搭一搭

《搭一搭》学历案一、学习主题“搭一搭”——探索立体图形的构建与观察二、学习目标1、能够通过用小正方体搭立体图形，从不同角度观察并描绘所看到的形状。

2、培养空间想象力和推理能力，能够根据给定的平面视图还原立体图形。

3、经历观察、操作、想象、分析和推理等过程，积累数学活动经验，增强对数学学习的兴趣。

三、学习资源1、若干个相同的小正方体。

2、方格纸、铅笔、橡皮。

四、学习过程（一）情境导入展示一个用小正方体搭成的立体图形，然后从不同角度拍摄的三张照片，让学生观察并思考：“从不同的角度观察同一个立体图形，看到的形状可能相同，也可能不同。

今天我们就一起来搭一搭，探索其中的奥秘！”（二）自主探究1、活动一：用 4 个小正方体搭出从正面看到的是的图形。

学生先独立思考，尝试动手搭一搭。

小组交流，分享各自的搭法。

展示不同的搭法，引导学生观察并思考：“为什么从正面看都是，但搭法却不一样？”2、活动二：增加小正方体的数量，用 5 个小正方体搭出从正面看到的是，从左面看到的是的图形。

学生再次独立尝试搭建。

同桌互相检查，交流搭法。

教师巡视，选择有代表性的搭法进行展示和点评。

（三）合作交流1、小组讨论：“怎样才能搭出符合要求的立体图形？在搭的过程中，你有什么好的方法和技巧？”2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组的讨论结果。

（四）巩固练习1、给出从不同角度看到的平面图形，让学生用小正方体搭出相应的立体图形。

2、给出一个立体图形，让学生画出从不同角度看到的平面图形。

（五）拓展延伸1、思考：如果用 6 个小正方体搭一个立体图形，从正面、左面和上面看到的形状都相同，这个立体图形可能是什么样子的？2、挑战：用尽可能少的小正方体搭出一个从正面、左面和上面看到的形状都不同的立体图形。

（六）课堂总结1、引导学生回顾本节课的学习内容，包括用小正方体搭立体图形的方法、从不同角度观察立体图形的特点等。

2、提问：“通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？”（七）课后作业1、用 8 个小正方体搭出一个自己喜欢的立体图形，并画出从不同角度看到的平面图形。

搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。

教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。

②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。

3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。

今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。

二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。

师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。

（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。

）师：现在进行小组作品展示。

一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。

组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。

《搭一搭》教学反思〔精选5篇〕《搭一搭》教学反思1这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状”这样的问题来进展设计，构建问题———探究————解答———结论———问题———探究的开放学习过程。

在课一开场，设计了两个比赛，激发学生兴趣，通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形，引导学生从不同方位进展观察，想象。

由浅到深，由表及里，从直观到抽象，很符合小学生的认知规律，通过摆一摆活动，引导学生的思维活动，再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确，最后通过试一试练习进展学生思维才能和推理才能训练。

经历这一过程，学生自然地感知了二维与三维的关系，埋下了看到表象猜想内里的种子，有助于空间观念的形成，感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。

最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状，但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。

总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象才能和推理才能的培养，让学生多角度考虑，多层面推断，多策略探究，提供足够的交流空间，探究时空，让学生主动地去发现探究，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和老师为主导这一新课改理念。

《搭一搭》教学反思2数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。

在本节课教学时，我比拟注重活动性，让学生在活动中学习数学，在活动中开展。

这节课的教学中，我安排了“我摆你画”和“我画你摆”两个活动。

两个活动通过情境演示让学生观察。

以小组比赛的形式激发起学生学习的兴趣。

学生通过活动，开展了空间观念。

然后设计了各式各样的练习：1、想一想：从正面、上面、侧面各观察到什么样的.平面图形；2、根据一个要求搭图形，让学生进展发散性思维。

通过教学，我感觉到活动在数学教学中非常重要，老师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生开展。

小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学引言：在小学数学教育中，通过游戏化教学可以鼓励学生发掘各种数学问题的解决方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

