高职计算机教学现状及对策研究

高职计算机教学现状及措施当前，随着信息化、智能化的不断发展，计算机技术在各个领域的应用越来越广泛，高职计算机教学也成为当前教育发展的重要领域之一。

然而，当前的高职计算机教学仍存在一些问题，需要采取一些措施加以改进。

一、高职计算机教学现状1.教学资源不足。

在一些中西部地区，高职院校基础计算机课程教学整体水平与大城市高校相比差距较大，部分高职院校缺乏完备的计算机实验室和相关资源。

2.教学内容单一。

高职计算机教学内容偏重于应用软件的具体操作，缺乏计算机基础理论知识和计算机科学的前沿知识。

3.教学方法单一。

部分高职院校采用较为陈旧的教学模式，教师讲授内容重复、死板，学生被动学习、缺乏活跃性。

4.学生应用能力不足。

很多高职院校的计算机专业学生在课程学习结束后，面对实际的信息化应用时往往无从下手，应用能力不足。

二、针对高职计算机教学现状的措施1.加强教学资源建设。

完善计算机实验室，提高网络带宽和硬件配置，使得学生能够在更加良好的条件下学习计算机相关知识。

2.丰富教学内容。

课程内容应注意深入概念，讲解实践的同时，也要重视理论的讲解，加强学生对计算机知识的把握，培养学生对计算机科学前沿知识和技术的掌握能力。

3.创新教学方法。

采用多种教学方式，如网络教学、互动教学、案例教学等，使得学生能够有更多的互动和实践的机会，培养学生的创新思维和实践能力。

4.提高学生应用能力。

加强软件开发课程的教学，设计有针对性的实践课程，让学生有机会接触实际项目开发和维护，在实践中提高其应用技能。

三、高职计算机教学的未来发展趋势1.人工智能方向将成重点。

与全球科技发展的趋势保持一致，未来高职计算机教学将更加注重人工智能及其相关领域的教学，培养学生应用人工智能技术的能力。

2.应用型人才培养模式将愈加重要。

随着产业与技术的快速升级，职业教育要更好地适应市场的需求，需要更加重视应用型人才的培养，这也将成为未来高职计算机教育的发展方向。

3.互联网+教育模式推广。

高职计算机教学现状及对策近年来，随着计算机技术的不断发展和应用，相关职业领域的需求也越来越迫切。

高职计算机专业教育作为培养计算机人才的重要途径之一，也面临着许多挑战和问题。

本文将就高职计算机教学现状及对策进行探讨。

一、高职计算机教学现状1. 师资力量不足高职计算机教育的发展离不开优秀的师资力量。

然而，当前很多高职学校在招聘计算机专业教师时，要求过低，招聘标准不够严格，导致大量带有研究生学历的非计算机专业教师担任计算机课程讲师，影响了教学质量。

2. 教育内容与企业需求不符当前很多高职计算机教育缺乏前沿的科技发展趋势的深入研究，导致教育内容与企业实际需求不同步。

招聘单位对于这一点也有自己的要求，他们希望毕业生掌握更多的应用技能，而非单纯的理论知识。

3. 校企合作薄弱高职学校与企业之间的联系不密切，导致教育内容无法和企业实际工作需求相贴近。

此外，缺乏校企合作的机会，导致学生无法学习到最新的应用技能，无法真正提高其就业竞争力。

4. 学生自主学习能力弱当前一部分高职计算机专业学生自主学习能力较弱，课堂上大量依赖老师所传授的知识，很难适应快速变化的计算机技术发展。

有时候，学生也不甚热爱计算机，不能够真正意识到学习的重要性。

二、对策建议1. 强化高职计算机教师培训要为高职计算机教师提供进一步培训和学术研究的机会，通过与国内外著名高校合作，组织或参加各类教育培训班、学术会议等活动来提升高职计算机专业教师的教学能力和科研水平。

