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新高考走班制选课排课解决方案新高考教务教学整体解决方案V1.0新高考教务教学整体解决方案6月目录1政策信息12总体需求分析33解决方案54功能构建64.1.1学生生涯规划64.1.1.1系统概述64.1.1.2系统分析74.1.1.3系统功能架构图84.1.1.4功能详细描述94.1.2高考选科系统224.1.2.1系统概述224.1.2.2系统分析224.1.2.3系统功能架构图234.1.2.4功能详细描述234.1.3分层课程管理284.1.3.1系统概述294.1.3.2系统分析294.1.3.3系统功能架构图304.1.3.4功能详细描述304.1.4智能排课系统354.1.4.1系统概述354.1.4.2系统分析364.1.4.3系统功能架构图384.1.4.4功能详细描述384.1.5校园文化展示平台454.1.5.1产品概述454.1.5.2系统分析464.1.5.3业务流程图514.1.5.4功能分析531政策信息上海高考改革政策已于出台，并将于高考正式实施，今年新升入高二的一批学生将最先迎来改革后的高考。
上海高考改革最新方案正式版上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案已经公布，其中高考变动最大的是，起，合并本科第一、第二招生批次，并按照学生的高考总分和院校志愿，分学校实行平行志愿投档和录取。
在此基础上，探索学生多次选择、被多所高等学校录取的可行性，增加高等学校与学生的双向选择机会。
到了明年，也就是，新颁布的高考改革方案应该全面开始实施，最大的变动是高考将采取3+3的模式，就是语、数、外三科基础学科，加上从历史、地理、政治、化学、物理、生物这六科当中任选的三科参加高考。
4月7日，备受关注的《北京市关于深化考试招生制度改革的实施方案（征求意见稿）》（以下简称《方案》）正式向社会发布。
本次发布高考改革新方案将从开始实施，考试科目实行“3+3”模式。
统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
高中选课走班实施方案高中选课走班是指学生在选课时可以根据自己的兴趣和能力进行选课，并根据自己的选课情况而安排相应的课程班级。
为了实施高中选课走班，我们需要制定相应的实施方案，以确保选课走班的顺利进行。
首先，我们需要建立一个完善的选课系统。
这个选课系统需要包括学生选课的规则和程序，包括学生的选课时间、选课的方式和选课的权限等。
同时，选课系统还需要与学生信息系统相结合，确保选课系统的信息准确和及时。
其次，我们需要做好选课指导的工作。
选课指导是指根据学生的兴趣和能力，为学生提供选课方面的咨询和建议。
选课指导可以采取个别辅导和集体宣讲相结合的方式，确保学生能够正确地选择适合自己的课程。
同时，我们还需要制定一套科学合理的课程设置。
课程设置需要包括基础课程和选修课程，基础课程是为了满足学生的基本教育需求，选修课程是为了满足学生的不同兴趣和特长。
课程设置还需要考虑到师资和设备的供给，确保可以顺利地进行教学。
另外，我们还需要确保教学资源的合理配置。
教学资源包括师资和教学设备等，需要根据学生选课的情况和需求进行合理的配置。
师资方面，可以采取师资共享的方式，使得优秀的教师可以给更多的学生上课。
教学设备方面，可以采取设备共享的方式，确保教学设备的充分利用。
最后，我们还需要建立和完善选课走班评价体系。
选课走班评价体系需要包括学生学习成绩、学生满意度和教师评价等。
学生的学习成绩是对选课走班效果的直接反映，学生满意度是学生对选课走班的评价，教师评价是对选课走班教学质量的评价。
这些评价指标可以帮助我们及时发现问题，及时调整和改进选课走班的实施方案。
综上所述，高中选课走班的实施方案需要建立完善的选课系统，做好选课指导的工作，制定科学合理的课程设置，确保教学资源的合理配置，建立和完善选课走班评价体系，以确保选课走班的顺利进行。
只有这样，我们才能为学生提供更加灵活多样化的选课机会，满足学生个性化发展的需求。
普通高中选课与走班教学实施方案普通高中新课程实验具有三个关键：选修课程、模块教学、学分管理。
新课程改革突出了“以学生为本”的基本理念，它为每一个学生提供了适合其个性化民展的课程资源。
