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回归教育初心发言稿各位老师、家长和同学们：大家好！今天我很荣幸能够站在这里，跟大家一起分享我对教育初心的理解。
教育初心，是指教育工作者在教育事业中树立的初衷、初志，即为了孩子的成长和未来而努力。
作为教育工作者，我们每个人都有自己的初心。
但是，在诸多形式主义、功利主义的影响下，我们有时候会迷失自己的初心，忘记了我们最初为什么选择从事教育工作。
今天，我想和大家一起讨论一下，怎样才能回归教育的初心。
首先，我们要明确教育的本质是什么。
教育的本质是培养人，是为了让每个孩子都得到全面的发展，发挥他们的潜能。
教育的目的不仅是为了让学生学会知识，更重要的是要培养学生的品格和能力。
在教育工作中，我们要始终牢记这一点，不要因为功利化的要求而忽视了学生的全面成长。
其次，我们要关注每个学生的成长。
每个学生都是独一无二的，他们有着不同的个性、兴趣和能力。
我们要因材施教，因人而异，了解每个学生的需求和特点，给予他们个性化的关爱和教育。
只有这样，我们才能真正做到让每个学生都受益，都得到全面的成长。
另外，我们要尊重学生，给予他们充分的自主权和尊严。
学生不是被教育的对象，而是教育的主体，他们有自己的思想和意愿，应该在教育中得到尊重。
我们要善于倾听学生的声音，尊重他们的选择，给予他们充分的自由和权利。
这样，学生才能在自由、平等的氛围中茁壮成长，教育才能真正发挥作用。
最后，我们要注重教育的情感和情感教育。
爱是教育的灵魂，情感是最好的教育。
我们要用心去关爱每一个学生，用真诚的情感去感染他们。
教育工作者要经得起诱惑，不因功名利禄而放弃对学生的关爱。
只有这样，学生才能在温暖的情感中成长，才能变得更加优秀、成熟。
教育初心，是我们每个教育工作者都不能忘记的。
也许在现实的环境中，我们会面临各种各样的压力和困难，但是我们要坚持自己的初心，始终站在为学生服务的立场上，为学生的成长负责。
让我们一起努力吧，让教育回归初心，让每个孩子都能得到真正的教育。
从“四个回归”总结独立学院培养人才的展望
“四个回归”是指回归本质、回归使命、回归初心、回归价值。
这四个回归对于独立
学院培养人才具有重要的指导意义和展望。
在独立学院培养人才的过程中，需要始终回归
到教育本质，即提高学生的综合素质和能力，培养创新创业精神和实践能力，促进学生全
面发展。
独立学院作为高等教育领域的一个重要力量，在培养人才方面有其自身的优势和独特性。
首先，独立学院具有灵活性和创新性，可以根据社会需求和学生特点灵活设置专业和
课程。
其次，独立学院可以注重实践教学和职业化培养，通过实习、实践等方式提高学生
的职业素养。
再次，独立学院可以与行业、企业等进行深入合作，开展产学研一体化教育，使得学生更加贴近实际需求和市场。
未来，随着社会经济的快速发展和全球化的深入，独立学院需要加强对于国际化人才
培养的探索和实践，为国家建设人才强国做出更加积极的贡献。
同时，独立学院需要注重
教育的公益性、创新性和实践性，积极参与教育改革和创新，推动教育培训从应试教育向
素质教育转变。
总之，“四个回归”是独立学院培养人才的根本指导思想，通过回归本质、使命、初心、价值，可以更好地实现人才培养的目标和任务，为我国的社会经济发展提供优秀的人
才支持。
同时，合理利用自身的优势和特点，不断追求创新和发展，才能更好地面对未来
的挑战和机遇，成为高等教育体系中的重要力量和贡献者。
回归教育初心发言稿大家好！我很荣幸可以站在这里，向大家发表一篇关于回归教育初心的演讲。
我相信，教育初心对于每一个教育工作者来说，都是至关重要的。
那么，我们究竟该如何回归教育初心呢？首先，我们要明确教育的目的。
教育的目的是培养人才，将学生培养成为德、智、体、美全面发展的人。
培养什么样的人才呢？我想，我们不仅要培养有知识、有能力的人，更要培养有道德、有情感的人。
