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高中政治哲学知识点总结_高中政治老师工作总结
高中政治哲学是一门比较抽象的学科，但是这门学科对于理解社会、人类思想、价值观等方面有着非常大的帮助。
以下是我对于高中政治哲学知识点的总结：
1. 哲学史概述：了解哲学史的发展，可以更好地理解哲学的起源、发展和演变，也能更好地把握哲学理论的核心思想。
2. 辩证唯物主义和历史唯物主义：哲学的双重命题，辩证唯物主义认为世界是由矛盾和发展构成的，历史唯物主义则认为人类历史发展的动力是经济基础，这两种学说都给我们提供了思考世界和社会的视角。
3. 希腊哲学：了解希腊哲学家如柏拉图、亚里士多德等的主要思想，对于理解西方哲学的发展有非常大的帮助。
4. 印度哲学：印度哲学对于人生、宗教、道德等方面提供了很多重要的思考，例如佛教、耆那教、吠舍教等。
5. 自由主义：自由主义的兴起和发展，对于人权、自由、正义等方面都提供了重要的思考，也影响了现代社会的制度建设。
6. 马克思哲学：马克思主义对于社会历史、社会变革、共产主义等方面提供了重要的理论基础。
7. 现代主义：现代主义认为观念和文化是主导社会变革的力量，这种思潮对于世界各个领域的前卫艺术和建筑设计产生了深刻的影响。
以上就是我对于高中政治哲学知识点的总结，当然这些只是大致的内容，具体的知识点需要根据不同课程内容和老师要求进行深入学习。
高中哲学详细知识点总结哲学是一门研究基本问题和普遍真理的学科，它涉及到人类思维、存在和价值等重要问题。
在高中阶段，学生将接触到哲学的一些基本概念和理论，了解人类思维的发展历程和哲学思想的演进。
下面将对高中哲学课程涉及到的知识点进行详细总结。
1.哲学的定义和历史- 哲学的定义：哲学是一门以理性方法探讨人类认知、存在与价值等基本问题的学科，它致力于揭示和理解宇宙、人类和社会的本质与规律。
- 哲学的历史：哲学起源于古希腊的思想家们的思考和探讨，经历了古代哲学、中世纪哲学、近代哲学和现代哲学等阶段的演进和发展。
2. 逻辑学- 逻辑学的概念：逻辑学是研究思维和推理规律的学科，它试图确定正确思维的法则，揭示真理的标准。
- 逻辑学的内容：命题逻辑、谬误、推理、演绎和归纳等概念。
3. 人的认识- 认识的概念：认识是人类通过感觉和思维对客观事物及其规律的反映和把握。
- 认识的过程：感觉经验、概念形成、判断和推理等认识过程。
4. 存在与本质- 存在与本质的关系：存在是指事物存在于时间和空间中，而本质是指事物的根本属性和规律。
- 存在问题：物质和精神的关系、时空问题、自由意志和必然性等问题。
5. 价值与人生- 价值观念：价值是指对事物的认可和评价，包括道德价值、美学价值和实用价值等。
- 人生观：人生的意义和价值、人生价值的追求、快乐和幸福的本质等问题。
6. 伦理学- 伦理学的概念：伦理学是研究人类行为准则和道德规范的学科，涉及到道德原则、道德规范和道德决策等问题。
- 道德规范：道德的本质、个人道德与社会道德、伦理决策等问题。
7. 政治哲学- 政治哲学的概念：政治哲学是研究政治理论和政治价值的学科，包括政治权力、政治制度和政治理想等问题。
- 政治理论：政治权力的合法性、国家与个人的关系、政治制度的选择等问题。
8. 美学- 美学的概念：美学是研究美、艺术和审美活动的学科，涉及到美的本质、艺术创作和审美观念等问题。
- 美的本质：美的定义、美的形式与内容、审美经验和审美情趣等问题。
教师招聘教宗知识点口诀一、教育学基础教育学分科：哲学、心理学、社会学。
教育学要点：对象、目的、内容、方法。
教育学任务：启发思维，培养能力。
二、教育经济学资源稀缺，选择成本。
效益原则，投入产出。
优化配置，择校考。
教育品质，市场求。
三、教育社会学社会背景，教育变。
教育规范，社会控。
教育影响，社会引。
教育融入，社会通。
四、教育心理学学习理论，行为帮。
发展理论，阶段看。
认知理论，结构设。
教育方法，个体度。
五、教育法学教育法属，教育为主。
教育法例，教育规。
教育法度，教育证。
教育法令，教育法。
六、教育技术学多媒体，传承情。
网络技术，开拓新。
智能教室，互动玩。
教育工具，提升真。
七、教育评价学教育评价，基于任务。
教育测评，目标判。
教育监控，绩效看。
教育反馈，发展望。
八、教育管理学目标设定，规划做。
组织控制，领导因。
激发潜能，沟通往。
教育管理，提高效。
九、教学设计与评教教学目标，选择准。
教学方法，多样情。
教学内容，设计订。
教学效果，评价随。
辅导技能，倾听真。
谈话技巧，引导适。
心理健康，建设美。
教师责任，传道师。
