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农村初中英语教学质量探析【摘要】随着新课改的逐步深入，英语教学的质量也备受关注。
然而偏远农村地区的教学普遍存在着起步晚，基础差，教学方法传统，教学观念落后等问题，使其英语教学的有效性一直阻碍着新课改的推进。
笔者根据自己的教学经验，对提高农村初中英语教学质量的策略作简要探析，以供广大同仁交流。
【关键词】初中英语；教学质量；农村；教学发法英语是初中教育阶段必修的一门基础课程，初中英语教学不仅要使学生初步掌握听、说、读、写等基本英语技能，而且要熟悉相应的专业英语知识。
但经过实践、观察发现，其结果令人担忧，尤其是农村地区的初中英语教学水平，远远没有达到新课标的要求。
随着教育现代化进程的加快，如何解决好农村初中英语的教学有效性的问题，已经引起教育界的各方重视，成为初中英语教学改革的一个重要话题。
笔者根据自身的教学成果，就提高农村初中英语的教学策略做简要分析，希望能为广大农村中学英语教师提供有价值的参考经验。
1农村初中英语教学存在的问题1.1教学方法传统。
在农村学校学校中，由于传统教学观念的影响，传统的教学方法依然盛行。
教师往往偏重对课本知识的传授与掌握，课堂教学也常常采用“满堂灌”的填鸭式教学方法，教师在讲台上滔滔不绝，学生在讲台下昏昏欲睡，学生的学习主要是被动地接受，教师讲什么，学生就学什么，教师的教学活动也是按照考试的要求按部就班的走下去，教师、学生都是被动的、消极的。
1.2对英语学习的重要性认识不够。
在不少农村地区，部分家长、学生对英语学习的重要性认识不足，认为学不学都无所谓，反正不会送孩子出国，这就导致了部分学生上英语课不好好听讲，不是走神、说话，就是做小动作，甚至有逃课的现象。
其实这完全是一种错误的想法，随着中国的全面开放，我国的国际化进程逐步加快，英语作为一门国际性语言，其使用范围也早已经走进了中国。
如果掌握不了英语这门语言的使用，这对学生将来的学习、工作都会造成一定的困难。
1.3生源质量不好且两极分化较重。
农村初中学生英语阅读能力的培养【摘要】阅读是英语学习中四项基本技能之一，英语教师应充分发挥教材的优势，培养学生的阅读兴趣，开发阅读潜能，训练阅读技巧，提高阅读水平，促进语言综合运用能力的提高。
【关键词】阅读材料词汇量提高阅读能力初中学生阅读能力的培养是英语教学的重要环节，也是初中英语教学中的一个教学难题。
如何提高学生的英语阅读能力成为英语教学的首要教学任务。
因此，英语教师应该坚持不懈地培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
一、丰富阅读材料由于农村初中学生所能接触到的材料基本上只有课本、练习册和试题。
这样学生能够阅读的材料就特别少，而且内容单一。
而培养学生的英语阅读能力是一个长期的、循序渐进的过程，需要教师提供大量的不同程度、不同类型的阅读材料。
在教学中，教师可以以课内教材为主，其他同水平的教材为辅，扩充阅读材料的范围。
同时选择一些英文报纸或杂志等。
所以充分利用各种手段丰富阅读材料至关重要。
比如：讲到人教版英语七年级下册unit11 what do you think of game show？一课时，当学生把课本的阅读材料基本熟悉后，教师可以让学生利用互联网查询最新的一些电视节目，并了解他们的最新情况。
比如：happy family， law today， lucky52等节目。
初中英语阅读材料的选择是扩大学生英语阅读范围、丰富学生知识面、提高学生英语阅读能力的关键，也是保证英语阅读成功的重要环节。
教师要重视对英语阅读材料的开发和收集，掌握英语阅读材料的选择原则，开拓英语阅读材料的选择渠道，结合对学生阅读方法的指导，帮助学生克服阅读障碍、树立阅读信心、培养阅读兴趣、提高阅读能力、养成阅读习惯，成为自主阅读的自由人。
