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园艺领域硕士研究生培养方案（专业代码：095102）一、培养目标和要求（一）培养目标农业推广硕士园艺领域专业学位是与农业技术推广和农村发展相关任职资格相联系的专业学位。
主要为园艺技术研究、应用、开发及推广、园艺教育等企事业单位和管理部门培养具有综合职业技能的应用型高层次人才。
（二）培养要求1. 农业推广硕士园艺领域专业学位获得者应掌握中国特色社会主义理论；拥护党的基本路线、方针、政策；热爱祖国，热爱农业，遵纪守法，品德良好，艰苦奋斗，求实创新，积极为我国农业现代化和农村发展服务。
2. 农业推广硕士园艺领域专业学位获得者应掌握本领域坚实的基础理论、系统的专业知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；具有较宽广的知识面，较强的专业技能和技术传授能力，具有创新意识和良好的职业素养，能够独立从事农业技术推广和农村发展工作。
3. 基本掌握一门外国语，能够阅读本领域的外文资料。
二、招生对象全日制农业推广硕士园艺领域专业学位研究生的招生对象主要为国民教育系列应届和往届大学本科毕业生（或本科同等学力）。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为3 年。
四、培养方式（一）采取课程学习与实践研究相结合的培养方式。
课程学习实行学分制，实行多学科综合、宽口径的培养方式。
各培养单位应根据培养需要建立全日制农业推广硕士园艺领域专业学位研究生校外实践基地，鼓励采用顶岗实践的方式进行实践研究。
其中实践研究不少于6 个月。
（二）学位论文指导实行导师负责制。
以校内导师为主，聘请校外导师参与实践过程、项目研究等环节的指导工作。
校外导师一般应具有丰富的实践经验并有高级技术职称。
五、课程学习及必修环节农业推广硕士园艺领域专业学位研究生的课程体系应突出对专业技能及技术集成能力培养的特点。
教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究。
课程总学分不少于32学分（含实践研究及报告6学分）。
同等学力或跨专业攻读全日制农业推广硕士园艺领域专业学位的研究生，应补修本领域本科阶段的主干课程2-3门，成绩不计入总学分，具体课程由培养单位确定。
中国园艺学院士整理（共找到十四位，十三位工程院院士，一位中科院院士）1、陈俊愉---------花卉分类、多种花卉育种、梅花、菊花陈俊愉（1917.9.21-2012.6.8）园林及花卉专家。
出生于天津市。
1940年毕业于金陵大学园艺系及园艺研究部。
曾任四川大学园艺系讲师、复旦大学农学院副教授。
1950年毕业于丹麦哥本哈根皇家农业大学园艺研究部，获荣誉级科学硕士。
当年回国，曾任武汉大学副教授、教授，华中农业大学园艺系教授兼副系主任，北京林业大学园林系教授兼副、正系主任，曾兼中国风景园林学会副理事长、国务院学位委员会第1-2届林科评议组成员、中国科学院北京植物园研究员等。
现任北京林业大学园林学院教授、博士生导师、名花研究室主任。
国务院第一批政府特殊津贴获得者。
兼任中国园艺学会常务理事及国际园艺学会梅Prunusmume品种国际登录权威等职。
1997年被选为中国工程院院士。
其主要成就在培养了大批园林专门人才（含学士、硕士、博士等）；创立花卉品种二元分类法，对中国野生花卉种质资源有深入的分析研究，创导花卉抗性育种新方向并选育梅花、地被菊、月季、金花茶等新品种70多个，系统研究了中国梅花，在探讨菊花起源上有新突破。
论著约200余篇（部），其中多种获奖，在国内外产生相当影响。
1997年当选为中国工程院院士。
2、邓秀新---------柑橘育种邓秀新（1961.11.11- ）果树学专家。
湖南省宜章县人。
1987年毕业于华农业大学，获博士学位。
现任华中农业大学教授，博士生导师。
中国园艺学会副理事长。
