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新高考背景下高中英语阅读教学策略变革的实践与思考发布时间：2022-05-19T15:13:11.606Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：邵晓娟[导读] 随着新高考的推行，传统高中英语教学策略暴露出越来越多的问题，不能再满足教学要求，需要进行调整和优化。
基于此，一些英语教师就新高考背景下如何变革英语阅读教学策略进行研究，并总结了教学经验，包括革新教育理念、创新教学方法、展开实践活动。
教学实践表明，这些变革措施能够显著提升学生综合素质，有利于落实新高考要求，文章对此进行论述。
邵晓娟江苏省前黄高级中学国际分校摘要：随着新高考的推行，传统高中英语教学策略暴露出越来越多的问题，不能再满足教学要求，需要进行调整和优化。
基于此，一些英语教师就新高考背景下如何变革英语阅读教学策略进行研究，并总结了教学经验，包括革新教育理念、创新教学方法、展开实践活动。
教学实践表明，这些变革措施能够显著提升学生综合素质，有利于落实新高考要求，文章对此进行论述。
关键词：新高考；高中；英语；阅读教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）06-057-02前言：在传统的高中英语教学中，教师树立的教学目标主要是引导学生把握专业知识点并掌握应试技巧。
但是新高考改革背景下，这样的教学目标以及对应的教学方案不再适应，需要进行优化与调整。
在教学过程中，教师需要从核心素养角度出发，注重学生英语素质的培养。
换言之，新高考背景下，教师需要以促进学生全面发展为导向进行阅读教学变革，使高中英语教学有效适应新高考改革要求，文章对此展开研究。
一、新高考对高中英语教学提出的要求在传统英语教学中，受应试教育影响，教师将主要时间、精力放在如何培养学生应试能力上，旨在提升学生英语测试分数。
具体来说，传统高中英语阅读课上，教师聚焦于教科书内容的讲解，而学生缺乏听说机会以及应用英语知识的机会，新高考则针对英语慢化发展的特点提出了新要求，从核心素养的角度出发，要求教师在教学中采取多种教学方式，给学生创造良好的语言环境，让学生通过阅读课不仅获得语言知识，还能获得良好的思维品质、文化品格与学习能力[1]。
高中英语阅读教学反思引言：高中英语阅读教学在培养学生的语言综合能力方面具有重要的作用。
然而，目前教学中存在一些问题，需要进行深入的反思和改进。
一、背景现状及问题认识1. 学生阅读兴趣不高- 学生普遍存在对阅读的抵触心理，缺乏自主阅读的习惯。
- 课本与学生兴趣爱好的匹配度不高。
2. 阅读技巧缺乏- 学生缺乏系统的阅读技巧培养，导致对复杂文本的理解能力不足。
- 缺乏对不同题型及文章类型的解题策略的了解。
3. 教学内容与评价机制不合理- 教材内容难度不合理，难度大的文章存在晋级过快的情况。
- 考试重现象突出，部分学生只关注考试内容，忽视了阅读的真正目的和意义。
二、阅读教学改进之道1. 提高学生阅读兴趣- 选择与学生兴趣相关的主题和文章，激发学生的主动阅读意识。
- 鼓励学生自由选择课外阅读，形成良好的阅读习惯。
2. 强化阅读技巧培养- 设置专门的阅读技巧课程，教授学生不同类型文本的解读和解题技巧。
- 针对学生可能存在的困难，制定个性化的阅读训练计划。
3. 优化教学内容和评价机制- 调整教材内容，根据学生能力和年级特点，合理安排文章难度，并加入与现实生活紧密相关的素材。
- 在考试中适度强调阅读的过程和策略，减少对知识点的机械性考查。
三、提高反思与改进的有效性1. 加强教师的专业发展- 教师需要不断学习和更新教育教学理念，注重自身职业素养的提高。
- 参加相关的教育研讨会和培训课程，与其他教师交流经验和教学反思。
结论：通过对高中英语阅读教学进行深入的反思和改进，可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养学生的语言综合素养。
这需要教师和教育部门的共同努力，也需要家庭和社会的支持和配合。
只有全面改进教学方法，才能更好地满足学生的需求，使英语阅读教学取得更好的效果。
