课堂实录《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》第二课时教学实录（一）复习导入（二）合作探究，展示汇报师：同学们，上一节课我们学会了生字，并且懂得了这篇课文是从四方面进行叙述和描写的，而且各组也选了自己喜欢的内容，进行合作、探究学习。

那么这节课我们就来汇报一下！师: 那么，哪个小组选择了第二个内容的？请举手！（各小组学生纷纷举手。

）师：好！是你们小组，是吗？你们来汇报一下！（抽生说)不要紧张，大声点，好吗？生：现在由我来汇报一下。

（学生读)师：说得好！这段话运用了比喻的写作方法，是那个自然段的？生：是第二自然段。

（生读）师：好，文中作者把小艇比作什么？写出它什么特点？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

师：第二个比喻，又把它比作什么?什么特点呢？生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

师：第三个比喻还把它比作什么?特点是什么？生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

[启发学生自读、自悟，不仅理解比喻的精彩，还认识到作者各种比喻是来自于多方面的观察。

抓住事物的特点来写，让学生学会运用比喻的写作方法。

］师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。

那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读课文写小艇特点的部分。

（生读）师：这样写有什么好处啊？请你说！生：我认为这样写，把小艇描写得更生动，更具体，更形象！师：是啊！作者这样写的好处是把小艇描写得——生：（一起说）更生动，更具体，更形象！师：好！那个小组的同学还有补充？（没有）（老师出示两个不同的句子。

）师：下面我们来进行句子对比，请同学们认真观察一下，这两个句子有什么不同？生：我认为上面一句好，因为它运用了比喻和排比的写作手法。

师：是啊！这样写让人一看就知道小艇是什么样的，这样写显得小艇更生动，更具体，更形象。

而下面这一句光说小艇很长，（老师用手比划长度）这么长！这么长！还是这么长！......到底有多长？课文给我们的具体数字是——生：二、三十英尺长。

师：小艇又窄又深，到底有多窄有多深呢？课文又给我们一个怎样的形象？生：像独木舟。

小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂实录今天我们要学习的是小学语文五年级下册的《威尼斯的小艇》一课，本节课的目标是了解威尼斯的情况和小艇文化，了解诗歌结构。

首先，我向同学们介绍了威尼斯的地理位置和特点，威尼斯是一个由118个岛屿组成的城市，城市中心是圣马可广场，附近有许多运河，人们主要乘坐小艇出行。

接着，我向同学们朗读了《威尼斯的小艇》的诗歌，并和学生们一起分析了每一句话的词语和结构，让同学们了解了诗歌的语言特点和诗歌形式。

同时，我也向同学们介绍了作者Eugene Field和他的作品。

随后，我向同学们介绍了威尼斯的小艇文化，让他们了解了小艇的外形和用途，以及小艇在威尼斯文化中的重要地位。

我也向同学们介绍了威尼斯的盛大节日——威尼斯狂欢节，以及小艇在这个节日中的重要表现。

最后，我向同学们提出了问题，让他们思考并回答：你们认为小艇在威尼斯文化中的意义是什么？同学们积极回答，有的同学认为小艇代表着威尼斯的传统文化，有的同学认为小艇是威尼斯人民交流和联系的一种方式。

我对同学们的回答给予了肯定和赞赏，并总结了本堂课的主要内容和收获，让同学们感受到了学习的乐趣和成就感。

本节课的教学内容丰富多样，既有地理概念，又有诗歌鉴赏，还有对威尼斯文化的深入了解，让同学们在认知和情感方面得到了很好的提升。

同时，我也通过与同学们的互动交流，让他们充分参与到课堂中来，体现了以学生为中心的教学理念。

希望同学们能够在今后的学习中继续努力，不断提升自己的知识水平。

在课堂的学习过程中，我不仅是一位知识的传授者，更是一位引导学生自主思考和探索的助手。

我通过提出问题和引导讨论的形式，让同学们能够主动思考和表达。

这样的交互式教学方式可以激发同学们的学习兴趣和学习积极性，让学习变得更加有趣和有意义。

同时，在教学中我也注重情感教育的内容。

我通过介绍小艇在威尼斯文化中的地位和威尼斯狂欢节的背景，让同学们感受到了不同地区和文化的多样性，并培养了同学们的文化素养和开放视野。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析【教学实录】一、课前1、山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么?(怎样调动回答问题的积极性?)2、记得我姓什么?你是怎么记住的?二、整体感知，整合问题1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。

(指导写字。

)齐读课题。

2、昨天进行了自学，自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。

出示自学要求：1、把课文读通顺，做到自然流利。

2、借助字典或词典系学生字词。

3、在读书过程中提出部懂得问题。

4、查找相关资料，列出所需资料的提纲。

打开书，看看同学们读课文怎么样。

(安排读书学生。

)听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。

三、围绕学生提出的问题，精读课文1、同学们提出了很多问题。

我们看一看同学们的问题都有哪些内容?学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。

幻灯出示学生提出的问题：⑴威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具?小艇为什么是又窄又深?板书这个问题：为什么小艇又窄又深?⑵什么是祷告(互助学习)。

