在朗读中体会语文魅力

在繁忙的教学工作之余，我有幸参加了学校举办的教师朗读沙龙活动。

这次活动不仅让我感受到了朗读的魅力，也让我对教育教学有了更深的思考。

以下是我在这次沙龙活动中的心得体会。

首先，朗读活动让我深刻体会到了朗读的重要性。

朗读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和审美情趣的重要途径。

在活动中，我们共同朗读了许多经典文学作品，如《荷塘月色》、《背影》等。

这些作品不仅具有很高的文学价值，而且在朗读的过程中，我们仿佛穿越时空，与作者、与作品中的角色产生了共鸣。

这种共鸣不仅让我感受到了朗读的乐趣，也让我更加坚定了将朗读融入日常教学的决心。

其次，朗读活动让我认识到了教师朗读的示范作用。

在活动中，我看到了许多教师用充满激情的朗读，将文学作品中的情感、意境传达给学生。

他们的朗读富有感染力，使学生在聆听的过程中，仿佛置身于作品的情境之中。

这使我意识到，作为一名教师，我们的朗读水平直接影响到学生的朗读兴趣和朗读效果。

因此，我们要不断提高自己的朗读水平，为学生树立良好的榜样。

再次，朗读活动让我学会了如何与学生互动。

在活动中，我们通过朗读、讨论、分享等形式，与学生们进行了深入的交流。

我发现，学生在朗读过程中，不仅能够感受到文学作品的美，还能在互动中学会如何表达自己的观点和情感。

这让我明白了，在教学中，我们要善于引导学生参与朗读，鼓励他们表达自己的想法，从而提高他们的语文素养。

此外，朗读活动让我更加关注学生的个体差异。

在活动中，我发现不同年龄段、不同性格的学生在朗读方面有着不同的特点。

有的学生声音洪亮，富有感染力；有的学生则较为内向，声音柔和。

针对这些差异，我们要因材施教，鼓励每个学生都能在朗读中找到自己的位置，发挥自己的特长。

最后，朗读活动让我对教育教学有了新的思考。

在活动中，我意识到，朗读不仅仅是一种教学手段，更是一种教育理念。

我们要将朗读融入到教育教学的各个环节，让学生在朗读中感受语文的魅力，提升语文素养。

总之，参加教师朗读沙龙活动让我受益匪浅。

小学语文《语言的魅力》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《语言的魅力》，理解课文的主要内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过小组合作，讨论语言的魅力所在，提高学生的表达能力。

（2）学会通过课文内容，运用语言描述事物，提高学生的语言组织能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱语文，善于运用语言表达自己的观点。

（2）教育学生文明用语，懂得礼貌待人，感受语言的魅力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）感受语言的魅力，学会文明用语。

（2）通过课文内容，运用语言描述事物。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师通过向学生展示一些图片，让学生用语言描述图片内容，引出本课《语言的魅力》。

（2）学生齐读课文，教师检查字词掌握情况。

2. 自主学习（1）学生自读课文，勾画出生字词，并借助工具书查阅意思。

（2）小组内交流生字词，教师选取重点生字词进行讲解。

3. 课堂讨论（1）教师引导学生谈论自己身边的语言魅力实例，感受语言的魅力。

（2）学生举例说明文明用语的重要性，教育大家要文明待人。

4. 实践活动（1）学生分角色朗读课文，体会语言的魅力。

（2）学生尝试用课文中的句子描述自己喜欢的事物，提高语言组织能力。

5. 总结反馈（1）教师针对学生的课堂表现进行点评，给予鼓励。

（2）学生分享学习收获，布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 运用课文中的句子，描述自己喜欢的事物。

3. 观察身边的生活，举例说明语言的魅力所在。

五、教学评价1. 学生朗读课文的情况，生字词掌握程度。

2. 学生在课堂讨论中的表现，对语言魅力的理解。

3. 学生完成实践活动的成果，对课后作业的完成情况。

六、教学策略1. 情境教学：通过图片、情境表演等方式，让学生在实际情境中感受语言的魅力。

小学语文观摩课听课心得体会小学语文观摩课听课心得体会1一、“读”中尽显语文课堂魅力在这次观摩活动中，每位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。

