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小学英语“语音、词汇、语法”教学新解小学英语“语音、词汇、语法”教学新解——优化语言教学打造高效课堂<<英语课程标准>>指出: 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言语言运用能力.英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
而这一切都要付诸于英语语言的学习过程中.我们知道,英语语言包括语音.词汇和语法三方面.所以如何优化”语音.词汇.语法”教学.打造高效(有效果,同时也有效率)英语课堂尤为重要.国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。
《标准》第二级为6年级结束时应达到的基本要求。
语言知识二级目标：语音1、知道错误的发音会影响交际；2、知道字母名称的读音；3、了解简单的拼读规律；4、了解单词有重音；5、语音清楚，语调自然。
词汇1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。
语法1、知道名词有单复数形式；2、知道主要人称代词的区别；3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化；4、了解表示时间、地点和位置的介词；5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
一.小学英语语音教学语音教学并不单纯的是音标教学，音标教学只是其中一项内容和环节。
语音教学就是要帮助学生解决英文音形不一的问题，提高学生认读、识记英语单词的能力。
这才是我们开展语音教学的目的所在。
小学语音教学是从学生认识字母及所代表的音源入手，从最基本的音与形的结合开始，反复练习以建立学生对字母与发音的直觉音感。
学生从以大量的英语语言输入作为基础的认知阶段，到感知英语的语音语调，再循序渐进地进入到四十个国际音标的认读，并能从大量的输入中找出发音规律，帮助记忆单词，高年级学会查找字典。
(一)专家引领褚金丽(北师大外语系教授):英语发音有三大要领，三种口型，三种舌位。
英语语篇中的衔接手段在英语语篇中，衔接手段是实现语篇连贯的重要途径。
本篇文档将介绍十种常见的衔接手段，包括词汇衔接、语法衔接、语音衔接、标点符号衔接、逻辑关系衔接、顺序衔接、平行结构衔接、引用、解释与重述衔接、时空衔接和重复与省略衔接。
一、词汇衔接词汇衔接是指通过选择适当的词汇来表达语篇中的概念和关系，从而实现语篇的连贯。
例如，使用同义词、反义词、上下义词等来表达相似的概念。
二、语法衔接语法衔接是指通过使用语法结构来实现语篇的连贯。
例如，使用时态、语态、语气等来表达动作或状态的关系。
三、语音衔接语音衔接是指通过语音的特点来实现语篇的连贯。
例如，使用押韵、谐音、节奏等来表达相似的意义。
四、标点符号衔接标点符号衔接是指通过使用标点符号来分隔句子和段落，从而实现对语篇的逻辑分段。
例如，使用逗号、分号、冒号等来分隔句子或段落。
五、逻辑关系衔接逻辑关系衔接是指通过使用逻辑关系词来实现语篇的连贯。
例如，使用因果、比较、转折等词来表示句子之间的逻辑关系。
六、顺序衔接顺序衔接是指通过按照事件发生的先后顺序来组织语篇，从而实现语篇的连贯。
例如，在描述一个过程时，按照步骤的顺序进行叙述。
七、平行结构衔接平行结构衔接是指通过使用相似的结构来表达语篇中的意义和关系，从而实现语篇的连贯。
例如，使用排比、反复等修辞手法来表达相似的意思。
八、引用、解释与重述衔接引用、解释与重述衔接是指通过引用、解释或重述先前的信息来加强语篇的连贯性。
例如，使用引号引述先前的句子或段落，或者使用同义词或近义词来解释先前的概念。
九、时空衔接时空衔接是指通过时间顺序和空间位置来组织语篇，从而实现语篇的连贯。
例如，在描述一个事件时，按照时间顺序叙述事件的发展过程；在描述一个场景时，按照空间位置描述场景的布局和特点。
十、重复与省略衔接重复与省略衔接是指通过重复或省略先前的信息来加强语篇的连贯性。
例如，通过重复关键词或短语来强调某个观点或信息；或者省略冗余的信息来提高语篇的简洁性和连贯性。
语言的语法与语义语言是人类与世界沟通和交流的工具，它通过一种结构化的体系来传递信息和表达意思。
在语言中，语法和语义是两个非常重要的方面，它们共同构成了语言的基础。
本文将深入介绍语言的语法与语义，以及它们之间的关系。
一、语法的定义和意义语法是一种规则系统，用于描述语言的结构和形式。
它涉及到词汇的组合、句子的结构和语法规则的应用等方面。
语法的主要作用是确保语言的准确性和通用性。
它规定了哪些组合是合法的，哪些是不合法的，从而帮助人们理解和使用语言。
语法有两个基本层面：音系和句法。
音系语法涉及到音素和音节的组合规则，它关注的是语音方面的规律。
句法语法则涉及到词汇和句子的组合规则，它关注的是句子的结构和组成方式。
语法的正确运用保证了交流的准确性和流畅性。
当我们使用正确的语法规则时，可以更好地表达自己的意思，并与他人产生准确的理解。
