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将“浸入式”双语教学法应用于大学英语精读课堂的探讨【摘要】“浸入式”教学法作为一种第二语言习得教学方法在国外语言教学领域得到了深入地研究并得以推广和普及。
在我国，一些高校已经将该方法应用于一些专业学科的双语教学当中，并取得了一定的成效。
本文通过探讨“浸入式”双语教学法的理论基础和基本原则，并结合我国大学英语教学的现状分析，认为“浸入式”教学法完全可以作为一种新的教学模式被应用于大学英语精读教学的改革当中。
【关键词】浸入式教学法依托式教学语言习得教学改革“浸入式”教学法(Immersion)始创于20世纪60年代，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。
它是指用非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言环境中。
在教学活动中教师不但使用目的语言教授目的语言，而且用目的语言教授相关学科课程。
换言之，第二语言不仅是学习的内容，还是学习的工具。
浸入式教学法实现了由孤立单纯的外语教学向外语与不同学科知识相结合的教学模式的发展，为学生学习和使用全新的目的语言提供了广阔且丰富的语言环境。
1982年，渥太华大学应用“浸入式”教学的成功经验，把第二语言/外语教学渗透到学科教学的课堂中。
这一做法成为“依托课程内容的语言教学法”(简称“依托式教学”)，参加依托式语言班(content-based instruction)的学生在学科水平、语言水平和语言运用上都取得了很大的进步，实现了学科知识的获得和语言能力的共同提高。
此外，在美国和澳大利亚等大学进行的以学科为基础的第二语言或外语教学模式同样支持并推广了这些结果。
一、我国大学英语教学现状在我国，较长时期以来，英语教学一直停留在“哑巴”状态，学生的英语口语交际能力和听力严重缺乏。
大学非英语专业的学生并不看好英语学习，在学习过程中学习目标不明确、没有学习兴趣、缺少正确的学习方法以及过分依赖课本。
这些都导致了英语教学低效率，差质量的普遍现象。
第1篇摘要：随着全球化教育的不断发展，沉浸式教学作为一种有效的语言教学方法，越来越受到教育界的关注。
本文以荷兰阿姆斯特丹国际学校为例，探讨其双语沉浸式教育的实践模式，分析其优势与挑战，以期为我国双语沉浸式教学提供借鉴。
一、引言沉浸式教学（Immersion Education）起源于20世纪60年代的加拿大，旨在为学生提供一个全语言、全文化的学习环境，使学生在自然、真实的语境中习得第二语言。
荷兰阿姆斯特丹国际学校（Amsterdam International School）作为一所国际双语学校，其沉浸式教学实践在全球范围内具有较高的声誉。
本文将介绍阿姆斯特丹国际学校的双语沉浸式教育模式，并分析其成功经验。
二、阿姆斯特丹国际学校的双语沉浸式教育模式1. 教学语言阿姆斯特丹国际学校采用双语沉浸式教学模式，即学生在课堂上使用两种语言进行学习。
具体来说，一年级学生以荷兰语为主要教学语言，英语为辅助语言；二年级至八年级学生则以英语为主要教学语言，荷兰语为辅助语言。
2. 课程设置学校课程设置遵循荷兰国家课程标准，同时融入国际课程体系。
各年级学生需参加荷兰语、英语、数学、科学、艺术、体育等课程。
此外，学校还开设了多种选修课程，如中文、法语、德语等，以满足学生的个性化需求。
3. 教师团队阿姆斯特丹国际学校拥有一支高素质的教师团队，教师来自世界各地，具备丰富的教学经验和跨文化背景。
学校重视教师的培训与发展，定期组织教师参加国内外研讨会和培训课程。
4. 家庭合作学校注重与家长的沟通与合作，定期举办家长会、家长工作坊等活动，帮助家长了解孩子的学习进度，并提供相应的支持。
三、阿姆斯特丹国际学校双语沉浸式教育的优势1. 语言能力提升沉浸式教学环境有助于学生快速提高第二语言能力。
学生在日常生活中不断接触和使用目标语言，使语言学习变得自然、轻松。
2. 文化理解与交流通过沉浸式教学，学生不仅学习语言，还能了解目标语言国家的文化，培养跨文化交际能力。
