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幼儿园户外STEM树屋活动案例及反思一、引言在当今社会，STEM教育已经成为教育界的热门话题。
在实施STEM 教育的过程中，户外活动被认为是非常有效的一种教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和独立思考能力。
而树屋作为充满自然和科技元素的场所，为幼儿提供了一个非常适合STEM教育的环境。
在本文中，我们将以一所幼儿园户外STEM树屋活动为案例，深入探讨这一独特的教学方式，并进行深入思考与反思。
二、案例分析1. 树屋设计与建造幼儿园利用校园内一片荒废的角落，为幼儿设计了一座树屋。
这座树屋由木材搭建而成，不仅具有自然美感，同时融入了各种科技元素，比如太阳能板、风力发电机等。
这样的设计不仅满足了幼儿对自然的好奇心，也让他们能够亲身体验到科技的魅力，激发了他们对STEM 教育的兴趣。
2. STEM活动设计树屋不仅是一个供幼儿游戏的场所，更是一个STEM教育的基地。
在树屋内，安排了各种STEM活动，比如太阳能灯制作、风力车制作等。
幼儿在活动中不仅能够学习到科学原理，还能够亲自动手实践，培养动手能力和独立思考能力。
3. 老师引导与监督在树屋活动中，老师不是简单地扮演着指导者的角色，更多的是扮演着引导者的角色。
他们会根据幼儿的兴趣和能力，灵活安排STEM活动内容，引导幼儿进行探索和实践。
老师也会在一旁给予监督和指导，确保幼儿能够安全、有序地进行STEM活动。
三、反思与总结从这个案例中我们可以得到一些深刻的反思与总结。
户外STEM树屋活动提供了一个高度自主和实践的学习场所，能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的动手能力和独立思考能力。
这种教学方式是非常有效的，应该在更多的幼儿园得到推广。
教师在活动中的引导和监督非常重要。
他们需要根据幼儿的表现和反馈，灵活安排活动内容，同时要保障幼儿的安全和秩序。
只有教师的精心设计和严格管理，才能让树屋活动发挥出最大的教育效果。
我们要认识到，STEM教育并不局限于课堂内的传统教学方式，户外活动同样可以成为STEM教育的有效载体。
第1篇一、活动目标1. 认知目标：让幼儿了解树荫的形成原理，知道树荫与我们的生活息息相关。
2. 技能目标：通过观察、讨论、操作等活动，提高幼儿的观察能力和表达能力。
3. 情感目标：培养幼儿对大自然的热爱，增强环保意识。
二、活动准备1. 物质准备：树木图片、树叶、树荫图片、树叶形状的卡片、多媒体设备等。
2. 经验准备：幼儿在日常生活中已经接触过树木和树荫。
三、活动过程（一）导入活动1. 教师出示树木图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道这是什么吗？”2. 幼儿回答后，教师总结：“这是树木，树木是我们生活中不可或缺的一部分。
”（二）基本活动1. 观察讨论（1）教师出示树叶和树荫图片，引导幼儿观察并提问：“你们知道树荫是怎么形成的吗？”（2）幼儿自由讨论，教师总结：“树荫是阳光照在树叶上，树叶把阳光遮挡住，形成了一片阴影。
”2. 操作活动（1）教师分发树叶形状的卡片，引导幼儿将卡片放在地上，模拟树荫的形成过程。
（2）幼儿分组进行操作，教师巡回指导。
3. 游戏活动（1）教师组织幼儿进行“树叶找家”的游戏，让幼儿将树叶贴在对应的树荫下。
（2）游戏结束后，教师引导幼儿分享游戏过程中的感受。
（三）拓展活动1. 教师播放多媒体视频，展示树木的生长过程和树荫的变化。
2. 幼儿观看视频，教师提问：“你们看到了什么？树荫有什么变化？”3. 幼儿回答后，教师总结：“树木会随着季节的变化，树荫也会发生变化。
”四、活动延伸1. 教师组织幼儿到户外观察树木和树荫，引导幼儿记录树荫的变化。
2. 幼儿回家后，与家长分享观察到的内容。
五、活动总结1. 教师引导幼儿回顾活动内容，总结树荫的形成原理和与我们的生活关系。
2. 幼儿分享自己的感受，教师鼓励幼儿热爱大自然，保护环境。
六、活动反思1. 活动过程中，教师应关注幼儿的参与程度，及时调整教学策略。
