科学思维-物理教学的核心使命

初中物理教师如何培养学生的科学思维能力科学思维能力是培养学生综合素质的关键，对于初中物理教育尤为重要。

物理学作为一门实践性很强的学科，旨在培养学生的科学思维能力和探究精神。

本文将从课程设计、教学方法和学习环境三个方面探讨如何培养学生的科学思维能力。

一、课程设计在课程设计中，物理教师应当注重培养学生的科学思维能力，将教育目标贯穿于整个教学过程中。

首先，物理教师要侧重于培养学生的观察力和实验探究能力。

通过设计实验任务和观察实验现象的任务，引导学生主动参与和实践，培养其观察、抽象、实验和验证能力。

其次，物理教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

在课程设计中，可以通过让学生分析问题、总结规律、归纳规律等方式，培养学生的逻辑思维和推理能力。

最后，物理教师还应注重培养学生的创新思维和探究精神。

可以通过设计一些开放性问题和研究性任务，鼓励学生独立思考和探索，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

二、教学方法在教学过程中，物理教师要应用科学的教学方法，帮助学生建立正确的科学思维模式。

首先，物理教师应启发式地教学，引导学生主动思考。

可以通过提出问题、探究实验、开展小组讨论等方式，激发学生的兴趣，培养他们主动思考和质疑的能力。

其次，物理教师应注重培养学生的问题解决能力。

可以通过案例分析、模拟实验和问题解答等方式，引导学生独立思考和解决问题的能力，培养其创新思维和实践能力。

最后，物理教师还应注重培养学生的合作学习和交流能力。

可以通过小组合作、角色扮演和社区研究等方式，促进学生之间的合作交流和互动，培养他们的团队合作和沟通能力。

三、学习环境物理教师还应在课堂环境中创造良好的学习氛围，为学生培养科学思维能力提供有利条件。

首先，物理教师应提供丰富的学习资源和实验设备。

为学生提供充足的实践机会和实验设备，使他们能够自主探索和实践，培养实验观察和实践操作的能力。

其次，物理教师还应注重课堂互动和学生参与。

可以通过提问、讨论、小组活动等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思考和交流能力。

物理核心素养之科学思维的教学心得物理核心素养之科学思维的教学心得1从一般到个别的演绎思维从一般到个别的演绎归纳思维主要包括对某些物理基本原理在相关对象方面的推导作用以及应用一般的观念对具体物体进行具体分析最终达到知识体系的整体建构的能力。

从一般到个别的演绎思维把关于事物最本质和最普遍的规定作为逻辑的出发点，其能够按照事物本身的转化关系将事物的联系完整的复刻出来，从这样的演绎思维出发将某一领域的某一个学科知识总结汇总成一个较为严密的体系。

二、巧设实验物理学科的科学思维的培养不仅是需要学生掌握一定的物理知识并懂得一些物理学研究的基本方法，更重要的是培养学生观察与科学思考的能力。

因此为培养学生科学思维的养成教师可以通过合理设置实验的方法来帮助学生更加仔细的观察实验，在理解实验的过程当中逐步养成科学思维。

对于物理学习过程当中某些学生较难接受的结论来说教师就可以通过实验的设置来帮助学生理解知识的基础上培养学生的科学思维。

例如在力的合成这部分物理知识教学时，当两个力的合力一定时，随着两个力的夹角的不断增大，这两个力也会不断增大，并且这两个力之间的夹角不可能等于180度。

对于这一知识点学生很多难以理解，此时教师就可以通过一个小实验来帮助学生理解。

教师可以先从班级中选择一个力气较大的学生进行辅助，然后拿出事先准备好的重物和绳子，把重物挂在绳子中间让学生尝试能否将这根绳子拉直。

学生在尝试过后就会发现无论多大的力气都无法将这个绳子拉直，在此基础上再让学生去思考这个定理就能够更加容易理解。

并且在自主实验探究过程当中也能够充分锻炼学生的科学思维和独立解决问题的能力。

再比如在圆周运动这部分知识教学过程中，教师也可以用一个绳子去拴住一个小球让这个小球在竖直面做圆周运动，在小球到达最高点时小球将达到其最小速度。

为了让学生充分理解这一理论教师也可以在实际课堂当中为学生简单地演示一下这个实验，让学生通过仔细观察实验过程和实验结果去深入理解这个理论。

物理核心素养
物理核心素养主要包括：物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任。

“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用。

“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学态度与责任”是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。

意义：
学生物理学科核心素养的发展不是一蹴而就的，而是一个循序渐
进的长期发展过程，需要通过初中和高中两个阶段物理课程的学习来实现。

义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程，是学生物理学科核心素养发展的初级阶段。

此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。

核心素养中科学思维能力方法在高中物理教学中的应用发表时间：2019-05-22T15:51:55.213Z 来源：《中国教师》2019年7月刊作者：徐克广刘芮萍[导读] 科学思维是物理学科核心素养的四大组成部分之一，关于科学思维在高中物理教学中的体现有其具体的应用方法，本文就科学思维的几种应用方法进行分析及其在高中物理教学中的应用进行举例。