二、扩大阅读的词汇量（一）阅读前，集中处理词汇，在语境中教学在阅读前对整个单元的生词集中处理。
当然，不是对每个单词平均用力，而是把重点放在“三会”和“四会”词上，力争让学生既掌握它们的音、形、义，又要掌握它们的固定搭配、一词多义及同义词、近义词、反义词等。
英语学习活动观下的初中英语阅读教学探析英语活动观以核心素养为指引，根据英语阅读教学主题开展探究，在引导学生认真学习和加强理解的情况下，调动学生思维能力和语言发展能力，实现英语学习效果的提升。
教师落实英语学习活动观要以把握学生学习实际情况为主，做好学生综合能力提升教学规划和指引，不断地确立学生个性化发展，真正从根本上指引学生阅读学习。
教师必须要在立足英语学习活动观、释放英语阅读教学的背景下，从根本上指引学生学习发展，以此保证英语教学的成长。
一、英语活动观的内涵分析六要素整合的英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。
深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。
当前，初中英语阅读教学过程中还存在一定问题和不足，教师未能将理论知识和英语实践紧密结合，学生缺乏充足的英语学习活动创设。
同时，教师教学思想落后，尚未更新的英语教学模式，严重影响学生的学习效果和质量。
这是英语教学当前存在的问题，需要不断改进教学理念和模式。
所以，教师要把英语学习活动观合理地渗透到阅读教学当中，给予学生深刻的教学指引和学习体验，以合理的英语阅读教学活动形式，引导学生融入主题创设背景和语境，从而更好地落实学习知识体系。
二、初中英语阅读教学中存在的问题分析初中英语阅读课堂搭建过程中涌现出一定问题和不足，这对于学生的学习来说形成极大地阻碍和影响，教师必须把握英语阅读学习情况，以此为学生带来学习改进。
第一，在初中英语课堂教学开展中学生缺乏展现自身能力和主体地位的机会，导致参与英语知识学习的时候失去了明确的方向，而且难以规划所学习内容，学习形式也变得更加单一和枯燥。
浅谈农村初中英语阅读教学摘要：阅读不仅是英语教学的目的之一，也是一种重要的英语学习手段，故而阅读教学在英语教学中显得尤为重要。
但目前农村中学教学设施落后，学生素质参差不齐，可采取巧设话题、注重泛读、培养学生良好的阅读习惯、适时进行跨文化教育等方法来提高阅读教学质量。
关键词：话题；真实任务；泛读；跨文化教育当今是信息时代，只有掌握有效的阅读技巧并占有大量的信息才能把握时代的脉搏，立足于社会，服务于社会。
那么，新时期下的英语教师如何才可以有效地开展农村中学英语阅读教学工作呢？通过几年的探索与尝试，总结出一点拙见与大家共勉。
一、巧设话题，激发学生的阅读兴趣良好的开端是成功的一半。
故而在阅读（reading）教学中，我们一定要慎重选择导入话题，既要考虑话题与课文的密切联系，又要考虑话题贴近学生情感生活，这样才能引起学生的共鸣。
如9a unit 5 reading是一篇关于世界著名影星andrey hepburn生平事迹短文，绝大部分初中生对本文女明星知之甚少，直接展示其资料很难引起学生的注意力，课堂气氛有可能很沉闷（生词太多）。
在授新课时，教师可利用现代化的教学手段（多媒体教学）向学生展示家喻户晓的喜剧功夫明星——成龙剧照、作品及他的慈善义举，不失时机地进行英语交谈。
如，who is this？what does he do？have you seen his film？can you namesome？（展示影片部分精彩画面）然后，美妙绝伦的主人公andrey hepburn徐徐入场，定会引起哗然与疑惑：who？what does she do？is she as famous as jackie chan？有了兴趣与求知的欲望，那本课的教学效率就会明显提高。
二、精设任务，树立学生阅读的自信心阅读教学中，任务设置非常关键，稍有不慎就会挫伤学生的积极性，使之失去阅读的信心。