2. 在拓展活动中，教师应引导幼儿将所学知识运用到实际生活中，提高幼儿的综合素养。
第2篇课时：2课时年级：中班教学目标：1. 知识目标：认识“树荫”这个词，了解树荫的特点和作用。
幼儿园中班语言课教案《树荫》含反思幼儿园中班语言课教案《树荫》含反思（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的幼儿园中班语言课教案《树荫》含反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园中班语言课教案《树荫》含反思篇1目标：1.理解故事内容，感受故事中小熊天真、憨厚的性格特征。
2.学习复述和表演故事。
3.了解树荫随太阳位置的变化而变化。
4.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
活动准备：教学挂图、幼儿学习资源等。
活动过程：一、幼儿回忆对树荫的认识，引起听故事的兴趣1.提问：夏天到了，小朋友在室外活动时喜欢在哪里?为什么?2.教师小结：夏天，小朋友喜欢在树荫下活动，因为树荫下凉快。
有一只小熊也喜欢在树荫下休息，现在，请小朋友听一听小熊和树荫之间发生的故事。
二、欣赏故事，理解故事内容1.教师用课件完整讲述故事，并提问：(1)故事发生在什么季节?(夏天)(2)小熊在树荫里睡觉，被什么烫醒了?为什么?(被太阳烫醒了因为树荫跑开了，太阳照在小熊身上。
)(3)小熊知道是谁在和它开玩笑吗?(知道，是太阳在和它开玩笑)(4)小熊很想把树荫留住，它做了什么事情?(小熊赵爱丽木桩和绳子，吧树荫牢牢钉住，牢牢捆住)2.猜一猜：树荫为什么会跑呢?教师小结：因为太阳一直在动，所以树荫也跟着一起动了。
三、再次欣赏故事，对故事内容加深理解，感受小熊的可爱和憨厚1.教师边操作教具边放录音，引导幼儿讨论：你喜欢故事中的小熊吗?为什么?2.通过提问引发幼儿积极的为小熊想办法。
(1)小熊最后被太阳烫醒了，太阳真的坏吗?为什么?(2)你能帮助小熊想个好办法，让他睡一个又香又凉快的觉?(3)引导幼儿给故事起名字。
四、活动延伸带幼儿到户外观察树荫在不同时间的不同位置及其他物品在阳光下影子的变化，引导幼儿记录并表达。
活动反思：在今天的语言活动中讲了一个关于小熊与太阳的故事，故事中的小熊很可爱，当他想在树荫下睡午觉却不断被太阳晒到。
2024年幼儿园中班标准教案《树荫》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《快乐成长》第四章《自然奥秘》第三节《树荫》。
详细内容包括：引导幼儿观察树荫形成，解阳光与树木关系，培养幼儿对自然现象感知能力。
二、教学目标1. 让幼儿解树荫形成过程，知道阳光与树木关系。
2. 培养幼儿观察、发现、表达自然现象能力。
3. 培养幼儿团队协作精神，激发对大自然好奇心。
三、教学难点与重点重点：树荫形成过程，阳光与树木关系。
难点：如何引导幼儿观察、发现、表达自然现象。
四、教具与学具准备教具：大树模型、手电筒、卡片、画纸、画笔等。
学具：观察记录表、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）带领幼儿到户外，观察大树下树荫，让幼儿亲身感受树荫存在。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师手持大树模型，用卡片遮挡阳光，让幼儿观察树荫变化。
（2）引导幼儿思考：为什会有树荫？树荫与阳光有什关系？3. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿分组观察户外大树下树荫，记录树荫变化。
（2）组织幼儿分享观察结果，引导幼儿用语言表达自然现象。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 《树荫》2. 内容：（1）树荫形成过程（2）阳光与树木关系七、作业设计1. 作业题目：画出你看到树荫2. 答案：幼儿根据观察，画出树荫形状，并用文字描述树荫特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿对树荫形成有直观认识。
