第三节探索生物进化的历史

第三节生物进化的历程【学习目标】1．举例说出生物进化的总体趋势2．概述生物进化的主要历程【复习巩固】说出下列几种动物的栖息环境？小组讨论把下列几种动物由低等到高等排列？【自主学习】导学问题一、生物进化的总体趋势1.植物进化的趋势：阅读课本图5.1-12（几种常见的植物类群），填写下表2.分析上表，小组讨论，你能得出什么结论？（从植物进化的趋势分析）3.动物进化的趋势：阅读课本图5.1-13，填写下表4.分析上表，小组讨论，这四种动物心脏由简单到复杂进化的顺序是（用箭头和字母表示）？推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？试从动物的心脏结构特点推测他们进化的趋势？5.综上所述，请你总结出生物进化的趋势是什么？跟踪训练：1、最低等的植物类群是（）。

A、原始藻类B、原始苔藓类C、原始蕨类D、原始种子植物仔细观察，认真比较，独立完成（1）甲为的心脏，由、组成，血液输送氧气的能力较，属于温动物。

（2）乙为的心脏，由、组成，血液输送氧气的能力较，属于温动物。

（3）丙为心脏，由、组成，且有了。

输送氧气的能力也较弱，，属于温动物。

（4）丁为和的心脏，是由、四个腔组成，血液输送氧气的能力，属于恒温动物。

5、最高等的脊椎动物是（）。

A、鱼类B、两栖类C、爬行类D、鸟类自主学习二、生物进化的主要历程1.读右图，小组讨论下列问题：右图列出了反映生物进化历程的示意图——“生物进化树”。

此“树”从“树根”到“树梢”代表地质时间的延伸，主干代表各级共同祖先，大小分枝代表相互关联的各个生物类群的进化线索。

（1）地球上最早出现的植物是。

（2）地球上最早出现的动物是。

（3）原始生命分化为原始单细胞藻类和原始单细胞动物的根本原因是什么？A.运动方式不同B.细胞结构不同C.营养方式不同D.对外刺激反应不同（4）、从进化树可以看出，最早出现的植物是（），原始的蕨类植物由（）进化来的。

A、原始生命B、原始藻类C原始苔藓植物D、现代藻类植物2、从生物进化树上可以看出：植物进化的大致历程是：→、→。

探索生物进化的历史的教学设计教学设计：探索生物进化的历史一、教学目标：1.知识目标：了解生物进化的概念及其历史；掌握生物进化的关键概念和理论。

2.能力目标：能够追溯生物进化的历史，并根据证据推断物种间的亲缘关系；具备批判性思维和科学推理的能力。

3.情感目标：培养学生对生物进化的兴趣与探求精神，培养学生的科学探究能力和逻辑思维。

二、教学内容：1.生物进化的概念及重要理论：-生物进化的概念和内涵-达尔文的进化论-自然选择与适应性进化-遗传变异与突变-分支进化与物种形成2.生物进化的历史：-地球的年代与演化科学基础知识-生命起源与早期演化-古生物学记录的生物进化史-不同进化阶段的生物特征三、教学方法：1.启发式教学法：引导学生通过问题和案例进行自主学习和思考，激发学生的学习兴趣。