为保障课程标准所规定的选课制度的顺利实施，根据《山东省普通高中选课指导意见（试行）》、《山东省普通高中课程设置及教学指导意见》和《山东省普通高中学生学分认定管理暂行办法》等文件，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想以“三个面向”指示和“为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《中XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我校实际，借鉴课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建充满活力的普通高中课程体系，为造就拔尖人才奠定基础。
根据课程计划对课程实施的要求，普通高中的课程结构包括必修和选修两种类型。
必修课程的主导价值在于培养和发展学生的共性，而选修课程的主导价值在于满足学生的兴趣爱好，培养和发展学生的个性。
高一主要是必修课程，进入高二，每个研究领域就先后出现了选修课程，总计超过一百个模块，学生选择的空间相当丰富。
因此，构建“双班运行（行政班与教学班），导师引领”的教学管理机制，既是新课程改革的必然要求，也是新课程实验的重要标志。
走班制教学针对学生发展的不平衡和差异性，承认学生具有选择和发展的权利，承认学生有选择课程的权利，让每位同学都拥有属于自己的“课程套餐”。
而没用走班制，就往往会出现选修课程必修化的倾向，也就谈不上真正意义上的自主选择。
2、走班属性的定位走班制教学是新课程选修教学背景下产生的一种教学管理形式。
选课制的实施使同一行政班和学生在不同的教学班上课，教师和教室固定，而学生根据自身选择进行流动听课，这样的班级管理形式和制度就是走班制。
根据学生挑选的根据，走班教学主要包括三种类型：分层走班、模块到此为止班和复合走班。
分层走班是根据学生研究水平的差别，对不同班级的学生进行重新组合，由学生根据本人现有的知识基础以及学科的研究能力和兴趣到相应层次的班级上课，从而实现分层教学的方式；模块走班是同一学科同时开设多个模块，安排固定教室和教师，由学生根据开设的内容挑选本人选修的模块进行流动人课的方式；复合走班就是在考虑学生研究内容的基础上恰当照应学生的实际水平，即对分层走班和模块走班进行综合的走班方式。
新高考教务走班制选课排班解决方案xx年xx月xx日CATALOGUE目录•引言•教务走班制选课排班的基本原则和要求•教务走班制选课排班的主要内容和方法•教务走班制选课排班的实施步骤和注意事项•教务走班制选课排班的优势与不足•教务走班制选课排班的案例分析和实践经验分享01引言新高考改革是当前教育改革的重要内容之一，旨在打破传统固定班级的教学模式，推行分层教学和个性化教育，更好地满足学生个性化需求。
教务走班制选课排班是实现新高考改革的重要手段之一，通过对课程设置、选课方式、排课方式等环节进行优化，实现学生自主选择课程和教师分层教学的目标。
背景介绍1教务走班制选课排班的意义23提高学生自主性和兴趣爱好，更好地满足学生个性化需求，提高学习积极性和主动性。
实现教师分层教学，提高教学质量和效果，更好地满足不同层次学生的需求。
促进学校教育教学的改革和发展，提高教育教学水平和质量。
02教务走班制选课排班的基本原则和要求03规范性原则制定明确的选课标准和流程，确保选课过程的有序性和规范性，避免出现混乱和不必要的纠纷。
基本原则01公平性原则为所有学生提供公平的选课机会，确保每个学生都能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的课程。
02科学性原则根据学生的个人特点和学校的教学资源，制定合理的选课规则和流程，确保每个学生都能获得个性化的选课方案。
选课排班要求根据学生的兴趣和能力，提供多样化的课程选择，满足不同学生的个性化需求。
满足学生个性化需求根据学校的教学资源，合理安排课程和教师资源，确保教学资源的充分利用。
充分利用教学资源在满足学生个性化需求的同时，要保证教学质量，确保每个学生都能在选课过程中获得良好的学习效果。
保证教学质量制定合理的选课规则和流程，确保选课过程的有序性和稳定性，维护正常的教学秩序。
维护教学秩序03教务走班制选课排班的主要内容和方法学生分班原则与策略考虑兴趣和特长在分班过程中，应充分考虑学生的兴趣爱好和特长，尽可能满足学生的个性化需求。