但在引导幼儿观察、表达方面，还需加强。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行户外活动，观察不同时间、不同地点树荫变化。
（2）让幼儿回家后，与家长一起观察家附近树荫，进行亲子互动。
重点和难点解析：1. 实践情景引入中，如何引导幼儿观察树荫。
2. 例题讲解中，如何让幼儿理解树荫形成过程。
3. 随堂练习中，如何引导幼儿用语言表达自然现象。
4. 作业设计中，如何让幼儿将观察到树荫画出来并描述。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我会亲自带领幼儿到户外，确保每个孩子都能站在树荫下，亲身感受树荫带来凉意。
2024年幼儿园中班语言教案《树荫》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材第四章《自然之美》，详细内容为《树荫》一课。
通过描述树荫的形成、特点以及与人们生活的关系，让学生在感受自然美的同时，学会用语言表达自己的观察和思考。
二、教学目标1. 了解树荫的形成原理，知道树荫与人们生活的关系。
2. 学会用恰当的语言描述树荫的特点，提高观察能力和表达能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学难点与重点教学难点：树荫的形成原理以及用语言描述树荫的特点。
教学重点：培养学生观察和表达能力，增强环保意识。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、挂图、多媒体设备。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥。
五、教学过程1. 导入：通过展示大树和树荫的图片，引导学生观察并思考：为什么会有树荫？2. 讲解：讲解树荫的形成原理，让学生明白树荫是大树给人们带来的礼物。
3. 实践情景引入：带领学生走出教室，观察校园里的树荫，让学生用自己的语言描述树荫的特点。
4. 例题讲解：以一个树荫下的故事为例，引导学生学会用语言描述树荫。
5. 随堂练习：让学生分小组讨论，用彩泥捏出自己喜欢的树荫形状，并用语言描述。
7. 课后拓展：布置学生观察家里的树荫，与家长分享所学内容。
六、板书设计1. 《树荫》2. 内容：树荫的形成原理树荫的特点观察和表达树荫的方法七、作业设计1. 作业题目：观察家里的树荫，用语言描述并记录下来。
答案示例：我家楼下有一棵大槐树，夏天的时候，它的树荫像一把大伞，遮住了炎炎烈日。
树荫下很凉爽，我和小伙伴们喜欢在那里玩耍。
2. 作业要求：字迹工整，语句通顺，表达清晰。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学内容的实践情景引入2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的例题讲解和随堂练习5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、实践情景引入1. 选择合适的观察地点，确保安全且树荫明显。
2024年幼儿园中班语言优质课精彩教案《树荫》含反思一、教学内容《树荫》选自幼儿园中班语言领域教材第四章《生活中的自然》，详细内容包括：认识树荫，通过观察和体验，了解树荫的形成和变化；学习用语言描述树荫的特点；通过故事《小兔子找树荫》，培养幼儿对自然环境的热爱。
二、教学目标1. 了解树荫的形成，知道树荫会随着时间、阳光的变化而变化。
2. 学会用语言描述树荫的特点，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿热爱自然环境，懂得与大自然和谐相处的情感。
三、教学难点与重点教学难点：用语言描述树荫的特点。
教学重点：认识树荫，了解树荫的形成和变化。
四、教具与学具准备1. 教具：图片、卡片、故事书《小兔子找树荫》。
2. 学具：画纸、彩笔、水彩。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）带领幼儿到户外观察树荫，让幼儿亲身感受树荫的变化。