2. 调整教育内容和教学方法要与社会需求相适应，调整教育内容，更新教材、实验和项目，引入前沿领域的知识和技术，注重将学习和实践相结合。

此外，应该采用多样化的教学模式，例如黑板演示、多媒体教学、案例教学、课程设计等，以激发学生的学习兴趣。

3. 加强校企合作高职学校应加强与相关企业之间的合作，为学生提供就业机会和实践机会，以更好地满足就业市场的需求，增强毕业生的就业的竞争力。

此外，高职学校还应与企业制定联合办学计划和项目，加强职业教育的理论和实践相结合，从而更好地培养实用型人才。

浅析高职院校计算机基础教学存在的问题及解决的对策【摘要】随着信息技术的飞速发展，我国高职院校的计算机基础教育也进入了一个新的发展阶段。

计算机基础教育“面向应用、能力导向、注重素质”指导思想是深化计算机基础教育教学改革的切入点。

基于新时期高职院校中计算机基础教育的现状和存在的问题，本文提出了一些教学改革的思路和改革方案。

【关键词】高职院校；计算机基础教学；教学改革1.当前高职计算机基础教学的现状及面临的问题高职院校90%以上的专业都开设计算机基础课程，有的甚至不止一门。

从表面上看，计算机基础教育已经相当成熟，但实际上，作为计算机基础教育的参与者，我深知，仍存在很多不尽如人意的地方，现总结如下：1.1学生的起点水平存在明显差异高职院校的学生来自全国各地，由于地区差异，计算机应用的普及程度也各不相同。

主要有三种情况：第一种，学生来自于发达城市，在中学就系统学习过计算机基础操作，基本上能够熟练操作计算机；第二种，学生来自教育体系相对完善的县市学生，学校开设了计算机课程，但由于片面追求高考升学率，教师和学生均不重视，这类学生对电脑有一些基础，但只懂些皮毛；第三种，学生来自边远地区，由于条件限制，几乎是“电脑盲”，基本上对计算机一窍不通。

这三种学生集中在一个班上，无疑给教学带来了极大的苦难。

1.2 教学内容增加，教学的学时数不断减少，学生操作能力变差计算机不断发展和应用范围的扩大，要求我们不断的更新和扩充教学内容，教学内容越来越多，知识点的划分也越来越细，然而教学总学时数却不断减少。

很多高职院校的计算机应用基础课程的总学时数只有54-72学时，这对教师的教学造成了不小的压力。

教师为了完成教学大纲规定的教学内容，只能首先保证理论讲授的课时，拼命向学生灌输，压缩学生上机实践的课时，结果学生一个知识点还没有完全理解或熟练操作又要学习下一个知识点。

如此反复的恶性循环，学生的操作能力越来越差。

1.3 教学模式落后，学生主动学习的积极性不高目前，很多高职院校的《计算机应用基础》授课方式是“理论讲授+实践上机”。

浅谈高职计算机职业教育面临的问题及解决方法摘要:在社会市场机制下,高校招生和就业是社会劳动力人才的入口和出口。

高等职业教育作为培养技能应用性人才的重要途径,其培养的人才,必须高度符合社会市场的需求,做到产销对路,才能避免供求关系的脱节。

但是目前,我国的高职院校在计算机职业教育的人才培养方面还存在着很多问题,对社会新形势下的要求还不能有效地适应。

本文就高职院校计算机职业教育面临的问题及解决方法进行初步的探讨。

关键词:高职计算机职业教育解决方法随着社会科学技术的不断发展,计算机在人类信息社会的各个领域得到广泛的应用,是信息社会发展不可缺少的重要工具。

随着科技的日新月异,只有快速的应用新技术,学习新技能者才能在未来的发展中立于不败之地。

然而,我国的职业教育起步较晚,各高职院校在计算机的教学课程上也大部分沿用普通高校的计算机教学模式,缺乏实用性和针对性。

在这种情况下,就要求我国的高等职业教育必须迅速的改善自己的现状,提高专业技能培养能力,培养合适市场需求的计算机职业技能人才,才能完成在新的信息化社会形势下对计算机职业教育的要求。