教育的核心任务是培养学生的品行和人格素养。
只有道德充实了，才能培养出有素质的人才，才能为社会的发展提供有力的支撑。
其次，我们要重视教育的方法。
教育不仅仅是传递知识，更是启发思维、培养能力的过程。
我们要注重培养学生的学习兴趣和学习能力，要激发学生的创造力和创新思维，要培养学生的协作精神和团队意识。
只有通过多元化、开放性的教育方法，才能让学生在学习中得到全面发展。
再次，我们要关注教育中的价值观。
教育的价值观决定了人的生活方式和行为规范。
我们要培养学生的正确价值观，让他们具备正确的世界观、人生观和价值观。
我们要告诉学生，追求人生意义不光是追求物质享受，更是追求自我完善和社会贡献。
只有树立正确的价值观，才能让学生成为有担当、有责任的社会人。
最后，我们要注重教育的评价方式。
评价方式直接影响着教育的质量和效果。
我们要摒弃片面追求成绩的评价方式，要采用多维度、多元化的评价方式。
我们要注重学生的全面发展，要注重培养学生的创新能力和实践能力。
只有用正确的评价方式，才能真正激发学生的学习动力和创造力。
回归教育初心，其实就是回归人们的需要和社会的要求。
我们要始终保持对教育事业的热爱和敬畏之心，保持对学生的关爱和耐心。
只有不断回归教育初心，才能培养出更多优秀的人才，为国家的发展做出更大的贡献。
最后，我想请大家一起努力，共同回归教育初心，为教育的发展贡献力量。
谢谢大家！。
应要回归实际谈教育的短句1.让孩子们从圈养的笼舍里走出来吧，从成堆的作业和泛滥成灾的考试中解脱出来，回归教育的本质，让孩子们都能拥有一块洁净的心田，养成一个良好的心态，让自己坚实地走好成长的道路上每一步!2.好的教育就是要给学生主动发展的机会，给学生一块洁净的心田，一个美好的心灵，让每个孩子都能够得到成长的机会。
3.当生命不再年轻时，那就好好把握每一天，让自己每天都有所收获。
在经历过迷茫的十年课改之后，带上满腔的热情和无尽的期待，再次启帆远航，因为我的心中始终有我的教育，我的梦!4.学生只有对自己感兴趣的事情，才会主动去学习探究，才会激发出学生的潜能。
5.好的教育就是要让学生带着一份愉悦和幸福来学习。
可是在目前一切以分数论英雄的评价机制下，学生能够愉快地学习几乎就是在痴人说梦。
6.千教万教教人求真，千学万学学做真人。
7.教育就是生活和做人，孩子不懂得生活和做人，书读得再好也白搭。
我们最终会害了孩子。
8.教育要使人认识到自己是人，就要使人认识生活，参与生活，积极生活，从中认识生活是人的第一需要。
9.教育要使人认识和领会真正合乎人性的东西，就要明白做人不能坐享其成，不劳动者不得食，自觉掌握知识和技能，积极参与劳动实践、生产创造，从中认识劳动和创造是生活的第一需要。
10.教育要创设合乎人性的环境，促进人的性格的完善，就要在关注人的学业成长、学养形成的同时，更加关注人的身心健康、道德修养，让人从中懂得身心健康、崇善向善是做人的第一需要。
11.全面发展的人离不开生产实践劳动。
12.教育与生产劳动相结合，培养为社会主义建设服务的劳动者和接班人。
13.回归教育本真，愿斯志之永固兮，乐终古而未央。
14.如何做出有效的改变，以消减教育焦虑呢？我认为最主要的是回归教育的本真。
15.德国著名的教育家、哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”16.回归教育本真，师者，教与待世之理，传与识物之技；父母者，授以接物之巧，辅以爱世之心。
我的支教生涯——回归教育本质，践行初心使命我的支教生涯——回归教育本质，践行初心使命2023年，这一年是我的支教生涯的最后一年。
回首这三年来的支教经历，我感慨良多。
虽然这期间遇到了一些挫折和烦恼，但是我依然坚持着自己的初心和使命，深刻认识到了教育的本质和重要性。
支教之前，我只是想着可以去给一些山区的孩子们带来一些知识和欢乐，让他们的成长之路不再那么艰难。
但是，当我真正踏上支教之路，却深刻认识到了中国教育的巨大差距。