2. 例题讲解（10分钟）a. 回到教室，展示树荫的图片，引导幼儿观察、讨论树荫的特点。
b. 教师通过讲解，让幼儿了解树荫的形成和变化。
3. 随堂练习（10分钟）a. 让幼儿用画笔和水彩在画纸上画出树荫，巩固对树荫的认识。
b. 教师指导，帮助幼儿用语言描述自己画的树荫。
4. 故事分享（5分钟）教师讲述故事《小兔子找树荫》，引导幼儿关注故事中小兔子与树荫的关系，培养幼儿热爱大自然的情感。
b. 鼓励幼儿分享自己在活动中的感受，提高幼儿的语言表达能力。
六、板书设计1. 《树荫》2. 内容：a. 树荫的形成b. 树荫的特点c. 故事《小兔子找树荫》七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的树荫，并用语言描述它的特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在活动中的参与度，观察他们对树荫的认识和理解程度，以便调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让幼儿在实地观察、体验树荫的变化，鼓励幼儿用画笔记录下来，与同伴分享。
重点和难点解析：1. 实践情景引入中，幼儿对树荫的亲身感受。
幼儿园中班教案《树荫》含反思教学目标1.学习认识大树，了解大树的生长过程和作用；2.学习感受树荫下的清凉和美好，加深对大自然的认识和爱；3.学习认知秋季的风景和气候；4.培养幼儿的动手能力和语言表达能力；5.提高幼儿的观察能力和想象力。
教学准备1.演示器；2.彩色图片：大树、秋景、小草；3.树叶手工切割模板、彩笔、胶水、剪刀；4.马克笔、毛笔、颜料、文具；5.面包、水果。
教学过程1. 导入环节（10分钟）教师带领幼儿们回忆季节的变换，提问：你看过什么风景，感受到了哪些气温变化？最后引出今天的主题：我们一起来欣赏树荫里的秋景吧！2. 展示与观察（20分钟）教师通过演示器播放图片，介绍秋天的特色风景：黄橙橙的树叶、漂亮的小草。
教师让幼儿们仔细观察图片，有序地参与讨论。
3. 互动游戏（20分钟）教师分发树叶手工切割模板，并且帮助幼儿进行切割技巧的指导。
幼儿使用剪刀和胶水，将切好的树叶拼凑成树的形状。
完成后，教师鼓励幼儿在自制树下拍照，并以问答游戏进行互动。
4. 绘画创作（20分钟）教师让幼儿各自选择一张作品图片进行模仿绘画，并介绍绘画用的颜料和画具。
教师在旁边提醒幼儿注意画面的细节，例如树干的纹理、树叶的形状。
完成后，幼儿可以将自己的作品展示给其他小朋友。
5. 结束环节（10分钟）教师为幼儿送上水果和面包，带领幼儿进行聚会，与他们分享今天的快乐和收获，鼓励幼儿展示他们自己制作的树。
教学反思幼儿园教学注重引导幼儿学习，需要教师以幼儿的角度发掘课程的互动性和趣味性。
在本次教学中，老师通过图片、手工制作和绘画的方式，引导幼儿深入了解树的生长过程和自然界的美好景色。
并通过互动游戏，鼓励幼儿们学会用语言、绘画、手工的方式进行表达。
需要注意的是，教师需要对每个环节进行严密的计划和控制，保证教学过程的流程和步骤风清，以便幼儿们更容易理解和接受。
同时，还应重视幼儿意见的引导，不断提高教学效果，让幼儿学到更多、更有意义的内容。
2024年幼儿园中班教案《树荫》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《快乐成长》第四章《大自然的小伙伴》第三节《树荫》。
内容主要包括树荫的形成、树荫的作用以及我们如何在大自然中感受树荫带来的快乐。
二、教学目标1. 让幼儿了解树荫的形成，知道树荫是大树的影子，初步认识影子与光线的关系。
2. 培养幼儿观察大自然的能力，激发幼儿对大自然的好奇心与热爱之情。
3. 培养幼儿在团队活动中，学会分享与互助，增强幼儿的团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解树荫的形成原理，认识影子与光线的关系。
教学重点：观察树荫的特点，体验树荫带来的快乐。
四、教具与学具准备1. 教具：大树模型、手电筒、卡片、画笔、画纸等。
