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人体与外界的气体交换-济南版七年级生物下册教案1. 教学目标•了解人体的呼吸系统的结构和功能。
•了解人体呼吸过程中的气体交换原理。
•熟悉人体呼吸过程中所涉及的生物学术语。
2. 教学重点和难点教学重点•人体呼吸系统的结构和功能；•人体呼吸过程中的气体交换原理。
教学难点•生物学术语的学习；•气体交换原理的理解。
3. 教学内容3.1 人体呼吸系统的结构和功能3.1.1 下呼吸道•手段: 使用图像、视频等教学辅助工具，向学生介绍下呼吸道的结构，包括：气管、支气管、支气管末端、肺泡等。
•目标: 使学生掌握下呼吸道各个部分的名称及其作用，了解人体呼吸系统的组成结构。
3.1.2 上呼吸道•手段: 利用幻灯片、动画等工具，向学生介绍上呼吸道的结构，包括：鼻腔、喉咙、喉头、气管等。
•目标: 使学生了解上呼吸道各个部分的名称及其作用，了解人体呼吸系统的完整结构。
3.2 人体呼吸过程中的气体交换原理3.2.1 呼吸的定义•手段：使用PPT等工具，向学生介绍气体交换的概念，并具体说明人体呼吸过程中涉及到的化学物质，如氧气、二氧化碳等。
•目标：使学生了解呼吸的含义和重要性，同时熟悉相关的化学术语。
3.2.2 气体交换部位•手段：使用实物模型、图片等教具，向学生介绍肺泡的结构和功能，并让学生模拟肺泡的气体交换过程。
•目标：使学生了解肺泡是气体交换的部位，并深入理解氧气和二氧化碳在肺泡中的流动过程。
3.2.3 氧气和二氧化碳的运输•手段：使用图表、动画等工具，向学生介绍氧气和二氧化碳在人体内的运输途径和路径。
•目标：帮助学生了解氧气和二氧化碳在血液中的运输过程，进一步理解肺泡内的气体交换。
4. 教学方法本次教学将采用以下方法：•讲解授课：逐个章节讲解各个知识点，边讲边让学生互动。
•实验演示：对于气体交换过程较为抽象的内容，通过模拟实验让学生切身体验，加深对知识的理解。
5. 教学过程设计5.1 热身为了调动学生的学习兴趣，我们将利用课前准备的视频和图片来引导学生首先了解人体呼吸系统的组成结构，同时也可以帮助学生了解呼吸的基本概念。
《第一节人体与外界的气体交换》教案一、教学目标1、描述人体呼吸系统的组成。
2、概括呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。
3、理解气体交换的原理。
二、教学重难点重点：1、呼吸系统的结构和功能。
2、呼吸运动的过程。
难点：呼吸运动的过程。
三、教学过程导入新课：空气进入人体在人体里按照一定的路线“旅游”并在每一个“景点”发生着不同的变化，空气是按照一定的路线在人体中转一圈，并发生着变化。
这节，我们和空气一起到人体中进行探险旅游。
（一）呼吸系统的组成：（板书）学生结合课本p23呼吸系统示意图，自学课本p24第一部分回答下列问题：呼吸系统是由哪些器官组成的？为什么说肺是最主要的呼吸器官？为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？小组讨论展示：呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管1、呼吸系统肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所（1）呼吸道不仅是气体出入肺的通道，而且对吸入的气体有清洁、温暖和湿润的作用。
（2）肺适合气体交换的特点：A、肺泡数目多。
B、外面缠绕着毛细血管和弹性纤维。
C、肺泡壁和毛细血管壁都很薄，各由一层上皮细胞构成。
2、鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。
拓展练习：2、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？（二）肺泡与外界的气体交换（板书）学生体验：请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。
思考：1、外界气体到底是怎样进入我们的肺内的呢？动力是什么？2、什么是呼吸运动？小组讨论展示：1、吸气时，肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺随着扩张，肺的体积增大，外界空气进入肺内；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺内气体呼出体外。
所以说，通过呼吸运动完成了肺通气。
2、胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。
