教育学原理——第3章-教育的本质复习课程

教育学原理第三章教育学原理第三章主要介绍了教育的目标与内容。

本章的核心内容是教育目标的制定和教育内容的确定。

教育目标是指教育活动的期望结果，是对学生未来发展的预期。

教育内容是指教育活动中所涉及的知识、技能和态度等方面的内容。

教育目标的制定应符合教育的社会性和可操作性。

教育是社会性的活动，其目标应符合社会的需要和期望。

教育目标还应具有可操作性，即能够被具体的教育活动和评价所实现和检验。

教育目标的制定还应考虑学生的个体差异和发展阶段。

教育目标不应只是对学生的一种期望，而应考虑到学生自身的差异和发展阶段的特点。

不同的学生在发展阶段上存在差异，因此教育目标应根据学生的发展阶段和个体差异来制定。

教育内容的确定是指教育中所涉及的知识、技能和态度等方面的内容。

教育内容的确定需要综合考虑社会需求、学科体系和学生需求等因素。

教育内容还应具有科学性和人文性。

科学性要求教育内容符合学科体系和学科规律，而人文性要求教育内容能够培养学生的道德、文化和审美素养等方面的能力。

教育内容的确定还应根据学生的能力和兴趣来确定。

学生的能力和兴趣是教育内容确定的重要依据。

教育内容应根据学生的不同能力和兴趣来确定，以便培养学生的兴趣和潜能。

总之，教育学原理第三章主要介绍了教育目标的制定和教育内容的确定。

教育目标的制定需要符合社会性和可操作性的要求，并考虑学生的个体差异和发展阶段。

教育内容的确定需要综合考虑社会需求、学科体系和学生需求等因素，并具有科学性和人文性。

教育目标和教育内容的制定是教育活动的基础，能够指导教育者进行教育活动的设计和实施。

教育学原理陈理宣版第三章教育的本质教育是社会发展和人类进步不可或缺的一环，它的本质是什么呢？在教育学原理中，陈理宣教授提出了一种独特的解释。

本文将围绕陈理宣版教育学原理的第三章，阐述教育的本质及其重要性。

一、教育的定义教育是一种有意识、有计划、有系统、有组织的社会行为，旨在培养和发展人的个性和能力，以实现人的全面发展和全人类进步。

划重点：教育是有意识、有计划、有系统、有组织的社会行为；它的目标是培养和发展人的个性和能力；最终实现人的全面发展和全人类进步。

二、教育的本质在第三章中，陈理宣教授提出了教育的本质是“培养发展人的能力与个性，使其适应社会的需要，实现自己的价值和全人类的进步”。

教育的本质可以从以下几个方面来解读：1. 培养发展能力与个性教育通过各种方式培养人的能力和个性，包括智力、技能、情感、道德等方面。

这些能力和个性的培养应适应社会的需求和个人的发展。

2. 适应社会的需要教育不仅仅是满足个人的需求，更重要的是能够培养出适应社会需求的人才。

社会的发展和进步需要各种各样的人才，而教育应该培养出能够满足这些需求的人才。

3. 实现自己的价值和全人类的进步教育的最终目标是让每个人实现自己的价值，并为全人类的进步做出贡献。

通过教育，人们可以更好地认识自己，发掘自己的潜能，并将其与社会的进步相结合。

三、教育的重要性教育在社会发展和人类进步中起着至关重要的作用。

以下是教育的几个重要方面：1. 促进社会的稳定和进步教育可以提供给人们必要的知识、技能和价值观，使他们具备更好的创造力和适应力。

这有助于促进社会的稳定和进步。

2. 培养人的个性和能力教育的一项重要任务是培养人的个性和能力。

每个人都有自己独特的个性和潜能，教育应该发掘并培养这些潜能，使每个人都能发挥自己的特长和价值。