高中英语阅读课反思高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。
下面是有高中英语阅读课反思，欢迎参阅。
高中英语阅读课反思范文1阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力;传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。
如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢?这是一个需要师生互相合作的工作。
在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。
通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。
教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。
在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。
教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
1/ 12一、设计提问，激发学生的主体思维高中英语课文大多篇幅较长。
课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。
在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。
在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维欲望，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1.指导学生认真预习高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。
高中英语阅读理解的重要性作为一名一线高中英语教师，笔者深深地体会到高中英语阅读理解的重要性。
首先，阅读是英语听、说、读、写四项基本技能之一。
阅读是说、写的基础，只有阅读能力强，才有利于说、写，才会促进其它技能的发展。
因此英语阅读的重要性是显而易见的：首先阅读在教材中占着很大的比例。
如：现在的人教版高中英语教材每单元的构成是这样的—Warming Up, Reading I, V ocabulary, Grammar, Listening, Reading II &Writing. 其中Warming Up是阅读理解的准备部分，为阅读理解做好铺垫，接下来是Reading I及其它部分。
每单元中阅读理解两篇，加上热身活动部分以及词汇中的短文阅读部分，其阅读部分所占比例是相当大的，大约占单元内容的65℅。
其次阅读在考试中的比例也大，占整份试卷的47℅。
一份标准的高考试卷，除了听力30分、语法填空15分、改错10分和写作25分外，其它70分都是阅读。
70分的阅读包括完形填空30分，阅读理解40分。
在学业水平测试中，40分的阅读理解分值改成30分，但其篇目，题目并没有减少，只是其中10个题目的分值由2分变成1分。
为了便于测量、检验学生的掌握程度，本研究选择学业水平测试卷里的阅读理解部分30分来研究，不包括完形填空部分。
显而易见，无论是在教材中的地位，还是试卷里的比例，阅读都是核心部分。
再次《高中英语课程标准》表明，阅读是英语教学中的重点。
《普通高中英语课程标准（试验）》(2017版)对高中英语阅读教学提出明确的高要求，强调培养学生获取、处理信息能力，标准要求培养高中生的综合阅读能力，如：能读懂一般难度的英语文章、报刊、杂志等；能抓住文章主旨、作者态度、写作意图等；学会一些阅读技巧；猜词、猜句，猜作者思维......同时培养自己的自主阅读能力，养成阅读好习惯 (黄新颜，2012)。
为达到以上要求，现在使用的新课标英语，已经增加了阅读的篇幅、文章的长度(词数：440－550)及广度（友谊、旅游、保护野生动物、保护环境、伟人......）。