十一、教育法律法规与职业道德法律法规，必备知。
教师要德，师道正。
职业道德，教师真。
师德修养，责任重。
四川老师聘请考试历年常考知识点1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是榜样示范法。
2.世界上最早的一部教化文献是《学记》。
3.课程评价的主要模式有目标评价模式, 目的游离评价模式, CIPP评价模式, CSE评价模式。
4.在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一样，表示分数的稳定和牢靠，这即是良好测验的可信度。
5.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为课程标准。
6.学校教化工作的基本途径是教学。
7.世界上不同民族的教化往往表现不同的传统和特点，这主要是因为教化具有相对独立性。
8.被称为“现代教化学之父”的是赫尔巴特。
9.我国第一个正式实施的学校制度是癸卯学制。
10.20世纪50年代，布鲁姆建立了教化目标分类学。
11.衡量老师是否成熟的重要标记是能否自觉地关注学生。
12.“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，及这句名言有关的老师劳动特点是示范性。
13.老师角色形成的过程有三个阶段：角色认知阶段, 角色认同阶段和角色信念阶段。
14.微格教学指以少数学生为对象，在较短时间内尝试做小型的课堂教学，并摄制成录像，课后进行分析，这是训练新老师, 提高教学水平的一条重要途径。
15.主见社会本位的教化目的论的有凯兴斯泰纳, 涂尔干, 托普尔。
1.学校有目的, 有支配, 系统地对学生进行德育的基本途径是各学科教学。
2.马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是教化及生产劳动相结合。
3.中国最早采纳班级授课制始于1862年清政府开办的京师同文馆。
4.国务院教化行政部门主管全国的老师工作。
5.首创全身松弛训练法的心理学家是雅各布松。
6.制定评估手段的参考架构基础是健康模式及疾病模式。
7.视察性的记录方式有项目检核表, 评定量表和轶事记录三种。
8.评价目标是最高水平的认知学习结果，要求超越原先的学习内容。
9.领悟超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
10.对程序教学贡献最大的是斯金纳。
招教哲学知识点总结招教哲学，是指在中国古代和中世纪时期，儒、释、道这三种宗教思想之间互相交融，互相异化，甚至互相对抗的历史与现实问题上所作的理论和实践的反思。
一、招教哲学的起源招教哲学的产生，是因为古代中国出现了儒教、道教和佛教三种信仰的交融和相互影响。
这三种信仰的起源各有其背景和渊源，它们之间有着共性，也有着差异性。
在交融并存的情况下，人们开始对这三种信仰进行反思，试图寻求一条融合的道路，于是便产生了招教哲学。
二、招教哲学的理论1. 天人合一：儒教强调人与自然、人与社会的和谐统一，修身齐家治国平天下。
道教强调天人合一，自然无为，追求自然之道。
佛教则强调涅槃解脱，超然于尘世。
招教哲学试图在这三者之间找到一个共同点，认为人与自然、社会的和谐统一是至高的境界，同时也需要超然于尘世以求解脱。
2. 观念与实践的统一：儒教注重伦理道德和社会实践，强调知行合一。
道教强调自性自然，反对形式化的宗教仪式。
佛教强调般若智慧和禅定实践。
招教哲学认为，理念和实践应当统一，只有把理念付诸于实践，才能真正意义上的体验宗教的内涵。
3. 理性与情感的统一：儒教强调人的理性和道德情感，道教强调自然情感与道情的升华，佛教强调般若智慧与慈悲心。
招教哲学认为理性与情感不可分离，只有心智平静，情感平和，才能真正体验到内心的平静与解脱。
三、招教哲学的实践1. 招教哲学在思想上促进了三教的共同发展，吸收了各家的精华，为中国古代宗教文化的整体进步作出了巨大的贡献。
2. 招教哲学在实践上促进了宗教的和谐发展，尊重各种信仰的异同，建立了一种多元共生的道德伦理观。
3. 招教哲学在文化上促进了中国宗教的繁荣，为中国宗教文化的多元发展提供了理论和实践的指导。
四、招教哲学的现实意义1. 宗教和谐与社会稳定：招教哲学提出了一种多元共生的宗教观，有助于推动不同宗教间的交流与融合，促进宗教和谐，维护社会稳定。
2. 人文精神的传承与发展：招教哲学提出了一种以人为本的宗教观，有助于弘扬人文精神，传承和发扬中国传统文化。