2. 学具：观察记录表、画笔、画纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外找一处有树荫的地方，让幼儿在树荫下感受凉爽，引导幼儿观察树荫的特点。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过大树模型和手电筒，讲解树荫的形成原理，让幼儿了解影子与光线的关系。
3. 随堂练习（10分钟）让幼儿分组观察树荫，用画笔记录树荫的形状，并在小组内分享观察结果。
4. 团队活动（10分钟）教师组织幼儿在树荫下进行团队游戏，让幼儿在游戏中学会分享与互助。
六、板书设计1. 《树荫》2. 内容：树荫的形成：大树的影子树荫的作用：遮阳、降温影子与光线的关系：光线照射产生影子七、作业设计1. 作业题目：观察记录表描述你所见到的树荫形状画出树荫的形状2. 答案：树荫形状描述：树荫是圆形的，边缘有些不规则。
画出树荫形状：根据观察到的树荫形状，用画笔在画纸上画出来。
八、课后反思及拓展延伸1. 带领幼儿到大自然中，观察其他物体的影子，了解影子与光线的关系。
2. 让幼儿尝试用不同的材料制作影子戏，培养幼儿的动手能力和创造力。
3. 家园共育，让家长参与幼儿的学习活动，共同观察树荫的变化，增进亲子关系。
重点和难点解析1. 教学难点：理解树荫的形成原理，认识影子与光线的关系。
2024年幼儿园中班语言公开课教案《树荫》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班语言领域教材第四章《自然之美》第三节《树荫》。
详细内容包括：认识树荫的形成，了解树荫与人们生活的关系，学习描述树荫的形容词，通过故事、儿歌等形式激发幼儿对自然美的感知和表达能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解树荫的形成，知道树荫给人们生活带来的好处。
2. 培养幼儿观察、描述自然现象的能力，丰富幼儿的词汇量。
3. 培养幼儿热爱大自然，懂得保护环境的意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿掌握描述树荫的形容词，能用自己的语言表达对树荫的观察和感受。
难点：引导幼儿理解树荫与人们生活的关系，培养幼儿热爱大自然、保护环境的意识。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、故事书、儿歌CD、卡片、小树模型等。
2. 学具：画纸、画笔、彩泥、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿到户外观察树荫，让幼儿在树荫下感受凉爽，引导幼儿观察树荫的形状、颜色等特点。
2. 故事分享（10分钟）讲述故事《树荫》，引导幼儿关注故事中树荫的变化，让幼儿了解树荫的形成和作用。
3. 例题讲解（10分钟）通过挂图、卡片等形式，让幼儿学习描述树荫的形容词，如：绿绿的、凉爽的、巨大的等。
4. 随堂练习（10分钟）组织幼儿进行“找树荫”游戏，让幼儿用所学的形容词描述树荫，锻炼幼儿的观察和表达能力。
5. 儿歌学习（10分钟）学习儿歌《树荫》，让幼儿在唱歌的过程中，进一步感受树荫的美好。
6. 动手操作（10分钟）引导幼儿用画笔、彩泥等学具，创作出自己心中的树荫，培养幼儿的想象力和创造力。
六、板书设计1. 《树荫》2. 内容：树荫的形成描述树荫的形容词树荫与人们生活的关系七、作业设计1. 作业题目：画一画你心中的树荫，并用至少三个形容词描述它。
2. 答案示例：我画了一个绿绿的、凉爽的、巨大的树荫。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本次教学活动，发现部分幼儿在观察和描述树荫时，词汇量较为有限，需要在今后的教学中加强引导和锻炼。
幼儿园中班语言课教案《树荫》含反思教案：《树荫》一、教学内容1. 教材：幼儿园中班语言领域教材。
2. 章节：第二册第六单元《树荫》。
3. 内容：通过学习儿歌《树荫》，让幼儿认识树荫的变化，感受诗歌的韵律美，培养幼儿对自然环境的观察力和想象力。