高中英语阅读教学实践与反思【摘要】英语阅读教学是高中英语教学的重要形式。
教师要利用好手头的教材，选择利用好课外阅读材料，采取多种有效教学形式，以英语阅读教学为平台，提高学生英语阅读能力，培养学生美好情感。
【关键词】阅读；教材；课外阅读阅读教学是高中英语课堂教学的重要形式，阅读英语文章是学生获取语言知识，了解不同文化的重要手段。
教材是英语阅读教学的最重要的载体。
我们现在使用的是外研社版的普通高中课程标准实验教科书。
该书在reading and vocabulary 中提供了丰富多彩、新颖有趣的阅读材料，内容覆盖了旅游、科技、历史、地理、人物等各个方面；在每个模块中的cultural corner部分，编者借助于文章阅读的形式，向学生们介绍了丰富翔实的文化背景知识。
另外，在该教材的workbook部分，还有针对相应模块的阅读补充材料。
应该说，这套教材的阅读材料的编排是很不错的，很有时代感，很贴近学生们的生活。
那么，作为一线教师，我们该怎样合理利用教材来帮助学生提高英语阅读能力，从而提升英语成绩呢？下面我就结合我多年的教学实践来谈一谈我的做法。
一、利用好教材，提高阅读课堂学习效率一节阅读课下来，我们老师到底要学生学会些什么？我的理解是，第一，要让学生学会一定的阅读方法，学会在在众多信息中查询到自己需要的东西；第二，了解该文章所讲的内容，增加相关知识；这两项任务应该是在第一课时的阅读课上应该完成的任务。
那么，在第二课时的英语阅读教学中教师就应该带领学生掌握一些重要词汇在文章中的用法，并分析一些复杂的句型结构，和学生一起体会英语和汉语句式结构的不同。
我通常要求学生将含有重要词汇和重要语言现象，比如，定语从句，非谓语等的句子在课堂上当堂背诵，进行口头和笔头的翻译练习，以帮助学生更好地学会运用英语。
在新一模块开始的时候，我通常是和学生们一起学习该模块的词汇，扫清词汇障碍。
老师要保证学生们能准确朗读单词和短语；对于一些可以通过添加词缀（或减少词缀）变成另一个单词的词，或者是通过转类构成的另一个单词，或者通过合成的方式产生的另一个单词，教师要给学生提示，并告诉他们要利用这样的一些构词法去猜测文章中的陌生词汇。
英语学科核心素养目标下高中英语阅读文本解读实践研究近年来，英语学科核心素养目标逐渐成为教育领域的研究热点，高中英语阅读文本解读实践也成为教学中非常重要的一环。
本文将探讨高中英语阅读文本解读实践的研究，希望对英语教学有所帮助。
一、核心素养目标下高中英语阅读文本解读实践的意义在当前教育改革的大背景下，学科核心素养目标强调的是培养学生的批判性思维、创新性思维、跨学科思维和沟通思维。
而阅读文本解读实践是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的有效途径。
通过阅读文本解读实践，学生可以提高语言表达能力、理解能力和批判性思维能力，也可以增进对文化和社会问题的认识与理解，从而实现英语学科核心素养目标的培养目标。
二、高中英语阅读文本解读实践的策略1.选择合适的文本在高中英语阅读文本解读实践中，选择合适的文本是非常重要的。
一方面，选择的文本需要符合学生的年龄特点和认知水平，不能过于生僻或难以理解，文本的内容也需要具有一定的深度和广度，能够引发学生思考和讨论。
2.激发学生兴趣激发学生对阅读的兴趣是高中英语阅读文本解读实践的关键之一。
教师可以通过多媒体、实例、引言等方式引导学生产生好奇心，激发阅读的兴趣，从而提高学生的阅读积极性和主动性。
3.引导学生深度思考在阅读文本解读实践中，教师需要引导学生进行深度思考。
可以采用提问、讨论、小组合作等方式，引导学生对文本进行分析和解读，帮助他们培养批判性思维和跨学科思维能力。
4.培养学生的表达能力阅读文本解读实践不仅是对文本的理解，更重要的是对文本的表达。
教师可以通过让学生进行口头表达、写作、戏剧表演等形式，培养学生的语言表达能力，提高他们的沟通能力。
三、高中英语阅读文本解读实践的实践探索在实际教学中，有一些教师已经开始尝试高中英语阅读文本解读实践，并取得了一定的成效。
他们通过选择生动有趣的文本、激发学生的阅读兴趣，采用小组合作、展示表达等形式，引导学生深度思考和提高语言表达能力，取得了不错的效果。