《搭一搭》是一种颇具趣味的数学教学模式，利用积木搭建的方式让孩子们在比较玩的形式下体验数学学习的乐趣，也切实提高了孩子们的空间思维和手眼协调能力。

本篇文章就来介绍一下小学数学《搭一搭》教案。

一、搭一搭教育特点搭积木是儿童在日常游戏中喜欢的一种玩具，而搭积木教学模式就是利用积木搭建的方式来巩固学的数学知识，让孩子们在游戏的同时了解到数学的原理和相关应用。

搭一搭教育模式具有以下几个特点：1.联合游戏和教育，增加孩子的兴趣通过积木搭建游戏的形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在游戏中增加对数学知识的理解和兴趣，从而提高学习效果。

2.培养孩子的空间思维积木搭建需要考虑空间形态、颜色搭配以及构成等条件，这就需要孩子具备一定的空间思维能力。

搭一搭教育模式可以拓展孩子的空间思维，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。

3.提高孩子的手眼协调能力积木搭建需要考虑很多细节，同时也需要孩子的视觉和手部协调能力。

通过搭一搭教育模式，孩子可以更好地提升自己手眼协调能力，培养孩子的动手能力。

二、搭一搭教育实践小学数学教育中，如何进行搭一搭教育实践是一个重要的问题。

以下是对于如何进行搭一搭教育实践的介绍：1.确定教育目标和内容为了让教学具有针对性和方向性，需要确定搭一搭教育的目标和内容，可以根据教材内容、学生之前的知识水平和教学年级等条件，制定相应的教育目标和内容。

2.选择适当的积木选择适当的积木是一个非常关键的环节。

在选择积木的时候，需要考虑到不同年龄段、不同年级的孩子所需要的积木种类和数量是不同的。

比如对于一年级的孩子来说，可以选择积木的形状和颜色比较简单的，而对于高年级的孩子来说，可以选择形状和颜色比较复杂的积木。

3.制定搭建规则和游戏时间制定搭建规则是为了让孩子们在游戏中不至于盲目搭建，也要规范搭建的过程，增加游戏的竞争性，让孩子们更有激励。

小学三年级数学教案三年级数学——搭一搭9篇三年级数学——搭一搭 1《搭一搭》是小学三年级上册第二单元观察物体的第一课时的教学内容。

教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。

教学用具：小正方体、小黑板、幻灯。

教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。

1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，教师适时提出游戏的规则和要求。

2、师生游戏。

教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。

2、学生同桌间游戏。

3、学生交流教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。

1、师生活动示范。

教师说学生摆。

{教师出示1个正方体，让学生观察，有几个面，每个面一样吗？从正面看，侧面看，上面看，是怎样的，请画下来；现出示2个一样的正方体，你能摆出几种立体图形？试一试，再从正面、侧面、上面进行观察，}2、学生同桌间开展游戏。

三、拓展应用1、搭一搭，看一看。

找出从正面、上面、侧面看到的形状。

（正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”）（学生独立完成后，集讲评）2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭，连一连。

（看图连线后，再填空。

）从侧面看到的形状是的图形有（）个，分别是（）。

3、搭一搭，填一填。

⑴、从侧面看是图a的有（）。

⑵、从正面看是图b的有（）。

⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图a？还有什么养的立体图形从正面看是图b？想一想，搭一搭。

北师大版四年级下册第四单元第3课时《搭一搭》名师教案课题搭一搭单元第四单元学科数学年级四年级学习目标1.能根据给定的平面图形的形状和个数，确定搭成这个立体图形形状并还原立体图形（4个小正方体组合）。

2.探索搭出立体图形的策略和方法，渗透空间图形转化为平面图形的过程。

3.通过搭一搭的活动，培养学生的动手能力与有序思考。

重点根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状，还原搭出立体图形。

难点探索与验证还原判断和搭出相应立体图形的策略和方法。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、复习旧知1.从上面看，看到的是什么形状？连一连。

