装满昆虫的衣袋教学反思

五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计〔有反思〕五年级上册《装满昆虫的衣袋》教学设计〔有反思〕教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从课文的详细描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、从法布尔的故事中受到启示，从小养成擅长观察、擅长发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点：紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

课前准备：学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

教学流程：一、交流资料，,激发兴趣，引入新课。

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断--螳螂捕食蝗虫2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。

.3、你们对法布尔有什么理解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致理解。

)4、你是通过什么方法搜集到资料的?(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生理解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。

)5、为什么法布尔会获得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。

出示课题：：装满昆虫的口袋指名读、齐读课题二、初读课文，扫清生字障碍。

1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通2、指名分自然段读课文，读后学生进展评议，评议重点是生字字音是否读准3、老师出示重点词卡检查：浓重、训斥、迷恋、怒气冲天。

三、整体感知，理解课文的大致内容。

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些理解?谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚刚的读书，同学们对法布尔有了初步的理解，如今让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

四、品读课文，自主感悟。

1、自由读2、3段。

你们对法布尔有哪些理解?师：你们的描绘让老师好似看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘确实是不容易呀。

你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?学生练读2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。

《装满昆虫的衣袋》教学反思《装满昆虫的衣袋》教学反思《装满昆虫的衣袋》教学反思1《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。

文章的叙述非常简单，通过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。

所以我以法布尔对昆虫的着迷为主线设计教学，重在引导学生通过对具体词句的朗读，去感受想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，让学生去自主结构文本，填充文本的空白和盲点。

教学过程词语教学和语段教学是中年级阅读教学中两个最基本的落点。

在当前“人文”满天飞的语文课堂，如何在细读文本时关注词句，把阅读的触角伸向咀嚼词句的滋味，玩味词句的意蕴，这是中段阅读教学中有待加强和重视的问题。

《装满昆虫的口袋》（北师大版三下）叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事，体现了法布尔对昆虫的'浓厚兴趣。

文章的语言平实易懂，故事情节也不复杂，对于三年级的学生而言，理解内容并非难事。

但是怎样通过语言文字的品读、揣摩，抓住重点词句，体会法布尔对昆虫的迷恋却非易事。

“始终保持对文本言语的一种高度敏感和警觉，对每一句话，对每一个词，甚至对每一个标点符号都抱有那种黛玉进贾府式的敏感和警觉。

”我怀着这样的一种敏感和警觉，一遍一遍地读，课文渐渐地浓缩成了一个关键词和两组画面。

一个关键词。

课文中的“迷恋”一词，看似简单，实则蕴涵极深，值得细细品味。

体现线索脉络：迷恋是分别贯穿这两个故事的起因、经过、结果的线索脉络。

第一个故事：因为迷恋昆虫，所以花丛里动听的昆虫声音能引起他探究的好奇心；因为迷恋昆虫，所以他能全身心地投入，在花丛里寻找数天；因为迷恋昆虫，所以他能忘记一切，坚持到抓到这只唱歌的虫子的那一刻。

第二个故事：因为迷恋昆虫，所以处于活泼好动年龄的他却能“一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界”；因为迷恋昆虫，所以他能发现一只“比樱桃核还小些的甲虫”，并视之为“珍珠一般的宝贝”，“小心翼翼”地拾起甲虫，“放进一个蜗牛壳里”保护起来，为的是“回家再好好欣赏”；因为迷恋昆虫，他能不顾家长的反对和训斥，仍把甲虫带回家。

《装满昆虫的衣袋》反思《装满昆虫的衣袋》（苏教版国标本小学语文教材五年级上）中有这么一些内容：“你这厌恶的小傻瓜！”法布尔一回到家，父亲就怒气冲冲地责骂他，“我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！快给我扔了！”……但是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