⑶小艇为什么像田沟里的水蛇?还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。

⑷小艇里面怎么会有皮垫子?学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。

舒服。

老师：就像坐在沙发上一样。

舒服。

还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了?在课文的哪里?老师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。

老师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。

我们来看看课文是什么样子的。

读读课文。

哪个同学先来?要珍惜机会。

这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。

老师：读了以后，有什么样的感受?小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗?有什么感受?学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。

老师：什么样子?像独木舟，什么叫独木舟?没关系，你站起来就说就行。

学生：两头向上翘起。

像新月。

老师：什么叫新月呢?农历月初，月亮让我们感觉到。

威尼斯的小艇教师教学实录威尼斯的小艇教师教学实录威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。

它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。

接下来是小编为您整理的威尼斯的小艇教师教学实录，希望对您有所帮助。

师：同学们好，请坐。

师：我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。

一起来把白威尼斯的读一读。

师出示课件，生齐读：课文简介：威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。

它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。

威尼斯的风景离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。

师：威尼斯的风情离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。

《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。

咱们开始课文学习。

重在语言训练。

第一个环节，用联想的方法认字识词。

什么叫联想的方法，你看这个“艇”字，它有舟字旁，这个舟字旁的字有多少啊，你看见情趣两个字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，请什么呀，一看到祷告一词，你觉得有祷字的词，你还看过吗，用到过吗？下面开始小组活动，各抒己见。

根据这三个词，用联想的方法认字识词。

每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果，开始吧。

学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。

师：好的，下面可以向全班同学，向老师们汇报你们的研讨的成果。

那组先来？好，请你来。

生：和第一个字相近的字有：船般舱稍，和第二字相近的词有一个叫风趣，还有一个和第三个词相近的是祈祷。

师：好，这一组完成了一半的任务，你们的？生：船、舱、稍、般师：一样的，联想不够丰富，好，继续来。

生：情感和情意师：情趣、情感、情绪、情意祈祷差不多几乎也是一般任务。

这个组呢？没有，有，洗耳而听。

这里，你的？生：艇字就有船、般、舱，情趣就有情意、情况和心情，祷告就有祈祷。

师：好，这边的，来请你来。

互相推诿，不行。

生：舟字旁的有般、船、艘、稍、舱，情趣是风趣、情意。

祷告有祈祷。

人教版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》课堂教学实录《尼斯的小艇》课堂教学实录一、游戏导入，激发兴趣师：同学们，研究新课前，想不想先来做一个小游戏？生：想！师：猜一猜，这是哪里的风光？看谁猜的又快又准！生抢答师：这一幅幅图片为我们展示了多姿多彩的异域风情画卷，让我们一起背上行囊，走一走看一看。

（播放中国城市马路纵横交错的俯瞰图及flash）师：同学们，看，这里高楼林立，街道纵横交错，一辆辆汽车在马路上飞驰而过。

这就是我们生活的城市。

请大家仔细看，这纵横交错的马路变成了一条条河道，这飞驰的汽车变成一艘艘小艇，这样的城市你见过吗?你觉得这样的城市怎样?生：太神奇了！生：与我们的城市比，太不一样了。

师：今天，我们研究一篇新课文《尼斯的小艇》，同学们，我们看黑板，读一读课题。

二、充分自读，整体感知师：请自由朗读课文两三遍，达到正确、流利朗读，自主掌握生字新词，并思考问题，还可以在书中圈点批注。

(教师巡回指导)生：自由朗读。

师：同学读得十分认真，也十分投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些甚么？生：尼斯真伟大。

生：尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了。

师：有趣的比喻。

生：我想去坐一坐小艇。

生：交通工具跟我们与众分歧。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

师：你的想象真丰富！生：尼斯的船夫驾驶技术真好呀！师：你也想当一回船夫。

生：景色优美。

师：假设你是作者，真的到了尼斯，真的坐上了尼斯的小艇，真的看到了那边的桥梁，看到那边的人们，看到那边的月光，看到那边的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文）师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？生：最想把尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：读句子生：我想把街头夜景拍下来，那种沉沉入睡的觉得出格好。

师：你得把那种觉得读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

威尼斯的小艇教学设计课堂实录教学目标：一、熟悉7个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

二、有情感地朗诵课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方式。

教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：学习作者是如何抓住事物特点进行描述的。

教学进程一、导入新课：（一）师：同窗们, 你们天天都是如何到学校的？有一个城市的小孩们是坐小艇上学, 你明白那个城市的名字吗？今天咱们就一路到漂亮的水上城市—威尼斯，去看看那儿漂亮独特的异国风光和不同凡响的小（二）播放威尼斯的图像资料。

1、谁来交流一下你搜集到的有关威尼斯的资料？（指名读资料）2、出示课件上的资料教师补充：威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋围绕，有“水城”、“百岛城”之称。