二、语义的定义和意义语义是语言中涉及到词汇和句子意义的研究。
它关注的是词汇和句子的意义，并通过语言结构来传达思想。
语义通过词汇的意义、句子的语义结构和篇章的语义等方面来构成。
它的主要作用是使得交流更具有意义和深度。
当我们准确运用语义规则时，可以更好地表达自己的意图，并与他人产生共识。
语法和语义的关系语法和语义是密不可分的，它们相互依存，共同构成了语言的基础。
没有良好的语法，语义无法得到准确传达；没有清晰的语义，语法无法得到有意义的应用。
在句子的组成中，语法规则确保了句子的结构和形式的正确性，而语义规则则赋予句子以意义。
语法和语义共同协作，使得句子能够准确、流畅地传达信息。
另外，语法和语义还存在着紧密的关联。
语法规则中的一些特殊结构和形式往往与语义密切相关。
例如，句子中的动词时态和语义关系密切，通过动词的变化可以表达不同的时间和情态。
同时，语义也影响着语法的运用，特定的语义要求特定的语法结构。
因此，我们可以说语法和语义是相互依存的，它们共同构成了语言的基本原则和规则。
结论语法和语义是语言的基础，它们共同构成了语言的核心。
语言学语音语法和词汇的关系语言学是研究语言的学科，其中涉及到语音、语法和词汇等方面的研究。
语音、语法和词汇是语言学三个重要的组成部分，它们彼此之间存在着紧密的联系和相互作用。
本文将就语言学语音、语法和词汇的关系展开详细的探讨。
一、语音与词汇的关系语音是语言的基本音素组成，它与词汇之间有着密切的关系。
在语音方面，不同的音素可以形成不同的词汇，比如英语中的/p/音与/b/音在发音上的区别决定了不同的词汇，如“pat”（轻拍）和“bat”（球棒）。
同时，词汇中的音素组合也可以影响到发音的规则和变化，比如英语中的/r/音在不同位置上有着不同的发音，如在单词的开头、中间和末尾的发音分别为/r/, /ɹ/, /ɚ/。
因此，语音在词汇的构成和发音规则方面起着重要的作用。
二、语法与词汇的关系语法是语言中用来规范句子结构和成分关系的规则系统，它与词汇有着密切的关系。
语法规则可以指导词汇的使用和句子的构建，而词汇则是语法规则的具体实施对象。
在语法方面，不同的词汇可以根据语法规则来进行搭配和组合，形成不同的句子结构和语义表达。
例如，在英语中，动词要根据时态和人称的不同进行变化，如“go”（去）的不同时态形式为“go”，“went”，“gone”。
这些动词形式的变化是由语法规则所决定的，而这些动词则是词汇的一部分。
因此，语法规则与词汇的合理搭配能够决定句子的正确性和完整性。
三、词汇与语言学的关系词汇是语言中的基本单位，它对于语言学的研究起着重要的作用。
语言学通过对词汇的研究，可以揭示出词汇的形态特征、语义特征以及词汇之间的关系等。
词汇是语言的核心，通过对词汇的认识和理解，可以更好地理解和掌握一门语言。
同时，词汇也是语言学研究的重要对象之一，通过对词汇的研究，可以了解不同语言之间的差异和相似性，进一步推动语言学领域的发展。
综上所述，语言学语音、语法和词汇三者之间存在着密切的关系和相互作用。
语音是词汇的基本构成单位，决定了词汇的发音和词汇之间的区别；语法规则通过对词汇的搭配和组合，形成了不同的句子结构和语义表达；词汇作为语言学研究的重要对象之一，揭示了词汇的形态和语义特征。
浅析初中英语教学中如何处理好语音、词汇和语法的关系1.初中学生在英语学习中遇到的困难初中学生在英语学习中遇到的第一个困难就是语音，很多学生在读单词时把握不好词汇的发音，以至于一些投机取巧的学生用汉语来标注英语读音。
例如很简单“ThankYou”，学生会把他标注成“三克油”，会把“Face”注音成“痱子”等。
虽然这些方法在短期内有助于学生把握英语的读音，但是这些汉语标注的读音在发音和重读方面都有所欠缺，长此以往不仅不能对学生的语音学习起到作用，反而会让学生丧失英语音标学习的习惯。
在词汇的记忆方面，学生也不能通过对单词本身字母的组合和读音来记忆单词，单词记忆往往停留在死记硬背的阶段。
很多老师也没有掌握词源学，或者认为英语单词的组词规律过于麻烦。
因而在词汇教学中，老师往往只联系课文来讲解一下单词，学生对词汇的组合规律无法掌握。
并且在词汇教学过程中，老师往往只注重汉语意义的讲解，忽略了英语意义的讲解。
造成学生看到单词可以很快的想到其汉语意思，但是出现汉语时，学生往往想不起来其对应的英语单词。
在初一时需要学习的英语单词和语法毕竟还处于比较简单的阶段，学生靠死记硬背和频繁训练尚且可以达到一定的水平。
但是随着年级的提高，英语学习内容的增多和难度的增加，英语往往成为很多学生学习的短板。
学生越来越认为英语词汇的记忆和语法的学习是英语学习的最大障碍，对英语的学习产生比较大的厌学情绪，放弃英语的学习。
2.问题的处理教师在教学中，需要从语音、词汇和语法三方面一起着手，来帮助学生提高英语学习的兴趣和效率。
（1）“听说领先”在词汇教学方面，教师要贯彻“听说领先”的方针。
特别是对于初中一年级的学生，词汇的教学一定要让学生学会“听”单词。
也就是说，教师在教单词的时候，首先要让学生去“辨音”。
教师所展示的不是课本里面的文字，而是单词的组成，包括音素、音节和重音等。
这样才能让学生从听的意义上掌握词汇的语音，为学生未来学习语音和语调的学习打下良好的基础。