2.填一填，找出从正面、上面、左面看到的形状。

活动：从正面、上面、右面看到的形状是一致的，你需要几个正方体搭出这个立体图形吗？二、导入新课师：我们都知道同一个立体图形从不同的方向观察，看到的形状可能不同。

如果给出从三个不同位置看到形状，你能搭出这个立体图形吗？今天这节课我们就来搭一搭好吗？板书课题：搭一搭学生独自完成，然后集体订正。

由复习激发学生已有的知识经验，然后通过谈话调动学生探究新知的欲望。

讲授新课一、用4个小正方体搭淘气看到的立体图形师：淘气用4个小正方体摆成一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下图。

课件出示：师：你们能搭出这个立体图形吗？分小组交流应该怎样搭，并尝试搭一搭。

师：搭出来了吗？说来说说你们是怎样搭的？展示并交流反馈：我先从正面看，可能是：再观察右面，可能是：最后由上面看，我确定是：师：这个立体图形符合要求吗？想想可以用什么方法来检验呢？学生分组交流，然后搭一搭。

各小组展示搭的立体图形，并自由说说搭的方法。

学生：可以从上面、正面和右面观察搭好的这个立体图形这一环节通过观察、想象、分析和推理等活动，并且结合学生的实际操作，逐步由直观到抽象，引导学生发现根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭出立体图形的策略和方法。

发展学生的空间观念。

师：这是一个不错的方法！大家一起画画好吗？引导学生得出：已知从正面、右面和上面看到的形状搭立体图形，我们可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。

小学数学是一门让学生们感到头痛的学科。

有时候，无论是简单的加减乘除、那些一头扎进了里面的几何学，或是看起来不那么具体的代数学，小学生们都会觉得它们无以言表的枯燥无味。

这就需要我们老师用创新的方式去教授这些枯燥的知识点。

《搭一搭》就是其中之一。

1.课程目标通过本次课程，学生将会掌握以下知识：1）基本形状：方形、三角形、长方形2）基本属性：尺寸3）数学运算：加法4）合作技巧及交际技巧2.课程安排本次课程将会在一节45分钟的数学课中授课。

先教授基本形状：方形、三角形、长方形，然后学生将会看到一个趣味的视频演示，介绍如何合理地利用这些图形来搭建高楼大厦。

接下来，学生们将会分为小组进行集体活动。

通过组内合作，学生们需要一起完成搭建一个高楼大厦。

3.课程教学模式本次课程采用了任务型教学模式。

老师将会通过视频、图片等多种形式进行课程展示。

然后学生将会在组内进行任务分工，每个人需要完成各自的任务。

在这个过程中，学生们需要积极地合作，在交流、协商和解决问题等方面进行交流。

每个小组将会展示他们所完成的高楼大厦，老师将会为每一组点评和提建议。

4.课程重点及难点本次课程的重点是将图形纳入数学学科体系中。

学生将会学到如何利用各种形状、尺寸，结合数学运算进行搭建。

同时，组内合作和解决问题能力也是本次课程的重点。

对于一些学生来说，他们可能会面临如何进行合作，如何分配任务等问题。

5.课程展开第一步：介绍基本形状老师将会通过图片或示意图介绍三个基本形状：方形、三角形、长方形。

同时，这些图形会在黑板上画出来，以便学生们能够更好地了解它们。

老师将会谈到每种形状的特别之处。

第二步：观看趣味视频学生们将会看一段趣味视频，看到如何利用这些形状和尺寸来进行搭建大楼。

在这个过程中，视频将让学生们了解到如何利用三角形来搭建房顶，如何利用长方形来构建窗户等。

这个视频展示也将会让学生们了解到，数学知识可以有很多有趣的应用。

第三步：小组活动接下来，学生们将会被分为小组，每个组需要进行集体活动。

小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，教师需要灵活多样的教学方法以便更好的帮助学生更快更好地掌握数学知识。