所以，教学中第一轮阅读的问题要简单易答，且题型多以判断正误为佳。
乡村初中英语阅读教学现状与对策发布时间：2022-06-27T04:57:39.554Z 来源：《素质教育》2022年2月总第406期作者：邱永峰[导读] 英语教学是乡村中学教育中的重点内容，但也成为教师的教学难点。
甘肃省西和县第三中学742100摘要：英语教学是乡村中学教育中的重点内容，但也成为教师的教学难点。
在传统的英语阅读课堂中教师采取知识灌输式教学方式，学生难以对英语阅读学习提起兴趣，导致学生的英语阅读能力较为低下。
为了从根源解决乡村初中英语阅读中的教学问题，教师需要认真分析出现问题的原因，结合新课改要求和学生的学习需要，对英语阅读教学方式进行创新。
本文分析了乡村初中英语阅读教学中的问题，并探讨了相应的对策，希望能够为相关研究提供借鉴。
关键词：乡村教育初中英语现状与对策新时期社会对人才提出更高的要求，乡村教育需要重视初中英语阅读教学，调整教学策略，强化乡村学生的英语素养，向社会输送高质量人才。
一、目前乡村初中英语阅读教学的主要问题1.忽视了阅读教学的重要地位。
目前，我国乡村初中英语阅读教学中，教师更注重讲解教材中的单词和语法知识，忽视阅读教学对学生英语核心素养的重要意义，导致学生的英语能力难以有效提升。
由于教师在课堂教学中过度依赖教材中的词汇和语法内容，多数学生在学习英语的过程中主要对词汇和语法进行机械化的记忆，难以形成英语语感，导致学生在英语阅读过程中无法快速准确地提取关键信息。
2.阅读教学资源相对匮乏。
随着我国经济水平不断提高，我国乡村经济也取得了较大发展，推动我国乡村教育改革不断深化。
但是目前仍有部分乡村的初中学校经济条件有限，教学资源难以满足学生的实际需要。
在初中英语阅读教学方面，阅读资源具有重要价值，能够为阅读训练提供资料支撑。
但乡村阅读教学资源匮乏的问题已经严重阻碍英语阅读教学活动顺利进行，不利于学生阅读水平的提升。
3.教学方式过于单一。
多数乡村英语教师传统教学理念根深蒂固，依旧采取填鸭式教学方式进行阅读教学，忽视学生在阅读课堂教学中的主体性。
浅谈如何培养农村初中学生英语阅读能力【摘要】阅读能力作为一项重要的学习能力，已成为发展其他语言技能的基础和前提，阅读能力的高低都将直接影响和制约着一个人的其他能力的发展。
农村中学生使用英语环境面狭小，利用英语频率低、资源缺乏、课外补充阅读少。
在教学中应更注重诱发学生学习兴趣，指导他们养成良好的阅读习惯，切实提高农村学生的英语阅读能力。
【关键词】农村中学生；兴趣；习惯；速度；技巧对于语言类学习，听、说、读、写是必不可少的四项基本技能。
纵观历年来的中招英语考试试卷，对于短文理解类的试题的分值逐渐增大，阅读份量也逐年加重，阅读材料也逐年变难。
这充分体现了新课程中学英语大纲中所强调的“侧重培养学生的阅读理解能力”的精神。
事实上，阅读能力作为一项重要的学习能力，的确已成为发展其他语言技能的基础和前提，阅读能力的高低都将直接影响和制约着一个人的其他能力的发展。
因此，努力提高学生的英语阅读理解能力有着非常重要意义。
但是农村中学较城市中学在资源配置上差距很大。
城市学校设施齐、资料丰富、师资强，而农村学校小学的英语课形同虚设，中学教材城市化的倾向严重，中学生使用英语环境面狭小，利用英语频率低、资源缺乏、课外补充阅读少，在各条件上与城市中学正好相反。
总体来说对于农村初中英语教学是起点高、难度大、内容多，农村学生的阅读能力远没有得到大幅度提高。
为了培养和指导学生掌握正确的英语阅读方法，提高阅读能力，笔者从以下几个方面加大力度对学生进行英语教学。
1.激发学生的阅读欲望教育的鼻祖孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师，无论什么方法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。