我所支教的地方是一个贫困的山区小学，学生家庭大部分都是贫穷的农民，学校的基础设施也很简陋。
我刚来的时候，看到孩子们的样子就觉得特别可怜，他们的生活和教育条件都非常落后，甚至连最基本的面包和水都供应不上。
面对这样的情景，我心里不断提醒自己，支教的意义远不止于带去知识和快乐，更要带去希望和改变。
我要让这些孩子们知道，虽然我们的起点不同，但是我们有共同的机会和权利去追求更好的未来，通过自己的努力和行动，可以改变自己的命运，改变自己所处的环境。
因此，我开始了我的支教生涯，将自己的心力和全部情感都投入到了这个教育事业中。
我发现，作为一名支教老师，教学之外的陪伴和关爱是最重要的。
因为在这些孩子的心里，除了父母以外，我们是他们最亲的人。
我们的言谈举止、行为规范，都会成为他们学习和成长的榜样。
因此，在支教的过程中，我并不是一味地灌输知识，而是注重培养他们的学习习惯、语言表达能力、思想意识和道德品质。
尽管我的教课质量一般，但是孩子们能学到真正需要的精华，他们能够真正理解和运用到课堂上。
特别是在班会和早读中，我用自己的行为告诉孩子们什么叫做“做人的道理”，用自己的实际行动来影响他们，让他们知道什么是正确的，什么是错误的，什么是值得学习的，什么是需要改正的。
我相信，在这种环境下培养出来的孩子一定会是优秀的人才。
除了课堂教学，我还积极参与了学校和当地社区的各种活动，为当地人民提供力所能及的帮助。
这样的互动和参与让我更加了解当地民情、文化和社会状况，也让我更好地走进了孩子们的内心世界。
在忙碌而喧嚣的现代社会，我们常常被各种外在的声音和压力所裹挟，忘记了教育的本质和初衷。
近年来，我有幸深入一线教育，重新审视教育的原点，体验到了教育的真谛。
以下是我对回到教育原点的一些心得体会。
一、教育的原点是爱教育的原点是爱，这是我对教育最基本的理解。
爱是教育的灵魂，没有爱，教育就失去了其存在的意义。
爱是一种无条件的接纳和关怀，它不仅体现在教师对学生的关爱上，更体现在教育过程中对每个个体的尊重和包容。
在回到教育原点的过程中，我深刻体会到了爱的力量。
当我放下教师的身份，以一个普通人的视角去观察学生时，我发现他们身上有许多闪光点。
每一个学生都有自己独特的个性和特长，他们需要的不是一味的批评和指责，而是理解和支持。
当我用爱心去对待每一个学生时，他们回报给我的也是无尽的感激和信任。
二、教育的原点是尊重尊重是教育的基石，它要求我们在教育过程中尊重学生的个性、尊重学生的选择、尊重学生的成长规律。
尊重意味着教师不再是一个高高在上的权威，而是与学生平等相待的朋友和伙伴。
回到教育原点，我意识到尊重的重要性。
在传统的教育模式中，教师往往以权威的身份出现，对学生进行严格的要求和约束。
这种模式虽然在一定程度上提高了学生的成绩，但却忽略了学生的主体地位，使他们失去了自我发展的空间。
而尊重则要求教师放下身段，与学生共同成长，共同进步。
在实际教学中，我尝试着尊重学生的个性和选择。
比如，在课堂讨论中，我会鼓励学生大胆发表自己的观点，即使这些观点与我的预期不符，我也会给予他们充分的尊重。
这种尊重不仅让学生感受到了平等和自由，也使他们在学习中获得了更多的乐趣和成就感。
三、教育的原点是启迪教育的原点是启迪，它要求教师不仅要传授知识，更要启迪学生的思维，激发他们的潜能。
启迪是一种激发，一种引导，一种唤醒。
它要求教师关注学生的内心世界，引导他们发现自我，探索未知。
回到教育原点，我更加注重启迪学生的思维。
在教学中，我不再仅仅关注学生的成绩，而是关注他们的成长过程。
回归教育本质的思想总结教育是人类社会发展的重要组成部分，其本质是培养人的全面发展和个性成长。
虽然教育形式和理念随着时代的变迁而不断演变，但其根本目标始终是促进人类智力、品德和创造力的提升。
回归教育本质的思想，是追求真正有意义的教育，超越功利和形式外在的追求，关注个体的发展和社会价值的传承。