现代经济信息418商务英语专业《国际商法》双语教学之现实困境探析On the Problems of Business Law of Bilingual Business English Teaching By武守信 平顶山学院外国语学院Wu-Shou xin Ping Ding Shan University Henan Ping Ding Shan摘要：《国际商法》是商务英语专业课程体系的重要课程之一，在当前教学实践中面临很多困难，文章从课程管理、教师教学、学生学习、学生见习以及课程监管等方面，具体分析了《国际商法》双语教学中面临的问题。
关键词：国际商法；双语教学；现实困境Abstract: Business Law is one of the most important courses for Business English majors, it faces many difficulties in teaching, and the present article takes the course administration, teacher's teaching, students ’ practice and the course supervision as five aspects to examine the concrete difficulties.Key words: Business Law Bilingual Teaching Difficulties中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)031-0418-01《国际商法》是法学的一门专业课程，主要用汉语讲授国际法的相关内容。
从20世纪80年代出现在我国高等院校经济管理类专业教学中的一门新课程，后扩展至外语专业的商务英语专业，并开始探索实行双语教学。
尽管《国际商法》已经成为商务英语专业的主干课程，但却未得到足够的重视，在《国际商法》教学方面还存在很多问题，甚至某些观点和做法与培养国际化复合人才基本目标背道而驰。
1822021年36期总第580期ENGLISH ON CAMPUS一、引言沉浸式教学法起源于加拿大，是当地以法语生存、生活环境为实践的第二语言习得过程。
在法语普及的社会大背景下，当地教育工作者以法语作为外语培养环境，从听、说、读、写四方面对学生进行培养，然后再逐渐渗透母语授课元素。
我国从20世纪90年代开始了对沉浸式双语教学的研究，并通过发展提出了结合生活的教学实例，为各年龄阶段学生的英语学习提供了经验。
初中阶段是英语学习的基础夯实阶段，顺利完成教学任务，让学生掌握英语学习技巧，并培养良好学习阶段，是初中英语教师面临的主要问题。
将沉浸式教学法融入初中英语教学，从词汇、语法、听说、阅读、写作各个方面培养学生的英语学习兴趣，并形成良好的学习习惯。
二、初中英语教学现状分析为了更好地将沉浸式教学法融入初中英语教学，本文对本地几所中学展开了现状调研。
调研结果表明，初中英语已逐步完善了自身教学方法，并丰富了教学模式，学生的学习兴趣越发浓厚，对英语语法、思维、表达、阅读等方面的掌握能力也有所提升，但调研结果表明当前仍然暴露出一些英语教学上的问题。
首先，教学方法机械。
在英语课堂上，教师不重视听说读写能力培养的方法，运用传统的照念、重读方法，对教案中的灵活性研究不深。
为了更快地完成教学任务，教师可能直接忽视任务型、合作型的教学方案，直接采用灌输式开展教学。
灌输式教学法在应试上具有一定效果，但由于教学动机的缺乏，容易导致学生在学习过程中出现畏难情绪，逐渐失去对英语的学习兴趣。
同时，机械的教学对学生自主学习能力和独立思考能力的培养都是无效的，学生在形成其价值观的过程中，会受机械式教学的影响，逐渐丧失创造力。
在教学方式上并未形成一套行之有效的科学教学法。
其次，应试教育尚未脱离。
在课堂上，教师的教学目标仍然以应付考试为主，受班级考评等压力影响，教师没有精力去探索新的教学方法，并不敢通过其他实践去尝试教学质量提升。
以考试重点和教材重点为核心的教学方法，在应付考试上并无太大问题，但对学生打下坚实的英语基础产生了负面影响。
