和孩子们在一起,让自己更阳光
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了， 应怎 么做才是对 的 ， 并 及 时 让 他 向语 文 老 师 和 小 朋 友 道 了 歉 。
三、 班级 即家， 我是户主 班级是一个大家庭 ，在这个家里要让每一个学生都能感受到 自己是这个“ 家” 的一员。 而班主任一的一言一行 ， 每时每刻都起着 潜移默化的作用。学生看在 眼中，无形 中就会形成一种 自我约束
形成 、 思 想 方 法 的掌 握 和 文 化 的 领 悟 三 者 之 间 的 统 一 ” ， 在“ 课程 目 能力 ， 形成认 真严谨 的做事态 度 ， 养成精 益求 精的态度 ， 提高探究 标” 的过程与方法 中 ， 又 提出了“ 初 步掌握结构 、 流程 、 系统 和 控 制 能力 和创造能力 。
（ 作 者单位 山 东省 招远 市泉 山学校 ）
在。 ” ’ 的确 ， 学生通过动手实践 ， 合作交流 ， 改造 了“ 特定的实在” 其 的加工工艺 ， 完成一个简单产 品模型或原型的制作 ， 并对 产品的外
成功后的喜悦是不言而喻的。 三、 技术思想和方法 ： 上有 爷爷奶奶护着 ， 下有爸 爸妈妈依着 ， 上课不 级干部 “ 轮 换制 ” ， 让每个学 生都 有锻炼 的机会 ， 给 孩 子 们 一 缕 阳 听讲 ， 批 评 轻 了不 理 睬 ， 重 了就 发 脾 气 。 在一次语文课上 ， 语 文 老师 光 ， 他们都会灿烂的 。
因为他欺 负同桌的小朋友 ， 训了他几句竟 然用脚踢 老师 。 我打电话 和家 长说 明情况 ， 让家长先 回家做一 下工作 。 下午他来了后一进教 室门就说 ： “ 老师好 ！ 我错 了。 ” 见他软下来 了 ， 我顺势蹲下来拉 着他 的手 问 ： “ 你能 和老师说说上午发生 的事情吗？ ” 我竟发现他连 明辨 是非 的能力都 没有 了。接着我给他讲 明了他错在那里 ，为什 么错
力， 并 模 仿 着 为 班 级 做 一 些 力 所 能及 的事 。学 生 互 帮 互 助 ， 和 平 相
请蹲下来 与孩子们说话 ， 和孩子交朋友 ， 让孩子能够真实地感受到
处， 在一种轻松愉悦 的氛围中学习生活 ， 真正感受“ 家” 的温暖。 和孩 子们 在一起 ， 虽然付 出了艰辛 ， 但 收获着快乐。每天的 阳
操作学 习 ， 倡导 自主 、 合作 、 探索 的学 习模式 ； 注重技 术思想 和方 法， 小心翼翼地呵护每一个学生的心灵 ， 真真切 切关注教室里的每
的基本思想和方法” ， 而且在各模块 的 目标 中都提 出了加强 技术 思
在教材 中往往蕴含大量 的技术思想和方法 ，如果教师结合技 想和方法的要求。 《 标准》 之所 以对技术思想方法的问题 如此重视 ， 术思维 和方法去教技术 ， 引导 学生 从 理 解 到 领 悟 、 到 内化 、 再 到 运 是因为这一论述直指 宏观， 直指解决问题 的核心 ， 它是一个 超越 其 用 ， 使学生 步人技术思想和方法的动态建构与 生成 ， 就有可能实现 他概念的纲 领性的东 西。 换言之 ， 技术思想方法与培养“ 创新能力 、 “ 学 生 技 能 的形 成 、思 想 方 法 的掌 握 和 文 化 的 领 悟 三 者 之 间 的 统 实践能力 、 全人感念 、 终身终生发展 ” 等有关 系。所以 ， 有智 慧的教
我们 的尊重和关爱 ！
二、 给 我 一缕 阳 光 。 我 会 灿 烂
光都是新 的 ， 快乐 、 踏实地度过每一天 ， 让 自己更 阳光 ！ 但愿我班主
更 高 … … 群雁飞得快 ， 全靠 头雁带 。 低年级的孩子想组建 一个很优 秀的 任 生 涯会 走 得 更 远 、
干部 队伍谈何容易 。 一次音乐课我发现了班长的“ 苗子” 。 那是音乐
２ ０ １ ３ － ０ ３
观 察 思考