”所以，兴趣是诱发学生学习积极性和自觉性的内部动因。
学生一旦对所学学科产生浓厚的兴趣，他的学习内驱力才能被最大限度地激发起来，才能产生极强的学习动机，也就能够表现出超常的勇气、毅力和智慧。
诱发学生学习兴趣和学习积极性的方法是灵活多样的：一个生动有趣的故事、一段富于启发的录像，一曲和谐动听的音乐，甚至任课老师一口流利的口语展示、一表人才，性格幽默风趣等等，都可调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，培养和谐的师生关系。
浅谈农村初中英语阅读教学策略作者：周新琪来源：《祖国·建设版》2013年第05期长期以来，英语课堂教学比较忽视阅读教学，忽视培养学生语言运用能力。
诚然教学效果不尽人意，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
一、当前农村初中英语阅读教学存在以下几个问题1、阅读教学方法简单、粗糙；教师训练学生阅读的方法基本上是解答中考阅读理解，即学生在教师的指导下阅读规定的材料，然后从设计好的题目中选出最佳答案。
在整个训练过程中，学生始终在被动阅读，失去了自己的思维空间和思考动力。
2、阅读训练不能做到循序渐进；阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。
由于教师选取阅读材料受到各种条件的制约，致使学生在整个农村初中阶段所读材料的梯度较为模糊，在同一层面上重复过多，虽经师生共同努力，投入了大量的时间和精力，却不能收到预期的效果。
二、适应新课改大背景下的阅读教学方法1、精读与泛读相结合，课内与课外相结合近年来各种类型各种等级的英语考试都更加注重阅读，阅读的比重在各种英语试题当中越来越大。
新课标也对农村初中英语阅读技能提出了更高的要求。
这也就反映了阅读的量应该相应的增加，但是阅读的量不应该盲目的增加。
在阅读教学中，应该区分精读与泛读，课内与课外，并且使之有机地结合起来。
因此，教师应该结合教材中的主题，补充各类贴近生活、贴近时代的课外阅读材料。
课内进行精读，并加以细致的指导；课外进行泛读，培养学生的语感与开拓学生视野，丰富词汇。
例如，教师可以为学生们订阅英语报、英语杂志。
课堂上精讲课文内容，讲解词组、语法、分析句子结构与段落等等，然后给学生选定的报刊、杂志上的文章或某一段落，让他们在课外自行阅读并按照老师讲解的方法进行分析，报刊杂志上的其他文章则只要求他们进行泛读，并在课内抽取一定的时间来谈他们课外阅读的体会。
2、加强文化背景知识的积累课文的教学一般都涉及三个方面的知识，分别是语言知识、阅读技能和文化背景知识。
农村初中英语阅读教学策略研究关键词：英语阅读；教学；学生；主体英语阅读是英语知识综合运用的体现，是一个积极主动的思考、理解和接受信息的过程，也是获取信息的重要途径和传播信息的主要途径。
阅读从形式上看，它是一种单向的言语交流，但它实际上是作者和读者双向参与的言语交际活动。
阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战，是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。
阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，开阔视野，提高分析、思考、判断以及综合语言运用能力具有重要意义。
阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键，通过阅读，提取信息，然后根据读者的知识能力和社会经验发表自己的看法和意见。
通过阅读教学，扩大学生知识面，增加了词汇量，交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言顺畅，内容丰富。