本文将从教育的本质、回归教育本质的意义以及实践回归教育本质的途径等方面进行总结。
首先，教育的本质在于培养人的全面发展。
教育不仅关注知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
教育应该是全面的、多元的，涵盖人的各个方面的发展。
回归教育本质就是回归这一初心，努力满足个体在认知、情感、道德和生活技能等方面的需求。
只有这样，教育才能真正发挥促进人的全面发展和社会进步的作用。
其次，回归教育本质对于教育的意义重大。
一方面，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力。
当前的教育往往过于注重分数和考试，导致学生对于学习缺乏热情和兴趣。
回归教育本质可以通过关注学生的兴趣和需求，培养他们的快乐学习体验，从而激发学习的主动性。
另一方面，回归教育本质有助于提升教育的社会价值。
教育的最终目标是培养德智体美全面发展的人才，回归教育本质可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养具有社会责任感和创造力的人才，为社会的发展和进步做出贡献。
最后，实践回归教育本质需要采取一系列措施。
首先，教育制度和政策应当注重培养学生的综合素质和创新能力，减少对分数和功利的过度追求。
其次，教师要树立正确的教育理念，注重培养学生的兴趣和动手能力，关注学生的个性发展和心理健康。
同时，教师要注重提升自身的教育素养和专业能力，成为学生的良师益友。
家庭和社会也应该积极参与教育过程，为学生提供良好的成长环境和资源。
此外，教育评估和选拔机制也需要进行改革，注重多元化的评价方式，鼓励学生全面发展的表现。
综上所述，回归教育本质是教育改革和发展的重要方向。
教育的本质在于培养人的全面发展，回归教育本质有助于激发学生学习的内在动力和提升教育的社会价值。
“坚持立德树人，回归教育初心”心得体会
作为教育工作者，我们要时刻牢记“坚持立德树人，回归教育初心”的使命和责任。
这个口号是对我们教育工作者的一种提醒，让我们从众多的教育理论和教学方法中找到教育的本质，回归到教育的初心上来。
首先，坚持立德树人意味着要注重培养学生的道德品质。
我们要通过教育的方式，让学生懂得什么是对与错，让他们具备正确的价值观和道德观。
只有通过培养学生正确的道德品质，才能使他们成为有益于社会发展的人才。
其次，回归教育初心意味着要关注学生的全面发展。
教育工作不仅仅是传授知识，还要关注学生的身心健康、个性发展和兴趣爱好培养等方面。
我们要通过教育，帮助学生发掘自身的潜能和兴趣，并激发他们的求知欲和创新精神。
再次，坚持立德树人、回归教育初心也意味着要关注教育方法和手段的改进。
我们要不断探索和创新，使教育更加符合学生的实际需求和社会的发展需求。
我们要运用现代教育技术和多样化的教学手段，提供更加优质的教育资源，帮助学生获得更好的学习效果。
最后，我们要始终保持对教育的热爱和责任感。
教育工作者是培养人才的桥梁和守护者，我们的努力和奉献会直接影响到每一个学生的成长和未来。
所以，我们要对教育充满热情和责任感，并不断提升自己的专业素养和教育水平，为学生的发展贡献自己的力量。
总而言之，坚持立德树人，回归教育初心是我们教育工作者的庄严承诺。
只有把这个理念贯彻到教育实践中，才能为学生塑造积极向上的品格，为社会培养有用的人才，推动教育事业的发展。
教育回归正轨学习回归初心高考作文对于大部分家长与孩子来说，这学期最开心的事莫过于“双减”了。
所谓“双减”就是指减轻学生校内作业负责和校外培训负担。
国家为了减轻学生的这种负担，让学生们更加快乐的学习和享受校园生活，因此推出了双减政策。
双减不但给孩子们松了绑，也给家长们减了负。
以前，家长们为了不让孩子输在起跑线上，只能不停地花钱给我们小孩子报各种辅导班、超前班，不停地给我们施加压力。