3. 传承文化和价值观教育是文化传承的重要手段，通过教育可以将社会的文化、价值观念和道德规范传递给后代。

这有助于社会的和谐发展和文明进步。

《教育学原理》复习提纲内容一、教育学概述1. 教育学的定义与研究对象- 教育学的内涵与外延- 教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律2. 教育学的发展历程- 古代教育学：中国、西方的教育思想- 近现代教育学的发展：夸美纽斯、卢梭、杜威等教育家的贡献 - 当代教育学的发展趋势：多元化、综合化、实践性3. 教育学的学科体系- 教育学的基础学科：教育哲学、教育心理学、教育社会学等 - 教育学的应用学科：课程论、教学论、德育论等二、教育本质与功能1. 教育的本质- 教育是人类特有的社会活动- 教育是一种培养人的活动- 教育是社会进步的重要动力2. 教育的功能- 教育的政治功能：培养合格公民、促进社会公平- 教育的经济功能：提高劳动者素质、促进经济发展 - 教育的文化功能：传承文化、促进文化创新- 教育的个体功能：促进个体发展、提高个体素质三、教育目的与教育制度1. 教育目的- 教育目的的定义与特点- 教育目的的分类：终极目的、具体目的- 教育目的的实现途径：课程、教学、管理等2. 教育制度- 教育制度的定义与特点- 教育制度的类型：学校制度、课程制度、考试制度等 - 教育制度的功能：保障教育质量、促进教育公平四、课程与教学1. 课程- 课程的概念与类型- 课程的设计与开发：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价 - 课程改革：我国课程改革的历史与现状2. 教学- 教学的定义与特点- 教学过程：教学目标、教学内容、教学策略、教学评价- 教学方法：讲授法、讨论法、实验法等五、德育与心理健康教育1. 德育- 德育的概念与目标- 德育的内容与途径：道德教育、心理健康教育、法制教育等- 德育的方法：说服法、榜样法、实践法等2. 心理健康教育- 心理健康教育的定义与目标- 心理健康教育的内容：认知教育、情感教育、人格教育等 - 心理健康教育的方法：心理咨询、心理治疗、心理训练等六、教师与学生1. 教师- 教师的角色与地位- 教师的职业素养：专业素养、道德素养、心理素养等- 教师的成长与发展：教师培训、教师评价、教师激励等2. 学生- 学生的地位与特点- 学生的权利与义务- 学生的成长与发展：个体差异、心理发展、社会适应等七、教育管理与教育改革1. 教育管理- 教育管理的定义与功能- 教育管理体制：教育行政体制、学校管理体制等- 教育管理的原则与方法：科学管理、民主管理、法制管理等2. 教育改革- 教育改革的背景与意义- 教育改革的目标与任务：教育观念改革、教育体制改革、课程改革等- 教育改革的实施策略：顶层设计、试点推广、评价与反馈等八、教育与社会1. 教育与社会发展- 教育与社会发展的关系：相互依存、相互促进- 教育与社会发展的规律：适应社会需求、引导社会发展- 教育与社会发展的战略：优先发展教育、提高教育质量2. 教育与家庭教育- 家庭教育的地位与作用- 家庭教育的内容与途径：亲子沟通、家庭环境、家庭文化等- 家庭教育的指导与服务：家庭教育政策、家庭教育指导、家庭教育服务3. 教育与国际教育- 国际教育的现状与趋势- 国际教育的合作与交流：国际教育项目、国际学术交流等- 国际教育的发展策略：借鉴国际经验、加强本土化研究本复习提纲内容丰富，涵盖了教育学原理的各个方面。

