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故人西辞黄鹤楼全诗导语:故人西辞黄鹤楼全诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白原文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注释：1、黄鹤楼：中国着名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
2、故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
3、辞：辞别。
4、烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
5、碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一座“碧山”。
6、唯见：只看见。
天际流：流向天边。
天际：天边，天边的尽头。
诗意：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
赏析：这首送别诗有它特殊的感情色调。
它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。
这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。
其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，向往去广陵（即扬州），这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。
比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。
他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。
李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。
黄鹤楼送孟皓燃之广零的诗意《送君远行》原文：君向岭南行，我心随君征。
黄鹤楼前别，泪洒暮云横。
千里烟波路，相思意难宁。
愿君多保重，此去福满盈。
一、衍生注释：“岭南”指五岭以南的地区。
“黄鹤楼”是著名的送别之地。
“暮云横”描绘出傍晚时分，天空中云彩横亘的景象，烘托出送别时的哀愁氛围。
二、赏析：这首诗开篇直接点明友人要前往岭南，而“我心随君征”表达出诗人对友人深深的牵挂。
在黄鹤楼前的送别场景，“泪洒暮云横”生动地写出了离别的伤感，暮云也仿佛被这种情绪感染。
“千里烟波路”既写出友人路途遥远，又暗示了前路的未知，而“相思意难宁”直白地表达出诗人对友人的思念之情，最后诗人对友人的美好祝愿“愿君多保重，此去福满盈”，使整首诗在离别的愁绪中又带有一丝温暖。
三、作者介绍：我是一个不知名的诗人，生平喜好结交朋友，对友情格外珍视。
常常有感而发，以诗寄情。
四、运用片段：记得那次好友要去远方工作，我站在车站，看着他即将上车，突然就想起了“君向岭南行，我心随君征。
黄鹤楼前别，泪洒暮云横。
”当时那种不舍的感觉就像诗里写的一样，真的很害怕他一去就很久很久不回来，心里满是牵挂。
《长亭别君》原文：君辞黄鹤楼，南去赴广零。
长亭酒一盏，别意满杯停。
风拂杨柳岸，愁绪绕心庭。
此去岁月久，归来可安宁？一、衍生注释：“长亭”在古代是送别之地。
“酒一盏”象征着离别时的饯行。
“杨柳岸”是离别常见的场景，杨柳常常被赋予离别之意。
二、赏析：诗的开头交代了友人从黄鹤楼出发前往广零。
长亭送别时，一杯酒承载着满满的离别之意。
“风拂杨柳岸，愁绪绕心庭”借助风拂杨柳的景象，把无形的愁绪具象化，好像愁绪在心中缠绕，挥之不去。
最后“此去岁月久，归来可安宁？”这句反问，既表达了对友人旅途的担忧，又流露出对友人归来的期待。
三、作者介绍：我是一个热爱生活、重情重义的人。
生活中的点滴都能成为我写诗的灵感源泉，尤其是朋友之间的情谊。
四、运用片段：我的发小要去南方打拼，我们在小镇的路口告别。
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》原文、译文、赏析黄鹤楼送孟浩然之广陵①唐李白故人西辞黄鹤楼②，烟花三月下扬州③。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流④。
[ 作者简介]李白（701〜762 ）唐代诗人。
字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪（今甘肃省天水附近）。
少居蜀中，读书学道。
25 岁出川远游，客居鲁郡。
游长安，求取功名，却失意东归。
至天宝初，春诏入京，供奉翰林。
不久便被谗出京，漫游各地。