徐克广刘芮萍甘肃省庆阳市镇原县平泉镇平泉中学 744517【摘要】科学思维是物理学科核心素养的四大组成部分之一，关于科学思维在高中物理教学中的体现有其具体的应用方法，本文就科学思维的几种应用方法进行分析及其在高中物理教学中的应用进行举例。

【关键词】高中物理核心素养科学思维方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）07-156-01物理学科核心素养是高中物理课程标准修订时提出的新概念，是指学生通过物理学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成。

物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成。

科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等要素。

模型建构是一种重要的科学思维，高中物理研究的对象是从对象客体（原型）抽象出来的理想模型，借助这些模型揭示对象客体的本质与规律，发展学生建模思维的能力。

科学推理包括演绎推理、归纳推理和类比推理。

中学物理中大量的新知识是从原有知识的基础上通过演绎推理得出的。

归纳推理是由特殊的前提推出普遍性结论。

类比推理是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理。

科学论证是一种学习方式，引导学生在探究活动中建构科学知识，提升自身的综合能力，提升认识论水平。

质疑创新就是要有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求创新。

要求学生凡事都要问“为什么”，追问“依据是什么”。

学科核心素养下物理思维方法的教学摘要：物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面，“科学思维”是物理学科核心素养之一，科学思维方法是连接知识和能力的桥梁和纽带，物理教学中让学生知道研究物理学的科学思维方法，并培养学生运用科学思维方法处理物理问题的能力,在物理概念、规律的教学过程中通过模型建构，推理、论证，质疑创新等培养学生的科学思维能力。

关键词：学科核心素养；物理教学；科学思维方法《普通高中物理课程标准（2017版）》中对学科核心素养的界定为：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

”物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面；科学思维方法是人们在认识和改造客观世界的过程中，对客观事物进行分析、推理，从而概括、总结出事物的本质及内在规律，从实践和理论上总结出来的正确的思维及方法；物理学家在研究和描述物理现象、实施物理实验、建立物理概念、寻找物理规律、构建物理理论的过程中形成的科学思想方法，称为物理思维方法。

物理学中科学思维能力主要有模型建构能力，科学推理、论证能力，质疑创新思维能力等，培养学生的科学思维能力是物理教学中非常重要的任务；中学物理中的科学思维方法主要有：抽象概括法、理想模型法、控制变量法、实验归纳法、等效替代法、类比法、放大法、转换法、比值定义法、假设法、图像法、整体法、数学推理方法等。

在物理教学中应该明确指出科学思维方法的名称、内容和操作过程，有目的、有意识地进行物理思维方法的教学，物理教学既要重视物理知识的传授，又要发展学生的学习能力和创新能力，而科学思维方法是连接知识和能力的桥梁和纽带，物理教材中蕴涵着丰富的科学思维方法，科学思维方法的培养应渗透在整个物理教学过程之中。

加强物理概念规律的教学、渗透物理思维方法“物理观念”的形成要依托概念、规律的准确把握，物理概念、物理规律是物理知识教学的核心内容，物理概念的建立、物理规律的发现常常运用观察和实验、模型建构、比较和分类、分析和综合、数学和推理等科学思维方法。

初中物理四维核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理四维核心素养的教学内容。

在新的教育改革背景下，培养学生的核心素养成为了教育的重要目标。

四维核心素养包括了物理观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。

接下来，我将从这四个方面展开我的说课内容。

首先，让我们来看看物理观念的培养。

物理观念是指学生对物理现象和规律的基本理解。

在教学过程中，我们应当通过直观的实验和生活实例，帮助学生建立起对物理现象的初步认识。

例如，在讲解力的作用时，可以通过推门、拉抽屉等日常活动，让学生感受力的作用效果。

同时，我们还应该引导学生理解物理概念和原理，如力的合成与分解、能量守恒等，帮助他们建立起完整的物理知识体系。

其次，科学思维的培养是物理教学中不可或缺的一部分。

科学思维是指学生运用科学的方法和逻辑去分析问题、解决问题的能力。

在教学中，我们应当鼓励学生提出问题，并引导他们通过实验、观察、推理等方式去寻找答案。

例如，在探究杠杆原理时，可以让学生设计实验，通过改变力的作用点和力臂的长度，来观察并总结杠杆的平衡条件。

这样的活动不仅能够锻炼学生的实验技能，还能够培养他们的归纳和演绎能力。

第三，科学探究是学生主动获取知识、提升科学素养的重要途径。

在物理教学中，我们应该设计多样化的探究活动，让学生在实践中学习和成长。

例如，可以组织学生进行小制作活动，如制作简易的电磁铁，通过实践操作，学生不仅能够理解电磁感应的原理，还能够体验到科学创造的乐趣。

此外，我们还应该鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同解决物理问题，这样能够有效提升他们的合作能力和沟通能力。