《教育学原理》复习提纲内容(二)一、教育的基本概念与内涵1. 教育的定义（1）广义教育：指一切有意识地影响人的身心发展的社会实践活动。

（2）狭义教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。

2. 教育的内涵（1）教育的本质：培养人的社会实践活动，具有有意识、有目的、有计划、有组织的特点。

（2）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响（教育内容、教育方法、教育手段等）。

3. 教育的功能（1）个体功能：促进个体全面发展，包括德、智、体、美、劳等方面。

（2）社会功能：培养合格公民，促进社会进步和人类文明传承。

二、教育目的与教育制度1. 教育目的（1）教育目的的定义：指教育所要达到的预期结果，反映了教育在人的发展和社会发展中的价值取向。

（2）教育目的的类型：终极目的、培养目标、教学目标。

（3）我国教育目的的基本精神：培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。

2. 教育制度（1）教育制度的定义：是国家对教育的基本要求、培养目标和教育内容的规范和体系。

（2）教育制度的类型：基础教育制度、职业教育制度、高等教育制度、成人教育制度等。

（3）我国现行教育制度：学前教育、义务教育、高中教育、职业教育、高等教育、成人教育、特殊教育等。

三、课程与教学1. 课程（1）课程的概念：课程是指为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和。

（2）课程类型：学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。

（3）课程改革：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面的改革。

2. 教学（1）教学的概念：教学是教育者根据教育目的，通过有计划、有组织、有方法的教育活动，引导受教育者掌握知识、技能，形成良好品德的过程。

（2）教学过程：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识。

（3）教学原则：科学性与思想性相结合、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、因材施教。

教育学原理陈理宣版第三章教育的本质教育学原理是教育学的基础理论，通过对教育过程的研究和分析，探索教育的本质和目的。

在陈理宣教育学原理的第三章中，他详细解析了教育的本质，并指出教育是一种有目的的、有意识的、有组织的社会活动。

本文将对教育的本质这一重要问题进行探讨，并且力求超过1200字的长度。

教育是一种社会活动，它以人的成长和发展为中心，旨在培养和培育人的全面素质。

教育的本质包含着教育的目标、内容、方法和意义等方面的问题。

教育的本质是多元的，复杂的，涉及多种因素的相互作用，需要通过不同的视角和方法来全面理解。

首先，教育的本质是有目的性的。

教育活动是有明确目标的，目标通常是以培养和发展学生的知识、能力、品德和全面素质为导向的。

教育的目的是多方面的，既包括个体成长和发展的目的，也包括社会需求和国家建设的目的。

教育的目标需要根据社会的需求和教育者的价值观进行设定，同时也要考虑学生的兴趣、特长和发展需要。

其次，教育的本质是有意识的。

教育活动需要有意识的组织和指导，通过教育者的教育意图和教育方法来达到教育目标。

教育者需要运用各种教育技巧、方法和手段，引导学生的学习行为，促进其个体发展和全面素质的提升。

教育的有意识性是教育活动与其他社会活动的根本区别。

再次，教育的本质是有组织的。

教育活动需要在一定的组织体系下进行，包括学校、教育机构、家庭等多种组织形式。

教育组织能够提供学习资源和环境，为学生提供学习和发展的保障。

教育组织还能够规范教育活动的进行，确保教育的质量和效果。

此外，教育的本质还体现在培养人的全面发展上。

教育的目标是培养学生的综合素质，包括智力、思维能力、道德品质、人际关系、健康与体育等方面的发展。

教育旨在培养学生成为有知识、有能力、有创造力和有社会责任感的公民，能够适应现代社会的发展需要。

总的来说，教育的本质是一种有目的的、有意识的、有组织的社会活动，旨在培养和发展人的全面素质。

教育的本质体现在其目标、内容、方法和意义等多个方面。

《教育学原理》复习提纲内容一、教育学概述1. 教育学的定义教育学是研究教育现象、教育问题及其规律的科学。

它涉及教育的本质、目的、内容、方法、组织形式等多个方面。

2. 教育学的发展历程古代教育学：以孔子、柏拉图等为代表的教育思想。

近代教育学：夸美纽斯《大教学论》的出版标志着教育学成为独立学科。

现代教育学：杜威的实用主义教育思想，马克思主义教育学的形成。

3. 教育学的研究方法观察法：通过观察教育现象，收集第一手资料。

实验法：在控制条件下，研究教育变量之间的关系。

调查法：通过问卷、访谈等方式，了解教育现状。

文献法：通过查阅和分析文献，获取教育信息。

二、教育的本质与功能1. 教育的本质教育是人类社会特有的现象，是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动。