目前,社会对信息处理的要求越来越高,信息知识亦在快速发展。

使得目前高等计算机职业教育存在的诸多问题,逐渐地浮出水面。

总的来说,高职计算机职业教育方面存在以下几方面的问题。

1 高职计算机职业教育面临的问题1.1 高职计算机职业教育的教学制度问题现行高职计算机教学制度与本科教学制度大同小异。

传统本科计算机教育的教学计划是要求学生完成计算机基础知识的学习,打下较为扎实的基础,以便进一步深造发展,成为国家的高级计算机专业人才。

而高职计算机职业教育主要是要求培养的学生具有较强的计算机动手能力和实践能力。

使其成为在网页制作、软件开发、计算机辅助设计、网络管理等应用领域中的一线技术能手。

培养目标不同,因此,其教学计划不能仿效或照搬普通本科教育中计算机专业的教学计划和课程设置。

普通本科教育普遍存在学生高分低能、理论与实践脱节等问题。

高职计算机应用基础课程教学存在的问题及对策【摘要】分析高职计算机应用基础课程教学存在的问题，提出以实践性教学为主线，对计算机应用基础课程的教学模式、教学方法与手段、考试制度等进行改革，培养学生的创新意识和工程素质、自我学习能力，全面提升学生的工作本位能力。

【关键词】高职计算机应用课程问题对策进入21世纪，计算机及互联网技术日新月异，为了顺应时代的发展，提高高职学生的求职竞争力，必须进一步提高学生的素质水平和动手能力。

因此，作为公共基础课的计算机应用基础课程教学在高职各个专业的教育教学中的地位也显得越来越重要。

一、高职计算机应用基础课程教学存在的问题近年来，随着计算机应用技术的快速发展以及高职院校的扩招，计算机应用基础课程在教学中也出现了一些新问题。

（一）学生入学水平参差不齐，学习兴趣各异。

高职院校的生源主要来自高中生、中职生。

中职生在校接受了少量的非计算机课程，而高中生虽然也接受了信息技术课程学习，但由于高中学习和升学压力过大，他们的计算机水平比中职生要差不少。

随着互联网时代的到来，网络技术以前所未有的速度普及，来自城市的大多数学生在进入高校之前已经具备了一定的计算机应用能力与操作水平。

相比之下，来自农村的学生受条件制约，计算机知识和网络知识要比城市学生差。

据不完全调查结果显示：新生中会上网的人数逐年上升，其中有一部分学生对计算机应用基础课程教材内容比较熟悉，具备了一定的计算机操作能力，甚至个别学生已经获得了计算机操作员等级证书或计算机应用考试一级证书。

但也有少部分学生由于家庭困难等因素的影响，从未接触或很少接触过计算机。

可喜的是这部分人数在逐年下降。

在计算机课程教学过程中，老师发现有的学生甚至是计算机简单的操作都不会，但近年来这部分人数也在快速下降。

然而，由上述问题带来的另一影响是，一部分计算机基础较好的学生没有课程学习的必要性；另一部分学生迷恋上网聊天、玩游戏，对本课程的学习没有兴趣；还有一部分学生对计算机知识一无所知感到深奥难懂。

高职高专《计算机基础》课程教学改革探索随着计算机技术的飞速发展及计算机应用的迅速普及，计算机已经渗透到社会的各个角落，社会对人才的计算机应用能力的要求越来越高，计算机已不仅仅是一种工具，而成为一种文化。

对于计算机知识的学习，不但要了解计算机，而且要能应用计算机。

计算机应用技能是学生职业能力中的第一个重要的基础技能。

如何搞好计算机基础教育以及如何在计算机教育过程中培养学生的创新思维，提高学生计算机应用能力，就成为当今各高校研究的重要课题。

一、计算机基础教学现状目前现有的计算机基础教材多数仍面向“零起点”的学生，忽视了忽视了高校的计算机基础教育中的非“零起点”，在一定程度上重复讲授学生原有知识，使得学生的学习目的不明确，学习枯燥乏味，造成了学生对于教学的要求差异较大，因此对于教学效果的反馈差异也较大。

在这种形势下，很需要合理组织课程内容和教学模式，弥合学生之间的起点差异。

其次，高校的计算机基础教学基本上都采用统一的计算机理论教材和上机指导方式，按理论课和实践课1：1的课程分配比例，不能很好地满足学生实际操作的需要，造成学生上理论课时感觉枯燥，而上实践课又觉得时间太少，同时也造成了教学内容与教学学时数之间存在难以解决的矛盾。