整座城市内117条水道纵横交叉，401座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。

威尼斯城喧闹非凡，但城内没有汽车和自行车，小艇确实是“公共汽车”。

威尼斯的小艇和威尼斯水城一样闻名于世。

板书：的小艇（学生读课题：威尼斯的小艇）（三）引入课题，指导读好和书写“艇”。

“艇”是什么结构的字？（生：左右结构。

）书写时应该注意什么？（生：左窄右宽。

）教师示范书写，学生书空、练习。

二、检查预习情形，初读课文，整体感知。

1、师：同窗们课下已经预习课文了，课文中的词语都熟悉吗？师：请一名同窗来读读这些词语。

2、出示词语：威尼斯屹立小艇桥梁静寂雇定祈祷保姆操纵自如纵横交叉（1）指名读（2）学生齐读。

（3）祈祷词义：（指名说一说“祷”的意思。

）师：说得真好。

师：解决了生字词语，让咱们读读课文，了解威尼斯的小艇是什么样子吧！3、出示读文要求：自读课文，读通课文，并试探：课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的？4、学生自由读课文。

三、再读课文，理清思路。

（一）指名分读课文，其他同窗试探：课文是围绕哪句话写的？用“——”标出。

威尼斯的小艇教学实录《威尼斯的小艇》教学实录一、整体感知，初读课文师：同学们，你们去过“威尼斯”吗？好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？（放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？生：石桥、古建筑、河道……师：这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。

可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

师：好，作者为什么选择小艇来写呢？你认为呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。

（师板书：交通工具）师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。

你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽车”呢？（小艇）二、再读课文，落实训练点师：威尼斯的小艇究竟是怎样的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（生读）师：这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（生默读，画批）师：谁来说说，你标了哪些词？生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。

那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。

（生读）师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。

读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。

来，再试试。

生：小艇有……师：请你读打比方的部分。

（生读）师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。

师：下面，教师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分？（生读）师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗？“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录师：同学们：通过上节课的学习，我们已经知道：威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是主要的交通工具。

是的，船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。

今天这节课，老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异国情趣，独特的景观。

出示课件，出现一组威尼斯景色的画面。

画面给留下了怎样的印象。

生：这幅画面简直是太美了。

生：我被美丽的景色陶醉了。

生：这里的建筑真有特点。

师：我们课文围绕威尼斯写了哪些内容？生答：写了小艇的特点、船夫的.驾驶技术、小艇的作用。

师：课文是怎样描写这些内容的？请大家自由读课文，找出相关的词语、句子、段落。

生：小艇的特点：像独木舟、像新月、像水蛇。

生：因为小艇很窄，很长，很深所以说它像独木舟。

生：因为它两头向上翘起，和月亮的形状差不多，所以说它像新月。

生：说到新月，我想起了一年级学过的弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生：我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。

师：谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢？夏舒读。

师：大家评价一下她的朗读让你感受到了什么？生：我感受到小艇又长又深又尖。

因为她把这些字读得很重。

师：这么窄，这么深，这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢？下面我请一位同学读第四自然段。

何浪读。

师：大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢？生：从他的朗读中，我觉得船夫的驾驶技术特别好，非同一般，不同寻常。

生：他的朗读轻重处理很恰当。

他重读了“特别好”“不管总能”。

师：从哪一个词语可以体会到？生：操作自如。

师：你是怎么理解操作自如的？生：熟练、灵活的运用手中的技术。

船夫操作小艇的时候，毫不慌张。

小艇那么窄那么深，那么翘。

他却能左拐右拐的穿过去。

师：你在生活中做什么事情操作自如？生：我玩电子遥控车操作自如。

生：我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。

师：坐在这么稳当的船上你想做些什么呢？生：我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。

《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。

那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。

因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。

”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。

师：同学们说得很好，这篇**阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。

那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。

(初读课文并提出读的要求。

）要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

教师巡视、点拨后，**学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

还用了三个比喻句，使文章更生动具体。

这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。

〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。

这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。

师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。

《威尼斯的小艇》教学实录及评析《威尼斯的小艇》教学实录及评析【教学实录】一、整体感知，初读课文同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗?(放录像。

)(评：通过录像，观赏异国风光，拉近了理解的时空。

虽只短暂的一分钟多，但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。

为下文的学习，打下感性理解的基础。

)游览了威尼斯，你都见到了些什么?(石桥、古建筑、河道。

)这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。

可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

(评：在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的全面大体的认识──牵一发而动全身。

)好，作者为什么选择小艇来写呢?你认为呢。

(因为小艇是威尼斯交通工具。

)(生读。

)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请读书，作上记号。

(生读并作答。

)长、窄、深、翘轻快灵活。

除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻? 生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

(评：不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

再者，这──“同是”与“不同”的问法，无形在提示他们对事物的辩证认识。

只是一道题，认识的含蕴却很大，起到“一石数鸟”的作用。

)理解得非常好，可见，作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。

那就让我们通过朗读体会一下吧!1、刚才，你强调了“又窄又深”的特点，如果能将“二三十英长、又窄又深(范读)这些特点都强调出来，就更好了，来，(小艇有……)2、有点像独木舟多有趣的样子! 有点像──(独木舟) (读得不错)下面，老师请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分?“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗?出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。