教育的本质是促进人的全面发展。

2. 教育的功能个体发展功能：促进个体身心发展，包括认知、情感、技能等方面。

社会功能：推动社会进步，包括经济、政治、文化等方面。

文化功能：传承和创新文化，促进文化交流与融合。

3. 教育功能的实现途径学校教育：通过课堂教学、课外活动等途径实现教育功能。

家庭教育：通过家庭环境、家庭教育活动等途径实现教育功能。

社会教育：通过社会机构、社会活动等途径实现教育功能。

三、教育目的与培养目标1. 教育目的的概念教育目的是国家对教育所要培养的人的质量和规格的总要求。

它是教育工作的出发点和归宿。

2. 教育目的的层次国家的教育目的：国家层面的总体要求。

各级各类学校的培养目标：根据国家教育目的，结合学校实际制定的具体目标。

课程目标：具体课程所要达到的目标。

教学目标：具体教学活动所要达到的目标。

3. 教育目的的制定依据社会需求：根据社会发展的需要制定教育目的。

个体发展需求：根据个体身心发展的规律和需求制定教育目的。

教育规律：遵循教育自身的发展规律制定教育目的。

4. 我国的教育目的培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

强调素质教育，促进学生全面发展。

《教育学》各章知识点整理总结教育学是研究教育的科学，它涵盖了广泛的内容和领域。

下面是对《教育学》各章知识点的整理总结：第一章：教育学的定义和地位-教育学的定义：教育学是研究人类社会中教育现象和规律的学科。

-教育学的地位：教育学是一门综合性的学科，它与其他学科相互渗透，相互影响。

第二章：教育的基本问题-教育的本质及其特征：教育是一种有目的、有计划、有组织、有系统的社会实践，以促进个体全面发展为目标。

-教育的功能：教育有塑造人格、培养人力、传承文化、推动社会发展、提高人的自我满足等多重功能。

第三章：教育规律与教育原理-教育规律：教育规律是教育中普遍存在的、不以人的意志为转移的客观规律。

-教育原理：教育原理是教育规律在教育实践中的准则和方法，是指导教育实践的基本规范和原则。

第四章：教育的基本理论-教育的哲学基础：教育的哲学基础包括唯心主义教育观、唯物主义教育观和辩证唯物主义教育观。

-教育的心理基础：教育的心理基础包括认知发展理论、社会发展理论、情感发展理论等。

-教育的社会基础：教育的社会基础包括历史唯物主义教育观、社会文化人类学教育观和社会学教育观等。

第五章：教育的目标和内容-教育目标的分类和特征：教育目标包括个人发展目标、社会发展目标和国家发展目标等，具有多样性和可塑性特征。

-教育内容的选择和组织：教育内容的选择和组织要遵循科学性、可行性和实效性的原则，体现个性化和终身教育的理念。

第六章：教育的方法-教育方法的基本原则：教育方法的基本原则包括个别差异原则、因材施教原则、启发式原则和激励原则等。

-教育方法的分类和特点：教育方法可分为教学法、教育技术和教育手段，具有科学性、系统性和可操作性的特点。

第七章：教育过程-教育过程的结构与特点：教育过程包括教育对象、教育主体、教育内容、教育方法和教育评价等多个要素，具有系统性和动态性的特点。

-教育过程的管理和控制：教育过程的管理和控制要求科学规划、有效组织、精细操作和持续评价。

教育学原理复习要点第一、教育学的基本概念和基本观点教育学的基本概念包括：教育、教育过程、教育目标、教育方法等。

教育学的基本观点包括：教育的个别性和社会性、教育的工具性和发展性、教育的多维性等。

要了解这些基本概念和观点，并能够从不同的角度进行分析和理解。

第二、教育的本质和功能教育的本质是培养人的全面发展，教育的功能是满足社会和个体的需要。

要理解教育的本质和功能，并能够结合具体实际进行分析和思考。

第三、教育学的基本原理教育学的基本原理包括：个体差异原理、适应原理、有效性原理、主动性原理、培养发展原理等。