二、计算机基础教学改革探索与实践为了使高校计算机基础课程的教学适应社会对人才的需求，针对目前教学的现状，在教学内容、教学模式和教学方法上进行调整和改革。

（一）教学内容改革。

把计算机应用能力分为3个层次：操作使用能力、应用开发能力和创新能力。

操作使用能力是指最基本的使用计算机处理信息的能力，例如，文本与图形表述能力、网上交流能力、信息检索能力等，这是对每一个高校学生的基本要求；应用开发能力是指在操作使用能力基础上，将计算机技术应用于本专业领域中的能力，要求学生将计算机技术与本专业知识结合，综合运用所学的信息技术知识，有效地去处理本专业的任务，要引导学生善于通过自主学习获取新的知识，根据本专业领域的需要进行有关计算机应用的创新。

高职计算机专业实践教学现状与对策【摘要】高职实践教学占整个教学工作的50%以上，而对计算机专业而言更是以实践为主，文章通过对高职计算机专业课程实践教学中存在的问题进行了系统的分析、总结，提出了相应的可供借鉴对策。

【关键词】高职计算机实践教学职业教育实现工学结合，突出学生就业能力培养的有效形式和重要途径就是实践教学，实践教学占整个教学工作的50%以上，而对计算机专业而言更是以实践为主，但是，对计算机专业来说实践教学由于专业知识更新快，实践单位小而散等特点导致存在着各种问题，有待于我们研究分析提出对策。

一、校内实践教学存在的问题及对策（一）更新实训设备，增加实训项目绝大多数高职院校都经过教育部第一次的评估，在计算机实验的硬件建设可以说基本能满足教学的需要，但随着时间推移，需要更新，针对我院实际，如：网络设备实训室，就需更新新的防火墙，路由器，尤其是无线路由；综合布线实训室，随着现化布线工具的不断更新，该实训室存在工具相对落后，需要添加新工具，如射钉枪、工程宝。

在实训项目上增加ipv6知识与技术实验、安装监控与led的实训项目等，安装监控与led的实训项目在实际工程中应用技术也是不断翻新，现在市面上许多公司都具有这方面工程项目，学校的教学要与市场接轨。

（二）照本宣科，任务性项目性不强许多教师按照教材先后顺序，先理论后实践，一步一步地，看起来很扎实，其实学生学习完成后，不能到实际中应用起来，与实际环境脱离，学生学会了某种软件的基本操作，却不会用该软件工具去解决实际软件问题，再说这种模式缺少系统性及激发学生学习兴趣，不利于促进学生的积极性，这是一种懒教师或教师自身综合水平不高的表现，一个富有实际经验，且专业知识扎实的教师是定不会照本宣科，一定知道实际工作中需要什么样的知识与技能，一定会打破教材，甚至多门课程结合，针对实际问题情景设置任务或项目来驱动实践。

（三）通过改变教学考核，促进实践教学的改革本学期我们对计算机专业课期末考核作了改革，理论占20%，实践占80%，试卷分理论卷与操作卷，在实训室进行考试，先考理论，收起理论后再考操作，操作采用学生当场抽题目的形式，由学生抽取一两道进行考查，如：网络操作系统的期末考试操作部分，就是针对实际情景与需要设计十道题目，考前两周公布，让学生课外练习，考试时让学生从中抽取两道进行考试，通过实践我们发现学生课外练习积极性很高，每一道实训项目都进行了强化练习，这样既做到考查，也做到了更好地促进学生的基本技能的学习掌握。