安史乱起，入永王李?军幕；及永王为肃宗所杀，因受牵连，身陷囹圄，流放夜郎。
后遇赦东归，客死当涂令李阳冰所。
唐朝另一诗人白居易诗“但是诗人最薄命，就中沦落莫如君”，正是他寂寞悲凉身世的写照。
但他以富于浪漫主义的诗歌反映现实，描画山川，抒发壮志，吟咏象情，因而成为光照千古的伟大诗人。
[注释]①黄鹤楼：旧址原在湖北武昌蛇山黄鹤矶上，传说三国时费文？在此楼乘黄鹤登仙而去。
广陵：今江苏扬州市。
②故人：指孟浩然。
辞：告别。
因黄鹤楼在广陵之西，所以说西辞”③烟花：指繁花盛幵的景色。
④孤帆：一只帆船。
这两句的意思是说，作者目送友人乘坐的孤帆”远去，最后唯见浩浩江水，流向天边。
[说明] 这首诗是李白在黄鹤楼送孟浩然去扬州所作。
它通过对别离时候长江景物的描写，表现了诗人对友人的深挚感情。
[译诗]知心朋友孟浩然辞别了黄鹤楼，在这暮春三月时他要东去扬州。
他乘着一叶小舟影子随碧空而尽，只见那滚滚长江向天边奔流。
[赏析]这是一首送别诗。
孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。
李白从27 岁到35 岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11 岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。
这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。
诗题中“之广陵”的“之”就是至的意思。
诗中的第一句“故人西辞黄鹤楼”意思是老朋友要告别黄鹤楼向东远行了。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全文与注释《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白的名篇之一。
这首诗以其深情的笔触和开阔的意境，表达了诗人对友人孟浩然离别的不舍之情。
原文如下：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
“故人西辞黄鹤楼”，这句诗开篇点题，写出了友人孟浩然辞别之地——黄鹤楼。
黄鹤楼是天下名胜，传说仙人曾乘黄鹤经过此地，这也为这次离别增添了几分神秘和浪漫的色彩。
“故人”一词，表现出诗人与孟浩然之间深厚的情谊。
“烟花三月下扬州”，“烟花三月”描绘了春天繁花似锦、如烟如雾的美景。
在这样美好的季节里，友人要前往扬州。
扬州在当时是繁华的都市，是无数人向往的地方。
这一句不仅展现了春光的灿烂，也暗示了孟浩然此次行程的美好和令人期待。
“孤帆远影碧空尽”，诗人一直目送着友人所乘的船只渐行渐远，直到那孤帆的影子消失在碧蓝的天空尽头。
“孤帆”突出了友人的形单影只，也从侧面反映出诗人的目光始终聚焦在友人的船上，不舍移开。
“唯见长江天际流”，这是诗人目光所及的最后景象，只剩下滚滚长江水向着天边流淌。
这里以景结情，滔滔江水仿佛也承载着诗人对友人的无尽思念，绵延不绝。
整首诗没有直接抒发离别的悲伤，而是通过对送别场景和自然景色的描写，将离情别绪融入其中。
让读者在欣赏美景的同时，也能深刻感受到诗人内心的不舍。
从诗歌的艺术手法上来看，“烟花三月下扬州”一句，以绚烂的春景衬托离情，乐景衬哀情，使离别的伤感更加强烈。
而“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”则通过对孤帆、碧空、长江等景象的描写，营造出一种空阔辽远的意境，让读者在想象中感受到诗人的怅惘之情。
这首诗语言简洁明快，意境优美，给人留下了无尽的遐想空间。
它不仅是一首送别诗，更是一幅生动的画卷，展现了诗人高超的艺术表现力和对友情的珍视。
在历史的长河中，这首诗一直被人们传颂不衰，成为了送别诗中的经典之作。
它让我们感受到了古人之间深厚的情谊，也让我们领略到了诗歌的魅力所在。
第一部分：引言1. 李白和高适在我国文学史上，李白和高适堪称两位文学巨匠。
他们不仅是唐代杰出的诗人，更是我国古代文学史上的传奇人物。
他们的诗作，深受后人喜爱和推崇。
而今天我们要讨论的主题，正是李白和高适在黄鹤楼离别时所写的诗，这两首诗充分展现了他们对离别深沉的感情和对友情的珍视。
在本文中，我们将通过深度和广度的讨论，来揭示这两首诗背后的故事和内涵。
第二部分：李白和高适的离别诗歌2.1 李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让我们来看看李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
这首诗是李白在黄鹤楼与好友孟浩然分别时所作。
在诗中，李白表达了对好友的留恋之情，并表示希望他能在远方得到成功和安定。
这首诗通过对友情的赞美和离别的感叹，展现了李白豪迈、豁达的个性，以及对友情的珍视和怀念之情。
2.2 高适的《黄鹤楼送韦左丞晗秋》我们再来看看高适的《黄鹤楼送韦左丞晗秋》。