“读“中尽显语文课堂魅力。

二、“写”中感受生命的拔节阅读是学生个性化的行为，教师应在营造民主平等的阅读心理环境下，引导学生体验理解，表达自己独特的阅读感受，但这种民主交流的环境中，常常会因为少数思维活跃，善于表达的学生的发言，或者教师不经意间的一种倾向性的.评价，瓦解了另一部分学生刚刚形成的，尚不能自我肯定的，只言片语的阅读感受，使他们习惯性的放弃了自我，久而久之，他们参与的积极性大大降低。

教师如果能适当地让学生动笔写一写，记录自己的思想轨迹，表达自己的体验和创造，这样他们就有了展示自己的机会和勇气，写出自己独特的感受，在师生的鼓励中获得成功的喜悦，享受个性化的阅读乐趣。

长期的实践，必定会让他们树立个性化阅读的信心，促进阅读个性化的形成和发展。

三、诗意与情意在语文课堂中流淌在这次观摩活动中，我感受到了语文课堂中飞扬的灵性，飘逸的诗意，流淌的情意。

突然觉得自己变得脆弱，一些麻木的情感，在这之前也听到过许多“诗意语文”、“情感语文”、“生命语文”的提法，但总不以为然，觉得那仅仅是一种时髦的口号而已。

但是当我听完演绎的精彩课堂，我被深深地感动了。

不仅仅是因为他们娴熟的教学技艺，也不仅仅是他们深厚的文学底蕴，更是因为他们在处理教材中所透露出来的一种人文关怀。

小学语文观摩课听课心得体会2这几周学校开展了校本教研赛课活动，今天轮到我们五年级的教研课，执教老师是王老师，她执教的课是人教版小学语文六年级上册第三单元的一篇讲读课文——《唯一的听众》，__记叙了我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的钦佩和感激之情。

如何在语文教学中彰显语文魅力《语文课程标准》指出：把握语文的特点、彰显语文的魅力、培养学生的语文素养是语文教育的核心理念和价值追求。

语文具有丰厚的人文内涵和实践性，是人文性和工具性的统一。

语文是美的熏陶、情的沉浸、智的启迪，语文以它抑扬顿挫的语音、象形会意的文字、丰富多彩的词语在众多学科中彰显着它独特的魅力。

因此，结合语文的特点引领学生步入精彩的语文世界，培养学生的语文素养，是教师的重要任务。

一、在深情朗诵中体验语文情感魅力阅读是一种灵魂的探险，是超时空的心灵对话。

小学语文课本中的精读课文是编者精心挑选后编纂的作品，是学生的精神家园，陶冶着学生的思想和情操，提高着学生的精神境界，传递着人文精神，潜移默化地影响着学生的精神世界。

因此在教学中要培养学生诵读的能力，使其在反复诵读课文中感受到思想情感的陶冶。

有感情的朗读，可加速学生感知内容，加深理解，调动学生的审美激情，体会作者表现的情感。

朗读的时候可根据文中的内容及自己的体会采用不同的语调。

大体来说，情感低沉的文章，宜采用个别读，从而体会节奏的阴柔美；而激昂、热烈的文字，则宜采用集体诵读，从而体会节奏的奔放美。

如诵读《再见了，亲人》一文时，指导学生怀着庄重、悲痛、依依惜别的情怀，运用深沉、缓慢的语调，通过范读、指名读、集体读等形式朗读课文，深刻体会志愿军战士和朝鲜人民的深情厚谊是用鲜血铸成的，小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象都是真、善、美的集中体现，在朗诵中让学生真正体验到情感的魅力。

二、在人物剖析中彰显语文形象魅力入选小学教材的作品塑造了五彩缤纷的人物形象，他们或轻描淡写，或浓墨重彩，或正面着色，或侧面渲染，无不栩栩如生。

《将相和》集中刻画了一个胸襟开阔、顾全大局的爱国者形象，《草船借箭》塑造了一个神机妙算的智者形象等等，这些人物形象也都展现了艺术形象所具有的审美特质，给予学生不同的审美震撼。

因此在教学中要通过具体的语言环境剖析人物形象美。

咬文嚼字，感受语言文字的魅力内容提要:语文教学,就要带领学生亲近母语,感受母语,通过咬文嚼字、品词析句,在潜移默化中触摸语言,直觉大意,感知文字的“质地”与“芳香”。

