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“思品、历史课教学设计实践研究”课题实施方案一、课题提出的背景当前，基础教育课程改革已全面展开，新课程对中小学教师从教学观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面都提出了新的要求，但是，从很多教师的课堂教学来看，对新课程的要求理解不透，因而课堂教学中出现了低效或无效的状况。
究其深层次的原因，在于教师教学设计的无效或低效。
这种低效或无效教学设计的最大特点，就在于教师不能关注学生。
当前教师教学设计的突出问题表现在：教学目标设计没有以学生为本，过大过空，难以具体操作和实现，设计形式化、模式化，缺乏层次性、连贯性、递进性等；教学设计不能准确地锁定教学起点，教学情景的创设，问题的提出不能激活学生的思维；教学过程的设计不能真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教学方法设计单一、陈旧，教学媒体运用不当，缺乏有效的教学评价和提炼；教学过程设计重预设，轻生成，对课程资源不能很好地开发利用；教学设计只重前设计，忽略了中设计和后设计等等。
既然教学设计关注学生是课堂教学有效、高效的基础，因此，对教学设计中关注学生方法的研究就显得至关重要了。
思品、历史课堂是课程改革的主阵地，而课堂教学的优劣很大程度上取决于课堂教学设计。
我们认为应该通过思品、历史课教师对教学的精心设计，启发学生在思考状态下主动学习；利用合作、探究等方法，实施教学过程；引导学生全身心投入，从而使三维目标都有落实。
往常备课，一人一册书，从头备到尾。
有的教师甚至出现备课、上课两张皮的现象。
教师之间缺乏交流。
检查备课也只是数数备了多少节，看看教学过程设计是否完整具体。
如此备课，费时低效。
鲜有自己对教材和课标的解读，教法的设计，预设不足，课堂随心所欲，上到哪儿算哪儿。
大部分课后反思流于形式，寥寥几句话甚至一句话。
教学效果好（不好），起不到反思的作用。
因此我校才申请了“思品、历史课教学设计实践研究”的课题。
这就要求我们的思品、历史课教师要能深入进去——研读教材、钻透教材；了解学生、摸清底数；跳出教材，依据课标，设计教法、学法，从而实现三维目标有机达成，提高教学质量。
初中课题申报\初中历史课题申报“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案研究单位：XXX课题主持人：XXX简介：南京师范大学04届教育硕士，202X年度苏州市教育科研先进个人。
参与苏州市级课题《吴文化与现代道德教育的研究》，省级课题《信息技术教育与学科教学整合的研究》都已结题。
有十多篇论文获省市一、二等奖，并有多篇发表于《中学生政史地》、《中学历史教学研究》等杂志。
课题成员：XXX XXX XXX研究时间：202X年～202X年“初中课程《历史》教材用图现状分析及策略研究”课题研究方案一、课题的提出及意义在世界很多国家的基础教育阶段，历史学科都居于一种基础的、核心的人文学科的地位，它对于提高全民素质，培养综合性的人才，有着不可替代的作用。
就目前江苏地区而言，就存在着人教版、北师版、川教版等多套历史教材。
教材用图大致经历了从黑白到彩色，从单一到综合，从粗糙到精美的过程……从用图类型的角度来看，大体可分为照片、文物图片、图表、漫画，历史地图等，此外还有根据文字记载和科学推测的大量示意、复原、想象图。
从用图功能的角度来看，教材图片作为教材文字资料的一种解释、补充和完善，不仅发挥着激发学生学习兴趣，培养学生历史思维能力，还具有提升学生审美能力等功能。
以前历史教材中的图片功能更侧重于将它作为引起学生注意，激发学生兴趣，增强形象性和生动性的工具。
由于教学新需求的推动和考试指挥棒的作用，教材中图的设置和图片教学的受重视程度也日益突现出来。
从202X年江苏省高中历史学业水平测试看，试卷设计了大量有“图”的试题。
根据不同的要求大体可分为以下两类：1．历史图片的再认。
如单项选择的第3题：“中国第一部资产阶级宪法是”，文字表述的选项换成了图片。
再比如第12题所体现是一种图文配合，即作为《眺望柏林墙的那一边》的配图。
这样的变化更容易唤醒学生的记忆，因为在课堂学习中，学生对图的印象往往比文字要深刻。