同学们在学习这一内容上与老师有了下面的对话：生：法布尔的父母不行。

师：什么缘故？生：法布尔有种爱好，父母应该支持才是。

师：是的，现在好多父母都专门重视小孩爱好的培养，我们班好多学生不喜爱乐器，父母还想尽一切方法让女子去学。

法布尔的父母确实不可思议。

我也如此想。

生：看来法布尔的父母所做的确实不对。

师：确实不对吗？生：（挠挠头）小昆虫有的专门脏，有的有毒，看来他的父母是爱小孩的。

师：是的，法布尔事实上是爱自己的小孩。

我相信你们的父母也可不能让你们随便玩这些小昆虫的。

生：法布尔的父母难道不能想一些方法让小孩爱昆虫吗？师：我想请同学们读一读第一自然段。

[生读第一自然段：1823年12月20日，闻名昆虫学家法布尔出生在法国南部一个名叫圣·莱昂的小村子里。

村子里小溪纵横，花草丛生，邻近丛林中鸟栖虫居，各种可爱的小动物跑来跑去。

法布尔从小就对小虫子专门着迷。

]生1：我明白了，他生在农村，父母确信认识的字少，不明白得这是小孩的爱好。

生2：法布尔的父母让他放鸭子，事实上是想让家庭富有，只顾玩丢了鸭子也不行。

生3：他父母责骂他，事实上是骂他只顾玩，不记得做真正的事。

他们不可能明白法布尔玩小虫子也能玩出名堂。

师：我想应该是如此。

事实上你们能够买买《昆虫记》来看，读一读他的书，在书中你也会发觉法布尔的家并不富有，从课文中也能够看出。

法布尔初中就没有读完。

在这种情形下，他的父母如何可能关心他呢？师：我是如此猜想的，法布尔在那个地点写上的父母，事实上也是告诉天下有文化的父母一定要重视着小孩的爱好。

你们认为我的这一猜想合理吗？（学生点着头齐答合理）生：高老师，你说法布尔恨不恨他的父母？师：我想先问一问同学们，你们的父母对你们严格的请举手。

《装满昆虫的衣袋》教学反思-《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。

教学这一课时，我抓住三个词语“着迷、迷恋、痴迷”，以此为主线，让学生悟情，收到了较好的教学效果。

文章的开始就提到了法布尔从小就对小虫子非常着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。

“着迷”是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。

我以学习单的形式展示了学习要求，让学生自由选择两件事中的一件展开细读，探究，边读边圈画出法布尔喜欢昆虫的语句，重点关注有趣的细节描写。

在旁边作批注并写下简单的体会。

在学生潜心会文的基础上交流，学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的原因。

交流第一件事中，学生能抓住“三天前”、“终于”等重点词语展开想象，想象法布尔在寻找纺织娘的过程中遇到的艰辛，感受法布尔坚持不懈的探究精神。

交流第二件事时，大多数学生找到了“敏捷”、“欣赏”、“小宝贝”等词语，我在教学中穿插了教师朗读，通过变换词语“小东西”、“看看”让学生辨析作者在写作时用词的准确性以及体会词语所表达出法布尔对昆虫的迷恋。

通过品读“放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋”这一系列动作的细节描写引导学生感受法布尔对昆虫的呵护。

找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父母责备的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难过心情。

学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。

《装满昆虫的衣袋》教学反思1 -在本课的教学中，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋。

但是在平时的学习过程中，学生常常是人在文中，神在文外，因此我根据本文的特点，引导学生体味语言，并与实际生活相结合，，拉近学生与文章的距离，走进法布尔的内心世界。

并结合文中的具体事件的分析，让学生体会法布尔对昆虫的痴迷。

在教学放鸭子片断时，我通过指导学生从放进、包上、装进、打算和欣赏这些动词中想像出法布尔的不同动作，也让学生想像自己在什么时候会有这些动作，从而体会法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。

《装满昆虫的衣袋》教学反思《装满昆虫的衣袋》教学反思1《装满昆虫的衣袋》这篇课文记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常着迷的故事。

通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

课文主要写了两件事：一是讲法布尔终于找到了“歌唱家”纺织娘；二是法布尔在放鸭子时捉到了小甲虫，后来受到父母的责骂，却依然迷恋于昆虫。

引导学生体会时我抓了两个方面：一是描写纺织娘和小甲虫的语句，从而来体会在法布尔眼里这些虫子是多么漂亮，很多学生也不由得喜欢上了这两种昆虫；二是描写法布尔如何对待捉到的小虫子的语句，体会法布尔对小虫子的珍爱。