二、教学目标1. 能让幼儿正确地朗读儿歌，熟悉诗歌的韵律。
2. 培养幼儿对自然环境的观察力和想象力。
3. 引导幼儿体验诗歌带来的乐趣，激发他们对文学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 难点：让幼儿正确地朗读儿歌，熟悉诗歌的韵律。
2. 重点：让幼儿通过学习儿歌，认识树荫的变化，感受诗歌的韵律美。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、图片、树荫模型。
2. 学具：幼儿用书、画笔、彩纸。
五、教学过程1. 导入：教师带领幼儿户外观察树荫，引导幼儿注意树荫的变化。
2. 新课导入：教师展示图片，引导幼儿说出树荫的变化，引出儿歌《树荫》。
3. 学习儿歌：教师带领幼儿朗读儿歌，让幼儿熟悉诗歌的韵律。
4. 理解儿歌：教师讲解儿歌内容，让幼儿认识树荫的变化。
5. 实践环节：幼儿用画笔和彩纸制作树荫手工作品。
6. 展示环节：幼儿展示自己的作品，分享创作过程中的乐趣。
六、板书设计1. 板书主题：《树荫》2. 板书内容：树荫的变化、诗歌韵律七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起观察家附近的树荫变化，并用画笔记录下来。
2. 答案：幼儿根据观察到的树荫变化，用画笔记录在纸上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，分析幼儿对教学内容的掌握程度，调整教学方法。
2. 拓展延伸：教师可以组织幼儿进行诗歌朗诵比赛，让幼儿在实践中感受诗歌的韵律美。
同时，鼓励幼儿回家后，与家长一起创作关于树荫的诗歌或故事。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本节课的教学内容主要围绕幼儿园中班语言领域教材第二册第六单元的儿歌《树荫》展开。
儿歌通过描绘树荫的变化，让幼儿认识和感受自然环境的变化。
STEAM理念下课程统整案例剖析——以幼儿园中班主题活动
“树荫”为例
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，儿童的发展是一个整体，要重视领域之间、目标之
间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。
而STEAM教育模式是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的综合，是一种基于问题解决的学习，强调学生通过综合运用跨学科的知识与技能，解决实际问题，并
从中获得全面的提升。
通俗地讲也就是“课程统整”，其实质是一种课程设计，强调知识与生
活相结合，学校与社会相联结。
其中，跨学科性和整合性是STEAM教育理论的两大属性。
本文试图以中班主题活动“树荫”为例，将STEAM理念真正贯彻在幼儿园教育教学中、社会实践中、家园沟通中，探索幼儿园生成课程的新模式。
一、观察幼儿活动，捕捉STEAM契机
6月，随着我园主题课程的开展，中班语言的教学进度进度到下学期的第五主题“快乐的夏天”。
本主题围绕“夏天”这个主题词开展，而夏季是一年中最炎热的季节，有其特殊的天气特
征与自然景象。
在晨间谈话中，我与幼儿一起讨论了“天热了，户外活动中怎样让自己两块一些”的话题，孩子们畅所欲言，喝水、防晒、休息都是比较常规的答案，突然有孩子说可以躲到“树荫”下休息，孩子用了“躲”这个字，并且“树荫”这个词也用得非常准确……在这样的谈话中，我们开始了语言活动《树荫》。
这是一节语言课，目标以“理解故事、讲述故事情节；能根据故事中树荫位置的变化和太阳的关系，大胆讲述自己的认识并积极参与讨论”为主。
在讲述故事的过程中，孩子们发现树荫会不断地变化位置，小熊不知道原因，孩子们也不知道原因，直到最后也没有也没能钉住“树荫”。
孩子觉得很奇怪，纷纷向我询问原因。
我知道，这
个时候孩子探索的敏感点来了。
为了解决孩子们的疑惑，解决“树荫”会跑的问题，开启了师
幼共同探寻“树荫”的相关话题，这里我把它阐述为发现STEAM教育机会。