要带领学生走进语言文字精微隐秘的深处,引导学生琳琅满目的发现,获得最真切的感悟。

教师要联系语境通过直观演示、比较、辨析等引导学生咀嚼语言文字的准确精妙;教师要引领学生走进课文,通过朗读、想象、比较等形式品词析句,品味语言文字的形象生动,体会作者遣词造句的独具匠心,感受语言美,提高欣赏语言的能力;教师要启发学生结合特定的语境揣摩“言外之意”,善于引导学生寻觅语言丰富的潜台词,让学生深入文本,透过表面文字,感受语言的深层含义。

以此让学生感受语言文字的魅力,培养学生欣赏语言的激情与智慧,让语文课保持原汁原味的本色!汉语言是我们的母语,是世界上最丰富、最优美、最智慧的语言之一。

语文课,要让学生亲近母语,感受母语,在潜移默化中触摸语言,直觉大意,感知文字的“质地”与“芳香”。

每一位语文老师,就是这样一位带领学生感受祖国语言文字魅力的导引者。

特级教师于永正曾在一堂课始,让学生说说“吃饭”与“读书”的相似点,意在让学生明白读书与吃饭一样,是要咀嚼品味的。

语文老师就要带领学生咬文嚼字、品词析句,通过推敲揣摩,走进语言文字精微隐秘的深处,引导学生琳琅满目的发现,获得最真切的感悟。

一、咀嚼语言文字的准确精妙汉语言,是非常讲究用词的,历史上,曾留下许多“推敲”的佳话。

而我们小语课本,作为小学生学习语言的范本,非常重视用词的准确精妙。

《小露珠》一课,就是引导学生咬文嚼字,领略精准的用字遣词的范例。

文中的用词非常讲究,小青蛙是“蹦“出来的,小蟋蟀是”爬“出来的,小蝴蝶是“落”在花朵上的,老师就用动画演示的形式展示不同动物出现的画面,通过看画面,既增加了趣味性,又让学生了解到“蹦、爬、落”的动作特点,感受到不同动物的活动方式,获得鲜明的印象。

同样,文中三个小动物喜爱小露珠,夸奖小露珠的句子,用词也很准确优美。

朗读是肺腑的声音1. 朗读，是一种发自肺腑的声音，它不仅仅是文字的诠释，更是情感的表达，思想的传递。

2. 朗读是一种特殊的艺术形式，它要求朗读者对文字深刻理解，将文字的意境和情感准确传达给听众。

3. 朗读不仅仅是嘴巴的表演，更是心灵的共鸣。

朗读者需要借助声音的抑扬顿挫，将文字的情感表现得淋漓尽致。

无怨无悔1. 朗读者应该做到“无怨”，即将自己融入文字之中，与作者情感相通，将文字中的悲欢离合，喜怒哀乐，尽收眼底，完美地传递给听众。

2. 朗读者还应该做到“无悔”，即将自己最大限度地融入到角色之中，尽全力将角色的性格特征、情感体验、内心戏等方面勾勒得栩栩如生，让听众感受到角色的真实存在。

3. “无怨无悔”的朗读尤为考验朗读者的表演功力和情感表达能力，只有深入理解文字，准确把握情感，才能真正做到无怨无悔。

像天山明月赏析1. 朗读就像是欣赏天山明月一样，需要有一颗清澈的心灵，纯净的情感去感悟其中的美丽和深刻。

2. 天山明月，无论是雄伟的山脉还是皎洁的月光，都需要用心去体味，朗读也同样如此，只有花费更多的时间和心思，才能领悟其中的奥秘和美好。

3. 朗读之美，恰似天山明月的风骨和风采，需要静静地品味，细细地感受，方能领略其中的独特韵味和精妙之处。

4. 朗读如同赏析天山明月，需要恪守自然规律，沉淀自己的情感，悟透其中的内涵，才能真正做到恰到好处，妙不可言。

结语1. 朗读，足以成就一种精神的寄托，一种情感的释放，一种心灵的升华。

2. 朗读，是一种对文字、对情感、对心灵的尊重，更是一种对生命、对人生、对情感的感悟。

3. 让我们用无怨无悔的态度去朗读，用敬畏之心去传扬文字的美好，用微笑和泪水将朗读的情感传递给每一个听众，让朗读之美在我们的心中永恒绽放。

很高兴看到您对于朗读的热爱，接下来我会继续帮您扩写新的内容。

朗读是一种深入骨髓的艺术，它需要朗读者将文字的内涵和情感融入自己的声音之中，传递给他人。

无怨无悔的态度是朗读的灵魂所在，它要求朗读者将自己融入文字之中，真正理解作者的用心之处，并且尽力表达出来，而这需要朗读者具备超凡的表演技巧和对文字情感的敏锐捕捉。