《搭一搭》就是一种非常好的小学数学教学方式，它是搭建数学常识梁的桥梁，为学生的数学学习提供了更简单，直接，富有趣味性的教学方法。

一、教学目的1.激发学生学习数学的兴趣。

任何科目的学习，要先激发学生学习兴趣和好奇心。

《搭一搭》教学方法注重趣味性，能够激发学生对数学学习的兴趣。

2.建立学生数学的基本概念。

《搭一搭》教学法注重从简到难，通过搭建物品，建立学生对数学基本概念和解决问题的方法，使学生掌握数学的基础技能。

3.增强学生的空间想象能力。

通过搭建模型，学生需要想象搭建物体的形状、大小、长度、宽度等特征。

这样，学生的思维能力、几何空间能力得到进一步的提高。

4.培养学生的团队合作精神。

教师可以在团队合作中培养学生互相配合、分享资源的能力，提高学生的团队合作精神和社会责任感。

二、教学法1.理论课: 在教室内开展示范教学，以讲解轻松易懂，图示丰富为主要特征，帮助学生了解基本概念。

2.实践课: 在课外时间，学生可以结合自己的兴趣和发挥，搭建各种模型。

这种方法可以提高学生的空间想象、动手能力、观察力和想象力。

同时，为了进一步提高学生的团队合作精神，可以每组设置一定的任务，并给予完成任务的积分，最后根据积分情况进行评选。

3.组织比赛。

为了让学生更加积极的参与，教师可以经常进行搭建比赛。

每个学生都可以发挥自己的想象，发挥自己的创造力，搭建出更多更好看的模型。

三、小学数学教学模式的优势1.适应性强。

由于学生的个体差异性，传统的教学模式很难做到同步性教学。

而《搭一搭》教学方法可以为不同类型的学生提供不同的搭建方案，满足不同学生群体的个性化需求。

2.实用性强。

理论知识和实践能力平衡发展，让学生学以致用，学以自用。

他们不仅可以学习科学技能，而且还可以发挥创造力，制造自己的模型。

3.原理性强。

搭建物体时，需要学生掌握多个数学知识点，例如线和线段长短比较、正方形、三角形、矩形、立体线形等多种图形。

北师大版数学四年级下册《搭一搭》教学设计2一. 教材分析《搭一搭》是北师大版数学四年级下册的一单元，主要让学生通过实际操作，培养学生的空间想象力，提高学生的动手操作能力。

本节课的内容是在学生已经学习了平面图形的拼组方法的基础上进行学习的，为学生提供了丰富的操作活动，让学生在实际的操作中理解图形的特征，提高学生的空间观念。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间想象力，对于平面图形的拼组方法也有了一定的了解。

但是学生的空间想象力还是有限的，需要通过实际的操作来加深学生对图形特征的理解。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生积极参与到操作活动中，引导学生通过实际的操作来理解图形的特征。

三. 教学目标1.让学生通过实际的操作，理解图形的特征，提高学生的空间想象力。

2.让学生在操作活动中，提高学生的动手操作能力。

3.培养学生的合作意识，提高学生的团队协作能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过实际的操作，理解图形的特征，提高学生的空间想象力。

2.教学难点：让学生在操作活动中，理解图形的拼组方法，提高学生的空间想象力。

五. 教学方法采用直观演示法、操作活动法、小组合作法等教学方法，引导学生积极参与到教学活动中，提高学生的学习兴趣，培养学生的空间想象力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好了教学所需的图形卡片、操作活动指导书等教学材料。

2.学生准备：学生需要提前准备好自己的学习用品，如铅笔、橡皮、尺子等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的实际例子，如建筑物的搭建、家具的摆放等，引导学生思考这些实际例子与数学之间的联系，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师向学生呈现本节课的学习内容，让学生通过观察、思考，理解图形的特征。

教师可以通过展示图形卡片，让学生观察图形的形状、大小、颜色等特征，引导学生理解图形的特征。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实际的操作活动，让学生通过自己的动手操作，理解图形的拼组方法。