与上述相类似的还有第21、25、27、28、35和37题。
历史课题实施方案一、课题背景。
历史课题是学生学习历史知识、培养历史思维的重要途径，也是历史教学的重要组成部分。
通过历史课题的实施，可以帮助学生深入了解历史事件、人物和文化，提高他们的历史素养和综合能力。
因此，制定一份科学、合理的历史课题实施方案对于提高历史课程的教学质量具有重要意义。
二、实施目标。
1. 帮助学生深入了解历史事件、人物和文化，提高历史素养；2. 培养学生的历史思维能力和综合分析能力；3. 提高学生的历史课程参与度和学习兴趣。
三、实施步骤。
1. 选题阶段。
根据学生的学习水平和兴趣爱好，选取与历史课程相关的课题，如某一历史事件、历史人物或历史文化。
在选题过程中，要充分考虑学生的实际情况，确保选题具有一定的难度和挑战性，同时也要符合学生的认知水平和兴趣爱好。
2. 资料搜集阶段。
学生在确定课题后，需要进行大量的资料搜集工作。
可以利用图书馆、互联网等资源，收集相关的历史资料和文献，为后续的研究和写作提供充分的依据。
3. 研究分析阶段。
在资料搜集完成后，学生需要对所收集的资料进行仔细的研究和分析。
通过对历史事件、人物或文化的深入了解，培养学生的历史思维能力和综合分析能力，同时也提高他们的研究能力和文献阅读能力。
4. 写作撰写阶段。
在完成研究分析后，学生需要进行课题的写作撰写工作。
在写作过程中，要求学生语言表达准确、生动，逻辑清晰，同时也要注重历史事实的真实性和客观性，避免主观臆断和片面观点的存在。
5. 答辩评审阶段。
完成课题写作后，学生需要进行答辩评审环节。
在答辩评审中，学生需要对自己的课题进行全面的阐述和解释，同时也需要接受老师和同学们的评审和提问。
通过答辩评审，可以检验学生对于历史课题的掌握程度和研究水平，同时也可以提高学生的表达能力和沟通能力。
四、实施保障。
1. 教师指导。
教师在历史课题的实施过程中起着重要的指导作用，他们需要对学生的选题、资料搜集、研究分析、写作撰写等环节进行全程指导和监督，确保历史课题的实施质量。
历史情境课题实施方案一、课题背景。
历史情境课题是一种通过模拟历史事件、重现历史场景的教学方式，旨在让学生在实际情境中感受历史事件的发展和影响，培养学生的历史思维和历史意识。
本实施方案旨在指导教师们在教学中有效地设计和实施历史情境课题，提高历史教学的质量和效果。
二、实施目标。
1. 帮助学生深入理解历史事件的发展和影响；2. 培养学生的历史思维和历史意识；3. 提高学生的历史素养和综合能力。
三、实施步骤。
1. 选择合适的历史情境。
在设计历史情境课题时，教师需要选择一个具有代表性和影响力的历史事件或时期作为情境背景。
可以选择一些具有转折意义或者引发深远影响的历史事件，如战争、革命、改革开放等，以便让学生在情境中感受历史的厚重和深刻。
2. 设计情境任务。
在选择好历史情境后，教师需要设计情境任务，即在历史情境中给学生提出具体的任务要求，让他们在情境中扮演不同的历史角色，体验历史事件的发展和影响。
任务可以包括模拟政治决策、重现历史场景、讨论历史问题等，要求学生在情境中展开思考和行动。
3. 实施情境教学。
在历史情境课题实施过程中，教师需要引导学生深入情境，让他们充分感受历史事件的发展和影响，激发学生的情感和思维，培养他们的历史意识和历史素养。
同时，教师需要及时给予学生指导和反馈，引导他们正确理解历史事件，提高他们的历史思维和综合能力。
4. 总结反思。
在历史情境课题实施结束后，教师需要组织学生进行总结反思，让他们分享在情境中的感悟和体会，加深对历史事件的理解和认识。
同时，教师也需要对本次情境教学进行总结，总结教学效果和存在问题，为今后的历史情境教学提供经验和借鉴。
四、实施要点。
1. 选择合适的历史情境，确保情境具有代表性和影响力；2. 设计具体的情境任务，让学生在情境中扮演不同的历史角色，展开思考和行动；3. 引导学生深入情境，让他们充分感受历史事件的发展和影响；4. 及时给予学生指导和反馈，引导他们正确理解历史事件，提高历史思维和综合能力；5. 组织学生进行总结反思，加深对历史事件的理解和认识，总结教学效果和存在问题，为今后的历史情境教学提供经验和借鉴。
历史课题前期报告一、课题背景随着我国社会经济的快速发展，对历史文化的研究和传承越来越受到重视。
为了深入挖掘和传承我国丰富的历史文化资源，加强历史课题的研究工作，我们特此提出本课题研究计划。