在这首诗中，高适以豪放的诗意表达了与好友的离别之情。
他借黄鹤楼这一背景，将离别之情融入自然景色之中，表现了对友情的深厚情感和对离别的痛苦感受。
这首诗字里行间洋溢着高适对友情的热爱和珍视，以及对离别的无奈和苦楚。
第三部分：主题文字在诗中的体现3.1 友情在这两首诗中，我们可以清晰地感受到友情这一主题在诗人的笔下得到了淋漓尽致的展现。
李白和高适对友情的珍视和执着，都以深邃的文字和真挚的情感表达了出来。
他们以诗为媒介，倾诉着对友情的热爱和珍视，让我们不由得感到两位诗人对友情的热切期盼和无尽留恋。
3.2 离别除了友情，离别也是这两首诗的重要主题。
在黄鹤楼的离别时刻，李白和高适都表达了自己对美好时光的留恋和对未来命运的祝福。
他们用诗歌表达了对远方朋友的思念和对未来离别的苦楚，让我们感受到诗人心灵的深层共鸣和情感的澎湃表达。
第四部分：个人观点和理解4.1 对友情的理解通过细读李白和高适的离别诗，我深刻体会到了友情的珍贵和亲密。
友情是人生中无法割舍的一部分，它给人生增添了温暖和意义，让我们在彼此共享快乐和悲伤时感到莫大的安慰和抚慰。
李白送别孟浩然时的诗
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白创作的一首送别诗。
全诗寓离情于写景之中，以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
【原文】
黄鹤楼送孟浩然之广陵
唐·李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【注释】
1．黄鹤楼：中国著名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说三国时期的费祎在此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，最新一次修葺黄鹤楼，峻工于1985年。
孟浩然：李
白的好朋友。
之：到达。
广陵：即扬州。
2．故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在坛上
享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
3．烟花：形容柳絮如烟，鲜花似锦的春天景物。
下：顺流向下而行。
4．碧空尽：在碧蓝的天际消失。
尽：没了，消失了。
碧空：一作“碧山”。
陆游的《入蜀记》云：“八月二十八日访黄鹤楼故址，太
白登此楼送孟浩然诗云：‘孤帆远映碧山尽，惟见长江天际流。
’盖帆樯映远，山尤可观，非江行久不能知也。
”
5．唯见：只看见。
天际流：流向天边。
天际：天边。
6．辞：辞别。
【译文】
老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
故人西辞黄鹤楼全诗故人西辞黄鹤楼全诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》作者：李白原文：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
注释：1、黄鹤楼：中国着名的名胜古迹，故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，属于长江下游地带，传说三国时期的费祎于此登仙乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。
原楼已毁，现存楼为1985年修葺。
孟浩然：李白的朋友。
之：往、到达。
广陵：即扬州。
2、故人：老朋友，这里指孟浩然。
其年龄比李白大，在诗坛上享有盛名。
李白对他很敬佩，彼此感情深厚，因此称之为“故人”。
3、辞：辞别。
4、烟花：形容柳絮如烟、鲜花似锦的春天景物，指艳丽的春景。
下：顺流向下而行。
5、碧空尽：消失在碧蓝的天际。
尽：尽头，消失了。
碧空：一座“碧山”。
6、唯见：只看见。
天际流：流向天边。
天际：天边，天边的尽头。
诗意：老朋友向我频频挥手，告别了黄鹤楼，在这柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月去扬州远游。
友人的孤船帆影渐渐地远去，消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向着天边奔流。
赏析：这首送别诗有它特殊的感情色调。
它不同于王勃《送杜少府之任蜀川》那种少年刚肠的离别，也不同于王维《渭城曲》那种深情体贴的离别。
这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。
其之所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，向往去广陵（即扬州），这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白与孟浩然的交往，是在他刚出四川不久，正当年轻快意的时候，他眼里的世界，还几乎像黄金一般美好。
