上！尤其是对看上去少言寡语的男人们来说，更是如此。

如果说女人的言不由衷只是一种情趣，那男人的口是心非却是致命伤。

只有学会破译这些语意不清的话语，不受那些复杂信号的干扰，才能看清他们的内心世界。

下面我们就截取几个场景，一起来透视一下男人话里的潜台词。

场景一："这几天工作简直忙死了！"这句话曾经让多少个女人彻夜难眠？追求的时候，他一分钟一个电话，恨不得黏在你身边，等关系确定了，他反倒突然忙起来了！其实，里面的原因每个女人心里都有数，只是不敢面对这个现实："他根本就没那么喜欢你"而已。

语文《关雎》公开课教案篇8教学目标:(一)知识与能力1、掌握“窈窕”“淑女”“君子”等词语含义，了解《诗经》“重章叠句”的语言特点。

2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。

3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。

(二)过程与方法1、通过读、品、写等方式学习诗歌。

2、音乐烘托，资料辅助。

(三)情感、态度和价值观1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。

2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。

教学重点:人物形象分析教学时数:1课时教学过程:(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)一、走近《关雎》--仰视1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。

岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃……这条河有一个响亮的名字--《诗经》!2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。

3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人“温柔敦厚”。

今天咱们要学习的《关雎》是“风”之始，也是《诗经》第一篇。

孔子说:“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。

”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!二、走进《关雎》--透视聆听先民吟唱:1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。

(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。

)2、配乐读，体会诗歌音韵美感。

(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。

)3、同桌互读，探寻人物内心世界。

(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。

)探究人物形象:1、分析“淑女”形象。

(1)想象“窈窕淑女”模样。

那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜……也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的影像，但我们相信，她一定有--(生随老师设置的情景想象。