拿我来说，从一年级到四年级，就是整天被我妈拿着大棒在屁股后撵，二年级让我学四年级的知识，四年级让我学完小学的内容，双休日、节假日都被培训班给填满了，平时除了要完成学校的作业，还要完成培训班的各种作业。
有时候，实在太累了，我还要反抗，为此还要引发家庭武打片。
新闻上说，有一名小学生，因为家长给她施加学习压力，她不堪重负，连夜写了三页遗书，之后便从她家楼顶—跃而下。
“双减”前，我所在的培训班还会开出很多难易程度不同的班型，把学生分成三六九等，如果你要升入高程度的班，就要参加他们组织的升班考试。
想当初，为了考入他们的最高班型，我妈带着我熬夜复习，二年级做四年级的奥数题，三年级要背新概念的时态、语法。
每当我看着“天书”要泄气的时候，我妈就握着我的手，在我耳边说“儿子，加油!相信你一定行!”。
记得有一次英语升级考试，考场内一片寂静，大家都在埋头答题，唯一能听见的就是笔与纸“沙沙”的摩擦声。
前半张卷的内容我基本上复习到了，正当我内心暗庆幸，这回考试真是三只手指捏田螺——十拿九稳的时候，最后的阅读理解大题目我连一个单词都不认识，我的内心瞬间爆炸了，再看看周围的同学，脸上那自信、淡定、从容的表情，我又开始担心，如果考不上，又让我妈失望了。
在我们考完试，回家的路上，成绩就出来了，当老师通知我，我以全城第二的成绩考上的那一刻，我跟我妈欢呼雀跃，庆幸自己努力没有白废。
本以为考上后就万事大吉了，可谁知，那才是噩梦的开始。
接下去的课，我感觉就是在听天书，老师全英文授课，讲的时态我也完全不懂，上课变成了煎熬，更要命的是，每次上课要课前测，还要排名并通知家长。
教育心得：让教育回归本真回到原点
教育心得：让教育回归本真回到原点
作为一个教育工作者，我深感教育的重要性和责任感。
然而，如今的教育系统已经变得繁杂、功利化，忽视了教育的本真。
为了让教育回归本真，我认为有以下几点需要注意：
1. 重视个体差异：每个孩子都是独特的个体，他们有不同的兴趣、能力和学习方式。
我们应该尊重并关注每个学生的个体需求，为他们提供个性化的教育。
这意味着教师需要灵活运用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
2. 培养创造力：教育不应仅仅局限于传授知识和技能，更应该培养学生的创造力和创新能力。
创造力是未来社会的核心竞争力之一，我们应该给予学生更多的机会和空间去发展他们的创造力，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
3. 强调综合素养：传统的教育往往过于注重学术成绩，忽视了学生的综合素养。
综合素养包括情感、社交能力、健康与体育、审美和人文素养等方面。
我们应该在教育中平衡发展学生的各个方面，培养他们成为全面发展的人才。
4. 培养价值观和道德意识：教育不仅要传授知识和技能，更重要的是培养学生正确的价值观和道德意识。
我们应该教育学生尊重他人、关心社会、守法守纪，培养他们正确的价值观和道德判断能力。
只有这样，他们才能成为有社会责任感的公民。
总结起来，让教育回归本真回到原点，我们需要重视个体差异，培养创造力，强调综合素养，以及培养价值观和道德意识。
只有这样，我们才能为学生提供真正有意义的教育，帮助他们全面发展，成为未来社会的有价值的人才。
回归教育本质唤醒学习初心作者：袁海雁来源：《中学物理·初中》2017年第05期摘要：激发和保持学生的学习初心，是教育的本质，是一线教师上好每节课的关键，有了学习兴趣，学生学起来轻松，教师讲起来愉悦，师生互动，才能做到教学相长.激发初心的关键在于教师角色的转变，站在学生的角度上备课，精心设计导入环节，充分给学生参与课堂的空间和时间，让学生做课堂的主人，老师还要用各种激励方式帮助学生树立自信心，让学生在学习中找到自身价值，不断提升自身能力，体会到学习的快乐.关键词：学习初心；课堂共鸣；激发兴趣；师生互动；参与体验；认可激励；学科整合作者简介：袁海雁（1971-），男，本科，中学一级，研究方向：物理教学与实验.