四年级数学下册教案《搭一搭》北师大版今天我们要学习的是四年级数学下册的《搭一搭》这一章节。

这一章节的内容主要围绕“搭积木”的活动展开，让学生通过实际操作，理解并掌握“组合”和“排列”的知识。

我的教学目标是让学生能够理解组合和排列的概念，并能够运用这些知识解决实际问题。

同时，我也希望学生在操作过程中，能够提高动手能力和观察能力，培养他们的逻辑思维能力。

在板书设计上，我会用图示和文字相结合的方式，清晰地展示组合和排列的定义和例子的关系，帮助学生更好地理解和记忆。

在作业设计上，我会布置一些实际的练习题，让学生在自己的家里找到一些物品，尝试不同的组合和排列方式，并记录下来。

这样既能巩固他们在课堂上所学的知识，也能让他们将数学运用到生活中去。

在课后反思和拓展延伸部分，我会让学生回顾自己在课堂上的学习和作业的完成情况，找出自己的不足和需要改进的地方，同时，我也会鼓励他们尝试一些新的组合和排列方式，激发他们的创造力和想象力。

通过这样的教学设计，我相信学生不仅能够理解和掌握组合和排列的知识，还能够在操作过程中，提高自己的动手能力和观察能力，培养他们的逻辑思维能力。

重点和难点解析：在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要我们特别关注。

让学生理解组合和排列的概念是本节课的核心。

这是一个抽象的概念，对于四年级的学生来说可能有些难以理解，因此我需要通过具体的例子和实际操作来帮助他们建立直观的认识。

第二个重点是如何让学生能够将所学的知识运用到实际问题中。

我设计了一个小组合作的活动，让学生自己动手尝试不同的组合和排列方式，并互相交流和分享他们的发现。

这个过程中，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养他们的合作意识和解决问题的能力。

在难点方面，我认为如何引导学生用数学语言来描述他们的观察结果是一个挑战。

学生可能能够直观地理解和操作，但不一定能够用准确的数学语言来表达。

因此，我在课堂上会提供一些指导性的问题，帮助他们思考和表达，同时也会鼓励他们积极思考和尝试。

第三单元4.3《搭一搭》（教案）四年级下册数学北师大版一、教学内容1. 让学生掌握利用小棒和积木搭建几何体的方法。

2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高空间想象力。

3. 理解并掌握正方体、长方体、圆柱体的特征。

二、教学目标1. 让学生能够自主搭建正方体、长方体和圆柱体，并了解它们的特点。

2. 培养学生空间想象力，提高观察和动手操作能力。

3. 激发学生对数学的兴趣，培养合作意识和创新能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：正方体、长方体、圆柱体的搭建方法以及空间想象力的发展。

2. 教学重点：让学生掌握搭建几何体的方法，理解并掌握正方体、长方体、圆柱体的特征。

四、教具与学具准备1. 教具：正方体、长方体、圆柱体模型，投影仪，幻灯片。

2. 学具：小棒，积木，练习册，画笔和彩纸。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出正方体、长方体和圆柱体。

2. 讲解演示：使用教具进行讲解，展示正方体、长方体、圆柱体的搭建方法。

3. 动手操作：让学生分组进行搭建实践，教师巡回指导。

4. 例题讲解：挑选几道有关正方体、长方体、圆柱体的题目进行讲解。

5. 随堂练习：让学生现场完成练习册上的题目，教师批改并讲解。

7. 作业布置：布置练习册上的题目，要求学生课后完成。

六、板书设计板书内容主要包括正方体、长方体、圆柱体的特征和搭建方法。

通过简洁的文字和直观的图形，帮助学生更好地理解和记忆。

七、作业设计1. 作业题目：（1）用小棒和积木搭建一个正方体。

（2）用小棒和积木搭建一个长方体。

（3）用小棒和积木搭建一个圆柱体。

2. 作业答案：（1）正方体：用小棒搭建棱，积木搭建面，共6个面，每个面都是正方形。

（2）长方体：用小棒搭建棱，积木搭建面，共6个面，其中相对的面形状相同。

（3）圆柱体：用小棒搭建棱，积木搭建底面和顶面，底面和顶面都是圆形。

八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在本次教学中，我认为需要重点关注的细节包括：教学内容的选取与编排、教学目标的制定、教学难点的突破、教具与学具的准备、教学过程的设计、板书设计以及作业设计。

