威尼斯的小艇名师实录

《威尼斯的小艇》教学实录闽侯县上街中心小学姚淑毅一、听写导入介绍小艇（师生问好后，师环顾四周，调整状态，进行听写。

）师：真精神，快速拿出听写本，我们准备来听写。

动作迅速。

（师提出听写要求）师：每个词老师只读一遍，大家要听好之后再动笔。

注意身正、肩平、足安、收腹、挺胸。

（威尼斯、小艇、船艄、翘起）师评价指导：艇、船、艄这三个字都是舟字旁，舟字旁在书写的时候右边不出头。

翘是半包围结构的字，在书写时竖弯钩应写长，把羽毛的羽字包进去。

认真核对自己的字，全对的同学给自己打上一百分，错的请订正。

（生自行评分、订正。

）师：一百分的同学请举手，把手举得高一些。

很棒，掌声表扬这些同学，掌声再热烈一些。

师：同学们，这几个词都是描写威尼斯的小艇的，那么这节课我们就继续来学习第26课《威尼斯的小艇》，一起响亮地读课题。

（生响亮地读课题）能用上这几个词来说说威尼斯小艇的样子吗？师：有请第一个吃螃蟹的女同学。

生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起。

师：你说到了其中的一个点，谁还能说得更具体一些。

这里面没用上的词也可以说。

（一男生将手高高举起）师：老师喜欢这样勇敢的男生。

生：威尼斯的小艇船头和船艄向上翘起，像田沟里的水蛇。

二、学习特点体会写法师：同学们，下面我们一起去看看大作家马克吐温是怎样介绍威尼斯的小艇的？快速打开课文第153页，谁来读读描写小艇外形的段落。

（较少同学举手）读书会吧？谁不会？会读书的孩子都举手。

（小手如林）（生小声读书，师提醒记住老师的话，响亮。

）师：你把它读下来了，谁还能读得更流畅一些。

（生读得流畅多了。

）师：请大家拿出笔，划出直接描写小艇外形的词句。

生：船头和船艄向上翘起，师：如果老师让你在这其中找一个关键词，你会找哪个？生：翘起，师：很好！还有哪些关键词呢？我们把机会留给别人。

生：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。

师：关键词是哪个？生：长师：好，请你再响亮地把这句话读一遍。

生小声地读师：老师教你怎么读得响亮，把书捧起来，背挺直。

威尼斯的小艇教学实录威尼斯的小艇》教学实录首先，老师带领学生们观赏录像，领略威尼斯的异国风光。

学生们看到了石桥、古建筑、河道等，这些都是美国著名作家XXX在游览威尼斯时仔细观察到的事物。

但是，他为什么选择小艇来写呢？老师引导学生们思考这个问题，并带领他们轻声自由地读一读这篇文章。

接着，老师问学生们威尼斯的小艇是什么样子的。

学生们读出了文章中描写小艇的段落，并标记出了“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”等词语，以及作者使用的比喻，如“独木舟”、“新月”、“水蛇”等。

通过这些描写，学生们深入理解了小艇的特点。

最后，老师让学生们通过朗读来感受小艇的特点。

他们读出了直接描写小艇特点和打比方的部分，并尝试强调“又窄又深”的特点和“长”的特点。

老师还展示了小艇模型，让学生们回忆课文中描写的小艇特点。

通过这些活动，学生们更好地理解了文章的意义。

老师夸奖学生学得很快，背得非常好。

他指着板书上的小艇形状，说它看起来很奇特，但坐在里面却很舒适，充满情趣。

这离不开船夫的驾驶技术。

老师询问学生们，作者如何具体描述船夫的驾驶技术特别好。

老师范读第四自然段，重读“特别好”这一句，告诉学生们这一段围绕着船夫的驾驶技术展开。

他们听到“操纵自如”，理解为控制和开动机械、仪器等不受阻碍。

作者通过描述船夫在急驶、拥挤和极险极窄的情况下的操纵，突出了他们的速度极快和操纵自如。

老师在中间停顿一会，让学生们体会小艇速度非常快的感觉，这正是船夫驾驶技术特别好的证明。

学生们对老师的讲解表示赞同。

老师要求他们再次读这个段落，以体会作者不同的描写方法。

接着，老师让学生们想象自己在威尼斯，面对船夫，问他们想对他说什么。

然后，老师要求学生们想象自己是威尼斯的船夫，面对外国游客，要为自己的驾驶技术做广告，招揽生意。

最后，学生们表演做船夫的角色，回答游客的问题。

删除了段落c和d，因为没有明显的意义和与文章主题的关联。

改写了其他段落，使其更清晰易懂。

）愿意去上一号船的请举手，上二三号的请分别举手。

《威尼斯的小艇》教学实录本文是关于《威尼斯的小艇》教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一、整体感知,初读课文。