教师在阅读课上应该树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，使学生拓宽视野，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识，提高阅读的速度和质量，培养自学能力，提高综合运用语言的能力。
初中英语阅读教学的目的是要求教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，全面提高英语能力的目的。
阅读课的教学设计要以学生为中心，激发学生的学习动机和学习兴趣。
下面就以仁爱版九年级英语教材unit 2 topic1 reading部分noisepollution为例谈谈自己的几点做法。
一、精心设计导入，引入课文情境，激发学生阅读兴趣新课的导入是上好阅读课的前提。
因为导入的好坏关系到学生在学习课文时是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。
这也就是俗话说的“有一个好的开始，也就成功了一半”。
当然，设计导入活动时，教师要从阅读材料的内容着手，特别关注学生的兴趣与生活实际。
1.利用课文插图和多媒体课件导入在学生阅读之前，教师可用课文插图或多媒体课件等就课文内容提出问题，以引导学生动脑思考，预测课文大意，从而自然导入阅读。
农村初中英语阅读教学策略研究作者：李云鹏来源：《校园英语·中旬》2015年第03期【摘要】逐步提高学生在初中英语教学活动中的阅读能力已然成了当今教学不可或少的重要任务。
就连《英语新课程标准》都对学生阅读能力的培养提出了以下要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏外文作品。
”农村地区由于教师队伍建设和教学条件发展滞后等因素的影响，使得英语阅读学面临着一定的发展困境，为此，农村地区的英语教师一定要革新思维，创新教学模式，提升英语阅读教学的质量。
【关键词】农村地区初中英语英语阅读教学策略初中阶段是学生学习的关键阶段，而就作为传播外国文化和提升国民文化素养的有效手段的初中英语来说，掌握一定的阅读方法，提高阅读质量则是农村地区初中英语学习中的重中之重。
就目前的教育体质而言，考查学生的阅读能力似乎已然成了初中英语教学的重点兼难点。
本文笔者就如何提升初中英语阅读教学中学生的阅读质量进行了探讨，希望能对农村地区英语的阅读教学起到一定的促进作用。
一、培养阅读的兴趣，让学生学会主动阅读新课改实施以来，听到最多的一句话就是“兴趣是最好的老师” 。
的确，只有在兴趣的引导下学生才会自觉自主的投入到学习中去，才会让他们的学习变成一件快乐的事。
兴趣培养出来了，即使教师不会主动要求学生投身到学习中去，学生也会自主自愿的去学习，并且能做到学有所乐，学有所获。
对于农村地区的英语阅读教学而言，多数课堂教学还是沿用传统的授课方式，在阅读的内容与范围，阅读的方法和模式上比较老套，导致学生的阅读兴趣较为淡薄。
面对这种情况，如何培养和提升学生的阅读兴趣呢？教师必须在了解学情，整合教学内容的基础上，创新教学模式，激发学生的学习兴趣。
学生英语阅读兴趣的培养，首要因素就是学生对英语老师的认可，这是学生产生阅读兴趣的直接诱因。
因为学生是否对英语教师认可将直接决定了他们对英语这一门课程的认可和喜爱，所以在平日的工作中，教师一定要具备较强的专业素养和业务能力，获得学生的崇拜和青睐。
农村初中生英语阅读能力培养策略研究
本文主要探讨农村初中生英语阅读能力培养策略，从阅读目的、阅读材料、阅读技巧和阅读评价四个方面进行分析和研究。
首先，阅读目的对于培养英语阅读能力非常重要。
学生需要明确阅读的目的，比如是为了获取信息、了解文化、提高语言表达能力等。
只有确定了目的，才能有针对性地选择阅读材料和运用适当的阅读技巧。
其次，阅读材料也是影响英语阅读能力的重要因素。