北师大版小学数学六年级上册第78—79页《搭一搭》教学设计1. 教学目标•理解“搭一搭”游戏规则和目的。

•学习通过搭积木的方式培养观察力、逻辑思维和空间想象能力。

•掌握拼图中的关键要点，提高问题分析和解决问题的能力。

2. 教学准备•小学数学六年级上册教材。

•方法导论和教学示范为参考资料。

•木块拼图、纸和笔。

3. 教学过程3.1 导入•引导学生回顾前几节课学习过的拼图游戏，加强他们对搭积木的理解和认识。

3.2 活动设计•让学生根据教材第78页上的示例，分组进行搭积木游戏。

•每个小组轮流派出一名学生，在规定的时间内搭出示例所给的图形。

•每次搭积木后，学生需要观察自己所搭的图形，思考哪些木块是必需的，哪些是多余的。

•学生在纸上记录所用的木块数量，并写下必需的木块编号。

3.3 分组讨论•学生回到座位，与小组成员一起讨论所搭的图形。

他们需要讨论并确定哪些是必需的木块，并写下必需木块的编号。

•学生可以合并他们的答案并比较结果。

如果有不同的答案，可以讨论并找到正确的解决方案。

3.4 教师点评•教师可以随机选择一个小组，并让他们报告他们所搭的图形以及他们确定的必需木块编号。

•教师对他们的答案进行点评，并给予肯定和鼓励。

3.5 拓展练习•学生可以使用自己刚才搭积木所需的必需木块编号，尝试搭出不同的图形。

•学生需要在纸上记录他们所搭的图形以及必需木块的编号。

4. 教学总结•教师对本节课所学知识进行总结，强调观察力、逻辑思维和空间想象能力在解决问题中的重要性。

•提醒学生在日常生活中注意培养这些能力，例如：搭积木、拼图、解谜游戏等。

5. 课后作业•学生需要完成教材第79页上的练习题，练习拼图的技巧和分析问题的能力。

以上是北师大版小学数学六年级上册第78—79页《搭一搭》教学设计的内容。

通过这个教学设计，学生能够通过搭积木游戏培养观察力、逻辑思维和空间想象能力，并提高问题分析和解决问题的能力。

教师需要引导学生进行小组讨论，并在教学过程中给予正确的点评和鼓励。

搭一搭（二）（教案）一、教学目标1.能够理解“搭配”的概念，能够通过图片和实物进行观察、分类和归纳。

2.能够利用已知规律，自主完成3个数的组合活动。

3.能够发现、总结出任意两个数之和的规律，制定自己的规律，且能够进行简单的验证。

4.能够在练习中灵活运用已掌握的知识，提高搭配的灵活运用能力。

二、教学重难点1.理解和掌握概念“搭配”。

2.发现任意两个数之和的规律，形成自己的规律并进行简单的验证。

三、教学过程1. 活动一——“搭配”实物活动目的：让学生了解什么是“搭配”，发现生活中的事物间的“搭配”关系。

活动规则：学生自带一件物品，教师指导学生通过观察、分类和搭配等方式发现物品中的“搭配”关系，并进行简单讲解。

活动提示语：请你们拿出自己的物品，看看它有没有“搭配”关系？2. 活动二——“搭配”图片活动目的：让学生通过观察图片，发现其中物品的“搭配”关系，并归纳整理，进一步理解“搭配”的本质。

活动规则：教师通过图片让学生发现其中物品的“搭配”关系，并在板书上进行归纳整理。

活动提示语：请看看这些图片中物品的“搭配”关系？3. 活动三——“搭配”得出数字规律活动目的：通过搭配数字，发现任意两个数之和的规律，制定自己的规律，并进行简单的验证。

