一年级课外数学搭一搭数一数

小学数学人教版一年级上册《摆一摆、搭一搭》资料2介绍三角形和圆形三角形由同一平面内，且不在同一直线的三条线段首尾顺次相接所组成的封闭图形叫做三角形。

常见的三角形按边分有等腰三角形（腰与底不等的等腰三角形、腰与底相等的等腰三角形即等边三角形）、不等腰三角形；按角分有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形等，其中锐角三角形和钝角三角形统称斜三角形。

分类：锐角三角形：三角形的三个内角都小于90度。

直角三角形：三角形的三个内角中一个角等于90度，可记作Rt△。

钝角三角形：三角形的三个内角中有一个角大于90度。

圆形圆是一种几何图形。

当一条线段绕着它的一个端点在平面内旋转一周时，它的另一个端点的轨迹叫做圆。

根据定义，通常用圆规来画圆。

同圆内圆的半径长度永远相同，圆有无数条半径和无数条直径。

圆是轴对称、中心对称图形。

对称轴是直径所在的直线。

同时，圆又是“正无限多边形”，而“无限”只是一个概念。

当多边形的边数越多时，其形状、周长、面积就都越接近于圆（这也是为什么人们所谓的圆只是正多边形）。

圆实际上只是概念性的图形。

圆是由古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。

性质：（1）圆是轴对称图形，其对称轴是任意一条通过圆心的直线。

圆也是中心对称图形，其对称中心是圆心。

垂径定理：垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的2条弧。

逆定理：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的2条弧。

（2）有关圆周角和圆心角的性质和定理①在同圆或等圆中，如果两个圆心角，两个圆周角，两组弧，两条弦，两条弦心距中有一组量相等，那么他们所对应的其余各组量都分别相等。

②在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半（圆周角与圆心角在弦的同侧）。

直径所对的圆周角是直角。

90度的圆周角所对的弦是直径。

圆心角计算公式：θ=(L/2πr)×360°=180°L/πr=L/r(弧度)。

即圆心角的度数等于它所对的弧的度数；圆周角的度数等于它所对的弧的度数的一半。

第一节搭一搭、数一数1.搭搭数数。

（）个（）个（）个2.共（）个，有（）个看不见。

3.哪些图形是用4个正方体木块搭出来的，在（）里打“√”。

（）（）（）（）4.下面的图形上、下有几层？每层的小正方体各有几个？一共有几个？其中看不见的有几个？有（）层最下面一层有（）个最下面一层有（）个共（）个共（）个5.数一数，填空。

⑴按层数：上层有（）个正方体，中层有（）个，下层有（）个。

⑵按排数：前排有（）个正方体，后排有（）个正方体。

⑶从前向后看，看得见的正方体有（）个，看不见的有（）个。

一共有（）个正方体。

⑷从上向下看，看得见的正方体有（）个，看不见的有（）个。

一共有（）个正方体。

6.下面这堆木块有多少块？你能用不同的方法数出来并且算出来吗？方法1从上向下数（）个方法2从右向左数（）个7、用小正方体拼出一个大的正方体，最少要（）个。

8、每组两堆方木块，组合拼成哪一个图形？请用线连起来。

⑴⑵⑶⑷⑸9、数一数，各用了多少个积木块（）个积木块（）个积木块（）个积木块（）个积木块（）个积木块10、左边的两堆方块拼起来，是右边的哪一堆?用线连起来．11.左边的方块拼起来后，变成了右边的样子，左边每堆各有几个方块？右边的图中有几个看得见的，有几个看不见的？右图中一共有几个方块？⑴（）个（）个看得见（）个看不见（）个一共（）个⑵看得见（）个看不见（）个一共（）个12.数一数。

觉得没有把握再用小正方体搭一搭。

（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个（）个13、下面的每组图中，左图中有几个方块是看不见的，把它拆成右图后，就看得见了。