学习初心，就是指孩子与生俱来的好奇心（兴趣取向）和求知欲.保持孩子的初心，就是保持学生的学习初心，这点很重要，在教学实践中发现很多学生厌学，丧失学习初心，因此唤醒学生的学习初心就成为教育工作者的工作重心.德国教育家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.” 求知和思辨是人的天性，教育者要去关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励和加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力充分释放，让“学”成为一种自觉、主动以及独立的行为.作为一名一线的物理教师，每天都通过课堂与学生交流，怎样的课才能更好发挥教育的作用，称之为一节好课呢？笔者认为充分调动学习的兴趣，学生学习时感觉思路清晰，有条理，学习起来不会混乱.各个环节的过度要自然，在不知不觉中就学到了知识，还感到很轻松，不会有疲劳的感觉，学生是真正的学进去了.这样的课就算一节好课.从教近三十年，为了上好每一节课，一直在不断的尝试和探索中前行，努力从多角度激发学生学习的兴趣，引导不同层次的学生用自己的方法学习，很多学生爱上了物理课.下面笔者谈一下在唤醒学生学习初心的几点做法.1课堂的共鸣始于教师激趣的导入一节优秀物理课的课堂教学设计，应从调味艺术的角度去把握，寓趣于课堂教学的全过程，力求做到课伊始，味已生；课进行，味正浓；课结束，味犹存.导入对于课堂教学的作用是巨大的.上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免会有一定的心理距离.此时的教师一定要讲究切入的技巧，学会千方百计地让学生迅速进入特定的教学活动情境之中.人们常说“良好的开端乃是成功的一半”.而新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，让学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛便立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界.可以说，高超的导课艺术是一种创造，更是教师智慧的结晶，它为一堂课奠定了成功的基础.但在导入的过程中还需遵守一定的原则，就是“一个中心，两个要点”.所谓一个中心就是导入必须以本堂授课内容为中心，时刻围绕这一中心，选择所用导入内容时，要看其是否与待授课内容是紧密关联且较为直观的.切忌喧宾夺主，片面扩大影响，对欲授课内容无关或关联不大的资源即使再好也不去用.要点之一就是要新颖有趣，切忌枯燥乏味.在设计导语时，应在“趣”字上下功夫，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，自觉地排除外界因素和心理因素的干扰，全身心地投入到学习中去.要点之二则是要注重师生互动.只有互动性的导入，才会有学生的不断参与，所以环节之中的衔接就显得尤为重要.要想让教学过程呈现出师生交往、共同发展的互动过程，就要将每一个环节点的悬念设计如小实验，小谜语，小故事……学生只有在时时的好奇中思考，在思考中集中注意力，相互交流中收获成就感，进而达到一种良性循环的过程.2学生听得懂源于教师站在学生的角度备课备课要站在学生的角度去考虑：用什么方法才能激发兴趣，怎样讲解才能让学生容易听懂利于理解，至少要让想学习的同学能够听懂，在备课时要提前预测到学生可能会提出的一些问题，教师要做好应变的准备.比如我在备九年级综合复习课《教室里所蕴含的物理知识及原理》一课时，预测学生可能会提出通过饮水机的饮水桶可以观察到放大的像.学生的观察只是表面的肤浅现象.这时拿出放大镜让学生观察粉笔，学生可能就要提出问题：通过饮水桶观察到的是什么样的像呢？它跟通过放大镜观察到的像一样吗？