这其实是由儿童喜爱探究的天性决定的，在他们眼里，任何事都有可能会成为新奇有趣的事，教师应学会识别、抓取幼儿日常生活与学习中的兴趣、爱好，通过提供机会和条件，支持幼
儿去探索与发现，从而在实践中学会发现和解决问题。
真正体现了指南中对幼儿教师身份的
界定——支持者、合作者和引导者。
二、建立问题清单，开展STEAM架构
关于“树荫”这个话题，孩子们延伸出来了科学、社会、语言、健康等多个领域的探索需求，
我想这也正是STEAM理念的精神所在。
由语言活动《树荫》从而萌发出探索“树荫”的系列课
程和活动。
这是一种基于问题解决的学习，需要综合运用跨学科的知识与技能，自主动手实
践与参与，去完成项目和解决问题，从而使孩子们的能力得到全面的提升。
三、小组分工合作，完成STEAM探究
真正的STEAM课程是容科学、技术、工程、艺术、数学的综合性课程，而对“树荫”的探索，涉及到了幼儿五大领域中的多个多个领域，我们将多个问题融入到各个领域中去，创造有意
义的学习经历，让幼儿在兴趣的指引下进行主动探索，体会自然的乐趣和知识学习的意义。
在列出了若干问题后，我（教育者）在孩子们思维框架的基础上，为孩子们挖掘了指南中的
对照目标，并进行了系统的课程架构。
其中包括主题课程的、区域的、社会实践的以及家园
合作。
我通过与幼儿讨论，将班级幼儿进行了分组，共分成了四个小：课程组、区域组、社
会实践组以及家园联系组，每组4-5名幼儿。
我们班级的几位教师则成为各个小组的一员，
为孩子们提供服务和支持。
一天天过去了，孩子们通过不同获得信息和知识的方式不断探索着树荫这个话题，从什么是
树荫？它从哪里来的？为什么会跑？为什么有时候有，有时候又没有？为什么会变大和变小？这些问题被大家研究得八九不离十。
关于树荫的知识性问题也基本得到了解决。
从这里我们
可以看出，教师退出传统的主导地位，幼儿上升为主动的探索者和研究者。
在整个过程中，
教师并没有填鸭式地传授知识与技能，而取之以辅助和支持的配角角色，孩子们不仅获得了
知识本身，更是通过这个过程习得了如何获得知识的方法，STEAM系统的优越性可见一斑。
经过研究，大家发现树荫其实在夏天有很大的作用。
对于幼儿园的小朋友而言，最直观的作
用就是户外运动时避暑纳凉的好去处，可是树荫毕竟是少数的，而且随着太阳光线的推移，
树荫还会发生着变化。
社会实践组的孩子们，来到操场上，一棵棵数着树木的数量，一边观
察着树木的大小（尤其是树冠大小），为树做上特殊的标记，为我们班幼儿户外活动时避暑
纳凉找到了比较好的“树荫”。
但是带队的老师犯难了，她告诉孩子们，因为现在是特殊时期（新冠肺炎疫情期间），我们的活动场地是有限的，学校给每个班级圈了一块活动的场地，
孩子们只能在规定的场地内活动，这使得大家可以乘凉避暑的“树荫”变得少之又少。
经过孩
子们和老师一起讨论后，大家决定向园长妈妈提出申请，自己创造一片树荫，在东操场的围
墙和大型玩具之间连接一块巨大的帆布，用来制造“树荫”。
这样，东操场上就多一大块纳凉
避暑的好地方，孩子们还可以在下面继续游戏。
由此可见，学习离不开生活，理论来源于实践但终究要回归于实践之中。
STEAM理念除了关注知识本身的获得，更关注的是幼儿实践的发展，幼儿综合运用各种知识解决问题的能力，
这也是我们一直致力于研究的主题，而我把这个过程称作为社会实践。
至于家园合作，在本次“树荫”工程的探究中，我认为除了教师以外，家长是孩子们的最得力
的助手了。
孩子们所有的问题都会在家长那里寻求到合适的帮助，或理论的或实践的。
本次
活动中，我发放了几个调查表，指导家长与幼儿一起去了解和探索“树荫”的秘密，家长们对
于这种由幼儿的学习和生活而生发的探索性话题也很感兴趣，大家都很积极地配合，并且和
孩子们一起查找和学习有关的理论，更有家长陪同孩子一起做起了“树荫”变化的小实验……我想，理想型的家庭应该是亲子共学的家庭，这不仅有利于良好亲子关系的发展，更能孩子们
创造一个乐于学习和探索的环境。
这是STEAM理念的衍生产物，我也乐见其成。
通过系列课程和活动的设计和开展，我发现STEAM的理念除了跨学科性、整合性以外，其
实践性、探索性、社会分工合作性的特点也很明显。
通过本次活动的开展，不仅让孩子们有
了收获和成长，更让我们看到了常规教学以外的其他价值。