活动规则：1.教师提供一张数字卡片，学生自主组合，完成任意三个数的搭配，并计算其和。

2.学生发现任意两个数之和的规律，并制定自己的规律，并进行简单的验证。

活动提示语：不同的数字能否搭配出相同的和？你们发现了什么规律？4. 活动四——“搭配”运用活动目的：通过练习，提高学生的搭配能力，将已掌握的知识灵活运用。

活动规则：1.教师提供一些数字卡片，学生自主搭配，并计算出其和。

2.学生应用已经掌握的搭配规律相互出题，让其他同学进行计算和检验。

活动提示语：同学们，你们刚才练习的时候感觉怎么样？请根据你们目前的理解制作题目，让其他同学进行计算和检验。

四、教学后记本课为数学北师大版二年级下册的“搭一搭”系列的第二篇教案，本节课主要是学生通过实物、图片和数字的搭配来理解和掌握“搭配”的概念，并在练习中提高自己的搭配能力。

《搭一搭(一)》教学反思《搭一搭（一）》教学反思《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，本节课的教学目标是让学生通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。

在教学过程中，我通过让学生搭一搭、看一看、画一画等活动，引导学生从不同角度观察物体，培养学生的空间观念和想象力。

以下是我对本节课的教学反思：一、教学目标的达成情况知识与技能目标学生能够正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

学生能够通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程。

学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。

过程与方法目标通过观察、操作等活动，学生能够经历从不同角度观察物体的过程，培养学生的观察能力和动手操作能力。

通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。

通过观察、操作等活动，学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。

情感态度与价值观目标通过观察、操作等活动，学生能够体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。

通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和交流能力。

通过观察、操作等活动，学生能够培养学生的空间观念和想象力，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过课堂教学和学生的反馈，我认为本节课的教学目标基本达成。

学生能够正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状；学生能够通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程；学生能够初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。

二、教学内容的处理教材分析《搭一搭（一）》是北师大版小学数学二年级上册的内容，本节课的教学内容是让学生通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。

教材内容丰富，形式多样，符合二年级学生的认知特点和兴趣爱好。

教学重点和难点教学重点：正确辨认从不同角度观察到的简单物体的形状。

教学难点：通过观察、操作等活动，经历从不同角度观察物体的过程，初步掌握观察物体的方法，培养学生的空间观念和想象力。

《搭一搭》教案《搭一搭》教案《搭一搭》教案1教学目标：1、能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。

2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学重点：能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

学具准备：每个学生准备10个棱长5厘米的小正方体纸盒，教师准备：10个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。

教学过程：一、课前复习我们在前面的知识中已经学习了用三个或四个正方体搭成立体图形，请大家看大屏幕的图形，你能说出从正面、侧面、上面三个方向观察到的图形吗?(展示课件)知道了从不同方向观察物体，现在我们就来学习更加复杂的立体图形，有兴趣吗?二、教学新授：(用三个比赛贯穿整个教学过程)1、创设“比赛”情景一第一轮比赛：摆(如课件)要求学生用5个小正方体搭成的立体图形的形状，任意搭，有多少搭多少，充分调动学习积极性。

(小组每摆一个造型可得10分)时间为3分钟学生出现了多种答案，老师巡视课堂。

2、想一想，从正面看是什么形状，从侧面、上面看呢?从比较简单的无遮挡实物入手，发现实物与观察到的图形之间的联系，发展学生空间观念。

第二轮比赛：画(1)教师大屏幕出现摆好的立体图形(由5个小正方体搭成)，让学生仔细观察立体图形后集体动手单独画出从三个不同方向观察到的平面图形，并总结出画平面图形的方法。

――从左边开始看，先看有几列，再看每一列有几个正方形。

(这种方法的教学得到了学生的大力支持，简单易学)(2)比赛：任选三位同学依次摆出三种图形，让全班各组的同学画，能画出来的小组获得分数50分，反之扣50分。