2.实验探究法：通过生物实例、化石展示和实验演示等方式，促使学生亲自感知生物进化史，培养学生的观察和实验能力。

3.小组合作学习法：组织学生分小组进行合作学习，共同讨论问题，交流经验和结论，培养学生的合作意识和团队合作能力。

四、教学过程：1.导入（10分钟）-通过展示不同物种的图片和简要描述，引发学生对生物进化的好奇和思考。

2.概念讲解（20分钟）-通过幻灯片介绍生物进化的概念和重要理论，引导学生理解生物进化的内涵和基本原理。

3.独立学习与讨论（30分钟）-将学生分成小组，每组选择一个自己感兴趣的物种，通过互联网和图书馆等资源，自主学习该物种的历史和进化过程，并准备进行小组讨论。

-学生根据学习到的知识，讨论该物种的演化历史，推测与其他物种之间的亲缘关系，并据此设计一个展板，展示他们讨论的结果。

4.展示与交流（30分钟）-每个小组派出一名代表，向全班展示他们的成果，并对其他小组的展板提出问题和建议。

-教师根据学生的展示和评论，进行简要点评，并引导学生深入思考和理解。

5.实验演示（20分钟）-老师做一些关于生命起源和进化的实验，请学生观察并做记录，引导学生思考和发表观点。

生物进化的历程（精选15篇）生物进化的历程篇1周次周课时总课时数授课日期课题第三节生物进化的历程课型新授学习目标1、概述生物进化的主要进化历程。

2、养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。

3、培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力。

重点难点动、植物进化的历程。

教学过程【基础梳理】植物类群生活环境形态结构繁殖藻类植物苔藓植物蕨类植物种子植物裸子植物被子植物【合作探究】1、植物进化的历程可以反映生物进化的什么趋势？2、比较不同动物类群的有关特征：（9脊椎动物的四种心脏）推测哪类动物的血液输送氧气的能力最强？从心脏的结构特点推测它们的进化趋势,比较各类动物心脏的图片，根据各类动物的心脏特点，归纳动物进化的历程以及进化的趋势：、、。

3、总结生物进化的总趋势：、、。

学习任务二：生物进化的主要历程：观察生物进化树，完成生物进化树的拼图。

4、动物和植物的进化历程分别是怎样的？请用一种简捷的方式表示出来。

【知识点突破】1、生物进化的总体趋势2、生物进化的主要历程（动物和植物的进化历程）【基础检测】1、依照生物“进化树”，植物的进化顺序是①原始多细胞藻类②原始单细胞藻类③原始蕨类植物④原始苔藓植物⑤原始种子植物a.①②③④⑤b.②①④③⑤c.⑤④③②①d.③④⑤②①2、地球上最早出现的生物是 a.原始单细胞生物 b.原始藻类 c.原始多细胞动物 d.细菌3、研究地球上生物进化的直接证据是 a.比较解剖 b.细胞研究 c.进化树 d.化石4、地球上的原始生命起源于 a.原始大气中 b.冷却降雨过程中 c.原始海洋中 d.土壤中5、在越古老的地层中，形成化石的生物a.数量越多b.种类越丰富c.越简单,越低等d.越复杂,越高等6、使原始地球不毛之地披上绿装的是a.原始藻类b.原始苔藓和原始蕨类c.原始裸子植物d.被子植物学后反思生物进化的历程篇2课题主讲人修改意见教学目标知识目标1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。

《探索生物进化的历史》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《探索生物进化的历史》。

接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《探索生物进化的历史》这一内容在生物学中具有重要的地位。

它是在学生已经学习了生物的遗传、变异和生态等基础知识之后，对生命发展历程的深入探讨。

本节课主要包括生物进化的证据、生物进化的历程以及生物进化的理论等方面的内容。

通过对这些内容的学习，学生能够更全面地理解生命的演变规律，形成科学的生命观。

教材在内容编排上，注重知识的系统性和逻辑性。

首先介绍了生物进化的证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等，为后续理解生物进化的历程和理论奠定了基础。

接着，以时间为线索，阐述了生物从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生的进化历程。

最后，重点讲解了达尔文的自然选择学说以及现代生物进化理论，使学生对生物进化的机制有更深入的认识。

二、学情分析学生在之前的学习中已经积累了一定的生物学知识，对生物的遗传和变异有了初步的了解，这为学习生物进化的知识提供了一定的铺垫。

然而，生物进化的历史是一个较为抽象和复杂的概念，学生在理解上可能会存在一定的困难。

特别是对于一些进化的证据和理论，需要较强的逻辑思维和分析能力。

此外，学生在学习过程中可能会受到一些传统观念和错误认识的影响，如对物种不变论的错误坚持。

因此，在教学过程中，要注重引导学生观察和分析实例，通过直观的教学手段帮助学生理解抽象的概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学思维能力。