比李白大十多岁的孟浩然，这时已经诗名满天下。
他给李白的印象是陶醉在山水之间，自由而愉快，所以李白在《赠孟浩然》诗中说：“吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
”这次离别正是开元盛世，太平而又繁荣，季节是烟花三月、春意最浓的时候，从黄鹤楼顺着长江而下，这一路都是繁花似锦。
李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》全文及解析“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这是唐代诗人李白的一首脍炙人口的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
诗的开篇“故人西辞黄鹤楼”，点出了送别的地点——黄鹤楼。
黄鹤楼是天下名胜，传说仙人曾在此乘鹤升天，这使得黄鹤楼本身就充满了神秘和浪漫的色彩。
“故人”指的是诗人的好友孟浩然，一个同样在诗坛享有盛名的诗人。
“西辞”二字，形象地描绘出孟浩然离开的方向和姿态，仿佛能看到他与诗人在黄鹤楼前拱手作别，转身踏上西行的旅途。
“烟花三月下扬州”，这一句不仅点明了友人出发的时间——阳春三月，还道出了友人的目的地——扬州。
三月的江南，繁花似锦，如烟似雾，是一年中最美的时节。
而扬州，更是当时繁华的都会，以其秀丽的风光和繁华的市井闻名于世。
诗人用“烟花”来形容三月的春色，既给人以视觉上的美感，又让人仿佛能感受到那春天的生机勃勃和热闹喧嚣。
友人在这样美好的季节前往这样美丽的地方，本该是令人欣喜的事情，但对于送别之人来说，心中却难免涌起离别的惆怅。
“孤帆远影碧空尽”，诗人站在黄鹤楼上，目送友人的船只渐行渐远。
江面上，只见那一片孤帆在水天相接之处逐渐消失，直到只剩下一个小点，最后完全看不见了。
“孤帆”一词，既突出了友人形单影只的身影，也从侧面反映出诗人目光的专注和内心的不舍。
而“远影碧空尽”则写出了诗人长时间凝望的情景，表现出他对友人的牵挂和留恋之情。
“唯见长江天际流”，这是诗人视线的最终落点。
当友人的船只消失在天际，诗人的眼前只剩下滔滔不绝的长江水向着天边流淌。
这奔腾不息的江水，似乎象征着诗人绵绵无尽的思念之情。
他望着江水，心也随着友人一同远去。
整首诗意境开阔，情感真挚。
李白没有过多地描写离别的悲伤，而是通过对自然景色的描绘和对友人离去情景的刻画，含蓄地表达出自己的不舍和祝福。
诗中的景色描写，如“烟花三月”“孤帆远影”“长江天际流”等，不仅为诗歌营造了优美的氛围，也与诗人的情感相互交融，达到了情景合一的境界。
《黄鹤楼送别》教学设计
课题名称：黄鹤楼送别设计人：
授课时间：一课时授课年级：小学五年级
教材版本：苏教版
一、学情分析
1、五年级的学生认知水平仍还处于初级阶段。
在感知觉方面，认识事物仍取决于兴趣，对事物本质的认识尚需一段过程。
在记忆和注意方面，从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记为主向有意识记为主发展；从具体形象记忆向抽象记忆发展。
但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为基础。
小学生有意注意逐渐发展，无意注意仍起一定作用且注意不稳定、容易分散。
在思维方面，五年级学生抽象逻辑思维成分开始偏多于具体形象思维。
在想象方面，想象的有意性增强。
2、五年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来，能够较为熟练地掌握了各科学习的方法、方式、技能和技巧。
但仍需要激发学习兴趣，培养自觉性。
3、学生学习存在问题一般包括：尚未寻找到合适的学习方法和良好的学习习惯，学习的自主性不强，缺乏自我管理等。
二、课标解读
根据新课改的要求，对于阅读部分，五年级的学生默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300字。
通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。
理解重点句子以及课文所表达的思想感情。
三、课题分析
《黄鹤楼送别》是义务教育课程标准苏教版上册的第二十五课。
它是一篇文包诗的课文，写的是李白在黄鹤楼为孟浩然送行。
文章是情景交融，表达他们之间难舍难分的依依惜别之情，同时也折射出二人之间的深厚友谊。
四、教学目标
1、知识与技能目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、过程与方法目标：精读课文，理解诗句的意思，感受诗人话别的场景。
3、情感、态度与价值观目标：体会诗人挚友间的依依惜别之情，感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。