和孩 子们在一起 ， 让 自 己 更 阳 光
文例 、 少 杰
摘
要： 小草枯 了又青 了， 燕子去 了又来 了， 学生走 了又来 了， 一年又 一年 ， 教 师却还 坚守着 ， 守着这 片乐土。作 为班 主任 ， 每 天面对
的， 是几 十双 渴求知识 的眼睛 ， 每天接触 的， 是几十颗 等待滋润 的心灵。
关键 词 ： 沟通 ； 爱； 温暖
一
、
请蹲下来和学生说话
老师有事调课了 ， 我进 了教室后看到学生失 望的眼神 ， 决定让 孩子
叶圣 陶 曾说 过 ： “ 教 师之 为教 ， 不 在 全 盘授 予 ， 而在相机诱导。 ” 们 自己上音乐课。 王语因为在 音乐课上 的突 出表现而渐露 头角。 可
观加 以润色 。当学生亲历模型制作过程 ， 就一定会知道 ， 制作模 型 （ 或原 型） 是设计 中的重要环节不可或 缺 ， 感受 模型是改进 和发展
《 标 准》 在“ 课程基本理念” 中， 提 出了“ 强 调中学生学习技能的 设计构思 的一种技术方法 ， 通过模型与原型的制作 ， 提高动手操作
师应 该 把 此 举 作 为 自己 的经 常 性 和 基 础 性 工 作 。
一
” 的课程 目标 。
总之 ， 高 中通 用 技 术 课 堂 应 该 以学 生 为 中心 ， 注 重 设 计 学 习 和
例如 ， 在《 技术 与设计 ２ 》 第三单元“ 系统 与设 计” 的内容 中 ， 将 系统整体大 于部分之 和的思想和方法渗透到具体 的事例和活动之
这就要求 教师能及 时地抓住教育 的契机对学生进行教育 。学 生是 没想到一节课下来她竟然把音乐 老师 的课完全给 “ 复制” 了。班里
活生 生 的人 ， 他们有思想 、 有情感 、 有 独立 的人 格 。
有这样的人才怎么没发现？踏破铁鞋无觅处 ， 得来 全不费工夫 ， 这 那 是 我 刚接 的一 年 级 学 生 ， 班 级 里 有个 很 有 个 性 的 孩 子 马 军 ， 不是班长的苗子吗？ 在 以后 的 日子 里 我 大 胆 放 权 给 她 。 并 采取 了班
三、 班级 即家， 我是户主 班级是一个大家庭 ，在这个家里要让每一个学生都能感受到 自己是这个“ 家” 的一员。 而班主任一的一言一行 ， 每时每刻都起着 潜移默化的作用。学生看在 眼中，无形 中就会形成一种 自我约束
形成 、 思 想 方 法 的掌 握 和 文 化 的 领 悟 三 者 之 间 的 统 一 ” ， 在“ 课程 目 能力 ， 形成认 真严谨 的做事态 度 ， 养成精 益求 精的态度 ， 提高探究 标” 的过程与方法 中 ， 又 提出了“ 初 步掌握结构 、 流程 、 系统 和 控 制 能力 和创造能力 。
（ 作 者单位 山 东省 招远 市泉 山学校 ）
在。 ” ’ 的确 ， 学生通过动手实践 ， 合作交流 ， 改造 了“ 特定的实在” 其 的加工工艺 ， 完成一个简单产 品模型或原型的制作 ， 并对 产品的外
成功后的喜悦是不言而喻的。 三、 技术思想和方法 ： 上有 爷爷奶奶护着 ， 下有爸 爸妈妈依着 ， 上课不 级干部 “ 轮 换制 ” ， 让每个学 生都 有锻炼 的机会 ， 给 孩 子 们 一 缕 阳 听讲 ， 批 评 轻 了不 理 睬 ， 重 了就 发 脾 气 。 在一次语文课上 ， 语 文 老师 光 ， 他们都会灿烂的 。
因为他欺 负同桌的小朋友 ， 训了他几句竟 然用脚踢 老师 。 我打电话 和家 长说 明情况 ， 让家长先 回家做一 下工作 。 下午他来了后一进教 室门就说 ： “ 老师好 ！ 我错 了。 ” 见他软下来 了 ， 我顺势蹲下来拉 着他 的手 问 ： “ 你能 和老师说说上午发生 的事情吗？ ” 我竟发现他连 明辨 是非 的能力都 没有 了。接着我给他讲 明了他错在那里 ，为什 么错
力， 并 模 仿 着 为 班 级 做 一 些 力 所 能及 的事 。学 生 互 帮 互 助 ， 和 平 相