曾任中国柑橘学会理事长、国际柑橘学会主席。
中国共产党员、中国民主同盟盟员。
第九、十届全国政协委员。
主要从事柑橘遗传改良和品种选育研究。
将细胞工程、分子标记技术与常规育种有机结合，提高了柑橘育种效率，创造了40多个四倍体和10多个三倍体柑橘材料，培育出多个柑橘新品种，并在生产中大面积推广应用。
获国家科技进步二等奖1项，省、部科技进步（及自然科学）奖3项，专利1项。
摘要园艺生态学是研究园艺植物之间及其与环境相互关系的科学,对解决当代园艺植物生产中存在的问题具有重要的作用,已成为许多高校本科园艺专业的必修或选修课程。
为培养实践素养和创新精神强的应用型人才,本文以山西农业大学园艺生态学课程为例,探索构建“企业介入型”教学体系,以期为该课程的教学改革提供理论基础。
关键词园艺生态学;“企业介入型教学”;课程改革;山西农业大学中图分类号G642.0文献标识码A 文章编号1007-5739(2021)08-0255-03DOI :10.3969/j.issn.1007-5739.2021.08.106开放科学(资源服务)标识码(OSID ):“企业介入型”园艺生态学课程教学改革探析———以山西农业大学为例纪薇1谭一婷1李红波2张隆德3侯雷平1高美英1*(1山西农业大学园艺学院,山西太谷030801;2山西省河津市宏波葡萄种植专业合作社,山西河津043300;3山西省太谷县绿美园林绿化工程有限公司,山西太谷030800)随着我国经济由高速增长阶段进入高质量发展阶段的转型期,大学本科生的就业问题日渐凸显[1],尤其是当前国内高校人才培养目标和行业企业实际需求存在的一些脱节状况,导致学用供求关系严重错位,人力资源的结构性矛盾明显,制约了企业及农业经济的发展[2]。
基于以上问题,农业高等教育中的课程专业实践已成为校企联系的关键环节[3]。
因此,“企业介入型教学”的呼声愈发高涨[4]。
它是以企业为依托搭建平台,农业类高校促进与市场接轨、提高育人质量、培养一线实用型人才的重要举措[5-6]。
“企业介入型教学”作为产教融合的最基本途径,既体现出农业高等教育与农业经济、农村社会及农牧企业紧密结合的鲜明特色,又是促进当前高等教育教学模式、培养模式和评价模式改革的重要举措[7-8]。
“企业介入型教学”是加强本科生实践创新能力行之有效的必然途径,也是当前高校人才培养模式改革所面临的紧迫而现实的任务。
附表1-1：农林牧渔类专业“双师型”教师岗位书对应一览表
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附表1-2：交通运输大类专业类相应各级别双师型教师对应的岗位书一览表
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附表1-3：生化与药品大类专业相应各级别双师型教师对应的岗位书一览表
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附表1-4：资源开发与测绘大类专业类相应各级别双师型教师对应的岗位资格一览表
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附表1-5：材料与能源大类专业相应级别双师型教师对应的岗位书一览表
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附表1-6：土建大类专业类相应各级别双师型教师对应的岗位书一览表
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基金项目：华南农业大学2017年度教育教学改革与研究项目（JG17074）。
作者简介：刘朝阳（1987-），男，华南农业大学讲师，从事果树遗传育种与分子生物学研究。
《园艺植物生物技术》实验教学的改革与探索———以华南农业大学园艺学院为例刘朝阳1，龙健梅2，何业华1（1华南农业大学园艺学院，广东广州510642；2华南农业大学林学与风景园林学院，广东广州）园艺植物生物技术》的实验教学是该课程的重要组成部分。