针对农村初中生的实际情况，可以选择与他们生活相关、简单易懂、有趣味性的阅读材料，比如农民日报、童话故事、科普读物等。
同时，也可以通过多媒体、网络等方式丰富阅读材料类型，提高阅读兴趣。
第三，阅读技巧的运用也是培养英语阅读能力的重要手段。
学生需要掌握一定的阅读技巧，如预测、推测、归纳、总结等，这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析阅读材料，提高阅读效率和准确性。
最后，阅读评价是对英语阅读能力培养的一种重要衡量标准。
教师可以通过阅读测试、阅读报告等方式对学生的阅读能力进行评估和指导，及时发现问题并加以纠正。
总之，针对农村初中生的英语阅读能力培养需要从阅读目的、阅读材料、阅读技巧和阅读评价四个方面入手，通过有针对性的教学策略和方法，帮助他们有效提高英语阅读能力。
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浅谈中学英语阅读能力的有效培养内容摘要：培养学生把阅读作为一种获取信息的有效途径，首先需要培养学生浓厚的阅读兴趣，其次培养良好的阅读习惯，掌握一定的阅读技巧和解题技巧，方能从中获得阅读的乐趣和应对考试中对阅读理解能力的考查。
关键词：阅读兴趣方法习惯技巧坚持中学英语教学法指出：中学英语教学目的是培养学生在口头和书面上初步运用英语的能力，其中侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。
阅读是人们获取信息和知识的主要手段，有助于巩固扩大词汇量，巩固词汇用法、句型结构和语法，了解英语国家社会文化背景。
历年的调研考虑和中考对阅读理解的考查也极为看重。
从长远看，具有较强阅读能力的人在今后的学习和工作中，可以获得他人所学不到的更为广泛的知识储量，因此阅读能力的培养非常重要。
有一些教师在英语教学中看重较多的是它的实用性即交际功能。
一名学生的口语表达能力强，似乎人们觉得他的英语相当优秀了。
但事实上，让学生学会阅读，提高学生用英语获取、处理信息、分析问题和解决问题的能力，是今后学生在校和离开校园必须学会的一件事。
笔者所在学校为农村中学，学生小学接触英语很少，大多数学生词汇量贫乏。
迫于此形势，阅读课中一篇课文既要学习语言知识，又要训练阅读技能。
课文内容又与学生生活差异巨大，学生学习兴趣难以得到激发和提升。
学生阅读过程大多以词语理解为主，遇到生词或熟词，兴趣全无，以致半途而废。
在学生初学阶段，教师应从读英文短诗、儿歌入手培养阅读兴趣，这是因为这些语言材料朗朗上口，韵律优美，学生乐学。
在具有一定词汇量后，教师可安排篇幅简短的童话故事、幽默短文，如The tiger and the monkey. The farmer and the snake等。
借助于英语报刊、杂志、图文并茂的内容也容易激发学生强烈的阅读欲望。
让学生课前唱英文，讲小故事，让学生享受阅读的成就感。
阅读能力的提高是一项系统工程，需长期培养一定的语言基础和阅读技巧。
谈谈农村初中英语阅读教学阅读能力既是英语考试的重要内容，也是运用英语的主要能力之一。
提高英语阅读能力，对于广大英语学习者来说，都是一个非常重视但又相当艰苦的学习过程。
尽管我们的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等语言基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高如何利用英语阅读课的教学来提高学生阅读英语的理解率和阅读速度呢？在此对照本人在教学中的一些尝试，谈谈阅读课教学的几点初浅体会。
一、借助母语，培养学生英语语言意识英语学习的过程是学生接收英语信息，逐渐摆脱母语思维并进行英语思维的过程。
课堂教学要克服“信息交流会”、“语法讲习所”的片面性，初中学生对英语信息的理解开始主要借助母语进行处理，这就要求老师在教学中正确引导学生，利用这种心理在英语和母语之间建立联系：一是让学生在阅读过程中寻找与母语匹配的英语短语，培养学生的“语团”意识，如一些固定搭配、短语等。