以就业为导向的高职计算机教学改革探讨在当今的人才市场中，对计算机专业毕业生的需求不断增长。

高职计算机教育改革正面临当前社会发展趋势，以就业为根本方向，不断优化当前高等计算机教育战略，完善教育体系，开展教育工作。

最终，它提高了更高级的职业计算机教育的效率。

标签：就业;导向;高职;计算机;教学改革引言随着社会信息化的飞速发展，计算机专业人员的市场需求不断增长。

在激烈的人才竞争中，技术学院的计算机教育改革至关重要。

只有通过提供针对计算机人才的社会需求的教育，我们才能为学生提供更好的服务，并提高他们的就业潜力和全面的计算机应用能力。

因此，在未来的理工学院的计算机教育中，理工学院坚持以就业为导向，优化教育策略，提高学生的实践和创新能力，并为社会企业提供更多的多功能应用程序。

一、目前高职计算机教育状况在信息产业飞速发展的时代，我国的互联网用户总数跃居世界第一。

这个国家的计算机产业正在以一种专业的方式发展，需要大量的计算机人才来跟上社会各领域的发展。

高等职业计算机教育具有一定的优势，因为高等职业教育的历史直接針对就业开展教育工作。

但是，这可能适得其反。

在高等职业学校接受培训的学生与可以申请社会所需工作的学生之间仍然存在一定距离。

根据市场研究，大多数毕业生从事相对低端的工作，例如计算机销售，文员甚至打字员。

与当时开设的专业的初衷相反。

在许多高等职业学院教育中，大多数都只关注理论，而不是实践。

计算机主要依靠练习来提高其技能。

在大学教育和培训的过程中，最重要的联系常常被忽略。

它强调理论，缺乏实践，不能衡量学生的就业，并考虑未来的工作方向。

信息技术发展迅速，计算机更新相对较快。

该国增加了高等职业计算机学校的建设，但仍然缺乏降水，无法满足信息背景的要求。

二、高职计算机教学存在的不足1.不足的教学投入在技术学院的发展过程中，由于资金紧张，一些教育设施的建设不能满足实际的教育需求。

同时，由于技术学院的持续入学，大学的入学人数正在增加，并且目前存在教育设施，实验和教育实践中断的问题。

高职计算机教学现状及对策一、当前高职计算机教学在学生方面存在的两个主要问题（一）学生实际应用能力薄弱在高职计算机教学过程中，学生普遍存在知识理论与实践操作相脱节的现象，实际应用能力较弱是一个值得关注的问题。

它主要表现在两个方面：一是理论考核成绩和实际的运用能力不成正比，学生往往能够轻松应对理论考核，却在实际操作时感到手足无措，这种现象在计算机教学过程中并不少见，需要引起教育者的反思；二是学生在就业岗位当中发现自身的知识结构与社会需要脱节，导致在工作的实际应用当中需要用人单位进行专门的上岗再培训，这无形中增加了用人成本也浪费了时间。

（二）学生的学习兴趣不够浓厚计算机学科的基础是严密的逻辑思维能力，在教学方面不单单有实际操作的内容，更涉及到许多理论知识。

因此，相对于其他一些学科来说显得比较枯燥，所以学生在计算机课堂上显示出的主动学习兴趣不够浓厚，尤其是在理论教学过程中，学生更是缺乏学习动力，再碰到一些较难的问题时难免会失去兴趣甚至产生抵触，不能自主努力探索和研究，导致学习效果不够理想。

虽然，在机房实践教学过程中，学生往往表现的比较活跃，但是对使用计算机使用的兴趣并不完全等同于对计算机知识的兴趣。

二、计算机教学应实现的目标（一）培养创新能力在计算及教学过程中应更加注重学生的创新技能的培养，形成独立思考，科学分析的能力，训练学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，使计算机教学不仅仅是一门技术和专业知识的教育学科，还能起到提升学生综合学习能力的作用，使学生成为具备高度创新能力的创新型人才。

学习计算机知识，不仅仅要掌握计算机的应用技巧，更要通过计算机这一媒介不断地获取新知，运用所学的计算机知识和认知能力，了解新情况，发现新问题，并且能够运用创新的办法解决问题，使创新的思维方式深深扎根于学生的头脑之中，并逐渐培养出创新能力。

（二）提高信息素养高职院校学生应该不仅具备运用现代信息技术获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的基本技能和信息素养，还要养成在计算机教学所创造的新环境中自主学习的态度和方法以及强烈的社会责任感和参与意识。

当前高职院校计算机教学存在的问题及解决对策研究高职院校作为一种高等教育形式主要是要培养社会需要的高等技术应用型人才，而高职院校的这一教育目的就决定了高职院校计算机教学的重要性及特殊性。