根据高等农业院校园艺专业的特点，结合华南农业大学的实际情况，指出了《园艺植物生物技术》课程实验教学中存在的一系列问题，提出了相应的改革思路与措施，阐述了具体的实践改革与探索的情况，为全面贯彻高素质应用型园艺专业人才的培养目标奠定了基础。
园艺植物生物技术；教学现状；实验教学改革性的实验，内容陈旧，多年来延续不变，只能让学生较为零散地接触部分实验内容，不能系统和整体地了解掌握相关的生物技术，效果并不理想。
同时实验课程的学生评教不计入任课教师职称考核认定范围，任课教师上课前后准备花费时间多，但课程学分少、计算工作量低，较大程度地削减了任课教师的上课积极性。
此外，课程未能配备专门的实验员或实验员的任务量过重，较难起到协助准备实验课程的作用。
1.2实验课程经费投入不足，场地设备有限开展生物技术实验教学特别是基因工程方面的实验内容，需要相对较多昂贵的实验设备和试剂药品，且对实验场地也有较高的要求。
现有的实验课程经费及场地设备不能很好地满足提高实验教学比重、增加实验课时的需求，限制了实验教学工作的完善发展。
任课教师为了完成实验内容，很多时候不得不借助自身科研团队的试剂耗材或仪器平台等，而这部分费用往往需要任课教师自己的科研经费支持，长此以往难以有效的维持，也难以激发任课教师的积极性。
1.3实验教学方式并不完善，教学方法单调实验内容多以验证性实验以及走马观花式的参观为主，缺少探索性、开放性的实验内容，且实验课程内容陈旧老化，未能跟上最新的前沿技术发展；实验课程的授课方式多为演示型、说教型，未能让学生真正的参与到实验的设计与实验细节的掌控之中，难以有代入感和参与感，使得学生缺乏自主探索尝试的空间和机会，更多的只是机械的按照操作步骤完成应付任务，未能激发学生对实验课程的学习热情。
园艺技术专业人才培养方案一、专业名称与代码专业名称：园艺技术专业代码：410105二、入学要求招生对象：普通高中毕业生、中专毕业生三、修业年限三年学分制，总学分145学分四、职业面向（一）职业面向1、园艺植物种苗行业2、观光休闲农业园3、果蔬及花卉生产企业4、农业景观设计运营公司5、市政绿化相关单位6、农业技术推广部门工作7、有关科研院所和大专院校的实验工作8、都市农业及立体农业（二）岗位面向主要面向都市园区、屋顶及阳台花园规划设计、庭院植物种植与养护、室内植物装饰与养护、插花与花艺设计、花店经营、植物工厂、旅游休闲观光服务、企业经营管理、技术服务及其它相关工作岗位需要等岗位。
（三）职业能力要求五、培养目标与规格（一）培养目标坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以立德树人为根本任务，持续深化“三全育人”综合改革，以培养“一懂两爱”高素质、精技能、复合型技术技能人才为目标，创新形成园艺技术专业群“两主线两核心三模块”人才培养模式。
将学生培养成对接高效园艺作物生产、园艺产品加工等行业发展，具有现代园艺产业理念和观光园区规划设计、庭院植物种植与养护、插花与花艺设计、室内植物装饰的专业理论知识和较强的职业技能及岗位实际工作能力，并能从事都市园区、屋顶及阳台花园规划设计、庭院植物种植与养护、室内植物装饰与养护、盆栽与花艺设计、移动造景、旅游休闲观光服务、企业经营管理、园艺产品销售等其它相关工作岗位需要的技术技能型人才。
（二）培养规格本专业培养的人才应热爱祖国，拥护党的基本路线，掌握马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理，德、智、体、美等全面发展，具有敬业精神、创新精神、较强实践能力、良好的职业道德、健全的体魄以及良好的人际沟通能力和一线岗位适应能力。
在上述基础上，本专业所培养的人才应具有以下知识、技能与态度：1.知识要求●掌握园艺植物种类识别及园艺植物种植的核心技能。
●掌握本专业所需的基础知识，具有较强的自学能力及分析、解决本专业实际问题和组织生产的初步能力。