三、教学目标1、知识目标（1）了解生物进化的主要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。

（2）掌握生物进化的历程，包括从原始生命到原核生物、真核生物，以及从无脊椎动物到脊椎动物、从水生到陆生生物的进化过程。

（3）理解达尔文的自然选择学说和现代生物进化理论的主要内容。

2、能力目标（1）通过观察、分析生物进化的证据，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

《探索生物进化的历史》导学案一、学习目标1、了解生物进化的主要历程和基本规律。

2、理解自然选择在生物进化中的作用。

3、认识化石在研究生物进化中的重要意义。

4、培养观察、分析和推理的能力，树立科学的进化观。

二、学习重难点1、重点（1）生物进化的主要历程和基本规律。

（2）自然选择学说的主要内容。

2、难点（1）如何通过化石等证据推断生物进化的历程。

（2）理解自然选择如何导致生物的适应性进化。

三、知识梳理（一）生物进化的证据1、化石证据化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。

通过对不同地层中化石的研究，可以了解生物进化的大致历程。

例如，越古老的地层中，生物化石越简单、越低等；越新的地层中，生物化石越复杂、越高等。

2、比较解剖学证据不同生物的某些器官在结构和功能上有相似性，这些相似性可以作为生物进化的证据。

例如，人的上肢、猫的前肢、鲸的鳍和蝙蝠的翼，它们的骨骼结构相似，说明它们可能由共同的祖先进化而来。

3、胚胎学证据不同生物在胚胎发育过程中有相似的阶段，这表明它们可能有共同的祖先。

例如，鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类在胚胎发育早期都有鳃裂和尾，这说明它们在进化上有一定的亲缘关系。

4、分子生物学证据通过比较不同生物体内的蛋白质、核酸等生物大分子的结构和组成，可以推断它们之间的亲缘关系和进化历程。

例如，亲缘关系越近的生物，其 DNA 序列的相似性越高。

（二）生物进化的历程1、植物的进化历程藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物藻类植物是最原始的植物，没有根、茎、叶的分化。

苔藓植物有了茎和叶的分化，但没有真正的根。

蕨类植物有了根、茎、叶的分化，并且出现了输导组织。

裸子植物的种子裸露，没有果皮包被。

被子植物的种子有果皮包被，是植物界中最高等的类群。

2、动物的进化历程无脊椎动物：原生动物→腔肠动物→扁形动物→线形动物→环节动物→软体动物→节肢动物脊椎动物：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类鱼类是最早出现的脊椎动物，用鳃呼吸，生活在水中。

《探索生物进化的历史》的教学设计一、设计思想在《高中生物课程标准》中,提出了四项课程理念：提高生物科学素养;面向全体学生;倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。

其中有“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。

因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固,理解上也更加深入。

同时,也要让学生尝试一种新的学习方式:从过去教师讲什么就听什么，教师让做什么就做什么的被动学习者，变为知道自己需要什么、想了解什么的主动参与的学习者;由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。

二、教材分析课程标准中关于本节内容的具体标准是“探索生物进化的历史”。

要实现这一目标，（浙科版)教材是这样安排的:化石---寒武纪爆发-----适应辐射-－--物种形成速率--－趋同进化----趋异进化－-－-协同进化:生物是怎么进化的,化石为什么是最好的展示生物进化历程，物种是怎么灭绝，渐变论和点断平衡论的区别都是本模块的重要内容。

但这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度,因而也是本节教学内容的难点。

因此教材还在课后题目安排了问题探讨，要求学生在上课之前利用图书馆或网络自选一个专题收集有关“寒武纪大爆发”的形成原因或恐龙灭绝原因的资料,可以让学生理解生物学基本现象、事实、规律。

通过学习有关生物进化的内容,可以帮助学生解释身边的生物学现象，还可以提高学生保护其他生物的意识，保护我们共同的环境。

三、学情分析学生在上两节课已了解了达尔文的进化论知识以及其的正确性和理解了选择才是进化的动力。

化石是如何显现年代,恐龙灭绝的原因学生对这些现象很感兴趣。

同时学生经过必修1和必修2的学习,已经初步具有获取信息、处理信息以及利用信息的能力，能较好地理解本节课的内容。

《探索生物进化的历史》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《探索生物进化的历史》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《探索生物进化的历史》是生物学中的重要内容，它对于学生理解生命的多样性和适应性具有关键意义。