选课走班实施方案3篇选课走班是高中新课程的一大特点。
为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分类别、分层次设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。
精心为大家整理了选课走班实施方案，希望对你有帮助。
选课走班实施方案1选课走班后，学生被极大地激发和唤醒，对课程的需求更加多元了。
如果学校不能提供相应的课程满足学生需求，选课走班就会变得形式大于内容。
“选课走班”，“选课”在前，“走班”在后，学生是因为选择了不同课程，形成了不同的、个性化的课表而走班。
因此，如何设计课程方案，以最大限度地满足学生对课程的需求，促进学生全面而有个性地发展，就显得非常关键。
在设计课程方案的过程中，我们主要遵循了以下原则。
一、“顶天立地”原则所谓“顶天”，是指学校课程方案的制定，必须按照国家课程标准，必须满足国家课程方案的基本要求，以学生为本，增加课程的选择性，促进学生全面而有个性地发展。
所谓“立地”，是指课程方案的制定，要结合学校学生的实际，要从学校的历史和文化中生长出来，满足学生的发展需求，为学校的育人目标服务。
因此，本着这一原则，我们尝试将国家课程、地方课程和校本课程进行整合，从学校的育人目标、学科素养、综合实践、特长发展等不同维度对课程进行宏观架构。
北京十一学校的前身是中央军委子弟学校，从其诞生的第一天起，它就带着共和国之子的红色胎记。
这样的特殊身份赋予了学校独特的育人目标，它要求每一位学子都要心怀国家，成为社会栋梁、民族脊梁，做到“志存高远、诚信笃志、思想活跃、言行规范”。
而这样的育人目标，无疑需要通过一门门的课程来实现。
于是，在课程方案中我们设计了“综合实践课程”，将育人目标的内容分解到“志远课程”“意诚课程”“思方课程”和“行圆课程”，纳入综合实践课程中。
考虑到不同学生的发展方向不同、学习基础和学习能力不同、兴趣爱好也不同，我们又设置了“分层、分类课程”，以给学生更多选择。
行业背景党的十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,《决定》提出,推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制,从根本上解决一考定终身的弊端。
作为中央部署全面深化改革的重大举措之一,国家关于考试招生制度改革的实施意见2014年9月4日正式发布,这也是恢复高考以来最为全面和系统的一次考试招生制度改革。
新高考整体解决方案,是在新高考改革的政策背景下,运用互联网、云计算、大数据技术,创新性整合生涯教育、学业规划、选科决策、分层走班教学、导师制管理等，系统性解决新高考改革政策背景下学校面临的问题与挑战,为中学生涯教学建设所推出的一套整体解决方案，集7选3、走班选课、考勤、排课、综合素质评价等子系统为一体实现〃二依据一参考〃的新高考招生管理的云平台。
目录页CONTENTS PAGE新高考教务教学分析新高考教务解决方案新高考教务应用系统走班排课教学管理平台❺学生生涯规划平台新高考改革的实践新高考教务教学分析♦新高考教务市场路线图♦新高考教务政策背景♦新高考教务学校困惑□—•新高考教务智慧走班全国市场路线图新甘北靑 海肃西 河南西湖北h江 r西I福建云W内蒙古智憩走班全国市场路线图2014 2017 2018 2019□—•新高考教务政策背景2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，新的高考制度浙江、上海先行试点，2017年北京、天津、山东、江西、海南、湖南将进行新高考改革，随后30余省相继出台了各省的高考改革方案。
|新高考后，三十个省市均将采用3+3模式：I①取消文理分科I②选考科目“6/7选3”，除语数外再从物理、化学、生物、|政治、历史、地理（技术）6 （7）门中选考3门|③外语一年两次考试|④语数外每门150分；选考科目分等级打分，高考满分750分（上海、西藏660分）I 上穆等级科目按5档11级划分，每级3分，总分40・70分I 浙江选考科目按21级划分，总分40-100分I 天津选考科目按5档21级划分，总分40-100分j⑤招生录取不分批次，平行投档I⑥录取釆用“两依据，一参考”［⑦本科批次的志愿填报及投档的基本单位由“院校”改变为I “院校专业组”，“院校专业组”分世界一流专业、国内一流|专业和普通一流专业。