右图中哪几个方块在左边时是看不见的，请在这几个方块现在看见的面上画斜线。

如：14、如下图所示为堆积的方砖，共画出了五层。

以同样的方式继续堆积下去，共堆积了10层。

问：(1)能看到的方砖有多少块?(2)不能看到的方砖有多少块?(3)共有多少块方砖？。

本文由一线教师精心整理/word可编辑搭一搭教学重点：经历解决问题的全过程。

突破建议：用好教材引导，充分经历解决问题的全过程，培养学生的解决问题能力。

教材的问题引导提供了很好的依据，但教学时不能机械照搬，要考虑学生的年龄特点和情感，激发学生的兴趣。

“知道了什么”不光要关注问题“看谁搭得又稳又高（所有积木都要用上）”，还要关注已知条件，10块积木中有7个长方体，1个正方体，一个圆柱和一个球。

教师可以这样引导学生：数一数有多少块积木？长方体的有几块？让学生把所用的材料进行分类。

在“怎样搭呢？”的问题上，教师要求先思考，然后交流，让学生拿出方案。

在操作过程中，教师要引导学生，动一动积木使“小小建筑物”更高，让学生意识到长方体要依据棱的特征摆放。

因为学生年龄较小，动手实践的经验不多，在搭建的过程中要教师有必要动手帮一帮学生。

教学难点：把球搭放在什么位置，保证建筑物又稳又高，深化学生对图形的认识。

突破建议：在“搭一搭”的过程中，长方体、正方体和圆柱都好处理，球是最不容易搭建的。

其实这些都是由他们的特点所决定的。

课上教师要问学生，你认为搭建哪块积木最需要智慧？学生一定说是球。

为什么呢？因为它“都是曲面”所以它能滚动。

也许学生用的词各不相同，但一定能发现球的这个特点。

为什么圆柱也容易滚动，大家却不认为它难搭呢？因为它除了“弯曲的面”，还有两个平面。

引发学生注意，在搭建的过程中一定要利用平面。

在交流中学生对于这些立体图形的特征就有了更加直观的认识。

然后聚焦怎么能把球搭稳，在操作和交流的基础上，找到解决办法。

关注搭的难点，“看谁搭得高”是反馈，也是评价。

在搭建的方法上可以放开给学生创新的机会，可以用尺子量，可以用替代物（数学书等）量等方法。

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教案：拼一拼搭一搭年级：一年级学科：数学教材版本：人教版教学目标：1. 让学生通过拼一拼、搭一搭的活动，认识和理解基本的几何图形，如正方形、长方形、三角形和圆形。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生的合作意识和动手操作能力。

教学重点：1. 学生能够正确识别和命名基本的几何图形。

2. 学生能够通过拼一拼、搭一搭的方式，将不同的几何图形组合成新的形状。

教学难点：1. 学生能够理解几何图形之间的相互关系和组合方式。

2. 学生能够灵活运用几何图形进行创意拼搭。

教学准备：1. 几何图形卡片（正方形、长方形、三角形和圆形）。

2. 拼搭教具（如积木、拼图等）。

3. 画纸和彩笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示几何图形卡片，引导学生观察和描述每个图形的特征。

2. 学生自由发言，分享他们对几何图形的认识和了解。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生通过观察和操作，发现几何图形之间的关系，如正方形和长方形的边长关系，三角形和圆形的形状特点等。

2. 学生小组讨论，分享他们的发现和思考。

三、实践活动（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组分配一些几何图形卡片和拼搭教具。

2. 学生根据教师的要求，进行拼一拼、搭一搭的活动，如用正方形和长方形拼成一个大的正方形，用三角形和圆形拼成一个花朵等。

3. 学生在活动过程中，可以自由发挥创意，拼搭出自己喜欢的形状。

四、作品展示与评价（5分钟）1. 每个小组展示他们的拼搭作品，并简要介绍创作思路和过程。

2. 教师和学生共同评价每个作品的特点和创意，给予肯定和鼓励。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结几何图形的特征和组合方式。