教师资格考试高中政治复习资料：哲学常识（一）第一篇：教师资格考试高中政治复习资料：哲学常识(一)教师资格考试|高中政治复习资料：哲学常识（一）唯物论(辩证唯物论)1.世界的本原是物质(世界是客观存在的物质世界)【原理】物质是不依赖于人的意识、并能为人的意识所反映的客观实在，整个世界是客观存在的物质世界，世界的本质是物质的。
【方法论】要求我们看问题办事情要一切从实际出发，反对从主观出发，反对“上帝创世说”。
2.物质决定意识【原理】辩证唯物主义认为，物质第一性，意识第二性，物质决定意识，意识是物质世界长期发展的产物，是客观存在在人脑中的反映。
【方法论】坚持一切从实际出发，使主观符合客观，反对从主观出发。
3.意识对物质有反作用【原理】物质决定意识，意识对物质有能动反作用。
正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识阻碍客观事物的发展。
【方法论】重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
4.物质和意识的辩证关系【原理】物质决定意识，意识具有能动性。
意识不仅能正确反映客观事物且对物质有反作用，正确的意识促进客观事物的发展，错误的意识则阻碍客观事物的发展。
【方法论】正确处理主客观关系，坚持一切从实际出发，使主观符合客观，充分发挥意识的能动作用。
5.客观规律性和主观能动性的辩证关系【原理】世界是物质的，物质是运动的，物质世界的运动是有规律的，规律是客观的。
又是可以认识和利用的。
尊重规律按规律办事，离不开发挥主观能动性；发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。
【方法论】这就要求我们既要尊重规律，又要发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性结合起来。
坚持解放思想，实事求是，做到主观和客观具体的历史的统一。
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第二篇：河南教师资格考试高中政治复习资料：哲学常识(三)（推荐）河南教师资格考试|高中政治复习资料：哲学常识（三）认识论1.实践和认识(理论)的辩证关系原理【原理】人的实践是有意识、有目的的能动性活动。
高中政治哲学知识点总结_高中政治老师工作总结高中政治课程中的哲学内容体现了人类思维的高级形式，是培养学生思辨能力和逻辑思维能力的重要内容。
下面是高中政治哲学知识点的总结：1. 哲学的定义和特点：* 哲学的定义：哲学是关于宇宙、人生和思维等最基本问题的哲学思考的学科。
* 哲学的特点：哲学是超越具体学科的全面性学科，以理论、抽象、综合的思维方式来进行思考。
2. 哲学思维方法：* 辩证思维：辩证思维是揭示事物发展的内在规律的一种思维方式。
* 归纳思维：归纳思维是从具体的个别事物中，总结出普遍规律和概念的思维方式。
* 演绎思维：演绎思维是从普遍规律出发，推导出具体结果的思维方式。
* 分析思维：分析思维是将复杂的问题分解为简单的问题，并从整体中理解个别事物的思维方式。
3. 哲学与其他学科的关系：* 哲学与科学的关系：哲学是科学的基础，科学是哲学的具体化。
* 哲学与宗教的关系：哲学是宗教的理性基础，宗教是哲学的信仰内容。
* 哲学与艺术的关系：哲学是艺术的理论基础，艺术是哲学的感性表现。
4. 哲学史：* 古代哲学：古希腊哲学家亚里士多德、柏拉图和苏格拉底等，对哲学思想产生了深远的影响。
* 中世纪哲学：基督教哲学家奥古斯丁和托马斯·阿奎那等，注重信仰与理性的统一。
* 文艺复兴哲学：笛卡尔、休谟和康德等，强调人的自主性和理性。
* 现代哲学：尼采、毛泽东和马克思等，提出了各自的哲学思想。
5. 哲学的基本问题：* 宇宙问题：宇宙的起源、发展和结构等问题。
* 人生问题：人的本质、存在的意义和自由意志等问题。
* 知识问题：知识的来源、本质和可靠性等问题。
6. 社会哲学：* 社会存在和社会意识的关系：社会存在决定社会意识。
* 阶级和阶级斗争：阶级是社会发展的基本矛盾，阶级斗争是社会变革的动力。
* 社会制度：私有制和公有制是社会制度的两种基本形式。
7. 政治哲学：* 政治权力和政治观念：政治权力是社会组织中的一种特殊权力，政治观念是指人们对政治现象的看法和态度。
2015年江苏招教备考政治必背哲学概念及原理（一）江苏教师考试网：更多辅导简章请关注：2015南京四城区教师招聘笔试辅导简章1. 哲学：世界观的理论形态，或者说是系统化、理论化的世界观;世界观和方法论的统一。
2. 世界观：对人与世界关系的根本看法、根本观点。
3. 方法论：认识世界和改造世界的根本方法。