本课题旨在探讨我国历史上某一时期的文化特点、历史背景以及对其后世产生的影响，为历史文化研究者提供参考和借鉴。
二、研究目的和意义1. 研究目的：通过对历史课题的深入研究，揭示历史规律，丰富和完善我国历史文化体系，提升我国历史文化研究的国际地位。
2. 研究意义：（1）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。
（2）为历史文化教育和宣传工作提供丰富、生动的教学和研究资源。
（3）为相关政策制定提供历史依据和参考意见。
三、研究内容和方法1. 研究内容：本课题将围绕我国历史上某一时期的文化特点、历史背景及其对后世的影响展开研究，具体包括以下几个方面：（1）该时期的历史背景分析。
（2）文化特点及其形成原因。
（3）对该时期的历史事件、人物及其事迹进行深入剖析。
（4）该时期文化对后世的影响及传承。
2. 研究方法：（1）文献资料法：收集、整理和分析相关历史文献、资料，为研究提供理论依据。
（2）田野调查法：实地考察历史遗址、古迹，深入了解历史背景和文化特点。
（3）比较研究法：对比分析不同历史时期的文化特点，揭示历史规律。
（4）跨学科研究法：结合历史学、考古学、艺术学等多学科知识，全面深入研究历史课题。
四、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：确定研究课题，收集和整理相关文献资料，进行初步研究。
2. 第二阶段（第4-6个月）：深入研究历史背景和文化特点，撰写研究报告。
3. 第三阶段（第7-9个月）：对研究成果进行修改和完善，准备课题结项。
五、预期成果1. 形成一篇具有学术价值和历史意义的研究报告。
2. 发表相关学术论文，提升我国历史文化研究的国际影响力。
3. 为历史文化教育和宣传工作提供有益的参考资料。
4. 推动相关历史遗址、古迹的保护和利用工作，促进文化旅游产业发展。
学校开展历史教育的实施方案一、背景介绍近年来，随着教育的不断发展，学校对历史教育的重视程度也逐渐增加。
历史教育不仅能传承优秀的传统文化，更能培养学生的爱国情怀和历史意识。
为了更好地开展历史教育，学校制定了一项实施方案，旨在提高学生对历史的认知和理解，以及培养他们的历史思维能力。
二、设置相关课程学校将制定相关课程，涵盖历史学科的基本知识与理论，并适当增加一些关于历史实践和历史研究的内容。
这样，学生们可以在系统学习历史知识的同时，也能了解历史研究的方法和过程。
三、引导学生进行历史研究为了提高学生的历史思维能力，学校将鼓励学生主动进行历史研究。
在选择历史研究课题方面，学校将鼓励学生选择与自身兴趣相关的课题，并提供必要的指导和帮助。
通过研究历史事件、人物和文化，学生们可以锻炼自己的思辨能力和批判思维。
四、增加实地考察活动除了课堂教学，学校还将组织学生进行实地考察活动。
通过亲身感受历史遗址、博物馆等地的氛围，学生们不仅可以加深对历史的理解，还能够增强对历史事件和人物的感受力。
同时，实地考察也有助于激发学生对历史研究的热情，并培养他们的实践能力。
五、鼓励学生进行历史演讲和写作学校将鼓励学生参加历史演讲和写作比赛。
通过自主准备演讲或撰写论文，学生们能够将自己对历史的理解和研究成果进行展示。
通过演讲和写作，不仅可以提高学生的表达能力和写作能力，还有助于加深对历史的认知和思考。
六、开设历史文化讲座学校将定期邀请历史学者和文化专家来校开设历史文化讲座。
通过专家的讲解和解读，学生们能够更深入地了解历史事件和文化内涵。
同时，讲座也为学生提供了与专家交流和互动的机会，使他们能够更全面地了解历史的价值和意义。
七、组织历史展览和艺术表演学校将组织学生参与历史展览和艺术表演活动。
学生们可以根据自己的历史研究成果，设计展览板和展示作品。
同时，通过艺术表演形式，如剧本创作和舞台演出，学生们能够将历史故事和角色呈现得更加生动有趣，从而提高观众对历史的兴趣和理解。
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，历史学科在培养学生人文素养、提升国家认同感等方面发挥着重要作用。
为了进一步提高历史学科的教学质量，激发学生的学习兴趣，培养他们的历史思维能力和创新精神，特制定本活动计划方案。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强团队协作能力。