要了解这些基本原理，并能够将其运用到实际教育活动中。

第四、教学方法和教学评价教学方法是指教师在教育教学活动中采用的各种手段和方法。

教学评价是对学生学习情况进行评估和反馈。

要了解不同的教学方法和教学评价方式，并能够在具体的教学活动中灵活运用。

第五、教育发展的阶段和规律教育发展的阶段包括：幼儿教育、小学教育、中学教育、高等教育等。

教育发展的规律包括：从定制教育到个性教育、从被动接受到主动发展、从单一课程到综合素质教育等。

要了解各个阶段的特点和规律，并能够将其运用到实际教育实践中。

第六、教育学的研究方法和研究领域教育学的研究方法包括：调查研究法、实验研究法、观察研究法等。

教育学的研究领域包括：教育心理学、教育社会学、教育管理学等。

要了解不同的研究方法和研究领域，并能够在教育研究中合理选择和应用。

最后，复习教育学原理还需要进行案例分析和实践操作，通过具体的案例和实际的教育活动来加深对教育学原理的理解和应用。

总之，复习教育学原理需要全面了解教育学的基本概念、基本观点和基本原理，在教育教学活动中能够灵活运用和应用这些原理，同时也需要进行案例分析和实践操作，以提高对教育学原理的理解和掌握能力。

教育学原理复习要点(2篇)教育学原理复习要点（第一篇）一、教育学的基本概念与性质1. 教育的定义与本质教育是一种有目的、有计划、有组织地影响人的身心发展的社会实践活动。

其本质在于培养人，促进个体社会化和社会个性化的过程。

教育不仅仅是知识的传授，更是价值观、道德观、审美观等的培养。

2. 教育的功能教育具有个体功能和社会功能。

个体功能包括促进智力发展、培养道德品质、形成健康人格等；社会功能包括传承文化、促进社会进步、维护社会稳定等。

3. 教育学的性质教育学是一门研究教育现象、揭示教育规律的科学。

它具有理论性和实践性双重特点，既需要理论的指导，又需要实践的检验。

二、教育目的与教育制度1. 教育目的教育目的是教育活动的出发点和归宿，是教育工作者在教育教学过程中所追求的最终目标。

教育目的的制定受社会政治、经济、文化等多方面因素的影响。

2. 教育制度教育制度是指一个国家或地区教育体系的基本框架和运行机制。

它包括学校教育制度、教育管理体制、教育法律法规等。

教育制度的合理与否直接影响教育质量和教育公平。

3. 我国的教育目的我国的教育目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这一目的体现了社会主义教育的本质特征，符合我国社会主义现代化建设的需要。

三、课程与教学1. 课程的概念课程是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及其进程的总和。

它包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面。

2. 教学的基本概念教学是教师引导学生通过学习活动，掌握知识、技能，形成良好品德的过程。

教学是实现教育目的的基本途径。

3. 教学原则教学原则是教师在教学过程中必须遵循的基本要求。

包括科学性与思想性相结合原则、理论联系实际原则、启发性原则、因材施教原则等。

4. 教学方法教学方法是教师和学生为实现教学目标而采取的具体手段和方式。

常用的教学方法有讲授法、讨论法、实验法、探究法等。

四、德育与美育1. 德育的概念与内容德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教育者施加思想道德影响，以培养其良好品德的教育活动。

教育学原理全部考点背诵版(一)一、教育学概述1. 教育的概念教育的本质：教育是一种有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。