尤其是课文的用词非常精确，通过抓关键词、换词比较等方式感悟到法布尔对昆虫的迷恋，甚至是痴迷。

师父在听完我的课后，点评如下：整节课有亮点，也有需要改进的地方。

最大的一个亮点是设计在学习第2—3自然段后的一个“想象情境，练习说话”：你能想象吗？当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢？小法布尔又会怎么说，怎么想呢？在这个环节，学生积极思考，踊跃发言，思维得到了发散，更让他们深刻认识到了小法布尔对昆虫的着迷。

需要改进的地方有：1、全文的主线可以更突出，抓住三个词“着迷”、“迷恋”、“痴迷”，并出示含有这三个词的句子来体会法布尔对昆虫的痴迷，这样全文的脉络会更清晰。

2、在小组合作学习课文第五到九自然段时，可以把握语言、动作、神态描写三个方面，让学生学习这种写作方式。

3、最后介绍并交流《昆虫记》读后感的时候，可以设计让学生找找最吸引自己的某处描写，还可以一起来看看视频，丰富学生的感受，激起阅读兴趣。

这节课有成功的地方，也有不足的地方。

总之，我认为高年级的语文课堂教学更要灵活多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参与到课堂教学中，真正成为学习的主人。

而教师更要注重启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素质，增强能力。

《装满昆虫的衣袋》教学反思2一、抓住课题板书课题时，故意漏掉“昆虫”两字，与学生交流，你的衣袋里一般会装什么东西？卡片、零食、小玩意、钱、学习用品等等，对于“昆虫”这些会爬、会跳、会飞的不安分的东西，喜欢的男同学也有好几个，但他们说一般装在瓶子或者塑料袋里，于是学生的头脑里就存着疑问了。

小学二年级下册语文《装满昆虫的口袋》教案及教学反思【#二年级# 导语】《装满昆虫的衣袋》主要记叙了昆虫学家法布尔小时侯对小虫子非常迷恋的两件事，让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

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1.小学二年级下册语文《装满昆虫的口袋》教案篇一知识与技能目标：1、准确认读本课13个生字。

正确、流利、有感情的朗读课文，2、了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事过程与方法目标：通过朗读、感悟，抓住文中具体的词语和句子体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。

情感态度与价值观目标：从法布尔的故事中受到启示：从小养成善于观察、善于发现的好习惯，兴趣是的老师。

教学重点：了解法布尔小时候对昆虫有着浓厚兴趣的具体故事。

教学难点：从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的强烈兴趣。

教学用具：多媒体课件教学课时：第一课时教学过程：一、创设情境，激趣导入1、（课件出示：昆虫的影片）有一个人从小就对这些昆虫产生了浓厚的兴趣，甚至把这些小虫子装在衣服的口袋里，这个人就是法布尔，（课件出示：法布尔图）这节课我们共同来学习《装满昆虫的口袋》这一课，一起走进法布尔的童年生活。

（板书：装满昆虫的口袋）生：齐读课题（装满昆虫的口袋）二、初读课文，整体感知，自主识字1、初读课文，边读边标好自然段的序号，在读中解决不认识的生字。

2、（课件出示：所有词语。

）学生自己试读所有词语3、（课件出示：单个词语）开火车来读词语。

4、（课件出示：所有生字）和同桌互相读一读，并进行评价。

5、检查认识生字情况。

三、品读课文，自主感悟1、用自己喜欢的方式再读课文，看从几件事写出了法布尔对昆虫的浓厚兴趣？（一）感悟理解找纺织娘的故事1、哪几个自然写了法布尔找纺织娘的事？（2、3自然段）2、指名2、3自然段，从文中的哪些语句写出法布尔对昆虫的浓厚兴趣？学生读，汇报（1）第二自然段。