高中英语阅读策略使用现状研究摘要在义务期英语教学中，教师总认为学生阅读能力低，英语阅读教学只局限在课堂单词、短语及难句的解释及记忆，而把阅读策略教学及自主学习能力提高寄希望于高中阶段。
事实上，大部分高中的课堂是为高考服务。
学生为了多得分而读，教师为了学生提高分数而教。
在这样的背景下，提出通过阅读策略教学提升高中学生英语阅读效率、阅读能力和自主学习英语的能力。
本课题是对营口开发区高中高一学生英语阅读策略使用情况的研究。
通过运用spss软件对所收集数据进行统计分析，以了解高中生英语阅读策略的使用情况，探讨提高高中英语阅读教学的有效途径。
关键词英语阅读阅读策略阅读教学一、引言为了使阅读教学更有针对性，我校英语课题组对本校高一学生进行英语阅读策略运用情况问卷调查，以了解高中生的英语阅读策略的使用情况与他们的阅读理解成绩的关系；通过比较优生与差生在英语阅读策略上的差异，试图找出提高中学生阅读理解水平的有效策略，为阅读策略训练提供具体的训练内容及教学策略。
二、研究过程1.调查研究的内容和目的（1）高中生使用英语阅读策略的总体现状如何？（2）阅读成绩高分组与低分组的学生在使用阅读策略上有什么差异？哪些策略对提高阅读成绩更有效？（3）教师应采取什么的教学策略？2.调查研究的对象本次调查随机选取本校高一级4个班200名学生作为调查被试，问卷调查在高一第二学期初进行，保证了调查结果的有效性。
3.问卷调查设计依据及内容学习策略研究的理论基础是认知心理学，因此，把语言学习策略分为认知策略，元认知策略，情感策略和交际策略，是大多数研究者比较容易接受的分类方法（程晓堂，郑敏，2002）。
笔者参照以上学习策略的分类框架和主要英语学习策略研究者o’malley and chamot（1990）和oxford（1990）所归纳分类的与阅读有关的策略，结合新《课标准》所要求掌握的阅读策略，自行编制了范围较大，内容较为完整的阅读策略调查问卷。
高中英语阅读教学中的文本解读实践在高中英语教学中，阅读教学一直占据着非常重要的位置。
而文本解读则是阅读教学的核心内容之一。
通过对文本的解读，学生可以深入理解文本的含义，提高语言运用能力和阅读理解能力。
本文将从文本解读的重要性、实践方法和案例分析三个方面来探讨高中英语阅读教学中的文本解读实践。
一、文本解读的重要性文本解读在高中英语阅读教学中的重要性不言而喻。
文本解读可以帮助学生更深入地理解课文内容。
通过对文本的解读，学生可以更加全面地了解文本所呈现的事实、观点和情感，进而更好地领会作者的意图和主题。
文本解读有助于提高学生的语言运用能力。
在解读文本的过程中，学生需要理解和运用各种语言知识，包括单词、句型、语法等，从而提高语言表达的准确性和丰富性。
文本解读可以培养学生的批判性思维和阅读理解能力。
通过对文本的深入解读，学生可以培养自己的批判性思维，学会分析和评价文本内容，并且提高自己的阅读理解水平。
二、文本解读实践方法1. 培养学生的阅读兴趣在进行文本解读的实践中，首先要培养学生对阅读的兴趣。
只有学生对阅读感兴趣，才能更加积极地参与文本解读的活动。
教师可以选择一些富有趣味和挑战性的文本，以吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以引导学生通过各种方式了解文本内容，如讲解背景知识、组织阅读活动等，从而使学生更好地融入到文本解读的实践中。
2. 引导学生运用多种解读策略在文本解读的实践中，教师需要引导学生掌握多种解读策略。
学生可以通过分析词汇、理解句子结构、推测上下文意思等方式来进行文本解读。
学生还可以通过抓住关键信息、揣摩作者态度、反复阅读等策略来加深对文本的理解。
通过引导学生灵活运用这些解读策略，有助于提高他们的文本解读技能，培养其深入思考和独立分析的能力。
3. 推进阅读教学和跨学科融合文本解读实践中，还可以将阅读教学与其他学科内容相结合，实施跨学科融合。
在英语文本解读的过程中，可以引导学生结合历史、地理、文学等学科的知识，对文本背景有更加全面和深入的了解；还可以借助科技手段，引导学生利用互联网资源、多媒体资源等进行文本解读，从而提高学生的学科知识储备和问题解决能力。