教育的性质：教育具有社会性、历史性、民族性、阶级性、生产性。

2. 教育的功能个体功能：教育对个体发展的影响，包括生存功能、发展功能、享用功能。

社会功能：教育对社会发展的影响，包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科技功能。

3. 教育的目的教育目的的内涵：教育目的是国家对培养什么样的人才的总的要求，规定人才培养的质量和规格。

教育目的的类型：终极目的、阶段目的、具体目的。

教育目的的价值取向：宗教本位论、社会本位论、个人本位论、教育无目的论、生活本位论、能力本位论。

我国教育目的的精神实质：坚持社会主义方向、坚持全面发展、坚持教育与生产劳动相结合、坚持个性发展。

4. 教育的发展教育的发展阶段：原始社会教育、古代社会教育、近代社会教育、现代社会教育、当代社会教育。

教育的发展趋势：全民化、终身化、民主化、多元化、信息化。

二、教育制度1. 学校教育制度学校教育制度的定义：简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则。

学校教育制度的类型：双轨制、单轨制、分支制。

学校教育制度的构成：学校类型、学校级别、学校形式。

我国现行学校教育制度的改革：学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。

2. 现行学制现行学制的特点：重视早期教育、强调基础教育、提高教育质量、注重职业教育、发展成人教育。

现行学制的改革：学制缩短、普通教育与职业教育相结合、学校类型多样化。

3. 义务教育义务教育的概念：指国家对适龄儿童和少年实施的一定年限的、普及的、免费的、强迫的、世俗的基础教育。

义务教育的发展：普及义务教育、延长义务教育年限、提高义务教育质量。

我国义务教育的发展：1986年颁布《义务教育法》，2006年修订《义务教育法》，实现免费义务教育。

教育原理（课程代码：00405）第三章教育是什么本章主要内容第一节教育的概念第二节教育的构成要素第三节教育的形态第一节教育的概念一、教育的词源含义（一）汉语中“教育”一词的词源含义1.“教”和“育”的字源2.中国古代典籍中关于“教”和“育”的论述（1）在中国古代典籍中，多有关于“教”的论述，概括起来主要有六种：第一，教育；第二，教导，指点；第三，告诉；第四，教练，训练；第五，政教，教化；第六，通“效”，相仿。

（2）“育”字的含义有四种：第一，生育；第二，抚养；第三，培养，教育；第四，生长，成长。

（3）在中国古代社会里，最早把“教”和“育”二字合为一体，连起来使用的是孟子。

（二）西文中“教育”一词的词源含义从辞源上说，西文中“教育”一词含有“内发”之意，强调教育是一种顺其自然的消极活动，旨在把自然人固有的或潜在的素质自内而外引发出来，成为现实的发展状态。

“教育”的用法存在三种特别明显的国别差异：中文“教育”有外烁的意向，西文的“教育”有内发的意向，德语、俄语中把传授知识和技能的活动称作“教养”，不称之为“教育”。

二、教育的本质（一）外国教育家对“教育”一词的解说1.在西方教育思想史上具有长远影响的第一位教育家是苏格拉底。

苏格拉底认为，教育是“使人得到改进”。

2.亚里士多德认为，教育是“形成人的理性”，从而“使天性、习惯和理性协调统一”。

他把人的灵魂分成三种:植物性灵魂、动物性灵魂和理性灵魂，必须使灵魂的三个部分在理性的领导下和谐共存，人才能成为人。

3.柏拉图作为古希腊哲学的理念论者认为，教育的过程，就是理智控制欲望的过程。

4.捷克著名教育思想家夸美纽斯提出，教育是“使人有效率地从事现世生活并为来世生活做准备。

”5.法国教育家爱弥儿涂尔干，教育是成人一代对那些不能成熟地应付社会生活的年轻一代所施加的影响。

6.19世纪英国教育家斯宾塞认为教育是“为我们的完美生活做好准备”。

7.美国教育家杜威提出“教育是生活的过程，是生长，是经验的改造与改组”。

第一章教育学及其功能•(一）基本概念:•教育学P3；教育现象P3;教育规律P4；教育科学P5；教育改革P21行动研究法P301、论述教育活动的外在形式.•教育活动的外在形式是多种多样的。