2. 激发学生的学习兴趣，提高历史学科成绩。
3. 培养学生的历史思维能力和创新精神。
4. 促进学生全面发展，提升综合素质。
三、活动内容1. 教师培训活动（1）邀请历史教育专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
（2）组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，探讨教学方法。
（3）开展教学观摩活动，促进教师相互学习，共同进步。
2. 学生活动（1）举办历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验他们的历史知识掌握程度。
（2）组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身体验历史，增强历史责任感。
（3）开展历史主题班会，让学生讲述身边的历史故事，传承历史文化。
3. 课题研究活动（1）组织教师开展历史教育课题研究，推动历史学科教学研究工作。
（2）鼓励教师撰写教学论文，提升教师的教学研究能力。
（3）开展课题研讨活动，促进教师之间的学术交流。
四、活动安排1. 时间安排（1）教师培训活动：每月开展一次，每次活动时间为半天。
（2）学生活动：每学期开展一次，每次活动时间为一天。
（3）课题研究活动：每学期开展一次，每次活动时间为一个月。
2. 地点安排（1）教师培训活动：在学校会议室或教师办公室进行。
（2）学生活动：在学校操场、教室或校外活动场所进行。
（3）课题研究活动：在学校图书馆或教师办公室进行。
五、活动实施1. 成立活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。
2. 制定详细的活动方案，明确活动内容、时间、地点和责任人。
3. 宣传活动，提高教师和学生的参与度。
4. 对活动进行评估，总结经验，不断改进活动方案。
六、预期效果通过本次历史学科组活动计划方案的实施，预计达到以下效果：1. 教师的专业素养得到提高，教学水平得到提升。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，历史学科在中学教育中的地位日益凸显。
为了提高历史教师的教学水平和教研能力，促进教师专业成长，我校决定开展一系列历史教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，提升教师对历史教学的理解和实施能力，激发学生的学习兴趣，提高历史教学质量。
二、活动目标1. 提升教师对历史学科核心素养的认识，明确教学目标。
2. 增强教师的教学设计能力，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 培养学生的学习兴趣，提高历史学科的学习成绩。
三、活动时间2023年10月至2024年3月四、活动内容（一）集体备课1. 活动时间：每周五下午2:00-4:002. 活动地点：历史组办公室3. 活动内容：- 针对下一周的教学内容进行集体备课，包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
- 分组讨论，针对不同学段、不同教学风格进行个性化设计。
- 教师分享优秀教学案例，共同学习借鉴。
（二）教学观摩1. 活动时间：每月第二周周三下午2. 活动地点：多媒体教室3. 活动内容：- 由历史组教师轮流进行公开课展示，课后进行评课交流。
- 观摩教师认真记录，课后撰写观课反思。
- 组内教师针对观摩课进行点评，提出改进意见。
（三）专题研讨1. 活动时间：每月第三周周三下午2. 活动地点：历史组办公室3. 活动内容：- 邀请专家进行专题讲座，如“历史教学中的核心素养培养”、“历史教学中的问题与对策”等。
- 教师围绕专题进行研讨，分享教学经验和心得。
- 针对历史教学中的热点问题进行辩论，激发教师思考。
（四）历史知识竞赛1. 活动时间：2024年2月2. 活动地点：学校报告厅3. 活动内容：- 组织全校学生参加历史知识竞赛，提高学生对历史的兴趣。
- 设立奖项，对获奖学生进行表彰。
五、活动组织1. 成立历史教研活动领导小组，负责活动的策划、组织与实施。