小学语文《装满昆虫的衣袋》教学反思小学语文《装满昆虫的衣袋》教学反思三篇《装满昆虫的衣袋》教学反思第一篇一、抓住课题板书课题时，故意漏掉“昆虫”两字，与学生交流，你的衣袋里一般会装什么东西?卡片、零食、小玩意、钱、学习用品等等，对于“昆虫”这些会爬、会跳、会飞的不安分的东西，喜欢的男同学也有好几个，但他们说一般装在瓶子或者塑料袋里，于是学生的头脑里就存着疑问了。

打开课本，找出课文中三处描写“衣袋”的句子，都提到了“鼓鼓”的，从而带出课题中“装满”这个题眼。

接着让学生带着自己的理解反复诵读课题，有的重读“装满”，有的重读“昆虫”，很有情趣。

二、抓住事情学习文中两件事，目的是为了说明法布尔对昆虫的着迷。

但这两件事又有不同:1.观察昆虫之不同:“静静地观察”是法布尔完全沉浸在他的昆虫世界里了，他的观察已经是有意识的主动的行为，不再是如抓纺织娘般的无意识行为。

这说明在这两三年中，法布尔已经学会了如何观察?2.纺织娘相对于小甲虫来说，个儿大、会叫而容易吸引人的注意力，抓起来也就轻松多了;但抓小甲虫可就不那么轻松了。

课文中描写前者需要“三天”的时间，而后者“敏捷”地捉住了，可见法布尔对昆虫已经相当熟悉了。

从这一个侧面，更能体现他对昆虫的着迷。

文中还有一系列他抓住小甲虫后的动作描写，“放”“包”“装”，细细品读，法布尔对昆虫的喜爱溢于言表。

学生读得很投入。

三、抓住“虫迷”课文出现了三个词语:着迷、迷恋、痴迷，所有教这篇课文的老师都会注意到以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。

学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，可放在捉小甲虫后再理解。

面对父母的不理解和责骂，法布尔丝毫没有动摇自己的爱好，仍然沉迷在昆虫世界里!这就是“迷恋”，已经深深地爱上了，已经无法分开了!而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，已经着魔了无法自拔了才叫痴迷;而课文中主要是指时间之长，从童年到壮年直至白发斑斑的老人，这里还适当补充法布尔年老时候的故事，让学生进一步体会到:正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!《装满昆虫的衣袋》教学反思第二篇《装满昆虫的衣袋》写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

小学二年级语文《装满昆虫的口袋》原文、教案及教学反思[导语]《装满昆虫的衣袋》写的是法国昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的热爱，对知识的渴求。

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[篇一]小学二年级语文《装满昆虫的口袋》原文法布尔从小就对大自然有着浓厚的兴趣，无论是蝴蝶、虫子还是鱼虾，都会引起他强烈的好奇心。

一天傍晚，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了，很着急。

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”妈妈一看，儿子的手里拿着一只全身翠绿、触角细长的纺织娘。

三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。

现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

法布尔放鸭子的时候，经常一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

有一次，他发现了一只全身碧蓝，比樱桃核还要小的甲虫。

他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个空蜗牛壳里，还拣了好多贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓的。

爸爸看见了，怒气冲冲地吼着：“叫你放鸭子，你倒好，只顾自己玩，拣石头干什么，只能撑破衣袋。

老捉虫子，手不中毒才怪呢。

快把这些玩意儿扔了！”听了爸爸的责骂，法布尔只好恋恋不舍地把心爱的宝贝扔了。

在扔那只小甲虫时，他忍不住掉下了眼泪：“小甲虫啊，小甲虫，你先委屈一夜，明天早晨我一定来看你。

”法布尔就是这样迷恋昆虫。

正是这种强烈的举，把他引进了科学的殿堂。

后来，法布尔成了的昆虫学家，写出了闻名世界的著作《昆虫记》。

在后人为他建造的雕像上，两个衣袋鼓得高高的，好像塞满了沉甸甸的昆虫。

[篇二]小学二年级语文《装满昆虫的口袋》教案一、教学目标1、运用学过的识字方法自学生字；认识12个生字和1个多音字，结合词语理解字义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。

