分数的初步认识强震球

2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案一、教学目标1.能够理解分数的定义和基本概念。

2.能够比较和排序分数。

3.能够进行分数的加减运算。

4.能够解决实际问题中涉及分数的计算。

二、教学重点和难点重点：1.分数的定义和基本概念。

2.分数的加减运算。

### 难点：3.分数的比较和排序。

4.解决实际问题中的分数计算。

三、教学内容1. 分数的定义•分数的概念及表示方法。

•分子、分母的意义。

2. 分数的比较和排序•分数的大小比较。

•分数的大小排序。

3. 分数的加减运算•分数的加法原理。

•分数的减法原理。

4. 实际问题中的分数计算•应用分数进行实际问题的计算。

四、教学过程1. 导入通过引导问题，复习小学四则运算中对分数的初步认识，引出分数概念。

2. 讲解•讲解分数的定义和基本概念。

•演示如何比较和排序分数。

•分数加减法的规则和操作方法。

3. 练习•同学们进行分数比较和排序练习。

•练习分数的加减法计算。

4. 拓展提出一些实际问题，让学生应用所学知识解决。

5. 总结对本节课学习的内容进行总结，并强调重点及难点。

五、课后作业1.完成课堂练习题。

2.完成书上相关练习。

3.思考如何将分数运用到日常生活中。

六、教学反馈根据学生的作业和课堂表现，及时进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误。

以上为《2024学年度三上数学第八单元《分数的初步认识》教案》内容，希望对教学有所帮助。

2024年三上数学——《分数的初步认识》高分说课课件一、教学内容本节课选自《数学》三年级上册第七单元《分数的初步认识》。

具体内容包括：分数的意义、分数的读写方法、分数的基本性质以及分数的比较。

二、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的读写方法。

2. 使学生能够运用分数描述生活中的实际问题，培养数学应用意识。

3. 培养学生合作交流、观察思考的能力，提高数学思维。

三、教学难点与重点重点：分数的意义和读写方法。

难点：分数的比较和运用分数解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、直尺。

五、教学过程1. 实践情景引入利用课件展示一个苹果，将其平均切成4份，每份是多少？引导学生用整数表示，然后提出问题：如果将苹果切成8份、12份，每份是多少？引导学生思考，为新课学习做好铺垫。

2. 例题讲解（1）分数的意义：引导学生理解分数表示一个整体被平均分成若干份，每一份或几份的数。

（2）分数的读写：讲解分数的读法和写法，强调分数线、分母和分子的意义。

（3）分数的基本性质：通过例题讲解，使学生掌握分数的分子、分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

（4）分数的比较：讲解同分母、异分母分数的比较方法，引导学生掌握分数大小的比较。

3. 随堂练习出示随堂练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 小组讨论5. 课堂小结六、板书设计1. 分数的意义2. 分数的读写方法3. 分数的基本性质4. 分数的比较七、作业设计1. 作业题目：（1）将下列分数写成分数形式：①一个苹果平均分成4份，每份是__；②一个长方形平均分成6份，每份是__。

（3）运用分数描述生活中的一个实际问题。

2. 答案：（1）①1/4 ②1/6（2）①>③>⑥ ②<④<⑧八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了分数的初步认识。

《分数的初步认识》强震球课堂实录师：花果山猴妈妈有2个猴宝宝，猴妈妈怎样分桃子才比较公平？生：平均分（板书：平均分）师：怎么平均分？生：一只猴子分两个桃子师：你看是这样分吗？把4个桃子平均分成2份，那么每只小猴吃到的桃子咱们就可以用学过的数几来表示？（课件展示分桃子）生：2师：好，继续分！如果猴妈妈想把她的两个桃子分给她的两个猴宝宝吃，该怎么分？生：一人一个师：一人一个换句话说就是把它平均分成？生：2份师：每只小猴吃1份师：表扬咱们班同学分得又快有准。