2. 明确活动责任分工，确保活动顺利进行。
2024年历史调研工作计划
2024年历史调研工作计划如下：
1. 确定调研的主题和范围：根据研究的目的和需求，确定调研的主题和范围。
可以选
择特定的历史时期、地区或事件进行调研。
2. 收集相关资料：利用各种渠道收集相关的历史资料，包括书籍、文献、报纸、档案、影像资料等。
可以查阅图书馆、网络、博物馆等资源。
3. 进行文献研究：对收集到的历史资料进行整理和研究，了解相关的历史背景、事件
经过、人物等。
可以借助研究方法和工具进行深入分析。
4. 实地调研：如果条件允许，可以进行实地调研。
例如，到相关地点考察，访问相关
人士，了解当地的历史文化背景。
5. 开展口头调查和实证研究：可以采用访谈、问卷调查等方法，了解相关人群的观点
和经历。
也可以利用统计数据和实证研究方法，进行定量分析。
6. 数据分析与总结：对收集到的资料和研究结果进行整理、分析和总结，形成报告或
研究论文。
7. 审阅和修改：对报告或研究论文进行审阅和修改，确保内容准确、完善。
8. 发表和宣传：将研究成果发表于学术期刊、会议或各类媒体，与其他研究者、学者
进行交流与讨论。
可以利用互联网和社交媒体进行宣传和推广。
9. 继续深入研究：根据调研发现的新问题和新领域，继续展开深入研究，探索更多的历史问题和现象。
10. 学习和培训：定期参加学术会议、研讨会和培训课程，保持学习和创新的态度，提高研究的能力和水平。
西安研学课题实施方案一、课题背景。
西安作为中国历史文化名城，拥有丰富的历史文化资源和人文景观，是全国研学旅行的热门目的地之一。
本次研学课题旨在深入挖掘西安的历史文化内涵，为学生提供一次全面、深入的研学体验，提高学生的历史文化素养和综合能力。
二、课题目标。
1. 帮助学生全面了解西安的历史文化底蕴，增强对中国传统文化的认知和理解；2. 提升学生的实地研究和调研能力，培养学生的观察力、分析能力和综合运用能力；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高学生的综合素质和社会实践能力。
三、课题内容。
1. 古都西安的历史文化探究。
学生将深入了解西安古城墙、大雁塔、兵马俑等历史文化景点，通过实地参观和讲解，感受古都文化的魅力，了解古代建筑、雕塑、壁画等艺术形式。
2. 西安历史文化名人研究。
学生将进行历史名人故居、陵墓等实地考察，了解西安历史文化名人的生平事迹和影响，通过讨论和研究，感受历史人物的伟大和历史人物对社会的影响。
3. 西安传统文化体验。
学生将参与西安传统文化体验活动，如书法、剪纸、民间艺术等，亲身感受传统文化的魅力，了解传统文化的内涵和价值。
四、实施步骤。
1. 课前准备。
教师组织学生进行相关历史文化知识的学习和准备工作，包括相关历史文化资料的查阅和整理，实地考察的路线规划和讲解内容的准备等。
2. 实地考察。
学生在教师的带领下，进行西安历史文化景点的实地考察和讲解，学生进行记录、拍摄等活动，加深对历史文化的认识和理解。
3. 活动总结。
学生进行活动总结和成果展示，包括图片展示、学习笔记整理、心得体会交流等形式，加深对西安历史文化的认识和理解。
五、评价方式。
1. 学生考察表现。
考察学生在活动中的表现和参与程度，包括学生的积极性、主动性、团队合作能力等方面。
2. 学生成果展示。
对学生的学习笔记、活动总结、成果展示等进行评价，包括学生对历史文化的理解和思考。
3. 教师评价。
教师对学生的参与和表现进行评价，包括学生在活动中的表现和进步情况。
历史课题《“高效运用课时练教学”》课题实施方案一、课题的概念：主动学习是指注重教学方式的转变。
就是把教师单纯靠口头讲授直接告诉学生结论的教学方式转变为促进学生自主、合作、探究的教学方式。
二、课题研究的背景：《基础教育课程改革纲要》明确提出，课程改革的目标是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”纲要对教学过程提出的要求是：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”纲要关于课程评价方面，提出：“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