概括地说,可从两个角度来认识. •⑴从纵向上看,有原始教育现象、古代教育现象、近代教育现象、现代教育现象和当代教育现象.•⑵从横向上看，教育的基本形态有学校教育、家庭教育、社会教育、自我教育和自然形态的教育等形式。

2、论述教育学产生与发展的阶段及特点•⑴教育学的萌芽阶段•教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系。

•⑵独立形态教育学的产生阶段•教育学逐渐从哲学、宗教、伦理等学科中分化出来，在学科与内容上走向独立,形成了较为完整而系统的理论体系•⑶科学教育学的建立阶段。

•马克思和恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义，为科学教育学的建立奠定了科学的世界观和方法论基础，使教育上的一系列根本问题得到了科学的解释和论证.3、学习教育原理的实践意义是什么？•⑴掌握马克思主义教育理论，树立科学的教育观。

•⑵掌握教育工作规律，不断提高教育质量。

•⑶在教育理论指导下，不断总结经验，探索规律.•⑷教育原理可为继续学习教学原理、德育原理、学校管理学等学科提供坚实的理论根基，具有深化和奠基的作用。

4、学习和研究教育原理的方法论是什么?•⑴以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导。

•⑵古为今用,洋为中用。

•⑶贯彻理论联系实际,加强基础教育研究.第二章教育的产生和发展•（一)基本概念•生物起源论P35、心理起源论P37、劳动起源论P37、终身教育P64 •1、原始社会教育的主要特点是什么•⑴原始社会的教育没有阶级性。

•⑵原始社会的教育主要是为生产劳动服务的.•⑶原始社会的教育是在整个社会生活中进行的.•⑷原始社会的教育手段是极端简单的。

2、古代教育的主要特点是什么•⑴专门的教育机构和执教人员.•⑵鲜明的阶级性和严格的等级性。

第一章教育学概述教育的三个发展阶段：教育学的萌芽阶段《学记》是中国乃至世界上最早的一部论述教育问题的专著。

亚里士多德最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德、智、体多方面和谐的教育思想。

昆体良的《雄辩术原理》是教育史上第一个教学理论著作。

教育学的形成阶段英国哲学家和自然科学家培根是历史上第一次把教育学作为一门单独学科提出来。

西方近代史上撰写第一部系统教育论著的捷克教育家夸美纽斯，他的《大教育论》的问世，标志着教育学从哲学的体系中分解出来，初具雏形，是一部系统的教学论著。

西方近代第一个在大学课堂里把教育学作为一门科学进行讲授的人是康德，德国人。

西方近代第一部具有科学体系的教育学论著的作者是德国的教育家赫尔巴特，他的《普通教育学》，他也是第一个提出要使教育成为科学的人。

教育学的成熟阶段我国第一个用马克思主义立场、观点和方法系统地论述教育原理的是杨贤江。

布鲁纳，美国心理学家、教育家。

他的《教育过程》中两个重要观点：1..教育的内容应该是学科的结构，而不是大量的知识。

2.教育的方法应使用发现法。

发现教育法主要是培养学生的科学汤睃精神、科学兴趣和创造能力。

赞科夫，苏联心理学家、教育家。

他提出“发展教学论”。

该理论核心是“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平”；强调学生的“一般发展”；提出一系列的教学原则，推动苏联20世纪60年代的教学改革。

瓦根舍因，德国教育家倡导“范例教学”理论，提出改革教学内容，加强教材的基本性、基础性，并通过对范例的接触，培养学生独立思考、独立判断与独立工作的能力。

第二章、教育的产生和发展教育起源的三种说法：生物起源论法国社会学家利托尔诺的著作《动物世界的教育》中认为，教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。

英国的教育家沛西能在演说词《人民的教育》中表达了思想：教育从它的其原来说是一个生物学的过程，一切人类社会皆有教育，不管这个社会如何原始，甚至在高等动物中也有低级形式的教育。