本节课主要涵盖了生物进化的基本理论、重要的进化证据以及进化的历程等方面。

在教材的编排上，通过丰富的实例和图表，引导学生逐步深入地理解生物进化的复杂过程。

同时，教材也注重培养学生的科学思维和探究能力，为学生后续的学习打下坚实的基础。

二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们已经在之前的学习中积累了一定的生物学知识，对生命现象有了初步的认识。

但对于生物进化这一较为抽象和复杂的概念，可能还存在理解上的困难。

这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢探索新鲜事物。

然而，他们的抽象思维能力还有待进一步提高，需要通过具体的事例和直观的教学手段来帮助他们理解抽象的概念。

三、教学目标1、知识目标（1）学生能够简述生物进化的主要理论，如达尔文的自然选择学说。

（2）了解生物进化的重要证据，如化石、比较解剖学、胚胎学等。

（3）掌握生物进化的大致历程，包括从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。

2、能力目标（1）通过对进化证据的分析和讨论，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

（2）通过探究活动，提高学生的科学探究能力和合作学习能力。

3、情感目标（1）让学生感受生命的奇妙和进化的伟大，培养学生对生命的敬畏之情。

（2）激发学生对科学研究的兴趣，培养学生的创新精神和科学态度。

四、教学重难点1、教学重点（1）达尔文的自然选择学说的主要内容。

（2）生物进化的证据及其相互关系。

（3）生物进化的历程和趋势。

2、教学难点（1）自然选择学说的内涵和应用。

（2）理解生物进化是一个漫长而复杂的过程。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：对于一些基本概念和理论，通过清晰的讲解，让学生有初步的了解。

生物进化的历程教学目标：知识目标1．复习巩固各类型的动物、植物的主要特征2．根据各类型生物的主要特征，让学生尝试排列出生物的进化顺序，从中概述生物进化的主要历程（重点、难点）3．形成生物进化的基本观点。

能力目标通过利用观察、对比，使自己的识图能力进一步提高。

情感、态度与价值观目标通过小组游戏竞赛活动，激发学生对生物的学习兴趣，培养学生发散思维、比较综合、合作交流等能力教学方法及学法指导为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能的提高，本节应用“激趣——探究”教学模式，观察图片和课件插图，对设计的问题进行主动思考、小组讨论，自学教材，主动探究。

动植物“进化的历程”是本节学习的重难点知识，可安排拼图小游戏，让学生在游戏中主动获取知识。

小组讨论、总结，进而得出结论。

培养学生主动进行知识建构的能力。

课前准备：学生：复习各类型动、植物的主要特征。

教师：收集各动、植物的图片及主要特征，有关课件、教具。

教学过程：5.下图事实植物进化历程的图解，据图回答问题：（1）、原始生命形成以后，由于营养方式的不同，一部分进化为不能自养的原始单细胞动物；另一部分进化成为具有的A 。

(2)、最早登陆的植物类群是 B 和C 。

但是，B和C的生殖离不开水。

后来，一部分C进化成为原始的，它包括D 和E ，D和E脱离了水的限制，更加适应了陆地生活。

（3）、从植物进化的历程来看，植物进化的趋势是：由到，由到，由到课下作业1.有一些非常简单、低等的生物并没有在进化过程中灭绝，一直保留到今天，而且分布还非常广泛。

你能举出几个例子并尝试分析原因吗？2.应用与实践：参照课本P17页的实验设计，探究虾和蟹的亲缘关系。

学生独立自主完成，互相纠正。

加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。

培养学生的实践探究能力板书设计：第三节生物进化的历程一生物进化的总体趋势由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

二生物进化的主要历程1.原始单细胞藻类→原始苔藓植物→原始蕨类植物→原始种子植物。