”基于此，我们认为：为了促进学生全面发展，挖掘学生的潜能，培养学生的学习能力，更好地贯彻素质教育目标，必须进行教学改革，通过采用引导学生自主学习，探究问题的教学方式培养学生的良好学习习惯和学习法，激发学生的独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维。
根据《深化课程改革实施方案》的基本指导思想，历史学科组成员决定通过本课题的研究来带动教学观念和教学方式的转变，提高课堂教学的有效性。
三、本课题相关研究现状分析随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习的关注，中小学教育界也开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力。
近年来以各种“导学”名目的出现的教学研究也不断面世，如洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，我国著名的教育改革家魏书生以培养学生自学能力为主要目标的“六步教学法”，杜郎口“三三六”自主学习模式，“目标导学”，“目标导向教学”等。
综观以上教学模式，尽管他们提法各异，流程有别，但不难看出，其中又有许多相通之处：具有明确的教学目标，充分的自主学习，互助解决疑难，教师把握全局，及时检测巩固，正是这样的教学模式，使他们取得了巨大的成功。
原因何在？是因为这些模式充分发挥了学生学习的积极性和主动性，符合学生的认知规律，学有目标，做有方法，练有所获，内驱力强，增强了自信，学会了合作，巩固了知识，学生真正成为了学习的主人。
这些研究在实践中都取得了比较好的效果，也引起了比较大的反响。
为本课题的研究提供了借鉴。
但由于学情的不同，我们不能照搬任何一种教学模式。
因此，根据我校的实践经验和实际情况，我们历史备课组确立了课时练+课本的教学探索,以此带动教学方式的转变。
四、课题的理论依据（一）指导思想以新课程改革理论为指导，促进新课改内涵发展为目标；以促进学生的全面发展和教师的专业化发展为核心；以课题带动科研，以科研促进教学，以教学改革深化课题研究为基本形式，努力做到理论学习与教学实践相结合；个人探索与集体研讨相结合，最终实现课题研究的目标，找到适合我校历史教学的教学方式，全面提高我校历史课堂教学的有效性。
（二）主要理论依据1．主体性教育理论。
主体性教育理论，是现代教育理论的核心内容。
主体性是指人在对象性活动中所表现出来的自主性、能动性、和创造性。
主体性教育理论认为，主体性是人的本质特征和发展水平的根本标志，教育的根本目的在于发展人的主体性。
现代教学论已经摒弃了那种以已有知识技能传授为中心的教学观，而是把建构学习主体作为教学的根本目的。
也就是要培养乐于学习和具有自主学习能力的人。
2．现代学习心理学理论。
现代学习心理学认为学习是在已有经验基础上自主获得新的经验，产生持续行为变化的过程。
这就揭示了学习必须运用学习者已有的知识经验，不仅获得知识经验，更要产生持续的心理行为变化（包括情感、态度、能力、习惯等等）。
现代学习理论又揭示，每个人都具有自主学习的需要和特点。
自主学习是人的本质需要，是人类最为自然的学习过程，其特点是：学习是个体自己的需要，或好奇、或适应、或解决问题、或满足情感交流与自我价值肯定的需要等；学习过程以解决问题为中心，学习内容体现综合性；运用多种方式综合学习：即充分利用多种感官、思维、直觉，通过动手、交流、观察、体验方式进行学习；感受到学习成功的乐趣。
五、本课题研究的目标及内容：（一）研究目标：通过高效运用课时练和导学案来改进教师的教学方式。
既要改变旧的教学观念、教学方式、评价体系，进一步优化教学过程和课堂结构，又要构建可操作、有实效的教学模式，提高课堂实效和教师的课堂教学管理水平；通过高效运用课时练来促进学生学习方式的转变。
既要培养学习兴趣、养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法，培养科学的思维方式和问题意识，提升学习能力，又要关注时代、关注现实、关注生活的意识。
（二）研究的内容重点研究在课堂教学中如何高效运用课时练。
课时练是帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
研究内容包括：（1）如何用课时练，使之有效地引导学生主动学习。