但是目前来看，高职院校的计算机教育教学水平还是非常落后的，在具体的高职院校计算机教学中还普遍存在诸多亟需解决的问题。

本文就是对这些存在的问题进行了深入解析，并且针对当前实际情况提出了具体的解决对策。

高职院校计算机教学突出问题解决对策一、前言当前的高职院校计算机教学水平和质量已经无法满足社会及市场对高职人才的需求，所以如何才能通过深化高职院校计算机教学改革这条途径来找准自己的市场定位和办学特色，从而培养出适合时代发展要求的优秀人才已经成为了当前高职院校必须思考的重大问题。

二、当前高职院校计算机教学存在的突出问题1.高职院校计算机专业教材不科学，课程体系设置落后当前仍然还有很多的高职院校的计算机教材直接就是使用的全日制本科或专科的教材，有的选择的教材内容都已经陈旧过时了，根本没有认识到高职院校培养人才的定位差异，这些教材直接拿来使用是明显缺乏实用性的，教学效果更是不理想。

另外，目前的很多高职院校的计算机专业课程设置也非常落后，没有能从社会及市场的实际需求出发，根本满足不了各种计算机技术日新月异的发展现状。

2.高职院校计算机教学动手实践教学环节缺乏目前的很多高职院校虽然对开展计算机教学非常重视了，但是在具体的教学中对学生的动手操作实践能力的培养还没有重视起来，当然高职院校的办学特色及教育特点就没有能凸显出来。

这样的现状就导致了很多的高职院校培养出来的学生因为缺乏计算机操作和工程应用方面的能力而根本无法适应社会及市场对人才的需求。

3.高职院校缺乏高质量的计算机专业师资队伍目前来看，高职院校计算机教师队伍是参差不齐的，总体职称偏低，学历偏低，甚至还有的从事专业计算机教学的教师是学别的专业出身，只是临时兼职上课，很多的教师的教学内容多年不变，这样的教师队伍的教学业务水平和业务素质是可想而知的。

数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究1. 引言1.1 研究背景数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究是当前教育领域的热点问题之一。

随着信息技术的飞速发展，数字化教学资源已经成为教学的重要组成部分。

在高职院校的计算机应用基础课程中，如何有效地运用数字化教学资源，提高教学效果，已成为亟待解决的问题。

研究背景中，首先需要探讨当前高职院校计算机应用基础课程的教学现状。

传统的教学模式已经无法满足学生对于技能培养的需求，教师的教学方法也难以引起学生的兴趣和主动学习的积极性。

数字化教学资源的引入能够为教学带来更多可能性，提供更为丰富的教学内容和形式，从而更好地激发学生学习的兴趣和积极性。

研究背景部分还需要探讨数字化教学资源在国内外的应用情况。

国外已有许多高校在计算机应用基础课程中积极探索数字化教学资源的应用模式，取得了一定的成果。

而国内高职院校在这方面的研究相对较少，亟需加强对数字化教学资源在课程中的应用探索。

数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究具有重要的现实意义和理论价值。

通过深入研究数字化教学资源的应用情况和效果，可以为提升教学质量、促进教育教学改革提供有益参考。

【内容结束】1.2 研究目的研究目的是为了探讨数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用情况和效果，分析其对教学教学质量和学生成绩的影响，从而为高职院校改进教学方式、提高教学质量提供可靠数据支持。

通过研究数字化教学资源在计算机应用基础课程中的应用状况，可以了解目前教学模式的主要特点和存在的问题，为进一步提升教学效果和教学质量提供参考和建议。

通过研究数字化教学资源的应用模式和实践案例，在实践中积累成功经验和失败教训，为高职院校未来的教学改革和发展提供借鉴和经验。

最终目的是促进高职院校计算机应用基础课程的数字化教学资源应用和教学效果的提升，推动教育信息化与教学质量提升的有机结合。

1.3 研究意义数字化教学资源在高职院校计算机应用基础课程中的应用研究具有重要的研究意义。

高职院校计算机课程体系发展现状及改革策略[摘要]高职院校计算机课程体系的设置关系到高职学生计算机能力的培养与形成，无论对计算机专业学生还是对非计算机专业学生都起着关键作用。

