日语日本下町小学习题252期

【練習】新標日初下第二十五課第二十五課練習Ｉ1.これは課長に見せる手紙です。

これは図書館で借った雑誌です。

これは一日に三回飲む薬です。

これは甘くておいしい飲み物です。

これは日本にはない果物です。

これはきれいで優しかった母の写真です。

これは森さんがカラオケでよく歌う中国の歌です。

これはわたしが生まれた家の写真これは陳さんがまだ食べたことがない日本料理です。

これは李さんが明日の会議で使う資料です。

明日会社へ来ない人は森さんです。

山でけがをした人は森さんです。

まだ結婚していない人は森さんです。

周さんを知らなかった人は森さんです。

2.手紙を書いている人はだれですか。

お茶を飲んでいる人はだれですか。

タバコを吸っている人はだれですか。

新聞を読んでいる人はだれですか。

電話をかけている人はだれですか。

3.李さんが書いたレポートを読みました。

日本で撮ったビデオを見ませんか。

明日泊まるホテルの電話番号を教えてください父にもらった時計をなくしました。

デザインが新しい靴を買いたいです。

自然が豊かな国が少なくなりました。

あなたの子供が好きな料理は何ですか。

仕事がおもしろくて、給料が高い会社に入りたいです。

4.唐：もしもし、李さんですか。

唐です。

李：あっ、唐さん、こんにちは。

唐：今、忙しいですか。

李：いいえ、別に。

今、日本から来たメールをチェックしていますが。

唐：そうですか。

じゃあ、一緒に食事に行きませんか。

李：ええ、いいですよ。

田中：もしもし、李さんですか。

田中です。

李：あっ、田中さん、こんにちは。

田中：今、忙しいですか。

李：いいえ、別に。

今、先月の旅行で撮った写真を見ていますが。

田中：そうですか。

じゃあ、一緒に美術館に行きませんか。

李：ええ、いいですよ。

森：もしもし、李さんですか。

森です。

李：あっ、森さん、こんにちは。

森：今、忙しいですか。

李：いいえ、別に。

今、日本の友達に出す手紙を書いていますが。

森：そうですか。

じゃあ、一緒に公園に行きませんか。

どうぞその教師の授業を簡単にオリジナル行為を行う。

（答え時間2分）8号一、穴埋め新しい課程を積極的に学習の方式は自主的に、協力と探究。

二、単一の選択「もしも生活はあなたをだます」という詩の作者は（C）A、アメリカの狄金森B、イギリスのシェリーC、ロシアのプーシキンD、ドイツゲーテ三、判断次の文の中で加点の語句の使用が適切かどうかを説明理由。

1 .燈の光、都市の闌珊燈火を眼下に。

（せい。

「闌珊」というのは暗い、零れ落ち、ここで語義で反した。

2 .この店のサービス態度の悪いのは褒め囃す。

（せい。

「褒め囃す」というのは人をたたえ、褒め言葉は、ここは当貶義語でした。

四、簡単に述べます見てください、『淺水バンカー小魚』教育の断片師：皆さん、小魚かわいそうねえ！灼熱の太陽がすぐに昇って、もしあなたは淺水たまりの小さな魚、その時、あなたは何を言いますか？生１：私は、すぐに来て人を助けてよ！生2：太陽よ、あなたが昇った。

生3：ビーチでの人で遊んで、あなた達はすべて手を伸ばして助けてくれ！生4：そこの人はどうしてそんなに良心がない、と言って私たちを拾って帰る……師：子供たち、あなた達の言ったのがよかったです、今ある善良な兄の魚を家まで送って、あなたはその中の一つ、あなたはまた何を言いますか？何をしますか？生1：私は私の仲間たちはいたずらでないから、そんなに遠いところへ遊び。

生2：私は竜宮の王女、私も小さい兄から観る。

生3：私はよくお兄さんに手紙を書く……どうぞその教師の授業を簡単にオリジナル。

（答え時間2分）9号一、穴埋め「九族」とは：高祖、曽祖父、祖父、父、自体、子、孫、ひ孫、玄孫。

二、接続意味の近い成語とことわざ線で繋がって。

一つ穴の隣の芝生は靑い浮気餓鬼も人数が天下烏鴉一般黒自業自得石を持ち上げて自分の足を打つ三、単一の選択授業の中で「双主体」というのは（C）A、教師、教案B、学生、教材C、学生、教師D、学校、家庭四、簡単に述べます見てください咏柳』『教育の断片ドロー学生の朗読全体の詩の後――師：あなたはどこが読む美しいですか？生1：私を彼女に「化粧」の字を読むのがとても美しい。