可是花果山不止这一个小猴家庭啊！除了两只小猴的家庭，花果山还有？生：3只、4只、5只小猴的家庭师：这天，四个家庭的猴妈妈一起下山买了同样大的饼，你想看看吗？（板贴四张同样的“大饼”）师：请你想一想，第一家的猴妈妈会怎样分她的这张饼呢？生：一人一半师：那你的意思就是平均分成？生：2份师：谁把这个方法再说一遍？就是把这个饼……生：要把这个饼平均分成2份师：那我们来看看（翻板贴）果然是这样的！师：那第二家的，第三家的，第四家的怎么分？生：第二家的平均分成3份，第三家的平均分成4份……师：（翻板贴）把掌声送给自己！分得好猴妈妈一定会听你们的！师：分完以后，每家的每只小猴就吃到了其中的一份儿饼吧！师：（板贴）来，我们看，这是第一家的小猴它吃到的一份儿饼，这是第二家的小猴它吃到的一份儿饼，这是第三家的小猴它吃到的一份儿饼，这是第四家的小猴它吃到的一份儿饼。

师：观察一下，哪家的小猴吃到的一份儿饼最多？生：第一家师：那第一家小猴吃到的饼满一个吗？生：不满一个师：那是多少个？生：半个师：你们觉得呢？半个来表达可以吗？生：可以师：好的，那就听你们的，用“半个”来表示。

（板书：半个）师：（指第二家）这份比半个小一点，是？生：小半个师：我们就用小半个来表示可以吗？生：可以师：好的，比半个小一点说是小半个（板书：小半个）师：那这份比小半个还少一点？生：小小半个师：好，就用你们有意思的说法（板书：小小半个）这个呢？（板书：小小小半个）师：好了同学们，前面的学习告诉我们，当把一个饼平均分以后，其中的一份儿不满1个时，那怎么表述呢？咱们的同学就用了“半个”、“小半个”、“小小半个”等方法，非常有创意对不对？可是大家有没有想过，如果你一直照这样表述下去，有没有觉得有什么不妥当？不合适的地方？生：如果分得太小了就要写很多很多“小”字。

《分数的初步认识》教学设计课程标准：第一学段（1~3年级）数与代数部分要求：能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。

教学内容分析：“分数的初步认识”属于数与代数领域，是学生学习分数的起始课，也是学生以后进一步学习分数的奠基课，从整数到分数是数的概念的一次扩展，学生能够根据经验说出有关分数的一二点信息，但很不严谨。

本节课内容选取小猴分大饼的情境，借助怎么表示每只小猴吃的一份儿来促进学生创造几分之一，再借助折一折、涂一涂的方式，引导学生进一步理解分数的意义，学习分数的大小比较，为学生今后学习分数的其它相关知识打下坚实的基础。

学情分析：学生之前对数的学习范围仅涉及到整数，本节课是学生初步认识到整数之外的数，是一次质的飞跃。

从课前调查来看，只有52.5%的学生在生活中听说过二分之一、三分之一等分数，但是他们并不能完全理解这些分数的含义，而且都没有意识到分数产生的前提就是平均分。

对于分数的产生，有22.5%的同学能够表述出是整数没办法表示所以采用分数表示的原因，学生生活里可能有平均分后不能用整数来表示的经验，但都以“半个”、“小半个”这样的生活化语言来表述。

因此，本节课在教学中应从学生实际出发，借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，帮助学生理解分数产生的必要性、分数的前提、分数的表示方法等，逐步建立起分数的初步概念。

评价设计：1、通过“体会分数产生的必要性”“明晰分数的读写和意义”这两个个活动来检测目标1的达成。

2、通过“规范语言，加深理解”和“动手操作，比较大小”来检测目标2的达成。

3、通过“办黑板报”“张大伯种地”“分数的由来”这三个活动检来测目标3的达成。

教学目标：1.体会分数产生的必要性，结合具体情境，初步理解分数的意义，能够正确认、读、写几分之一的分数。

2.能够结合具体情境及图形抽象出几分之一，并能进行大小比较，使用规范的数学语言表达几分之一的意义，初步形成严谨的数学思维、发展数感和抽象概括能力。

2024年三年级《分数的初步认识》精彩课件20231202一、教学内容本节课选自2024年三年级数学教材第四单元《分数的初步认识》，详细内容包括：分数的定义、分数的读写方法、分数的基本性质以及分数的比较。