2023年高中选课走班实施方案背景为了适应社会发展的需要和学生个性化发展的要求，教育部门决定在2023年开始推行高中选课走班制度。
这一制度的实施，旨在帮助学生更好地发挥自己的优势和特长，同时也能够更好地满足社会和经济发展的需要，提高高中教育的质量和效益。
实施目标1.引导学生根据自身兴趣、特长和发展方向科学合理地选择课程，实现个性化学习。
2.促进优质教育资源的共享和整合，提升高中教育的质量和效益。
3.满足社会和经济发展的需求，培养适应未来社会发展的高素质人才。
实施内容一、选课方式高中学生将按照自己的意愿和能力选课，选课方式如下：1.必修课程：高中学生必须修完所有的必修课程。
2.选修课程：学生可以根据自己的兴趣和专业方向选择选修课程，但必须达到一定的学分要求。
3.专业课程：学生可以选择专业课程，用于深入学习某些特定的学科和知识，也可以用于帮助学生获得特定的职业证书和资格。
二、走班制度根据选课情况，学生将被分配到不同的班级。
各班级将按照学生成绩、兴趣、专业特长等不同条件进行组合，以便更好地实现个性化学习和教学。
三、选课指导在选课过程中，学生可以向班级辅导员、学校老师和家长咨询，并提供相关的选课指导和建议，以帮助他们更好地进行选课。
四、选课运行管理为了保障选课的顺利实施，学校应建立完善的选课管理制度，包括以下内容：1.选课时间、安排及选课指南。
2.选课流程和要求。
3.学分计算规则和考核方式。
4.学生选课结果的公示和审核。
5.选课冲突的解决方式。
五、实施保障高中学校应采取以下措施，确保高中选课走班制度的有效实施：1.加强宣传教育，引导学生积极参与选课活动。
2.建立选课数据管理系统，对选课情况进行监测和分析。
3.安排教师加强专业人才队伍的建设，配备足够的教学资源。
4.为学生提供必要的选课指导和支持。
实施效果高中选课走班制度的实施，将能够有效地促进高中教育的个性化和多元化发展，帮助学生更好地适应社会和经济发展的需要，提高学生的综合素质和竞争力，也将进一步提高高中教育的质量和效益。
壹教走班排课解决方案深圳市一德文化科技有限公司目录一、项目背景 (2)1.1 政策背景 (2)1.2 需求现状 (3)二、系统总体设计 (5)2.1 系统概述 (5)2.2 设计依据与目标 (5)2.3 系统设计特点 (6)2.4 选课走班系统流程图 (6)三、系统功能介绍 (7)3.1 基础数据 (7)3.2 发布选课 (8)3.3 学生选课 (9)3.3.1学生选课指导 (9)3.3.2班牌选课 (9)3.3.3选课数据微调 (10)3.3.4学生分班 (11)3.4走班排课 (14)3.4.1 新建常规课表 (14)3.4.1 新建走班课表 (17)3.4.3 智能排课 (18)3.4.4 生成课表 (20)3.4.5 启用新课表 (20)3.5 班级管理 (21)3.5.1 课程显示 (21)3.5.2 考勤管理 (22)3.6 课后评价 (22)四、系统要求....................................................................................................... 错误!未定义书签。
一、项目背景1.1 政策背景《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）明确指出2014年启动考试招生制度改革试点，2017年全面推进，2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。
”⏹“启动高考综合改革试点”一是改革考试科目设置。
增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。
保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。
计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。
二是改革招生录取机制。
探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制。
三是开展改革试点。