这堂课我们一起去趟威尼斯,(板书威尼斯)一座具有1500多年历史的古城,那里风光秀美,古迹甚多.我们一起去领略一下那儿独特的异国风光吧!老师给大家带来了一段风光片,不过时间很短,你们可要看仔细了。

游览了威尼斯，刚刚你们都看到了些什么(石桥、古建筑、河道……)美国著名的大作家马克?吐温，（板书）也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也被这里艺术、历史名胜所吸引,而且进行了仔细的观察.你们看,(出示图片)这座水城拥有众多的教堂,.钟楼、修道院以及宫殿、博物馆、艺术宫、剧院,还有千姿百态，风格各异的桥梁。

可大作家马克?吐温为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”(加红点)来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

生答时,引入第一自然段（板书交通工具，样子，驾驶技术作用）同学们从整体上认识了小艇。

今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。

小艇与威尼斯城有着怎样的关系，我们先来看作者是怎样写小艇样子的,谁愿意为大家读一读描写小艇样子的段落。

这位同学读的时候，其它同学用笔画出课文中哪些词直接写出了小艇样子很独特。

（生读，划）朗读课件中的文字，“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）？几个比喻（3个）？同是写小艇，却用了3个不同的比喻，这样做的好处是什么？生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：理解得非常好，那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。

师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。

读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。

来，再试试。

生：小艇有……师：请你读打比方的部分。

威尼斯的小艇教学流程：一谈话导入，揭露课题1.同窗们，教师听说过如此一句话，有座城市因水而生，因水而美，因水而兴，你明白这是哪吗？（生：威尼斯）你去过威尼斯吗？（没有）教师也没去过，那大伙儿想去吗？（想！）2.好！今天呀，咱们就跟从者美国作家马克吐温去意大利的威尼斯感受那里的异域风情吧！（板书：2六、威尼斯的小艇，指导“艇”字的写法：“艇”是左右结构的字，右边不要写成“延安”的“延”。

齐读课题。

）3.小艇前加上一个地名──威尼斯，你是怎么明白得的生我的理解是，要讲的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽车或者别的什么。

4.题目强调威尼斯后面的那个词。

咱们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，这是专门好的学习方式。

小艇有什么不同凡响？威尼斯和小艇有什么关系？咱们一路去读课文。

请同窗们打开书，自由朗诵课文，要读准字音、读通句子。

二初读课文，整体感知1. 课前大伙儿已经预习课文了，生词把握的怎么样呢？（课件出示词语：小艇、船艄、船舱哗笑、祈祷、雇定、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱）2. 请同窗们放开声音自己读一读。

3. 那个地址面有两个词语不行读，（船艄、哗笑）（个别读、齐读）其他词语相信大伙儿也必然能读准，齐读。

4.此刻，请你用一句话来表达自己读了课文的感受，你想怎么说5.想去威尼斯吗想坐威尼斯的小艇吗6.走进课文，确实是来到了威尼斯；走进课文，确实是坐到了威尼斯的小艇上。

此刻，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的隔壁，你带着啥？照像机，是吧？你最想把什么地址拍下来作为留念呢把你最想拍的那个镜头告知大伙儿。

你最想拍什么？读给大伙儿听。

过渡：多美的威尼斯！作者是用如何的文字写出来的呢咱们一路走进课文的字里行间，去细细地体味。

先读读课文的二、三自然段，看看这两段话里面你能读懂些什么。

三入情入境，研读文本（一）指导学习第二、三自然段1.不动笔墨不看书嘛。

同窗们确信读懂了许多地址，挑你最想和大伙儿交流的句子，来和大伙儿一路分享你试探的功效。

威尼斯的小艇教学实录(XXX)威尼斯的小艇》教学实录一、整体感知，初读课文老师：同学们，你们去过威尼斯吗？好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那里独特的异国风光，好吗？（放录像）老师：游览了威尼斯，你们都见到了些什么？学生：石桥、古建筑、河道……老师：这些啊，美国著名的大作家XXX，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，并进行了仔细的观察。

但他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

老师：好，作者为什么选择小艇来写呢？你们认为呢？学生：因为小艇是威尼斯的交通工具。

（老师板书：交通工具）老师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。

你们认为这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽车”呢？（小艇）二、再读课文，落实训练点老师：威尼斯的小艇究竟是怎样的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？（学生读）老师：这里哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