（2）如何在课堂教学过程中，充分发挥课时练既导又练又检测的课堂辅助功能，促进学生进行有效自主探究性学习；（3）通过课时练的使用，如何发挥课堂三个环节的功能，即：课前引导；课中的自主、合作、探究功能和课后的检测堂清、总结、巩固、反馈。
（4）如何把下列教学策略渗透在课时练的运用之中：①教学目标的“低重心，重基础”策略。
根据学生的知识结构及历史教学的基础性特点。
在制定教学目标时要降低难度，提倡“主线索，粗线条”、减少知识容量、扩大思维容量的设计思路。
重视主干知识、核心知识、重点知识、基础知识和基本技能。
面对全体学生。
但到底降低到什么样的“度”，要把握好。
②教学对象的“关注后进生”策略。
“后进生”之所以“后进”，最主要是在学习兴趣、态度、方法上出现了问题。
所以要在教学设计和教学过程中加强这方面的研究。
使“后进生”达到兴趣昂然、态度端正、方法得当。
还要在平时的教学过程中多观察，多接触学生。
研究每个学生的个性差异。
在教学中提倡面向全体学生，尤其要关注后进生。
③教学程序的“先学后教”策略，包括主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式等的研究。
“先学后教”是关于教学顺序的总要求。
“先学”是学生在课时练基础题练习中，有目标、有方法、带问题地自主学习过程；“后教”是教师根据学生自主学习后的反馈情况进行有针对性地精讲点拨。
④教学方法的“创设有效问题情境”策略。
知识分层化，学生层次化。
注重以学生的学习层次演练不同层次的题型等等。
以有效学习演练培养学生的不同能力，充分利用有效时间完成教学过程，提高课堂效率。
⑤、教学效果的“堂堂清”策略。
“教学四清”的关键环节是“堂堂清”，它是“四清”的基础。
所以研究如何达到教学效果的“堂堂清”，尤其是让全体学生都完成“堂堂清”，是本课题的一个重要策略。
⑥、学习评价的过程化和随时化策略。
即教学评价体系的研究。
实行终结性评价和过程性评价（研究重点）并举。
通过导学练一体化、课前5分钟、课后5分钟等教学环节加强教学效果检测的随时性和抽样性。
注重学生平时的课堂表现和平时成绩的记录。
不单关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度和学习方式。
⑦、教研关系的教学反思策略。
在课堂教学中，不断对教育教学实践再认识、再思考，总结经验教训。
做好教学后记、教育心得、教学案例和教学反思的研究。
把教学反思当做教师提高个人业务水平的一种有效手段。
六、本课题研究的特色及创新之处：本课题的创新之处在于围绕历史课堂“高效运用课时练”促进学生主动学习。
注重学生学习习惯、学习方法和学科思维方式的培养。
辅助材料的应用具有即时生成性，把教材、教师提供的信息、学生积累的经验三个方面有机结合起来，使辅助材料具有动态生成的特点，有效地开发了教师、学生、教材三类课程资源的价值，丰富了课堂，培养了学生，锻练了教师。
七、本课题的研究方法1.本课题以行动研究法和个案研究法为主行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学模式，这是本课题研究的最重要方法。
个案研究法要求研究者主要从本学科出发，针对某一课例、某一教学阶段或者某一次教学研讨等进行个案研究最终提炼出共性的结论来。
2.本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法。
通过资料信息的分析与研究，达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。
调查法主要调查本校在该课题研究之初，教师教学的现状以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。
八、研究的步骤1、2014年9月-2014年12月，历史任课教师在实际教学中应用课时练，真正实践，及时总结，积累资料；研制学生教学信息反馈表，认真对待反馈信息。
2、将研究中的教学反思、经验总结、体会、论文等资料装订成册。
3、结题报告九、预期研究成果；通过本课题的研究，积极探索历史课堂高效运用课时练的有效教学方式，形成本学科特色的教学新路子，在实践的基础上，通过历史课堂课时练的高效运用，最终完成历史教学“课本+课时练+导学案”模式的构建。