按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则，选择有条件的省(市)开展高考综合改革试点。
及时调整充实、总结完善试点经验，切实通过综合改革，更好地贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，增加学生的选择性，分散学生的考试压力，促进学生全面而有个性的发展。
⏹“3+3”课程选择多样化高考改革新方案将考试科目实行“3+3”模式。
统一高考科目调整为语文、数学、外语3门，不分文理科，每门科目满分150分，总分450分。
报考普通本科院校的考生的高考成绩由语文、数学、外语3门统一高考成绩和考生选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。
传统行政班教学实施高中教育改革新方案后，除了语文、数学、外语3门统一高考科目外，学生可从6门普通高中学业水平等级性考试科目中自主选3门，“6选3”理论上可有20种选择。
图：高考改革“3+3”模式1.2 需求现状随着新课程改革的深入和上海、浙江等地高考改革实验的推进，走班制教学已经积累了一定的经验。
但是从整体上来说，现有的走班形式还是给诸多学校带来了难题。
高中学校实施走班制教学，主要面临以下几大困境：（1）硬件设施的建设严重不足走班制度下，因为学生选考科目的多样组合，理论上至少有20个班，每个学生所选的6个学科上课时间是不能重复的，因为选择每科的人数不均衡的，自然也就需要更多的教室。
此时，实验室、阅览室等众多基础设施都可能会出现严重的“供不应求”。
（2）教师资源严重不足过去的文理分科高考，学校只需根据班级情况配备教师资源，高考改革的出台．更加强调学生的差异化发展，学生的自主选择性增加，学校无法预料有多少学生选择某一学科，极大可能会出现有的学科教师严重不足，有的科任教师课时排不满的问题。
（3）学生选择的盲目与盲从走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。
（4）走班管理难度加大固定班级授课制，老师通过座位的空缺情况即可知悉学生考勤情况，走班制度下因为频繁更换上课教室，学生流动性大，对于学生考勤的管理、课后学习情况反馈等教学工作的管理也更为复杂。
二、系统总体设计2.1 系统概述壹教选课走班管理系统主要包含基础数据录入、走班选课管理、智能排课管理、课表管理、课表展示等功能。
该系统可以根据学生的学习水平和科目兴趣进行选课走班，帮助每届学生在多学期进行多次选科，最终完成高考“33”科目的学习，同时系统可为学校、教师和学生提供全景课表、班级/学生课表、教师课表，并可以微信端、班牌端和系统后台进行课表的直观展示。
2.2 设计依据与目标一德科技参照《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，深入了解普通高中学校的需求要点，针对新高考政策设计，开发出了管理与教学一体的选课走班管理系统，通过系统各模块之间的协同配合、数据互通使学校的教室、教师、课时资源实现最优化组合，帮助学校迅速适应和实现高考改革对课程体系构建及课程实施的要求，彻底解决学校在走班教学背景下的排选课难题。
系统首先以学生兴趣为入口，通过学生生涯规划系统进行多种评测，根据评测结果判断学生特长、兴趣以及高考科目等，从入学开始即可设定高中三年目标。
其次，在课程安排上，通过开课管理系统开设课程和教师安排，然后学生根据自己的兴趣在线选科，选择适合自己的班级层次。
最后，根据学生分层情况进行走班排课。
课程结束后，学生可对任课教师进行评价，为学校决策提供教学依据。
2.3 系统设计特点基于分层走班选排课的新一代智慧校园，以分层走班选排课为平台基础，解决实行走班后学校的选课排课、走班管理和教育质量评测等问题，实现大数据聚集，打造教育教学改革下的全新校园信息生态。
稳定的大数据平台、完备的策略服务体系、国际领先的优化算法、灵活全面的规则配置、持续的更新迭代、多样化的排选课模式、多维度的数据报表和分析、人性化的用户体验、实时流转的基础数据、完善的数据安全系统。
2.4 选课走班系统流程图三、系统功能介绍3.1 基础数据录入选课走班系统的基础数据维护模块。
教务老师需要按要求对节次时间、教室信息、学籍信息、教师信息、年级班级、科目信息、考勤规则等相关基础数据进行录入，为选课任务的开始做准备。