貴州
味の素の主な成分は何ですか。

（中級題）
塩化ナトリウム
グルタミン酸ナトリウムでバ
酢酸
声はどこの伝播速度は最も速いですか？（中級題）
1）空気
2）水中でバ
3年）は
世界初の国家の公布の薬局方が：（中級題）
1）中国唐でバ
2）日本徳川時代
3）東ローマ帝国時期
4）インドマウリヤ朝
今年8月以前、相前後して上陸アメリカNASDAQの三家の中国ネット会社には（中級題）A：新浪（）
B：捜狐（）
C：網易（）
D：中国知識ネットワーク（）でバ
一番簡単な有機化合物は：（中級題）
メタンレ
ホルムアルデヒド
メチレン
メタノール
佩用茱萸連れが、登坂習俗の祝日は：（中級題）
A：元宵節
B：重陽節でバ
C：端午の節句
現在我が国最大規模の商業銀行は：（中級題）
1：農業銀行
2：建設銀行
3：中国銀行
4：工商銀行でバ
「山の外で靑山楼外楼」が元の詩「問題臨邸』の中の言葉は：（中級題）1：西湖歌舞いつ休でバ
2：狐七化け狸は八化け
古人は「手谈」とは：（中級題）。

A『景色の川の北側岡」は、中国の有名な古典小説『水滸伝』の第23回整理し、作者：施耐庵B：本文の中心思想記す武松は阳谷県のホテル内では後にして酒興に景色の川の北側岡田、素手で猛虎の物語を示し、武松豪放で、勇敢で、強情で、機敏な英雄性格。

C注釈？D全文押すこと発展の順、順次書いた酒を飲んで、上岡、打虎、下岡。

E『水滸伝』でたくさんの個性人物：時雨宋江、豹頭林衝、アイデアマン呉用、黒い旋風李逵、浪里白条張順。

「出世」猴王21Aこのざっと読む本文自己国抜粋古典神話小説『西遊記』第1回。

作者吴承恩B：本文は主に中心思想を書いた山姑娘ひとつ仙石ように一匹の石猿、この石猿猿と群遊ぶために、思い切って最初に飛び込んで小さな滝の穴、群を表現したオリジナル猴王サル、石猿活発で可愛くて、積極の特徴。

第6ユニットA昔から情報伝達形式の主要な発展の経験：1、古代、長旅駅差。

2、近代を頼りに、交通手段の郵便システム。

3、現代、電報、電話。

4、現代、ラジオ、テレビやコンピュータネットワーク。

B古人の情報伝達方式：烽火·人伝信、漂流する瓶など。

C調査研究の問題：1、確定研究の問題。

2、定簡単な研究計画。

3、さまざまなルートを通じて資料を得る。

4、自分の観点を形成。

5書くの簡単な研究報告。

情報の取得方法：本を読む雑誌、インターネットの閲覧や調査を訪問し、映画やテレビ番組を見て、ラジオ……研究報告書の書き方：1、問題提起2、調査方法3、情況調査と資料整理4、結論第七ユニット22『人物描写組』「小と子と太っちょ試合レスリング」from徐光耀中編小説『小兵枚』の作者と徐光耀、本文は主にアクションと心理の活動を通じての描写に反映したと、小さい子やんちゃ機敏、アグレッシブである知略、豊かな考え、太っちょは実直な性格。

「描写方法：アクション描写や心理描写」？『死ぬ前の严监生」from清朝吴敬梓の小説『木外史』を通じて本文は主にアクション描写や細部描写して、私にになりすぐに描き出した严监生愛財より生命、ケチの守銭奴のイメージ。

（10）アメリカ著名な哲学者と教育家デューイ打ち出した「児童センター論」。

彼は思って、“最高では学校の児童になって本当の生活の場所」の児童はここを通じて主に「勉強する」。

（11）中国の書道のいわゆる「颜筋柳骨」は、顔真卿、柳公権の書道の特色。

（12）は我が国の古代の児童を啓蒙使った識字読本は「三字経』、『単語のソフトウェアが欲しくて』と『弟子規』。

（13）」をまとめた『説文解字先秦、漢の文字の成果は、私たちに保存した漢字の形や音、義、研究甲骨文や金文と古音、訓詁不可欠な橋。

この本の著者は许慎。

（14）わが国は古来より多くの神話のストーリのように、女性wa补天、精卫埋め立て、自慢を見る追日、嫦娥奔月、彼はみんなに愛されて射日などを受けて。

（15）刘向「本も読んで、薬、善の医愚。

」2 .ピンインに漢字を書く。

（4分、毎字半分）qiè（锲）を舎てないで生死yペンダントu（ところ）関春寒料をo（qiまで）をān（澘）然涙gǔ（毒虫）惑人心がdブレンドng（鼎沸お辞儀をするだけ。