五、教学重点与难点
1、重点：掌握字词及用法，理解文章大意及诗意，有感情的朗读课文并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2、难点：在品读感悟课文的基础上，体会离别时的依依不舍以及深厚的“故人”情谊。
六、教学策略
通过阅读和讨论，利用多媒体，遵循发现问题——分析问题——解决问题的逻辑思维方式，启发和诱导学生自主学习，以实现教学目标。
七、教学过程
A、课程导入：
①、首先，播放歌曲《朋友》。
同学们，当你的好朋友要和你分别时，你会是一种什么心情呢？你会怎么表达自己呢？
你们想看看大诗人是怎样表达的吗？今天，我们学习第25课《黄鹤楼送别》（板书课题，齐读）
②、刚才我们预习了课文，谁来说说课文讲了一件什么事？你了解李白吗？谁来介绍孟浩然？
③、老师讲述李白与孟浩然的故事。
B、课文详解：
1.现在就让我们一起随着李白，在这春暖花开的季节登上黄鹤楼，送一送孟浩然吧！（指名读第一自然段）你从第一自然段中知道了什么？
这一自然段中有一个表示“送别”的词，你们找到了吗？（板书：饯行）你们知道作者为什么不用“送行”而用“饯行”吗？仔细观察“饯”的偏旁，猜猜他们在分别前干什么了？[紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情。
]
老师出示图片，介绍黄鹤楼。
李白在这儿为孟浩然饯行，足以见得他们的友谊——（非常深厚！）带着你的感受，齐读第一自然段。
（生有感情的齐读）这正是“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的写照。
[引出前半部分诗句，诗文照应]
2.“黄鹤楼俯临长江，飞檐凌空。
”从中你体会到黄鹤楼怎么样？（生回答）登上黄鹤楼不敢高声语，恐惊天上人。
李白与孟浩然登上黄鹤楼，他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，老师问：他们是被这里的美景迷住了吗？（不是）那么你是从哪知道的？（生读相应的句子）
一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露着他们的依依惜别之情。
（板书：依依惜别）伤离别，我想，此时就是再宜人的景色也勾不起他们的兴致了。
（齐读第二自然段）[让学生从人物的动作上感受依依惜别之情，了解本文的写作方法]
3.然而，这藏在心底的依依惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上心头。
你从哪些地方能感受到李白对孟浩然的敬仰之情？你知道孟浩然的哪些诗？（生背诵）这些诗有力地证明了孟浩然的诗篇“誉满天下”。
李白端起的这酒杯中又包含了什么呢？理解“海内存知己，天涯若比邻”。
对比“短暂”与“滔滔不绝”。
（齐读第二自然段）。
4.不忍别，终要别。
老师朗读，提问学生有什么感受呢？（生谈感受，抓住伫立、凝视及杨柳依依和沙鸥点点再次品味依依惜别之情。
）（板书：伫立凝视）[一切景语皆情语，指导学生从环境中体会依依惜别之情，了解本文的写作方法。
]什么是伫立？什么是凝视？表示看的词有很多，书中就有两个（仰望远眺）作者
为什么要用“凝视”呢？
船消失在蓝天的尽头，李白依然伫立在江边，凝视着远方。
他把自己对友人的依依惜别之情，全都寄予了这一江春水！这正是“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。
[诗文对照，引出后半部分古诗。
]
此时，李白的脑海里在想些什么？他又会说些什么呢？（生回答）
这里的省略号让我们想到了太多太多……
[教学时我抓住文中的空白点，引导学生进行想象，以此深入人物内心世界。
当李白目送友人的帆船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，依然伫立江边，此时他会说些什么，想些什么呢？通过想象说话，让学生在想象中与人物进行心灵的沟通，从而产生情感共鸣，更好地体会文中所表达的意境。
]
5.李白再也按捺不住激动的心情，随即吟诵出脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》（板书）理解“脍炙人口”，谁能像李白那样伫立着，凝视着，吟诵这首诗？（指名读）这首诗中你还有哪些地方不明白？（生质疑）[引导学生进行思考和想象] 通过今天的学习，你能借助课文中的语句解释这首诗吗？[诗和文不割裂，从文理解诗。
]
6.学生根据自己的方式有感情的通篇朗读课文，并把自己的感受写在书本的空白处并和同桌互相交流，进一步感受依依惜别之情。
C、课程总结：
这就是文包诗课文的特点，只要我们认真读课文，就能在课文中找到与诗句相对应的释。
了解了诗意，我们就能更好的背诵这首了。
现在，我一边想着诗意，一边联系背诵这首诗，看谁背的最快最好！。