借助学生提出的这个问题进一步引申发挥，让学生对所学的知识进行比较迁移，把可能的图像画在黑板上，让学生利用已有的知识和经验进行猜测，并说出猜测的依据.再用课前准备的烧杯来演示实验让学生观察.验证自己的猜想，激发学生的兴趣，引导学生交流其中的原因，由学生代表来做分析汇报.为达到直观效果，还设计在黑板上将成像原理图画出来.通过一系列的预设活动，学生就能轻松地所学知识运用起来，达到事半功倍的效果.同时，在备课的过程中，要注意，学生所学习的每一节内容在课本中都不是孤立存在的，它和前后章节都有密切联系，掌握本节内容在前后知识学习过程中的重要地位和作用，所以在备课时要有大局观，比如说这节课对所学的内容在必要时要进行适当的拓展，拓展引申到什么程度，教师的心中是一定要有数的.很多情况下这就是为今后的学习或是讲某一个问题做好一个铺垫埋下一个伏笔.备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证.没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余.3学生乐于学源于在参与和体验中提升要想让学生喜欢学习你的科目大致有三点：一是学生对学科感兴趣；二是学生真正认识到学习的重要性；三是学生轻松学会.在学习方面指导学生掌握最佳方法，从获取信息的角度看，人获取的信息70%来源于视觉，20%来源于听觉，10%来源于其它感官，大量实验证明：听十遍不如看一遍，看十遍不如做一遍.物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理学科的灵魂，脱离了实验学习物理没有任何的意义.因而，在物理这门学科的学习中实验更显得尤为重要.很多人认为准备实验很麻烦，学生做实验很耽误时间，实验课堂又很乱不好控制，在黑板上画画图，讲解会节约时间，而且效率高.完全是为了应付考试而学习，长期以往这样下去培养出来的学生一定是高分低能，动手能力很差.能看明白，能说明白，就是做不明白.再好的课件也不能替代物理实验，在教学过程中不能图省事在黑板上讲实验，纸上谈兵，要尽可能创造条件让学生做实验.在教学中能做学生实验的不做演示实验，不能做学生实验的一定要想办法做演示实验，同时还利用身边的材料为课堂服务.例如：在设计《矿泉水瓶蕴含的物理知识》一课时，以矿泉水瓶为媒介作为学习的主线，引导学生挖掘矿泉水瓶在“力热声光电磁”等方面涉及到的物理知识.并用矿泉水瓶设计有关实验，引导学生观察现象、分析原理，以此对初中物理知识进行了全方面的深入复习.由于设计精巧，又利用了生活中随处可见的矿泉水瓶，有效激发了学生学习兴趣，学生的学习热情一下被点燃了，课堂气氛异常热烈.学生通过动手操作，认真思考，各方面能力也得到了极大提高，对物理的学习有了全新的认识.听课的老师都说：没有想到一个小小矿泉水瓶在教师的引导下，学生自主合作，轻松的就完成了一节综合型的复习课，达到了在“学中玩”在“玩中学”的良好效果.由于条件有限，农村学校实验器材和教具不是简陋就是缺失，已经远远不能满足现代教学的需要.鼓励学生利用身边的材料做一些实验器材来辅助学习，这种使用身边随处可见的器材制作的教具可以让学生更有亲近感，更容易激发学生的学习兴趣、制作愿望和探索热情.学生制作的万花筒、前驱电动车、潜望镜都有所创新，把潜望镜的镜筒变成伸缩式，将学生的制作作品在课堂教学中使用，起到了意想不到的效果，让参与制作的学生内心获得很大的成就感和自豪感.教学的意义不仅仅是为了让学生获取知识，更要让学生学得主动，学得快乐，带给学生更多充满生命活力和生命情怀的学习过程.4学生的自信心源于教师的认可和激励每当走进教室学生起立向问好时，都会发自内心的真诚地反馈问候.教师的眼是照亮学生心灵的窗口，同时环视班级所有同学的眼睛，用面带微笑和期许的眼神来满足学生的内心渴望教师对自己的关爱和认可.