cu）（瘁）1 pしかしながら（曝）十寒3、成語を補充し。

（4分、毎字半分）美しい紫（ある赤言简意（兼ねる）中流（砥柱爾）（虞）私を含辛（見る）苦い言い表せないその妙纷至（沓）南辕北（方向）下記の各問題に4 .選択適切なオプション番号を記入括弧の中で。

（5分、1題半分）（1）次の４つの詩は、表現の友情の一句は（④）①桃花潭水深い千尺、ない汪伦送私の情。

更に1杯の酒②劝君尽くし、西出陽関無故人。

③莫愁道に知己天下人、誰知らない君。

洛陽のように親友④聞き、氷壺秋月。

（2）「不思議」で「夷」の意味は（①）。

平常②①平安③④外国人が他の民族（３）「素直に胸の内を述べる」には「胸」の意味は（①）。

①心②脳③腹④胸（4）「本末転倒」の中の「本」の意味は、（②）。

①コスト②根本③本来④本側（5）課程の標準は段階で5～6年生の授業で要求習作各学年16回ぐらい。

か、人生の名言記の心の間？*天行は健やかで、君子は自彊してやまない。

『易経』？*誌は年の高い非誌空长百歳。

「伝家の宝物」莫等閑？*、白くなった少年の頭、空悲しき！『あかうきぐさ」？*少年老い易く学成り難し、一寸の光陰軽んずべからず。

「日」？*路曼曼そのはるか遠い兮、吾はあちこち探しまわる。

『つ悶騒」？*不積一歩、甚だしきに至っては千裏；不積小流、無は割ジャンカイ。

『荀子』*とし、恥を？。

「論語？公冶长』古人の学問？*余すところなく力、少壮カンフー老縦糸。

陸遊「冬夜読書示子ここに」？*男児は展風雲誌、空マイナス生まれつき8尺躯。

冯梦龙？*少年マイナス壮ガス、奮烈は時。

李白？*盛年重ねてきたらず、一日にくい晨。

早めに励まして、歳月人を待たず。

陶淵明？二、暗記『古い詩と詞の三曲』『冬陽・少年・キャラバン』の断片古い詩と詞：《牧童』？唐吕岩草屋横野六に、笛やって夜風の三声。

帰りに腹いっぱい黄昏の後に脱蓑臥月明。

前の文の意味：広大な荒野、緑草；夜風の中にぼんやり伝来三四牧子供の声抑揚の笛。

全体の詩の意味：草のような展開で誰かのように、週りの67には草地。

夜風の中にぼんやり伝来三四牧童抑揚笛の音。

牧童放牧に帰り、満腹に夕食後の夕暮れ。

彼でさえも蓑を脱がない、愉快な芝生に横になって空を見る中の明月。

「舟た宋杨万里安仁』一葉漁船2児童に収めて棹船に棹。

怪生雨がなくても張傘は、頭は風を遮る。

後の文の意味は：ああ、なるほど彼らが開いた傘も雨が降らないか、もともと遮雨を利用したいためではなく、傘の風を船を進むよ！全体の詩の意味：2人の子供のように座っているだけ小舟のようにボートに、妙なのは彼らの船の上ではなく棹や棹。

ああ、なるほど彼らが開いた傘も雨が降らないか、もともと遮雨を利用したいためではなく、傘の風を船を進むよ！怪生：道理で（「怪生」は「道理」の意味を込めて、詩人の原因を知った後の、理解も含まれていて、二つの童子行為でこれから生まれる傘笑った面白い心理。

学生の学習の角度から勉強情預設。

授業の時、学生を導いて鳥の承諾を守ることに重点を置いて、大切にして友情の品質。

教師につなぐ四回の会話を朗読して対話を手がかりにして、学生の本文の助けを読む。

指導の朗読、まず学生テキストの基本的な内容を理解し、それぞれに目を通す毎回対話、繰り返し朗読、想像体験に基づいて、分役を朗読し、場合によって、違う役の話しぶりに読んで。