学生默读，画批）老师：谁来说说，你标了哪些词？学生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

老师：仔细观察，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（三个）同是写小艇，却用了三个不同的比喻？学生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

老师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。

那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。

学生读）老师：刚才，你们注意强调一下“又窄又深”的特点。

读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。

来，再试试。

学生：“小艇有……”老师：请你读打比方的部分。

学生读）老师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。

老师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前面的部分？学生读）老师：“新月”该有多美啊，读的时候，能让人感到造型很美吗？“像——”书上这么说呀，让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。

威尼斯的小艇教师教学实录威尼斯的小艇教师教学实录威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。

它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。

接下来是小编为您整理的威尼斯的小艇教师教学实录，希望对您有所帮助。

师：同学们好，请坐。

师：我们今天一起来学习美文《威尼斯的小艇》。

一起来把白威尼斯的读一读。

师出示课件，生齐读：课文简介：威尼斯是意大利东北部的城市，亚得里亚海威尼斯弯西北岸重要的港口。

它也是一座文化艺术古城，由118个岛屿组成。

威尼斯的风景离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。

师：威尼斯的风情离不开水，它好像一个飘浮在碧波上的浪漫的梦，永远荡漾着醉人的诗情画意。

《威尼斯的小艇》就是写威尼斯的水的风情的。

咱们开始课文学习。

重在语言训练。

第一个环节，用联想的方法认字识词。

什么叫联想的方法，你看这个“艇”字，它有舟字旁，这个舟字旁的字有多少啊，你看见情趣两个字，你能不能想到跟情趣意思相近的，情什么呀，请什么呀，一看到祷告一词，你觉得有祷字的词，你还看过吗，用到过吗？下面开始小组活动，各抒己见。

根据这三个词，用联想的方法认字识词。

每个小组必须有一个同学记录你们的劳动成果，开始吧。

学生根据老师布置的任务进行思考讨论学习。

师：好的，下面可以向全班同学，向老师们汇报你们的研讨的成果。

那组先来？好，请你来。

生：和第一个字相近的字有：船般舱稍，和第二字相近的词有一个叫风趣，还有一个和第三个词相近的是祈祷。

师：好，这一组完成了一半的任务，你们的？生：船、舱、稍、般师：一样的，联想不够丰富，好，继续来。

生：情感和情意师：情趣、情感、情绪、情意祈祷差不多几乎也是一般任务。

这个组呢？没有，有，洗耳而听。

这里，你的？生：艇字就有船、般、舱，情趣就有情意、情况和心情，祷告就有祈祷。

师：好，这边的，来请你来。

互相推诿，不行。

生：舟字旁的有般、船、艘、稍、舱，情趣是风趣、情意。

祷告有祈祷。

《威尼斯的小艇》之课堂记录（共两课时）执教者：特级教师王崧舟老师评课人：特级教师钱正权第一课时师：同学们很精神 生：老师很精神师：同学们，我们看黑板，读一读课题 生：威尼斯的小艇——师：声音很好听 威尼斯的小艇——师：后鼻音很到为 威尼斯的小艇——师：你可以当小小播音员威尼斯的小艇——师：声音很柔和。

师：好，大家齐读——生：威尼斯的小艇师：同学们，这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？生：威尼斯是一个地方，它里面的小艇与众不同。

生：威尼斯是一个地方，我们这里没有 生：威尼斯是一个地方，小艇是它们的特产生：威尼斯是一个水上城市，小艇是重要的交通工具。

生：威尼斯的小艇就象我们这里的汽车。

师：我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

小艇有什么与众不同 ？威尼斯和小艇有什么关系？大家放开声音读读课文，找出不懂的问题来提问。

生：自由朗读师：同学读得非常认真，也非常投入，课文读完以后，老师想问一下，这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？生：威尼斯真伟大。

生：威尼斯像小孩一样，早上快活玩耍，晚上就睡觉了师：天才的比喻 生：我想去坐一坐小艇 生：交通工具跟我们与众不同。

师：（因为开始有个学生说到小艇与众不同）证明你理解是正确的，读了课文，刚才我猜对了。

生：我在小艇里看书，拉开窗帘，很美。

生：威尼斯的船夫驾驶技术真好呀师：你也想当一回船夫生：景色优美师：假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