方法论与世界观是统一的，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
4. 哲学基本问题：存在和思维、物质和意识的关系问题。
哲学基本问题有两个方面，第一个方面是思维和存在谁是第一性的问题，这是划分唯物主义和唯心主义哲学派别的依据;第二方面是思维和存在有无同一性的问题，是划分可知论和不可知论的依据。
5. 唯物主义：在哲学基本问题上，主张物质第一性、意识第二性的哲学派别。
唯物主义有三种历史形态：古代朴素唯物主义、近代形而上学唯物主义、现代辩证唯物主义和历史唯物主义。
6. 唯心主义：在哲学基本问题上，主张意识第一性、物质第二性的哲学派别。
唯心主义有主观唯心主义和客观唯心主义两种形式。
7. 马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义，关于自然。
社会和思维发展的普遍规律的学说，无产阶级世界观的理论体系。
8. 一元论与二元论：对世界本原问题的不同回答而形成的哲学派别。
认为世界本原是一个的是一元论哲学，唯物主义和唯心主义都是一元论哲学。
认为世界有物质和意识两个独立自存的本原的是二元论哲学。
9. 可知论与不可知论：对哲学基本问题第二个方面的不同回答而形成的哲学派别。
凡认为思维和存在有同一性的哲学派别都属于可知论哲学，认为思维和存在没有同一性的哲学是不可知论哲学。
10.物质：标志客观实在的哲学范畴。
物质的唯一特性是客观实在性。
11.运动：物质的根本属性和存在方式，是标志物质世界一切事物和过程的变化的哲学范畴。
12.时间：物质运动过程的持续性，它的特点是一维性或不可逆性，即时间只能沿着过去、现在、将来的方向进行。
13.空间：运动着的物质的广延性，指事物的体积、形态、位置、距离和排列次序等。
当代教学理论流派之哲学取向的教学理论一、核心观点哲学取向的教学理论源于苏格拉底和柏拉图的知识即道德的传统。
这种理论认为教学的目的是形成人的道德，而道德又是通过知识积累自然形成的。
为了实现道德目的，知识就成为教学的一切，便演绎出一种偏于知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。
二、典型代表作代表作：苏联达尼洛夫等的《教学论》、斯卡特金主编的《中学教学论》和王策三的《教学论稿》三、基本主张(1)知识-道德本位的目的观。
这种理论在目的范畴内提出了教学目的或任务。
例如，王策三在《教学论稿》中把我国对教学目的和任务的种种表述概括为三句话：第一，传授和学习系统的科学基础知识和基本技能;第二，在这个基础上发展学生的智力和体力;第三，在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。
(2)知识授受的教学过程。
关于教学的本质，赫尔巴特学派、苏联教育凯洛夫主编的《教育学》以及我国学者都有详细的叙述。
例如，上海师范大学编写的《教育学》中描述知识接受的过程为：启发学生的积极性是教学过程的条件提供学生必要的感性认识使学生形成概念，掌握规律巩固学生的知识形成学生的技能与技巧指导学生在实践中应用知识对学生知识、技能和技巧的检查。
(3)科目本位的教学内容。
教学内容一直是学校教育的核心问题。
这种教学理论在教学内容方面的主要特征为：①过分地强调以书本知识为主，以讲授间接经验为主;②学科或分科课程占主导地位;③以学科逻辑来组织教材，强调教材的系统性;④课程的规范程度较高，习惯以教科书为课程的范本。
(4)语言呈示为主的教学方法。
这种理论在教学方法上的主张一直是以讲授法占主导地位。
讲授法是教师通过口头语言向学生系统地传授知识的教学方法，包括讲述、讲解、讲演三种基本方式。
它是教学史上最古老的和教学实践中最基本的教学方法。
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河北教招备考——生活与哲学：区分“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”通过最新河北教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年河北教招时间分布比较分散，全年都有招聘，笔试科目一般为《教育综合知识》和《学科专业知识》等，河北中公教师考试整理了河北教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
在教师招聘笔试中，高中政治的四大必修模块中，公认“最难啃的骨头”当属举例实际生活较远且十分抽象的《生活与哲学》，而在《生活与哲学》中，关于唯物辩证法中的“矛盾”这一核心是最难理解的一个知识点。