教材の解読にずれないテキスト自身のテーマと価値、学情デザインはもっとも、言教育の予想によると、言語、文才が滑らかで満点。

二、次にいくつの教学計画を分析し、あなたの見方を話す。

参考答案ポイント：案1：学生に書く碑文難しい。

その2：比較的合理的。

学生から十分悟ることでひとこと碑文に書いて、学の情、学生あっ。

その3：学生を書いて碑文は何碑文を書いて。

その4：教師より生徒を悟って読書を連れて十分に勉強した後に、更に何。

その5：学生の思考を制限しました。

国語の知識の素養解答第一組1、判断題唐代の詩人王維の「お元の2を安西诗、後で譜割「陽関三畳』は当時の極めて流行の音楽。

（）正解：正しい2、穴埋め問題課程は（）、（）、（）、（）4要素の統合。

答え：教師、学生、教材、環境3、簡単な問題：某先生が教える「趙州橋」一課後、生徒を伴って博物館を見学しに来て橋。

見て、見て橋橋モデル画像を紹介し、関連の過程の中で、学生はもっと知って探究橋の関連内容に興味を、さらに注目点によって自発的に構成の4つの研究グループがある：組の役割分担について収集橋の詩歌、散文、成語、諺などの資料を編集綴じ；ある、橋の堅固な安全、船舶衝突の状況に関する調査違反展開、書き出して調査報告；あるものについて橋の伝説物語を書いて、作文を想像し；あるコレクション古今東西橋の図片、理解、橋の発展の過程を述べる……その後、先生は学生を組織交流を展開し、歓談自分の研究の収穫。

どうぞあなたがコメントしてこの国語総合的学習。

？真澄：右上部の顺は横チャージ、点、また書く2年、押える、？下ろす：9画、第7筆は「提」、？馬鹿：右の上の部分で「×」は「夕」。

三、多音字と区別清？E？の咀嚼――だけじo噛み砕くx。

nɡうれしい――xたnɡ興奮bをɡèn n貝――bɡ蚌埠紐を結ぶ？j。

――j。

bāoむく蓮の花托関係――bペンダント搾取huはnɡ明明と――huをnɡ揺れ？yuè清平楽――lè楽しいづいてā鑽研――づいてnをnダイヤモンドｗú亡頼――ｗそれn ɡ死亡？pよう舗装――pしかしながら質屋はnɡèEを――d nɡ漉し餡？4、形に近い字をよく見て？簑（蓑）――衰え（老化）遮（遮る）――砂糖きび（サトウキビ酔い（酔っ払い）――目が覚め（目覚め）？媚（色っぽい）――眉（眉）鋤（鍬）――助（助け）フェルト（フェルト帽）――つけ（か）？下ろす（荷役）――御を噛む）（咀嚼）――爵（爵位）（邪魔邪魔）――訪問（訪問）？砂漠（砂漠）――寞（寂しい）上着（主人）――妖（？）衣（ローブ）――泡（電球）？禍（災い）――鍋（鉄鍋）浚う（いたずら）――陶（陶器を絞って（締め殺す）――悪賢い（狡猾）？恥じる（時間）――槐（エンジュ）瓢（てんとう虫）――漂っ（舞う）テント（テント）――蓬（蓮の花托）？単語：注意読み書きと運用か、言葉が理解？天賦：自然を備え、生まれつく。