开始让学生收集寻找，再逐步让学生归纳它们具有的“语团”特征的表达方式，这样会逐渐熟悉地道的英语表达方式，形成用英语思维的习惯；二是让学生在理解同一意思可以有不同的表达方式的基础上，培养学生的句型意识和变化意识，同义表达可以让学生体会英语的词类和句子的联系，悟出许多具有英语特质的东西。
这种语言意识的形成有助于阅读能力的提高。
我们都知道兴趣是最好的老师。
只要学生对一样东西的学习有了兴趣，学起来也就事半功倍了。
而可悲的是，英语这门学科，很多学生对其不感兴趣，认为读起文章来跟看天书一样，太难学。
因此我认为作为教师，我们不应该再局限于文章本身，一味地对文章语法进行讲解，对文章意思进行逐字逐句翻译，把阅读课上成语法课。
而应该在教学之前，努力设计一些与文章内容有关，而又能激发学生兴趣的问题，让他们能够积极主动地参与到阅读课堂当中来，让他们成为这个课堂的主角。
基于英语学习活动观下的农村初中“引、画、问、读”英语阅读教学模式摘要：随着全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
在我国英语教育贯穿了义务教育全程，而农村地区的学生在英语学习上往往面临更多挑战。
本文旨在探讨基于英语学习活动观下的农村初中英语阅读模式，以期为农村英语教学提供新的思路和方法。
基于英语学习活动观的农村初中英语阅读模式为农村英语教学带来了新的启示和实践路径。
然而，仍有一些不足之处需要进一步完善，如教师如何更好地发挥主导作用、如何更加科学地评价学生的学习成果等。
未来研究可以围绕这些问题展开深入探讨，为农村英语教学改革提供更加有力的支持。
关键词：英语学习活动观；农村；英语阅读在素质教育背景下，人们开始重视学生的学科核心素养，其是教育价值的重要表现方式，让学生通过学科学习培养良好的价值观、道德品格、社会适应能力等。
针对英语而言，其学科核心素养主要指语言能力、思维品质、学习能力等。
通过对农村初中学生开展阅读教学，能够有效的提高其英语阅读理解能力以及实际应用能力。
一、英语学习活动观相关概述英语学习活动观指的是教师设计出具有综合性、关联性和实践性特征的英语学习活动，让学生在学习理解、应用实践、迁移创新等一系列将语言、文化和思维融合一体的活动，对评判语篇的含义进行获取、解读和判断，并将自己的观点、意图和情感态度表达出来，并对国内外的文化差异进行分析，培养他们的多元化思维与批判思维，从而提升他们的英语学习与应用能力。
在当前阶段，英语课程的核心素养与学习活动观理念的影响已渗透到中学英语教学中。
二、农村初中英语阅读教学现状现阶段，部分农村初中英语教师在开展阅读教学的过程中，普遍过于重视学生的词汇量以及语法掌握情况，并将其作为英语教学的重点，进而忽略了对农村初学生进行词汇文化意义培养的重要性，使得学生无法更好的理解阅读材料深层含义，也无法将语言、写作、思维等方面灵活应用。
在这样的教学情况下，农村初中生的英语阅读能力难以实现有效的提升，对于英语知识的掌握也是出于“碎片化”的状态。
农村初中英语阅读教学探析
探索英语阅读教学方法，提高教学质量，是农村初中英语教学改革的重要内容。
一、农村初中英语阅读教学现状
1.在大多数农村中学，由于周围环境的影响导致英语水平普遍低下。
2.农村初中学生英语基础普遍较差，阅读教学条件有限，制约了他们英语水平提高。
3.许多农村英语教师也由于受到传统英语教学方式的影响，忽略了学生的阅读分析能力，归纳、推理能力以及综合运用语言的能力的培养，影响了学生学习英语的积极性。
4.由于阅读能力不足，方法不当，导致成绩越来越差。
那么，如何在阅读教学中培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？笔者根据自身教学体会，认为在如下几个方面加强教学工作，将会取得令人满意的效果。