生：（读课文） 师：带了照相机了没有？你的眼睛就是相机，最想将什么拍下来？ 生：最想把威尼斯的小艇拍下来。

师：在课文的哪里？念给大家听听。

生：“威尼斯的小艇……蛇” 生：我想把街头夜景拍下来（……等于街头汽车……你觉得特别美。

……）师：你得把那种感觉读给大家听，让大家都睡着了，读读看，是不是让大家都睡了。

18威尼斯的小艇
名师教学片段实录
◆互动交流，体会写法(教学重点)
师：同学们，通过上节课的学习，我们已经知道威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是威尼斯主要的交通工具，今天这节课老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异域风光。

师：下面请同学们做一个小游客，用你随身携带的“照相机”拍下你喜欢的镜头，并说说你拍下这些照片时的感受，最好用上书中的语言，并说说你为什么喜欢它。

(生读课文，勾画交流)
师：谁愿意把你拍下的威尼斯小艇介绍给大家，让我们一起来欣赏一下？
生1：我拍的是小艇的样子，小艇有二三十英尺长，又窄又深，像独木舟，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

生2：我拍到的小艇仿佛田沟里的水蛇，行动轻快灵活。

师：同学们拍摄的小艇，充分地抓住了小艇的特点，真的太棒了！(师课件出示小艇的图片)
师：还有谁拍到其他的景物了？
生：我拍的是小艇的船舱里的皮垫子，软软的，像沙发一般，打开窗帘，能看见两岸的古建筑和形式不同的石桥。

师：如果你此刻就坐在小艇上，坐在软软的像沙发一般的皮垫子上，跟来往的船只打招呼，欣赏两岸的风景，这是一种什么样的感受呢？
生1：舒服、惬意。

生2：有说不完的情趣！
师：那我们就一起来读一读这一段文字，感受一下这说不完的情趣吧！
(生齐读)
赏析：在教学片段中，教师能够让学生选择自己喜欢的角度，做小游客拍照，分享自己认为描写好的词句，使学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解，同时能够让学生想象乘坐小艇的感受，加深对文章的感悟和体验，进而学习作者的描写方法。

这样的情境创设，能够激发学生主动思考、积极参与、亲身实践的浓厚兴趣。

《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录《威尼斯的小艇》课堂优秀教学实录师：同学们：通过上节课的学习，我们已经知道：威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是主要的交通工具。

是的，船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。

今天这节课，老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异国情趣，独特的景观。

出示课件，出现一组威尼斯景色的画面。

画面给留下了怎样的印象。

生：这幅画面简直是太美了。

生：我被美丽的景色陶醉了。

生：这里的建筑真有特点。

师：我们课文围绕威尼斯写了哪些内容？生答：写了小艇的特点、船夫的.驾驶技术、小艇的作用。

师：课文是怎样描写这些内容的？请大家自由读课文，找出相关的词语、句子、段落。

生：小艇的特点：像独木舟、像新月、像水蛇。

生：因为小艇很窄，很长，很深所以说它像独木舟。

生：因为它两头向上翘起，和月亮的形状差不多，所以说它像新月。

生：说到新月，我想起了一年级学过的弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生：我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。

师：谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢？夏舒读。

师：大家评价一下她的朗读让你感受到了什么？生：我感受到小艇又长又深又尖。

因为她把这些字读得很重。

师：这么窄，这么深，这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢？下面我请一位同学读第四自然段。

何浪读。

师：大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢？生：从他的朗读中，我觉得船夫的驾驶技术特别好，非同一般，不同寻常。

生：他的朗读轻重处理很恰当。

他重读了“特别好”“不管总能”。

师：从哪一个词语可以体会到？生：操作自如。

师：你是怎么理解操作自如的？生：熟练、灵活的运用手中的技术。

船夫操作小艇的时候，毫不慌张。

小艇那么窄那么深，那么翘。

他却能左拐右拐的穿过去。

师：你在生活中做什么事情操作自如？生：我玩电子遥控车操作自如。

生：我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。

师：坐在这么稳当的船上你想做些什么呢？生：我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。

《威尼斯的小艇》课堂实录及点评参考1师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。

那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。

(师在“小艇”二字下加着重号)生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。

因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。

(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。

小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。

”再板书“特别重要”)生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们**阅读、大胆运用。

师：同学们说得很好，这篇**阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。

那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)〔引导学生抓住题眼、把握重点〕师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。

(初读课文并提出读的要求。

）要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。

教师巡视、点拨后，**学生汇报)生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。

师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。

(学生读有关的句子)师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。

还用了三个比喻句，使文章更生动具体。

这三个比喻句是棗(教师引读)师：用“独木船”比喻小艇——生：“又窄又深”师：用“新月”比喻——生：“两头翘起”师：用像“一条蛇”比喻——生：小艇行动的轻快灵活。

〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。

生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。

这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。

师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。