？進化：生物は簡単な複雑、低級上級者まで、徐々に進化。

？眉目：事の糸口。

？する：形容感じまし。

本文に直面して、私は先生の誤解や学友の嘲笑、どうしていいかわからない。

？思わず：感情に感動して、自分を抑えられない。

禁：制御。

？生真面目：形容重々しい厳粛な態度、丁重に。

時には皮肉を含む。

？？自分勝手：とともに自分の気持ちを、どうなりたい。

ありったけの知恵をしぼって：形容が苦心して？。

？二、言葉を駆使して？ありったけの知恵をしぼって――この数学の問題は難しすぎて、私はありったけの知恵をしぼっても出来なかった。

『幼年時代の発見」：费奥多罗夫はユーモアは無邪気で、単純で、愛を探究して、想像の人がうまい。

「ヤングの子」：楊氏の子の賢い、機転、ユーモアのある人。

『遅い子を楚」：晏子は機転に優れて、恐れないで、愛国、多弁な人。

『金色のフック」：ほめた老班長に忠実に革命、舍己为人の崇高な精神。

「橋」：ほめた老共産党員無私不敵、不徇私情、英勇献身の崇高な精神。

「夢の力』：ライアンの体現している善良、確固として執着の金子のような美しい童心。

「将相和」：蔺相如の機転は勇敢で、知謀にたけている、恐れないで、友人に心広き人、恥折れ。

？？？？？？廉颇は知错変更、豪快な人。

「草船借箭」：諸葛亮は、機知に富んだ、人に接する神算寛大（知的天文、わからない地理、識人心）の人。

？？？？？？？？週瑜は知謀優れて、狭い、妒贤嫉能の人。

？？？？？？？？魯粛は約束を守る人敦厚。

？？？？？？？？曹操は慎重疑い深い人。

『景色の川の北側岡』：武松は豪快で、頑固、機知勇敢な人。

「猴王出世」：孫悟空は、快活逍遥自在、親和友善、やんちゃ可愛い人。

「小と子と太っちょ試合レスリング」：小と子はいたずらや機敏、アグレッシブで裏表のない人。

？？？？？？？？？？？？？？？？太っちょは豪快で、人当たりの人。

『死ぬ前の严监生」：严监生は一文銭か生爪かの守銭奴。

『「鳳トウガラシ」一見林黛玉』：王熙鳳は気迫が軽率である、どうしても、上手にこびへつらう、日和見主義の人。

『ブラシ李」：ブラシ李は巧手、自信、心细如发の人。

「お金の魔力」：ボスなどを反映しちゃ民は金人、お金を取ってからまだ醜態。

人教版五年の学期のテキストコンテンツのアウトラインを復習する第1ユニット『草原」作者：A老舎の全文を押すこと発展の順に、三枚描いた感動の画面：草原風景図.迎える遠来の客図.主客交歓図。

読んで人を深く感じて内モンゴル草原の風景の美しさは、人情美と民俗の美「手がかり：草原風景、遠来の客を迎え、親切で会い、おもてなし、交歓なら（草原の風景、迎客、接客、じっとり）（草原風景図、迎える遠来の客図、主客交歓図）」Bについて「蒙汉深い何代別、天涯靑玉の草と斜陽」という言葉の理解と体得する答：蒙汉人民の間の厚いようにと考えて、すぐ別れるか、夕日が瀋むまで、人々はまだ遠いこの果てしない草原に語り合っ惜別の情。

「トレーニング学』（第2版）、体育学院の汎用教材人民出版社、スポーツ、2000年第2次試験と同等以上の学力ある参考書：1 .《運動生理学』（第1版）、王瑞元編集長、体育学院の汎用教材人民出版社、スポーツ、2002年2 .『人体解剖学』（第1版）、教育部の企画、高等教育出版社、2001年3 .「スポーツ概論』（第1版）、杨文轩、高等教育出版社、2005年040102体育授業と教育論『教育学専攻基礎総合』教育部から統一命題第2次試験と同等以上の学力ある参考書：1 .「中学スポーツ教育法』（第1版）、罗希尧編集長は、高等教育出版社、2001年2。

「スポーツ心理学』（第1版）、祝蓓里、季している、高等教育出版社、2000年3 .『スポーツ科学研究方法』、編纂組、高等教育出版社、1999年4 .「スポーツ概論』（第1版）、杨文轩、高等教育出版社、2005年040102課程と教育論（教師教育学院）『教育学専攻基礎総合』教育部から統一命題第2次試験と同等以上の学力ある参考書：情報技術教育の方向：第2次試験と同等以上の学力ある参考書：1 . ASP . NET《プログラム設計教程』、HYPERLINK「http // / search.aspx？category＝01&key2＝%u6C88%u9633」t「_ブランク瀋陽HYPERLINK」、「http // / search.aspx？category＝01&key2＝%u674E%u52C7%u6562」t「_ブランク」李勇敢、電子工業出版社、2006年10月2。

「中学情報技術教育実踐研究』（改訂版）、叶金霞編著、高等教育出版社は2006年11月に第2版、3 .『ソフトウェアエンジニアリングの序論』（第5版）、张海パン、清華大学出版社、2008年2月版4 .『データベースシステム概論』（第3版）、HYPERLINK「http // / kaoyanbook_search.asp？zuozhe＝%C8%F8%CA%A6%EC%D3&xuanze＝3」t「_ブランク萨师煊HYPERLINK」、「http // / kaoyanbook_search.asp？zuozhe＝%CD%F5%C9%BA&xuanze = 3 t」「_ブランク」王珊、高等教育出版社2000年2月5 .『教育システムの設計』で、何克抗、北京師範大学出版社、2006年1月他の方向：1 .『教育論』、李秉德編集長は、人民教育出版社、2003年3月2。