最后，科学态度的培养对于学生的长远发展至关重要。

科学态度包括了对科学知识的尊重、对科学探究的热情以及对科学方法的严谨。

在教学中，我们应该通过讲述科学家的故事、展示科学发展的历史，来激发学生对科学的热爱和敬意。

同时，我们还应该教育学生在探究过程中保持严谨和客观，不轻信、不盲从，养成质疑和验证的习惯。

物理学科核心素养与课程目标及解读（一）学科核心素养学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。

1.物理观念“物理观念”是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识；是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

“物理观念”主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。

描述：①形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且能用来解释自然现象和解决实际问题;②初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，能用于描述自然界的图景。

2.科学思维“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式；是基于经验事实构建物理模型的抽象概括过程，是分析综合、推理、论证等方法在科学领域的具体运用；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力和品质。

“科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

描述：①具有构建理想模型的意识和能力;②能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题;③具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;④具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思考问题，追求科技创新。

3.科学探究“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

“科学探究”主要包括问题、证据、解释、文流等要素。

(实验版课程标准中“科学探究”七个要素的重新概括)“科学探究”主要包括问题、证据、解释、交流与合作等要素。

探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养
高中物理核心素养的培养是培养学生科学思维能力的重要途径。

科学思维是指以科学的方法和逻辑思维来认识和解决问题的思维方式。

在物理学科中，学生需要通过实验、观察、推理等方式来深入理解物理现象和规律。

下面将从实验设计、问题解决和创新思维三个方面探究高中物理核心素养下科学思维能力的培养。

在实验设计方面，学生通过设计和进行实验可以培养科学思维能力。

物理实验是培养学生科学思维的重要途径。

学生需要通过观察、记录、分析实验数据，从中总结规律和推导结论。

在进行实验时，学生要明确实验的目的，选择适当的实验装置和测量仪器，确定实验步骤和数据处理方法。

通过这一过程，学生能够培养观察和实验设计的能力，提高他们对物理现象的感知能力和对实验数据的处理能力。

在问题解决方面，学生通过解决物理问题来培养科学思维能力。

物理学习中，学生会遇到各种问题，包括理论问题和实际应用问题。

解决这些问题需要学生具备科学的思维方法和逻辑思维能力。

学生可以通过分析问题、提出假设、利用已有知识和理论进行推理和计算，最终得出解决问题的方法和结论。

在解决问题的过程中，学生需要运用科学方法和逻辑思维，培养他们的推理和分析能力，提高他们的问题解决能力。

在创新思维方面，学生通过进行创新实验和研究来培养科学思维能力。

高中物理学习中，学生可以选择感兴趣的主题，进行创新性的实验和研究。

在这个过程中，学生需要自主进行实验设计，创造性地提出问题、解决问题，并验证自己的想法和结论。

通过这一过程，学生能够培养创新思维能力和科学探究能力，培养他们的科学兴趣和科学研究的能力。

科学思维在初中物理教学中的培养摘要：运用科学思维展开科学知识的探究，是初中物理教学的核心意识，也是初中物理对于学生的基本素质要求。

科学思维是指通过观察符号、文字以及图片之间的内在规律，探究深层次联系。

科学思维是初中物理学习的关键，一旦学生充分挖掘出来，就可以更加透彻地理解所学知识，对知识的深层含义有个清晰的把握，从而在灵活运用上更有心得，解决很多实际困惑。

正因为如此，初中物理教师才要在科学思维培养上下足功夫，为学生打造良好的成才基础。

关键词：科学思维初中物理培养1.科学思维的含义及价值科学思维是认知自然改造自然的基础，人类高科技文明发展至今，从传统的手工操作转向为信息化核心技术的开发，就是在实践中不断运用科学思维进行指导的过程。

初中物理是一门严谨性很强的学科，每一个知识体系都是环环相扣的，教师应当引导学生去关注这种内在联系，帮助学生自发地产生探索欲望，利用科学思维去积极应对各式各样的问题。

科学思维在初中物理学科上的应用，就是运用科学视角去研究各种物理现象产生的内在规律以及检验物理认知存在的合理性以及科学性，敢于提出不同意见，对各种学说和结论都保持怀疑的态度。

所以这就涉及到教师的合理化引导，必须全方位激发学生的主动探索意识，使得学生能够在物理知识学习上更加用心更加专注，并且对于自己不确认的物理结论，不要人云亦云，要敢于运用物理实践去验证自己的结论。

这个过程就是科学思维发散的过程，也是学生真正成长的重要经历。

2.培养科学思维的可行措施2.1合理运用模型，引导学生自主分析初中物理的学习讲究的是理性看待物理现象，理性面对物理困惑，物理学科的联系比较紧密，一个现象可能涉及到多种知识的融合，所以想要一次性分析清楚不是很容易。

而且，逐一分析也会浪费时间，效率不高，所以可以构建模型，将问题一一拆分，进行简化处理，利用科学思维找到其中最关键的因素，创建模型，引入自己所掌握的知识，最终让问题迎刃而解，在这个过程中，学生的思维被有效开发，也让自己实践能力经受住检验。