为此文章结合高职的特点、计算机课程的特点探讨了计算机课程体系的现状和种种完善策略。

[关键词]高职计算机课程体系现状随着信息技术在各行各业的渗透和影响程度的逐渐加深，计算机教学在高等职业教育中不断地调整和完善，以适应社会的需求。

结构性变化是我国受计算机技术发展影响而呈现在高等教育领域中的最明显变化，其根源还是我国经济的高速发展和深入改革产生的对信息技术人才需求的不断升级。

目前我国高职院校的培养目标、办学模式以及办学体制等已成为教育界和学术界研究和探讨的重大课题。

高职院校肩负着培养高素质技术型人才的任务，要将此任务富有成效地贯彻下去，关键之处还是要看专业课程体系的具体状况。

一、高职计算机教学培养目标高等职业教育的最大特点就是职业性，高职院校培养的人才对社会岗位的适应能力与匹配程度有着较高的要求，因此，高职院校培养的人才需具有职业化、实用性及较强的综合实践能力。

要实现这一目标，实践与教学的紧密结合尤为重要。

同时在人才培养过程中要重视对学生就业竞争能力和可持续发展能力的培养，这是在新的时代环境下学校对学生负责的重要体现，也是社会经济发展对高职教育提出的要求，这一要求为高职院校的教学改革和发展指明了方向。

因此，为了适应社会发展的需要，高职院校学生不但要有扎实的理论知识功底，还需要加强专业技能的实践锻炼，提升自己的职业能力，从而成为生产一线中的高素质、技能型人才。

计算机技术具有较强的操作性，所以学生的实际操作能力应当成为该学科教学目标中的重要组成部分。

具体而言，高职学生应当在计算机课程的学习中掌握计算机相关基础知识的同时，还能对计算机进行各种基本操作。

计算机是信息社会的产物，处理信息是计算机使用者的最主要目的，因此高职学生在学习中应该能够在计算机的帮助下去处理、筛选、传达信息，以服务于自己的岗位工作。

高职教育中计算机网络技术课程教学现状分析和对策研究摘要：计算机网络技术是高职教育计算机科学中十分重要的主流技术之一。

随着时代的发展，计算机网络已逐渐成为各种系统开发、网络管理的基础平台。

它支撑网络构建、网络管理、网站开发与管理等核心能力。

本文客观地分析了计算机网络技术教学工作中存在的问题，并结合实际，有针对性地提出了解决措施。

关键词：高职计算机网络技术现状计算机网络技术是高职教育计算机科学中十分重要的主流技术之一，也是信息社会基础建设的基石。

它的延伸发展对其它技术学科的发展具有深远的辐射影响意义。

随着时代的发展，计算机网络已逐渐成为各种系统开发的基础平台。

它涵盖的知识面广泛，既有较深的理论性和系统性，又有较强的实践性。

它支撑网络构建、网络管理、网站开发与管理等核心能力，其重要性也日溢突出。

目前不仅是普通高职计算机、通信技术、信息管理、软件技术等专业的必修基础课程，而且已成为许多非计算机专业学生的必修或选修课程，但受其理论深度和实践条件等方面条件限制，教学水平参差不齐，不容乐观。

一、现状分析1．学情在大多数高职院校中，学生的构成复杂，既有高中文理科学生也有中职毕业生。

学生的接受能力、专业知识水平以及专业目标不同，导致学生水平参差不齐。

给高职院校计算机网络技术的教学带来了诸多不利条件。

目前不考虑学生及专业的“一刀切”教育模式，导致该门课程教学效果不理想。

2．课程安排的局限性计算机网络技术是专业基础课，因此传统的教学以理论讲述为主，实践性教学环节很少。

课程的教学大多围绕 osi和 tcp/ip模型展开，概念过于抽象。

学生在学完之后，对网络缺乏感性认识，普遍觉得原理性太强，难以理解和掌握，很难培养学生足够的学习兴趣，以至于到期末考试前只能靠死记硬背所有知识点来通过考试。

另一种极端则是完全搞专周实训教学，过于强调实践，忽视理论基础的培养，只是让学生做会几个现成的验证性实验，却不融入实验原理和基础知识传授，这种教学模式难以培养学生的创新能力和可持续发展能力。