尤其对于如何区分“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”，这是考试中的一个常考点，也是最难理解和最易混淆的点。
下面我们将对这一知识点进行详细分析，与大家一起分享。
一、区分二者的概念1.主次矛盾(1)主要矛盾：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。
这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。
注：主要矛盾存在的前提是---强调在一个复杂事物中同时存在着若干个矛盾，在诸多矛盾中，对事物发展起决定作用的是主要矛盾。
主要矛盾只有一个，其他若干个都属于次要矛盾。
(2)次要矛盾处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾就是次要矛盾。
注：次要矛盾可能不仅仅只有一个。
2.矛盾的主次方面(1)矛盾的主要方面：不论是主要矛盾还是次要矛盾，每一矛盾中的两个方面的力量又是不平衡的。
其中，必有一方处于支配地位，起主导作用的就是矛盾的主要方面，事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。
注：矛盾的主要方面存在的前提是---强调在一个矛盾体的各个方面中，他是一个矛盾中对事物的性质起决定作用的一方面。
(2)矛盾的次要方面：在一个矛盾当中，处于被支配地位的，对事物性质不起决定作用的方面，是矛盾的次要方面。
3.如何区分二者(1)两者外延不同：主要矛盾是就复杂事物中所包含的“许多矛盾”相互比较而言的，而矛盾的主要方面则是就“同一矛盾”的双方相比较而言的。
一、唯物论部分1、世界的物质性原理：【原理内容】辨证唯物论认为，世界是客观存在的物质世界（表现：自然界的存在和发展是客观的，人类社会的存在和发展也是客观的），世界的本质是物质，物质决定意识，意识是物质的反映。
【方法论】（1）要求我们想问题、办事情要从实际出发，使主观符合客观，反对主观主义。
（2）还要求人们在实践中必须要首先承自然界的客观性，正确处理好人与自然的关系，尊重自然，顺应自然，与自然和谐相处。
2、意识的反作用原理：【原理内容】意识能够反作用于客观事物，正确的意识能够促进客观事物的发展，错误的意识则会阻碍客观事物的发展。
【方法论】我们要重视意识的作用，重视精神的力量，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
3、物质和意识辨证关系的原理：【原理内容】物质决定意识，意识对物质具有能动作用。
【方法论】我们要处理好主观和客观的关系，既要做到一切从实际出发、使主观符合客观，又要重视意识的作用，树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。
反对割裂物质和意识的辨证关系。
4、规律客观性的原理：【原理内容】规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系，规律是客观的，既不能被创造，也不能被消灭，是不可抗拒的。
【方法论】我们要尊重客观规律，按客观规律办事，实事求是。
反对不讲科学，不顾客观规律的主观主义。
5、尊重客观规律和发挥主观能动性的关系的原理：【原理内容】（1）尊重规律，按规律办事，离不开发挥主观能动性。
（2）发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。
（3）必须把尊重客观规律和发挥人的主观能动性结合起来，人们办事情的过程，就是发挥主观能动性的过程，而要把事情办好，就必须尊重客观规律，按客观规律办事。
【方法论】我们在想问题、办事情的时候，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。
二、辩证法部分（一）联系的观点1、普遍联系原理（事物是普遍联系的原理）：【原理内容】（联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。
）世界上的一切事物都处于普遍联系当中，事物的联系不仅是普遍的，而且是客观的，整个世界就是普遍联系的统一整体。
（联系是具有客观性、普遍性、条件性、多样性、系统性）。
【方法论】我们必须用联系的观点看问题。
对事物的联系进行具体地分析，反对形而上学孤立的看问题。
2、原因和结果相互关系原理：【原理内容】原因是引起某种现象产生的现象，结果是被某种现象引起的现象。