语文朗读比赛获奖心得五篇语文朗读竞赛获奖心得1我有幸参与了学校进行的全市新经典诵教学观摩课，听了吕老师教学的《观沧海》，我感受颇深。

在这次活动中，听了吕敏老师执教的一节古诗诵读课，让我真正的明白了学校语文选入适量的古诗文的意义所在。

同时也懂得了学古诗文，重在吟诵。

在教学中，要让同学反复朗诵，体会古诗文的韵味和美妙的意境。

通过听课学习，我总结出学习古诗文的最基本的方法：首先，要结合图体会“意境”。

其次能够有感情朗读诗文理解古诗文的含义。

听了吕敏老师阅历沟通，我明白了：今日，我们为什么要诵读经典，知道了学习经典诵读的最佳年龄。

国学大师南怀瑾说过：“在心灵纯洁的童年时期记诵下来的东西，犹如每天的饮食，会变成养分成为生命的一部分，长大之后学习、工作、待人接物中自然运用出来。

至于成年后再来读这些书，由于有了先入为主的观念，如同脾胃不健康的人，即便面对川盛的美食，也难以汲取其养分了”。

因此，学习经典诵读的最佳年龄是4—12岁的孩子。

这个时段的孩子，直感力量强，记忆力也强，若以唱歌和嬉戏及说故事的方法教孩子们学古诗，他们不仅很快就可以熟记成诵，而且会产生很大爱好。

若老师善加引导，他们还可以在学古诗文的同时，学到许多有关历史、地理及文化方面的各类学问，可以使他们终身受益无穷。

其实，古诗文中所表现的既是诗人对宇宙万物关怀的感情，也表现了诗人的品行、修养和理想。

假如老师能把诗歌中感人的力气传述出来，对于孩子们的品行素养肯定有着重大意义。

让孩子背诵古诗文不是要让他们学习许多学问，更多的是一种情感的民族性格的熏陶。

经典古诗文不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品行，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不行缺少的作用。

总之，学校阶段是人成长的关键时期，在学校阶段进行经典古诗文诵读活动，是同学品德形成和智力进展的有效载体。

由此可见，学校阶段诵读诗文肯定能为孩子营造欢乐的童年、诗意般的人生。

中学语文教学心得体会(10篇)中学语文教学心得体会1常言道“三分__七分读”随着素质教育改革的实施，初中语文朗读教学作为语文教学中的重要内容，得到了语文教师的极大重视。

《语文课程标准》在教学目标中也多次提到应指导学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。

故，读书是如今学生应具备的基本语文素养。

朗读教学应该成为语文教学不可分割的重要组成部分。

初中语文作为一门具有丰富语言性质的学科，对于培养学生的阅读能力和写作能力，具有十分重要的影响。

因此，我深刻认识朗读教学的重要性，在语文教学中充分发挥朗读的功能价值是每个语文教师待研究和认真解决的重大课题。

作为一名语文老师，我在教学实践中对“朗读”的功能和应用进行了有益的探索和尝试。

就初中语文诵读谈谈我的心得体会。

一、诵读是初中语文的灵魂时代在发展，社会在进步。

随着新课改的不断发展，在初中语文教学中，朗读教学作为其中非常重要的一部分内容，它能提高学生的思维能力与语言表达能力，都具有十分重要的意义。

所谓语文朗读，主要是指将书面语言转变为有声语言，以富有感染力的声音来表达书面语言，可以改善和提升学生的口头表达能力。

在朗读中学生可尽情沉浸在读的海洋，用生动的语言展示自己，表达自我，愉悦自我，陶冶身心。

初中语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程，通过“语言的中介”把学生的精神世界与广阔的生活沟通起来，使学生从中获得生活的乐趣、情感的陶冶。

因而，教师要根据文学的审美特性，引导学生反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。

这就达到了读的目的，既陶冶情操又净化心灵两全其美。

例如《春》，《我爱这土地》。

诵读的确是语文教学的灵魂，让学生浮躁的心慢慢变得宁静，只有心宁静了学生才会回归课堂达到有效学习，才会创造高效课堂。

要不怎么说“读”是语文学习的主线，是素养的储备积累和能力形成的主渠道呢！二、诵读可谓是以身作则，感同身受在初中语文朗读教学中，以身作则，引导学生重视朗读，是一种主要的教学策略。