每当把一个问题抛给学生时，学生就会沉静在思考之中，都会给予足够的时间思考，也许会耽误一些时间，可是学生养成了思考的习惯，就会有质疑的生成，有了疑问便会有了互动的交流与反馈，这个时候，你会发现学生的眼睛都是放光的，课堂效率能不提高吗？由此可见，课堂效率的高低应取决于教师对学生认可程度的高度.认可程度高，学生的内在动力被激发，他们几十个学生的思维将会远远地超过老师，如果能将所有学生的思维集中在一节课中呈现，就可想而知学生的收获将以一当十，还是以一当百呢？答案是不言而喻的.每当学生回答问题语言表述不完整时，教师都会从肯定的角度出发，寻找到每一个值得认可的优点来强化和扩大影响，小到一个切入点，一个举手的勇气，一个响亮的声音，大到一个思维的方式，一个创新的思路，一个合成的方法等等.只要是得到了教师的认可，你再看教学所呈现的情况：学生的思维活跃了，课堂气氛高涨了，学习的空气浓郁了，它一定胜于教师一个人的千叮咛，万嘱咐.在课堂教学中教师更是用激励的语言评价学生，要让学生感受到教师评价的公正性，要让每一个学生都能体面的坐下.这也是一个艺术，不要怕学生说错，只要学生敢说，不管对错都要鼓励，说错了更需要鼓励，要尊重学生，让学生说完，学生回答问题错误，更有利于其他学生的学习.一节课不仅让程度好的学生听明白，听懂，更要格外关心顾及中下等学生，尊重学生的人格，培养学生的自信心，消除心理障碍，让学生融入到课堂中来.为此，要经常进行换位思考揣摩学生的心里，站在学生的角度思考和理解问题.如作业在对完答案后，让学生交流并提出问题，很多优秀的学生就会大声说没问题，不用讲，好学生经常说的这句话根本没有代表性，它只会大大的打击中下等学生想问问题的欲望，这时中下等学生往往表现的是默不作声，怕自己因不会而提出问题遭到优秀生的讽刺和嘲笑.教师要坚决站在中下等学生这一边，鼓励学生多提出问题，鼓励学生说提出一个问题要比解决一个问题更重要，表现出有足够的耐心和诚心去帮助他们.经常教育程度好的学生做人要谦虚，更要懂得互帮互助，让优等生来给其他学生讲题.在尊重和理解中，孩子们慢慢学会学习，充满自信，敢于质疑，乐于思考，这才是教师想要的课堂.5学生的收获更源于教师间的合作与严谨任何科学都不是独立的，教师要想上好课，就要与其他不同学科教师多交流，了解学生现阶段所具备的其它学科知识，以及会对本学科的学习带来的影响.为此教师在备课过程中适时对教学内容进行调整.比如说：在学习使用天平测量物体质量前，就应该先了解化学课中是否学习过天平的使用，学习到了什么程度.如果学生学过天平的使用，这节物理课应该怎么上，如果没学过天平的使用，这节物理课又应该怎么上.教师都应该提前做好思想准备.现在提倡学科整合学科渗透，各学科教师在教学过程中要相互交流，相互合作，不能只考虑本学科的教学.如在学习反射定律时，涉及入射角与反射角的问题.以往数学教师在讲这个问题的时候经常会告诉学生反射角等于入射角，入射角也等于反射角.笔者都会很耐心的告诉数学老师，反射角等于入射角是正确的，但绝对不能说入射角等于反射角.反射角和入射角在这里都是赋有特定的物理含义.对于这个问题的理解我们可以举个事例：如我们常说儿子长得像父亲，就不能说父亲像儿子，因为先有父亲后有儿子，父亲的长相影响儿子的长相，所以只能说儿子像父亲.通过这样生动形象的比喻，数学老师都能正确讲解这一问题，为以后物理课的学习形成正确的铺垫.再如研究：R=U/I中的R与U和I的关系，学生经常会出现R与U成正比，R与I成反比的认识.这样错误的理解严重影响到了学生的学习，造成思维上的混乱.为此，要引导学生认真审题，抓住要点，挖掘隐含条件，抓住不变量，寻找等量关系，让学生养成边审题边作图的好习惯，这样可以变抽象为形象直观，形成正确的认识.总之，学生千差万别，教学因人而异.用平静的积极心态，去接纳那些无法改变的；拿出勇气和力量，去改变那些能够改变的.“教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生，而是生活”，让大家共同分享教育带给的那份幸福和快乐！。