浅谈沉浸式教学法在大学英语教学中的应用随着信息技术的发展，教育教学模式也在不断地更新和改进，其中沉浸式教学法是英语教育中的一种新兴教学方法。
沉浸式教学法强调最大限度地利用学习者的感官和认知来促进学习效果的提高，使学生们在浸淫式的学习环境中更容易掌握新知识。
一、沉浸式教学法概述沉浸式教学法的核心理念是“体验式学习”，其目的是让学生更好地理解和掌握学科知识，提高学习效果。
深入的参与使得学生在沉浸式的学习环境中更容易学会新知识。
沉浸式教学法一般分为“真实世界”和“虚拟世界”两种形式。
“真实世界”的沉浸式教学法包括实地学习和实践学习，促使学生更好地掌握学科知识。
实地学习可以让学生走出教室，到外面去感受实际的环境，以更直接的方式接触到学科知识。
而实践学习则是在实验室、工作场所等实地环境下进行学习，提高学生的动手能力和实际应用能力。
“虚拟世界”的沉浸式教学法是通过虚拟现实技术，让学生进入到一个模拟的环境中学习。
学生可以通过这种方式，在不受时间、地点等限制的情况下进行学习。
虚拟现实教育可以大大拓展学生的学习空间，让学生更快速、直观地领会到学科知识，尤其适用于英语学习这个需要大量练习的学科。
二、沉浸式教学法在大学英语教学的应用沉浸式教学法在大学英语教学中的应用主要包括以下几个方面：1.实地学习大学英语教学往往囿于教室的局限，学生们无从了解英语在实际生活中的运用和应用，更无法感受到外语文化的独特魅力。
而实地学习正好可以缓解这种困境，让学生们通过实地体验更好地了解和掌握英语知识。
比如，学生们可以走进一个实际的英语演讲比赛场地，亲身体验英语演讲的艰辛和充实，为自己的英语发音和语言表达能力进行实战练习。
2.游戏化学习游戏化学习是指将游戏元素引入到学习中，以增加学生学习英语的兴趣和主动性。
游戏化学习可以提高学生的情感投入和积极性，与其他学科相比，英语学科的游戏化学习更适用，因为英语本质上就是一门技能学科。
比如，英语口语的练习可以以游戏的形式展开，让学生在“角色扮演”中练习口语，既提高了学生的积极性，又增加了口语训练的趣味性。
一、引言在幼儿园教育中，语言的探索和学习是至关重要的。
而针对幼儿园的语言教学，在国内近年来引起了越来越多的关注。
其中，沉浸式英语教学作为一种新型的语言教学模式，备受关注。
本文将以一个实际案例为例，探讨幼儿园沉浸式英语教学的具体操作和效果。
二、案例背景该沉浸式英语教学案例发生在某市某幼儿园。
该幼儿园为了提高幼儿的英语水平，引入了沉浸式英语教学模式。
具体操作是在幼儿园内设置了英语角，每周开展一次英语角活动，通过英语角活动营造出沉浸式英语学习的环境。
三、沉浸式英语教学的操作流程1. 英语角的设置在幼儿园内设置了一个英语角，装饰成英语氛围浓厚的环境，如英语图书、英语拼图、英语幼儿教具等。
这样的环境可以让幼儿在玩耍中接触到英语，增加了英语的学习氛围。
2. 英语角的活动每周一次的英语角活动，幼儿园会邀请英语老师来进行互动游戏、英语歌曲唱跳、英语故事讲解等活动。
通过活动的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触和学习英语。
3. 其他教学活动的衬托除了英语角活动，幼儿园在日常的教学活动中也会穿插一些英语学习内容，如英语角色扮演、英语单词游戏等，以加强幼儿对英语的学习和记忆。
四、沉浸式英语教学的效果评估1. 增强学习兴趣通过幼儿园的沉浸式英语教学，幼儿对英语学习产生了浓厚的兴趣。
他们在英语角活动中积极参与，对英语学习表现出了极大的热情。
2. 提高语言能力经过一段时间的沉浸式英语学习，幼儿的英语听说能力得到了显著提升。
他们能够用简单的英语表达自己的想法，并且能够理解老师在英语活动中的指导。
3. 培养跨文化意识沉浸式英语教学不仅提高了幼儿的英语水平，还培养了他们对西方文化的兴趣和了解，为跨文化交流奠定了基础。
五、总结与展望通过该案例的探讨，我们可以看到沉浸式英语教学对幼儿园教育具有积极的促进作用。
在今后的幼儿园教育中，可以进一步深化沉浸式英语教学的模式，提升幼儿的英语学习兴趣和水平，为他们的未来学习打下坚实的基础。
六、我的观点和理解我认为沉浸式英语教学对幼儿的英语学习具有重要的意义。