拓展练习：吸气与呼气结束的瞬间，肺内气压与外界大气压是什么关系？（相等）。
（三）人体内的气体交换（板书）复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？导课：但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题。
第三单元生物圈中的人第一节人体与外界的气体交换（复习学案）一、【学习目标】1、了解人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用，掌握肺泡与血液适于气体交换的结构特点；2、知道呼吸运动与胸廓变化的关系.；3、概述肺泡内和组织里的气体交换过程。
【重点】1、人体呼吸系统的组成及呼吸道的作用.；2、人体内的气体交换；3、验证呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
【难点】1、呼吸运动；2、肺与外界的气体交换过程。
二、【复习过程】（一）呼吸系统的组成：要点梳理：根据所学内容完成下列纲要：典例解析：1、下列均为呼吸系统的组成器官，其中主要的器官是（ ） A 、鼻腔 B 、肺 C 、支气管 D 、气管2、右图是呼吸系统模式图，请据图回答：（1）、我们吃进去的食物和吸入的空气都要通过[ ]_________， 有的人边吃东西边说笑，吞食时会厌软骨来不及盖住喉的入口， 食物进入[ ]_________，就会引起剧烈咳嗽。
（2）、既是呼吸的通道又是发音的器官的是[ ]__________. （3）对吸入气体有过滤，湿润和温暖作用的结构是 .（4）痰是由[ ] 和[ ] 内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液粘着的灰尘和细菌等组成.（5）体内进行气体交换的功能单位是[ ] ，它的壁由 上皮细胞构成，外面有 围绕着 ，适于 与血液之间进行气体交换. （6）肺泡内的氧气进入血液与红细胞中的血红蛋白结合需要穿过 层细胞膜. （二）肺泡与外界的气体交换知识梳理：根据所学内容完成下列表格： 呼吸 运动肋间肌、膈肌胸 廓肺肺容积肺内气压气流方向吸气 呼气典例解析：（2007临沂中考）如图所示装置为模拟呼吸系统某结构运动的示意图， 箭头代表运动方向，请根据该图回答有关问题： 图中2代表呼吸系统的________,该结构前后径、左右 径的变化与_________________有关。
（２）图中3代表呼吸系统的______，是呼吸系统的主要器官， 是__________________的主要场所。
《人体与外界的气体交换》教学设计（第二课时：肺与外界的气体交换）郴州市宜章县承启红军学校李乙群一、教学目标（一）知识方面1、说出肺在人体内的位置。
2、概述肺与外界气体的交换过程。
3、呼吸运动的过程及原理。
（二）能力方面1、通过活动亲自体验、演示实验以及观察动画视频等形式，提高观察、感知、判断、推理以及科学实验能力。
2、运用已有的知识和生活经验分析相关材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
(三)情感态度价值观方面1、通过肺与外界的气体交换，帮助学生树立保护环境的意识。
二、教学重点和难点（一）教学重点肺与外界的气体交换过程。
（二）教学难点肺与外界的气体交换过程。
三、教法与学法1、教法：启发式教学演示法、直观教学分组讨论多媒体教学2、学法：观察法实验法探究学习合作学习分析总结法四、教学手段多媒体教学模型演示实验充分利用多媒体的“声、色、图、像”等特点，形象生动地展示动态变化的特点，将“胸廓变化”制成一个动态过程，可使抽象的过程转化的更加直观、形象。
通过引导学生亲自体验、模型演示实验，增强学生的感性认识和直观理解。
五、教学准备（一）教师课前准备注射器、自制多媒体课件、一瓶风油精、气球（二）学生自制模拟人体呼吸运动的模型六、教学设计思路本节课知识内容容量较大，教学中要充分利用演示实验、多媒体课件、视频等来解决重难点，同时紧密结合学生的生活实际和经验，引导学生通过自主学习，合作探究等完成学习目标。
教学流程设计：首先通过展示婴儿啼哭的图片和医生拍打婴儿屁股的图片，设置问题导入新课，展示本节课的学习目标以及自主学习提示，让学生了解本节课的学习目标并做到自主学习。
运用多媒体课件展示图片，观察肺以及胸廓结构。
引导学生亲自体验深呼吸，感受呼吸时胸廓容积的变化，增强学生的感性认识，感受深呼吸时胸廓的变化以及与肋间肌的关系。