二、教学目标1. 理解分数的概念，知道分数的分子和分母的含义，掌握分数的读写方法。

2. 了解分数的基本性质，能够对分数进行简单运算。

3. 学会使用同分母分数、异分母分数的比较方法，并能解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：分数的定义、读写方法、基本性质以及比较方法。

难点：分数的比较和简单运算。

四、教具与学具准备教具：分数卡片、多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一个切水果的动画，引导学生观察并提问：如何将一个水果平均分给两个人？引出分数的概念。

2. 教学分数的定义和读写方法（10分钟）解释分数的定义，讲解分数的分子、分母、分数线等组成部分，并举例说明分数的读写方法。

3. 例题讲解（15分钟）结合分数的定义，讲解分数的基本性质，如：分数的加减乘除、约分等。

通过例题，让学生动手操作，加深对分数的理解。

4. 随堂练习（10分钟）出示一些分数练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

5. 教学分数的比较（15分钟）讲解同分母分数、异分母分数的比较方法，并通过例题、练习进行巩固。

让学生回顾本节课所学内容，加深对分数的认识。

六、板书设计1. 板书《分数的初步认识》2. 内容：（1）分数的定义、读写方法（2）分数的基本性质（3）分数的比较方法七、作业设计1. 作业题目：（3）将1/4和3/8化为相同分母的分数，并比较大小。

2. 答案：（1）1/2：一半；3/4：四分之三；5/6：六分之五（2）2/3<4/5<3/4（3）1/4=2/8，3/8<2/8，所以1/4>3/8八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，让学生充分理解分数的概念和性质，提高学生的动手操作能力和解决问题的能力。

《分数的意义》强震球（课堂实录整理教案）一、复习导入（课件展示“1”）师：看到它，你想到了什么？生：一根葱、一棵树......师：大家对1的感觉仅停留在这个水平是不行的，1还有其他的含义，想不想知道？（课件展示4个圆形）师：看到这一行同样的圆，你想到用哪个数表示？生：4师：能不能和大家说说你为什么用“4”表示？生：它是4个圆。

师：那可以理解为我们把几个圆看做一个1？（1个）当我们把1个圆记做“1”的时候，上面就是几个？（4个）师：回答正确。

可是一年级的小朋友也知道。

还是这4个圆，你还能想到用哪几个数表示？（引导：当把一个圆记做“1”的时候，上面就是4，那么还能想到用哪个数表示？）师：这些圆能不能用2表示？你是怎么想的？师：把几个圆看作是1？生：当我们把两个圆看作是“1”，那么上面就有这样的两组，所以用2表示。

师：如此看来，这幅图还可以用其他数字来表示吗？有很多对吧。

师：挑战一下，把这些图形看做是1/2，那么几个圆是1？生：8个师：把8个圆看做是1，平均分成两份，上面就是两份中的一份，就用1/2表示。

二、整体感知标准--单位“1”师：刚刚的三个情境，明明每个情境中第一行圆的数量都是一样多的，为什么表示的结果不同呢？生：因为“1”表示的圆的个数不同。

师：听懂他的意思了吗？也就是1表示的意义不同。

师：我们一起来看一下（结合课件：1表示1个圆、2个圆、8个圆）因为1表示的具体含义不同，所以同样多的圆和这个1比较的结果也就不一样了。

师：那在这里我们是把1看做了什么呢？师：同样多的圆和这个“1”去比，“1”的含义不同，得到的结果也就不同，那我们就把那个“1”看做了比较的标准（板书：比较的标准）师：比较的标准在数学里叫什么呢？回忆咱们之前学习的标准里有没有比较标准的知识，如果有，你觉得哪些就是，小组讨论。

生：计数单位、面积单位、长度单位师：刚刚有同学说到了厘米，我们一起来看，1厘米这么长，想想我们怎么知道后面这条线段有多长？生：用它和1厘米去比，看它里面有几个1厘米。