4、引导学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣；二、教学重点、难点1、从课文的具体描写中体会法布尔对昆虫的着迷；2、抓住描写法布尔对昆虫非常着迷的词句进行品读；三、教学准备1、多媒体课件2、搜集法布尔的有关资料四、课时安排：2课时五、教学过程第一课时一、导入新课。

《装满昆虫的衣袋》是一篇非常优秀的童话故事，它不仅讲述了一个拥有超凡能力的少年泰利的成长历程，更是带给了我们深思和启发。

在这篇文章中，我们不仅能够感受到爱、勇气、智慧等人性美好的呈现，更能够领悟到它所蕴含的深层含义。

在教学中，我们应该发现，这篇文章为我们提供了丰富的教学价值。

在帮助读者加深对人性美好的领悟的同时，也能够帮助我们提高阅读理解能力。

更重要的是，在阅读过程中，我们能够领悟到宽容、感恩等多种美好品质的重要性。

在教学中，我们可以通过讲故事的方式，来帮助孩子们更好地理解故事中所蕴含的深层含义。

同时，我们也可以通过一系列情境演练来帮助孩子们更好地参与到故事中去，并扮演故事中所需要的不同角色，从而体验故事的含义。

此外，在教学中，我们还可以通过问答的形式，来帮助学生们找到故事中的关键点，并对故事的教育价值加以探讨和资讯。

这样，不仅能够增加学生们的阅读深度，同时也能够让他们理解到故事中所体现出来的人性美好，以及如何在日常生活中刻意培养这些美好品质。

“装满昆虫的衣袋”这篇文章为我们提供了许多教学启示。

我们可以通过多种方法来帮助学生加深对故事的理解，并且探讨出这一故事中所蕴含的深层价值和教条，从而让学生们更好地理解人性美好的重要性，提高他们的阅读素养。

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装满昆虫衣袋教学反思引言《装满昆虫衣袋》是一节针对小学生的科学课程，旨在通过亲身体验和观察昆虫的生态特点，培养学生的科学探究能力和对自然的兴趣。

本文将对此次教学进行反思，总结经验教训，并提出改进的建议。

教学目标•让学生了解昆虫的基本特征和生态习性。

•培养学生的观察和记录能力。

•引导学生用科学的态度探究自然现象。

教学准备在本次教学中，我提前准备了以下教学材料和设备： - 昆虫标本 - 显微镜 - 放大镜 - 昆虫标本玻片 - 白纸和铅笔 - 昆虫分离器 - 昆虫衣袋教学过程1.导入阶段在开始课程之前，我通过展示一些昆虫标本和图片，引发学生对昆虫的兴趣。

我向学生解释昆虫的基本特征，如六条腿、身体分为头、胸和腹等。

我还鼓励学生分享自己对昆虫的观察和体验。

2.实践探究在这一阶段，我向学生展示了一个装满昆虫的衣袋，并解释了衣袋里的昆虫是怎么进去的。

然后，我让学生用显微镜和放大镜观察和记录衣袋里的昆虫。

我提供了一些问题供学生思考，如昆虫的种类、数量和行为习性等。

学生可以自由地观察、记录和讨论他们的发现。

3.回顾和总结在实践探究结束后，我组织学生分享他们的观察结果和发现。

我引导他们总结昆虫的共性和特点，并鼓励他们提出问题和探索更多关于昆虫的知识。

同时，我还与学生讨论科学探究的意义和方法，鼓励他们用科学的态度去观察和思考自然现象。

教学反思1.教学互动不够在本次教学中，我发现自己在课堂互动中的角色比较占主导。

我应该更多地给学生提供探究的机会，引导他们思考和主动参与实践活动。

下次教学时，我会更加注重学生的体验，鼓励他们发挥自己的创造力和思维能力。

2.需要更具体的引导问题在实践探究阶段，我发现学生在观察和记录昆虫时有些无所适从。

下次教学时，我会提供更具体的引导问题，帮助学生更有针对性地观察和记录昆虫的特点和行为，从而促进他们的科学思维能力的发展。

3.教学材料和设备准备不足对于本次课程，我提前准备的昆虫标本和显微镜等教学材料和设备并不充足。