请蹲下来 与孩子们说话 ， 和孩子交朋友 ， 让孩子能够真实地感受到
处， 在一种轻松愉悦 的氛围中学习生活 ， 真正感受“ 家” 的温暖。 和孩 子们 在一起 ， 虽然付 出了艰辛 ， 但 收获着快乐。每天的 阳
操作学 习 ， 倡导 自主 、 合作 、 探索 的学 习模式 ； 注重技 术思想 和方 法， 小心翼翼地呵护每一个学生的心灵 ， 真真切 切关注教室里的每
的基本思想和方法” ， 而且在各模块 的 目标 中都提 出了加强 技术 思
在教材 中往往蕴含大量 的技术思想和方法 ，如果教师结合技 想和方法的要求。 《 标准》 之所 以对技术思想方法的问题 如此重视 ， 术思维 和方法去教技术 ， 引导 学生 从 理 解 到 领 悟 、 到 内化 、 再 到 运 是因为这一论述直指 宏观， 直指解决问题 的核心 ， 它是一个 超越 其 用 ， 使学生 步人技术思想和方法的动态建构与 生成 ， 就有可能实现 他概念的纲 领性的东 西。 换言之 ， 技术思想方法与培养“ 创新能力 、 “ 学 生 技 能 的形 成 、思 想 方 法 的掌 握 和 文 化 的 领 悟 三 者 之 间 的 统 实践能力 、 全人感念 、 终身终生发展 ” 等有关 系。所以 ， 有智 慧的教
我们 的尊重和关爱 ！
二、 给 我 一缕 阳 光 。 我 会 灿 烂
光都是新 的 ， 快乐 、 踏实地度过每一天 ， 让 自己更 阳光 ！ 但愿我班主
更 高 … … 群雁飞得快 ， 全靠 头雁带 。 低年级的孩子想组建 一个很优 秀的 任 生 涯会 走 得 更 远 、
干部 队伍谈何容易 。 一次音乐课我发现了班长的“ 苗子” 。 那是音乐
２ ０ １ ３ － ０ ３
观 察 思考
和孩 子们在一起 ， 让 自 己 更 阳 光
文例 、 少 杰
摘
要： 小草枯 了又青 了， 燕子去 了又来 了， 学生走 了又来 了， 一年又 一年 ， 教 师却还 坚守着 ， 守着这 片乐土。作 为班 主任 ， 每 天面对
的， 是几 十双 渴求知识 的眼睛 ， 每天接触 的， 是几十颗 等待滋润 的心灵。
关键 词 ： 沟通 ； 爱； 温暖
一
、
请蹲下来和学生说话
老师有事调课了 ， 我进 了教室后看到学生失 望的眼神 ， 决定让 孩子
叶圣 陶 曾说 过 ： “ 教 师之 为教 ， 不 在 全 盘授 予 ， 而在相机诱导。 ” 们 自己上音乐课。 王语因为在 音乐课上 的突 出表现而渐露 头角。 可
观加 以润色 。当学生亲历模型制作过程 ， 就一定会知道 ， 制作模 型 （ 或原 型） 是设计 中的重要环节不可或 缺 ， 感受 模型是改进 和发展
《 标 准》 在“ 课程基本理念” 中， 提 出了“ 强 调中学生学习技能的 设计构思 的一种技术方法 ， 通过模型与原型的制作 ， 提高动手操作
师应 该 把 此 举 作 为 自己 的经 常 性 和 基 础 性 工 作 。
一
” 的课程 目标 。
总之 ， 高 中通 用 技 术 课 堂 应 该 以学 生 为 中心 ， 注 重 设 计 学 习 和
例如 ， 在《 技术 与设计 ２ 》 第三单元“ 系统 与设 计” 的内容 中 ， 将 系统整体大 于部分之 和的思想和方法渗透到具体 的事例和活动之
这就要求 教师能及 时地抓住教育 的契机对学生进行教育 。学 生是 没想到一节课下来她竟然把音乐 老师 的课完全给 “ 复制” 了。班里
活生 生 的人 ， 他们有思想 、 有情感 、 有 独立 的人 格 。
有这样的人才怎么没发现？踏破铁鞋无觅处 ， 得来 全不费工夫 ， 这 那 是 我 刚接 的一 年 级 学 生 ， 班 级 里 有个 很 有 个 性 的 孩 子 马 军 ， 不是班长的苗子吗？ 在 以后 的 日子 里 我 大 胆 放 权 给 她 。 并 采取 了班