朗诵比赛活动总结（精选7篇）朗诵比赛活动总结（精选7篇）快乐有趣的活动已经告一段落了，想必大家都有了很深的感触吧，一定有不少可以总结的东西吧。

我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，下面是小编为大家收集的朗诵比赛活动总结（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

朗诵比赛活动总结1为弘扬祖国优秀的传统文化，让学生在诵读过程中获得诗文经典的基本熏陶和修养，提高文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感，结合今年的全国推普周和河北省的“双推月”活动，促进国家通用语言文字与民族优秀传统文化的推广，引导学生增进热爱祖国的情感，我镇组织全镇师生进行了以“诵中华经典美文，让书香浸润校园”为主题的中华诵读活动。

通过开展经典诗文诵读活动，全体师生深刻体会到了中国传统文化的博大精深，促进了同学们更加积极的背诵经典。

教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；同学们在经典诵读声中，变得更加遵纪守则，有礼有节，而这将为同学们的人生打下坚实的基础，必将进一步提高我镇的经典诵读水平。

本活动中表现突出的学校是后泥河小学、任各庄小学、新庄子小学。

1、学校管理学校管理要做细，任各庄小学是准备时间最短的学校，但是对这次活动的准备工作做的非常到位，感觉每个人都把学校的事当成了自己的事来做，到那给人很温暖的感觉，还有几个学校准备也很充分，个别学校就稍差些了。

2、诵读方面首先，要注意朗诵内容的选择，要选择那些感情比较激烈的，不论是表达悲伤还是兴奋，要能够让人一眼从语句中感受到，这样也好表达些。

其次，是个人形象和礼仪问题，衣着要整齐，举止要规范（比方说上下台鞠躬或敬礼），另外，既然是经典朗诵，必然要配上一些人物动作，在做这些动作时一定要注意和文本内容搭的上，而且尽量做得有韵味。

再次，在诵读文本之前，是要先了解作品的写作背景，来增加对文字的深透性了解，之后按照文本在韵，情感，轻重，节奏，语气等等诸方面化的诵读出作者的原意，达到文与情内在的和谐统一。

朗读在小学语文教学中的重要作用语文课堂中的朗读，就是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。

语文新《课程标准》中也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。

一、朗读在语文有效教学中的作用1.放声疾读，久之自悟清代著名散文家姚鼐说过：“放声疾读，久之自悟。

”这句话告诉我们：大声地朗读，时间长了书中的意思也就自然领会了。

可见，在我们语文教学中，朗读使学生对课文的理解起着非常重要的作用。

我国著名的学者、文学家朱自清也极力主张学生朗读，强调“读”的功夫。

因此，在语文教学中，教师要激发学生朗读的热情，从而更好地理解课文，为我们的有效课堂服务。

2.朗读由声入脑，增强理解记忆语文教学中，有许多知识是需要积累背诵的，那么朗读在这时对我们的语文有效教学就起到了重要的作用。

日本有位心理学家说过：一般来说，朗读比较好记。

尤其是头脑不清醒的时候，更应该清楚地读出声来，这是因为朗读会给大脑以刺激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了“临战”状态。

朗读对于记忆是如此的重要，教师在语文有效教学中不能忽视朗读，要充分指导学生朗读，让学生充分积累语言材料。

3.读书破万卷，下笔如有神唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”他告诉我们：书读得多了，写的时候就得心应手了。

换句话说，就是在读书的过程中积累多了，那么在写作时就可以运用到积累的知识了。

因此，朗读对于学生的写作也是起着不容忽视的作用。

经过朗读和细细品味，文章便会记于心头，转化成自己的语言背景，一旦遇到相似的情景，便会迁移运用，这是我们语文有效教学的目的之一。

我们在语文教学中，经常会有仿写的教学，这就是靠学生的积累来拓展，提高学生的写作能力。

由此看来，朗读在我们小学语文有效教学中是非常重要的，它是语文有效教学的铺路石。

二、教学中的体会1.语文有效教学应该让学生会读要保证语文课堂的有效教学，课堂中的朗读并不是没有目的的乱读、滥读。