二、提高英语阅读教学方法
1.教学中提高学生阅读的兴趣。
教师要充分利用好教材中的阅读课文，挖掘课本中生动有趣的内容，选择内容丰富生动的阅读选材，以学生喜欢的题材为入口，挑选趣味性
强、语言浅易的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的、创造性的理解过程。
布鲁纳认为，在教学过程中，学生是一个积极的探究者。
教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。
教学要改革传统的“你说我听”局面，采取互动式、交流式，分组分角色地交流，让课堂“活起来”。
在英语教学过程中充分地发挥学生的潜能，鼓励他们实现自我，在和谐融洽的师生交流中实现互动。
教师应该使用多种方法吸引学生阅读的积极性，如定期举行组织英语阅读小组或是阅读竞赛。
鼓励学生参加这类活动并进行及时有效的物质和精神奖励，激发学生的阅读兴趣。
2.注重听、说、读、写全面提高。
英语教学是以听、说、读、写四部分教学组成的，学生的能力也体现在这四个方面。
它们看似独立，实际上是相互联系和制约的，教师也要给学生灌输这样的理念，那就是听、说、读、写四个方面是互相促进、互相提高的。
3.优化英语教学。
教学中要适时对课堂教学结构进行改革，阅读教学中针对不同的文章类型采用不同的阅读方式，由点到面进行扩展式教学，精讲语言基础知识，多留时间让学生进行练习，鼓励学生进行自学。
教师通过书籍、网络等渠道搜集阅读素材，丰富教学内容，学习新的教学方法，
吸收教学成果，提高教学效果。
4.培养良好的阅读习惯并进行阅读技巧的指导。
农村初中学生的英语基础差，阅读效果不理想，容易产生畏惧情绪和自卑感，这与阅读方法不得当，没有养成良好的阅读习惯有很大关系。
经常发现学生在阅读时读出声、用笔或手一个一个地指着词阅读，不认识的单词马上查词典等不良习惯。
授之以鱼，不如授之以渔。
良好的阅读习惯能使学生的阅读理解能力得到很大的提升。
教学中，教师要恰当指出学生的一些不正确的阅读方法，纠正他们的不良习惯，介绍一些行之有效的阅读方法。
（1）略读，先整体上粗读，浏览文章，知道内容大意，为以后的细读和理解做准备。
（2）跳读，对阅读理解所提出的问题，有目的地寻找信息，如年代、数字、人名、地名、时间等关键信息，把握住关键词，如and，or，but等转折词，抓住文章脉络，了解文章的大概走向。
（3）细读，注意文章的细节部分，注意语言结构和语言的关键点，抓住主要事实、关键信息，对文章进行深化理解，弄清文章结构，把握文章主题和文章大意。
5.拓展学生视野，指导学生进行大量阅读。
由于中西方的文化的差异，很多学生因为缺乏英语国家的文化背景知识而影响了阅读理解水平，比如受到别人的赞美，中国人比较谦逊的推辞，但是西方非常乐意他人的夸奖，并欣然接受；
西方人表达对人和事的赞美时喜欢使用夸张的词语，事实上不见得有那么夸张，比如：That’s amazing，isn’t it？（真是令人惊叹，是不是？）She had a really cute idea.（她有一个精明绝顶的主意）You’ve got the job？Fantastic！（你得到那份工作了？太好了！）That’s a marvelous idea！（这主意真是棒极了）等。
教师在具体的教学实践中，要多向学生讲授英语国家的风俗习惯、文化背景，而且要拓展学生视野，让学生多渠道、多方面地挖掘阅读材料，在大量阅读的基础上增加学生的阅读经验。
具备一定的阅读能力不是朝夕之事，需要教师制定长期的训练和测试计划，循序渐进的引导。
经过实践，我所执教的农村初中班级学生的阅读能力较以前有了较大的提高，他们能对较长文本进行有目的的快速阅读，快速搜集和处理信息，理解内容大意，对于较难的开放性、发散性的问题也很有信心，毫不畏惧，同时，学生阅读能力的提高带动了整个班级英语水平的提高。