事物之间的因果联系是先行后续的关系，又是引起和被引起的关系。
任何现象都会引起其他现象的产生，任何现象的产生都是由其他现象所引起的。
在每一事物的具体因果联系中，原因和结果有严格的区别，在一定条件下可以相互转化。
【方法论】要承认因果联系的普遍性和客观性，正确把握事物的因果联系，这是人们正确认识事物，进行科学研究的前提；才能提高人们活动的自觉性和预见性（或者说要求人们自觉提高实践活动的预见性）。
3、整体和部分关系的原理：【原理内容】唯物辩证法认为，整体和部分既相互区别又相互联系。
（1）区别：①二者的内涵不同；②地位不同：整体居于主导地位，统率着部分；③功能不同，这又有两种情形：当部分以合理的结构形成整体时，整体就具有全新的功能，整体的功能就大于各个部分功能之和；当部分以欠佳的结构形成整体时，就会损害整体功能的发挥。
（2）联系：①二者不可分割：整体有部分构成，没有部分就无所谓整体；部分是整体中的部分，没有整体就无所谓部分；②二者相互影响：整体的性能状态及变化会影响到部分的性能状态及其变化；反之，部分也制约整体，甚至在一定条件下，关键部分的性能会对整体的性能状态起决定作用；③两者在一定条件下相互转化。
【方法论】整体和部分相互关系的原理，要求我们办事情树立整体观念和全局思想，从整体着眼，寻求最优目标；搞好局部，使整体功能得到最大的发挥。
（二）发展的观点1、物质和运动相互关系的原理：【原理内容】物质和运动是密切联系、不可分割的：物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式；运动是物质的运动，物质是运动的主体；离开物质谈运动或离开运动谈物质都是错误的。
【方法论】我们要用运动、变化、发展的眼光看问题，反对割裂物质和运动二者联系的两种错误观点。
2、运动和静止相互关系的原理：【原理内容】运动是无条件的、绝对的，静止是有条件的、相对的；动中有静、静中有动，任何事物都是绝对运动和相对静止的统一。
【方法论】要求我们用运动、变化、发展的观点看问题，还要看到事物相对静止的存在，反对割裂运动和静止的辨证关系。
3、事物的变化发展是有规律的原理：【原理内容】（1）辩证唯物主义认为：世界上的万事万物是运动、变化、发展的，但是，事物的变化、发展不是杂乱无章、毫无秩序的，而是有着确定不移的基本秩序，都有其无法违背的客观规律。
（2）规律就是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。
【方法论】承认客观事物的运动是有规律的，在事物运动中把握规律。
4、事物是变化发展的原理【原理内容】世界上一切事物都处在水不停息的运动、变化和发展的过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。
发展就是新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物的过程。
【方法论】我们必须坚持用发展的观点看问题：①要把事物如实地看成是一个变化发展的过程；②要弄清事物所处的阶段和地位；③要有创新精神，坚持与时俱进，促进新事物的成长。
5、内外因关系的原理（事物发展的原因的原理、矛盾是事物发展动力的原理）：【原理内容】事物的发展是内因和外因（也就是事物的内部矛盾和外部矛盾）共同起作用的结果，内因是事物变化发展的根据，外因是条件，外因通过内因起作用。
【方法论】要求我们在观察分析问题时既要看到内因，又要看到外因，坚持内外因相结合的观点。
（视情况而定恰当选用其中的观点）6、量变质变关系原理（事物发展状态原理）：【原理内容】世界上任何事物都是量变和质变的统一。
量变是质变的前提和必要准备，质变是量变必然结果。
【方法论】要求我们要坚持适度原则；不失时机地促成飞跃；要重视量的积累。
2、构成事物的成分在结构和排列次序上的变化也能引起质变。
要学会优化结构。
7、事物发展前进性和曲折性相统一原理（事物发展趋势原理、事物发展途径原理）：【原理内容】事物发展的总趋势是前进的。
新事物必然战胜旧事物，任何事物的发展都是前进性和曲折性的统一。
前途是光明的，道路是曲折的，在前进中有曲折，在曲折中向前进，是一切事物发展的途径。
【方法论】我们应正确对待事物发展过程中的困难，坚定信心，不畏艰难，勇往直前。
（三）矛盾的观点1、对立统一的原理：【原理内容】任何事物内部都包含着既对立又统一的两个方面，矛盾就是对立统一。
矛盾双方的对立和统一是同时存在，不可分割的。
【方法论】要求我们要如实地反映事物的本来面目，坚持一分为二的矛盾分析方法，坚持两点论。