教务根据课程课时、选课对象、选课科目、选课类型、人数限制、开放年级以及选课时间，进行选课任务的发布。
（1）设置走班课程、周课时、人数限制、是否选课；（2）选课课程必须设置选课数量上限、开放权限、报名起止时间，报名方式。
图：走班选课发布3.3.1 学生选课指导新高考改革后，在不分文理的环境下，学生科目的选择将会直接影响大学专业以及未来职业的选择，但是高中阶段的学生大多对未来发展没有太明确的认识。
为了清晰学生职业目标，系统通过提供大量的数据，为学生选课提供分析建议，让学生了解自己优势，再通过了解这些职业、专业等信息确定好自己的职业目标。
1）成绩分析：对学生的历史成绩进行分析，帮助学生更好地了解自己成绩现状，选出自己的优势科目。
2）生涯评测：包含兴趣、能力、、价值观等多种类型的测评量表，提供科学合理的分析和生涯发展评估，实现智能推荐匹配专业、职业，生成个人测评报告。
3.3.2 班牌选课教师在后台发布走班选课后，学生可在班牌端进行选课并查看选课进度，选课完成后可查看个人课程表。
图：班牌选课➢选课状态：展示选课的时间状态，分为“进行中”“未开始”“已结束”；➢选课模式：分为“先选先得”和“先选后审核”模式；➢我要报名：正在进行的选课有“我要报名”入口，支持人脸，刷卡，指纹，账号密码等识别方式；➢课程信息：显示剩余时间，选课科目，周课时，人数限制和报名人数；3.3.3 选课数据微调系统后台自动进行数据统计，选课结束后，教师可在后台查看选课详情，手动添加学生做选课微调，最后统计选报学生。
图：走班课表管理3.3.4 学生分班教师可根据学生情况与教学目标对学生进行普通分班或分层分班。
（1）普通分班：根据每科的学生人数，设定每个教学班容纳人数，将学生分成相应的教学班。
（2）分层分班：根据学生不同的学习水平，可对班级进行自定义分层。
➢ 班级分层设置：可分为先锋班、常态版、基础班，等级考、合格考5个不同层次。
图：分层设置➢新建课程班级组，设置班级名称、任课老师、班级分层、以及考勤方式；➢把对单个学生或者批量操作多个学生分配到不同的班级；➢对学生进行审核，移除不符合要求的学生到回收站，也可以在回收站中撤销移除；3.4 智能排课实行选课走班制后，学生所属班级将分为2种。
第一种为行政班，学生学习语数英三门基础学科的固定班级，也是学生日常管理的班级。
第二种为选课走班，学生根据自己所选科目而组建的班级，上课的教室一般情况下不固定。
智能排课功能是先将语文、数学、英语三门常规基础课程进行统一排课，再在已排好的常规课表基础上进行走班排课，最后生成总课表。
3.4.1 新建常规课表根据系统的提示完成常规课表的编排。
具体操作步骤如下：（1）新建常规课表，填写课表名称和选择学期；（2）点击“排课”，如果没有预先设置基础信息，根据提示进行基础信息输入，如已输入，可再次核对；（3）规则排课设置：设置班级、课程、老师不排课情况；可以设置单节，或者上午节次、下午节次不排课；（4）常规预排：对班级的科目进行预排，预排之后排课时会优先考虑预排的课程；（5）生成常规课表：根据基础信息、规则设置、预排规则条件，结合先进排课算法，生成常规课表。
图：常规课表查看3.4.2 新建走班课表（1）走班排课模式设置，分为“先排课后选课”和“先选课后排课”2种模式。
图：走班排课模式设置（2）填写课表名称和学期，可以选择已排好的常规课表或者重新导入；图：课表设置（3）关联选课。
将走班课表关联对应的选课结果，进行选课分班数据导入。
图：关联选课结果3.4.3 智能排课排课前，提示是否选择单双周；图：走班排课规则设置➢手动预排：直接选中需要排的科目放置在课表中；➢禁排：设置体育、音乐等次要课程禁排时间，如上午一二三节课禁排，避免影响其他学科学习；➢连堂设置：语文、数学、英语等重要课程连堂课设置，以确保重、难点知识讲解的完整性，达到最佳的教学效果；➢任课分布：根据学生大脑接收知识的规律，将一门课程的课时量平均分布在课表的每一天，达到教学质量的最优选择；➢上课时间：同一教师带多个不同教学班时，可设置同一科目不同时间上课，减少因师资不足引起的课程冲突；➢优先级设置：课程排课时间优先设置，可设置上午优先或下午优先；➢颜色区分：在排课时，系统会以颜色提示排课产生的教师、学生、教室等冲突，帮助教务排出合适的课表。
排课完成后，点击完成，系统将自动检测是否排完所有课时，如有遗漏课程，系统将自动提示。