《国际商法》双语教学改革探析作者：何赟来源：《文存阅刊》2018年第17期摘要：《国际商法》以国际商事活动所遵守的各类法律规则与惯例为教学内容，其内容的涉外性适于开展双语教学，但在实际教学中仍面临不少困难，如学生的英语水平不均衡，国际商法内容庞杂等，这给教师的课堂组织与授课增加了难度。
因此，可从设定合理的双语教学目标，选择适合学生实际水平的教学模式和方法，采用过程性课程考核方式等方面进行双语教学的实践探索。
关键词：国际商法；双语；教学模式我国教育部早在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中就明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。
此后，又多次发文鼓励和推动双语教学的开展。
然而到目前为止，双语教学在我国仍处在艰苦的探索阶段，具有普遍适用性、可供借鉴的双语教学经验还是少之又少。
《国际商法》是法学专业开展双语教学探索的课程之一。
《国际商法》课程教学内容主要涵盖了国际商事活动所遵守的各类法律规则与惯例，其涉外性适于开展双语教学，且通过双语教学能够帮助学生获得比单一中文教学更为全面的国际商法理论基础并加强专业英语技能，有利于培养国家急需的国际化复合型人才。
但在《国际商法》实际教学过程中仍面临不少困难，如学生的英语水平不均衡；学生在课堂上不能完全理解教师的英语讲解，且不能熟练运用英语进行阅读、写作；国际商法自身内容庞杂，知识点交错，专业术语多，信息量大。
这些情况给教师的课堂组织与授课增加了难度。
因此，如何设定合理的教学目标，如何运用各种教学手段和资源，如何选择教材，以及如何选择课程考核方式等是克服这些困难，上好这门课的关键。
一、教学目标设定及教学模式的选择《国际商法》的双语教学与《大学英语》等公共英语课程不同，其教学目标应既包括了英语知识的传授又包括专业知识的传授，而且两者中英语是工具，使学生获得国际商法专业知识才是教学的最终目标。
因此，教师应将学生对专业课程知识点的理解和接收置于教学目标之首。
幼儿园沉浸式英语教学实践案例1.引言幼儿园的英语教育是为了帮助幼儿建立对英语的兴趣和基础，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
而沉浸式英语教学则是一种有效的教学方法，它通过营造英语语言环境，让幼儿在参与各种活动的过程中自然而然地掌握英语。
2.沉浸式英语教学的理论基础沉浸式英语教学是以幼儿的自然语言习得过程为基础的，通过让幼儿在真实的语言环境中感知和模仿，培养其语言的使用能力。
教学者应提供丰富多样的语言输入，并创设情境使幼儿积极参与，从而促进语言的习得和运用。
3.沉浸式英语教学实践案例本文将以某幼儿园实践的沉浸式英语教学为例，介绍其教学设计和实施情况。
3.1 课程设计该幼儿园以“身边的事物”为主题，设计了一系列的英语教学活动。
通过主题的设定，幼儿能够感知到身边的环境，并通过英语学习来表达自己的认知和感受。
课程内容包括日常生活中的用语、游戏活动中的简单句型等，针对不同年龄段的幼儿设置了不同难度的任务。
3.2 教学实施在教学实施过程中，老师们为幼儿创设了丰富的语言环境。
在“身边的事物”主题下，老师们组织了野外探险活动，让幼儿在户外感知、模仿和运用英语。
老师们还通过游戏、绘本故事讲述等方式，让幼儿在各种情境中感受和使用英语。
3.3 效果评估通过对幼儿的听、说、读、写四项能力的测评，发现在沉浸式英语教学的实践过程中，幼儿的英语能力有了明显的提高。
他们不仅能够用简单的英语表达自己的需求，还能够理解和模仿老师的英语口语。
幼儿们对英语产生了浓厚的兴趣，愿意积极参与各种英语活动。
4.结语沉浸式英语教学是一种有效的教学方法，通过创设英语环境，可以帮助幼儿在参与各种活动的过程中自然而然地掌握英语。
但是需要指出的是，幼儿园沉浸式英语教学需要教师具备良好的英语水平和专业化的教育素养。
家长的支持和配合也对幼儿的英语教育产生重要的影响。
希望越来越多的幼儿园能够在英语教育上进行多种实践探索，为幼儿的语言发展提供更多的可能性。
5. 沉浸式英语教学的挑战和改进虽然沉浸式英语教学方法在幼儿园英语教育中显示出了积极的效果，但在实践过程中也面临着一些挑战和问题。