2、矛盾普遍性的原理：【原理内容】事物自身包含的矛盾存在于一切事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终，即处处有矛盾、时时有矛盾，矛盾是普遍的、客观的。
【方法论】这就要求我们想问题、办事情要敢于承认矛盾、揭露矛盾；善于分析矛盾，坚持两分法，一分为二的看问题，防止片面性。
3、矛盾特殊性的原理：【原理内容】矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。
它是世界上诸种事物之所以千差万别的内在原因，它构成这事物区别于他事物的特殊本质。
（表现在：①不同事物的矛盾具有不同的特点；②同一事物矛盾在不同发展阶段各有不同的特点；③事物矛盾双方各有其特点。
）【方法论】要求我们想问题、办事情必须坚持具体问题具体分析。
反对“一刀切”“一风吹”。
4、矛盾的普遍性和特殊性相互关系的原理：【原理内容】矛盾的普遍性和特殊性是辨证统一的。
它们是相互联结的：普遍性寓于特殊性之中，没有特殊性就没有普遍性；特殊性也离不开普遍性。
它们在不同场合是可以相互转化的。
【方法论】（1）有助于我们掌握（或者说要求我们懂得利用）由特殊到普遍，再由普遍到特殊的认识秩序（去分析问题、解决问题）。
（2）有助于我们掌握（或者说要求我们做工作时要运用）一般号召和个别指导相结合，“从群众中来，到群众中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等科学方法（去分析问题、解决问题）。
主次矛盾的辩证关系：复杂事物的多个矛盾有主次之分，主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用；次要矛盾则处于从属地位、对事物发展不起决定作用，同时主次矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。
抓重点，集中力量解决主要矛盾。
统筹兼顾次要矛盾.(“抓重点”、“抓中心”、“抓关键”、“突出任务”、“核心问题”、“放在首要地位”)矛盾主次方面辩证关系：矛盾双方有主次之分，矛盾的主要方面在事物内部居于支配地位、起主导作用，矛盾的次要方面则处于被支配地位、不起主导作用，事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的，矛盾主次方面既相互排斥又相互依赖、在一定条件下可以相互转化。
看问题既要全面；又要善于分清主流和支流。
(“抓主流”、“辨方向”、“识大局”（分析形势）、“判断性质”、“占主体”)7、两点论和重点论相统一：【原理内容】复杂事物的发展过程中有许多矛盾，矛盾有主次之分，同一矛盾又有主次方面，是两点和重点的统一。
（什么是两点论和重点论？）【方法论】这就要求我们坚持两点论和重点论的统一，做到看问题、办事情既要全面，又要善于抓住重点和主流，反对一点论和均衡论。
8、两点论和重点论相统一的原理：【原理内容】唯物辩证法认为，两点论就是在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一种矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
重点论是在认识复杂事物的发展过程时，要找中把握它的主要矛盾；在认识某一种矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。
两点是有重点的两点，重点是两点中的重点，两点论和重点论是统一的。
离开两点谈重点或离开重点谈两点，都是错误的。
【方法论】我们应该把两点论和重点论统一起来，看问题，办事情，既要全面，又要善于抓住重点和主流，反对一点论和均衡论。
9、唯物辩证法和形而上学的根本对立原理：【原理内容】（1）唯物辩证法和形而上学是两种根本对立的世界观和方法论。
唯物辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题，认为矛盾是事物发展的动力，事物的内部矛盾是事物变化发展的根本原因。
而形而上学则用孤立、静止、片面的观点看问题，它根本否认事物内部矛盾的存在，把事物变化的原因归结为外部力量的推动，因而看不到事物的联系变化和发展。
（2）唯物辩证法和形而上学的根本分歧，就在于是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。
【方法论】要求我们坚持唯物辩证法，反对形而上学，逐步学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。