2. 学生自由发言，分享他们在活动中的收获和感受。

教学延伸：1. 教师可以引导学生利用生活中的物品，如纸盒、瓶盖等，进行创意拼搭活动。

2. 学生可以尝试用几何图形创作一幅画作，展示他们对几何图形的理解和运用。

河南省安阳市2024小学数学一年级上学期统编版期末考试(自测卷)完整试卷一、填一填（共10小题，28分） (共10题)第(1)题看图写数。

( )( )( )第(2)题填一填。

第(3)题搭一搭，数一数。

长方体__________个，圆柱__________个，正方体__________个，球__________个。

第(4)题在括号里填上合适的数。

8＋( )＝8 ( )＋1＝9 ( )－3＝4 ( )＋( )＝5第(5)题看图写数。

________________________________________________第(6)题把12、0、10、5、19、6这些数按从大到小的顺序写在下面。

( )＞( )＞( )＞( )＞( )＞( )第(7)题6后面的第4个数是( )；8和10中间的数是( )；比7少2的数是( )；比4多2的数是( )。

第(8)题☆＋2＝4，△－☆＝1，☆＝( )，△＝( )。

第(9)题一个数比4大，比6小，这个数是( )。

第(10)题算式接力。

( )( )( )( )( )二、轻松选择（共4题，12分） (共4题)第(1)题下面图形中可以画出的图形是（）。

A．B．C．D．第(2)题看图数数，正确的是（）。

A．11B．22C．33D．44第(3)题十位上是1，个位上是最大的一位数，这个数是（）。

A．19B．10C．18第(4)题每个面都是长方形的物体是（）号。

A．B．C．三、算一算（共4题，32分） (共4题)第(1)题算一算。

（1）7＋9＝（2）12－2＝（3）7－2＝（4）3＋4－2＝（5）16－4＝（6）10＋0＝（7）17－3＝（8）19－5＋5＝（9）15＋3＝（10）9－3＝（11）16－5＝（12）12＋2＋3＝第(2)题看图列式计算。

（个）第(3)题口算。

3－3＝ 4＋6＝ 8－1＝ 2＋4＝5＋7＝ 7－5＝ 8＋8＝ 4－1＝6－2＝ 4＋7＝ 8－3＝ 3＋6＝10＋8＝ 7－6＝ 7＋9＝ 9－2＝第(4)题口算。

一年级上册数学教案 4.2搭一搭人教新课标我设计了一堂一年级上册数学教案，主题为“4.2搭一搭人教新课标”。

一、教学内容我选择的教学内容是教材第一册第四章第二节“搭一搭”。

这一节主要让学生通过实际操作，理解并掌握长度单位的概念，学会使用尺子进行测量，并能够进行简单的长度比较。

二、教学目标我的教学目标是让学生能够理解长度单位的概念，掌握使用尺子进行测量和比较长度的方法，并能够应用这些知识解决实际问题。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握使用尺子进行测量和比较长度的方法，难点是让学生理解长度单位的概念，并能够将其应用到实际问题中。

四、教具与学具准备我准备了尺子、直线模型、小物品等教具，以及练习本、彩笔等学具。

五、教学过程1.实践情景引入：我让学生观察教室里的物品，并指出它们的长度。

2.讲解长度单位：我向学生介绍长度单位的概念，并演示如何使用尺子进行测量。

3.小组合作：我让学生分组，使用尺子测量小组成员的身高，并记录下来。

4.全班交流：我邀请各小组代表分享他们的测量结果，并让学生讨论哪个小组成员的身高最长，哪个最短。

5.例题讲解：我出一道例题，比如“小明的身高是1米20厘米，小红的身高是1米10厘米，请问小明比小红高多少厘米？”让学生独立完成。

6.随堂练习：我给学生发放练习本，让他们完成一些测量和比较长度的练习题。

六、板书设计长度单位尺子测量比较长度七、作业设计1.请用尺子测量你的桌子长度，并记录下来。

2.请用尺子测量你的铅笔长度，并记录下来。

答案：1.桌子长度：2.铅笔长度：八、课后反思及拓展延伸通过这堂课，我发现学生们对长度单位的概念有了更深入的理解，并能够运用到实际问题中。

在小组合作环节，学生们积极参与，测量和比较长度的能力得到了提高。

但是，我发现有些学生在读取尺子上的刻度时还存在一些困难，这需要在今后的教学中加强练习和指导。

对于拓展延伸，我计划在下一堂课中让学生们自己设计一些测量和比较长度的题目，并互相交换解答，以提高他们的实践能力和解决问题的能力。