观察膈肌的动画演示，并引导学生利用自制人体呼吸运动的模型演示呼吸的过程，认识呼吸运动的过程及原理，并通过小组谈论和学生上台演示模型操作过程，引导学生深层次思考，分析得出呼吸运动实现了肺与外界环境的气体交换。
第二章第一节人体与_外界的气体交换（第二课时）教案
复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？
导课：但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题。
（一）、看课本P27图3.2—7，学生很容易从图中看出，呼出气体中氧含量少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。
如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做实验。
（二）、学生实验：比较人体呼出的气体与空气的差别。
目的要求：描述人体呼出的气体中氧气和二氧化碳含量的变化。
材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。
方法步骤：
1、取四个集气瓶，分别标为甲、乙、丙、丁。
2、取甲、乙；两个集气瓶，置于空气中，用毛玻璃片盖住瓶口。
瓶内的气体成分与空气相同，丙、丁两集气瓶用排水法收集呼出的气体。
3、向甲、丙两集气瓶内分别倒入澄清的石灰水，震荡，观察瓶中石灰水的变化---瓶中的澄
清的石灰水变浑浊，说明。
4向乙、丁两集气瓶中分别深入一根点燃的细木条，观察细木条的然烧情况。
中的细木条熄灭，说明。
拓展练习：
1、为什么提倡课间十分钟，教室要通风换气？（人多而不通风的教室里，空气中的二氧化碳成分大大增加，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸。
）
（三）、人体呼出的气体与吸入的空气相比，气体的成分发生了很大的变化，这说明在人体内发生了气体交换。
1、学生自学课本P28—29思考下述问题：
（1）、体内气体的原理和方式。
（2）、肺泡内的气体交换过程，其结果是什么？用简式表示。
（3）、组织里的气体交换过程，其结果是什么？用简式表示。
2、小组讨论展示：
（1）气体交换的
原理：一种气体总是从浓度高的地方向浓度低的地方扩散，直到平衡为止。
方式：通过气体的扩散作用完成。
（2）、肺泡内的气体交换发生在肺泡与血液之间。
当空气进入肺泡后，由于肺泡中氧的含量高于血液中氧的含量，所以肺泡中的氧扩散进入血液，血液中的氧扩散进入肺泡。
氧气
肺泡血液（静脉血血动脉血）
二氧化碳
（3）、组织里的气体交换发生在血液与组织细胞之间。
由于组织细胞不停的消耗氧并产生二氧化碳，因而组织处氧的含量低于血液中氧的含量，二氧化碳的含量高于血液中二氧化碳的含量，氧就由血液扩散进入组织细胞，而组织细胞内的二氧化碳扩散进入血液。
氧气
血液组织细胞（动脉血静脉血）
二氧化碳
小结：（小组总结，展示，互相点评）
对照课本P29图3.2—7自己总结人体的呼吸过程包括哪些环节？，如果呼吸过程的某一环节发生障碍，会造成什么后果？
巩固训练：
1氧气和二氧化碳的交换部位是（）
A、鼻腔 B肺和气管 C血液内 D、肺和组织细胞
2、呼出的气体和吸入的气体相比，其变化是（）
①温度升高②水分增加③氧气含量略增加④氧气含量大增⑤二氧化碳的含量增加
A①②③ B①②⑤ C②③⑤ D①③④
3、人体内二氧化碳浓度最高的地方是（）
A、肺泡
B、肺泡周围的毛细血管
C组织细胞 D组织细胞周围的毛细血管
课后反思：
本节课相对较抽象，应配一些形象的图片对学生的理解会有很大帮助。
还应及时做练习题对所学的知识加以巩固。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学
让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
（请学生讨论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。
金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。
②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅书法作品？]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自
己的观点：书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。
书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
