第九章 幼儿园领导者PPT教学课件

部型、中庸之道型、任务型、团队型。
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3、领导权变理论
（1）权变因素
S =f（L，F，E）
S代表领导方式 L代表领导者特征 F代表追随者特征 E代表环境 f代表函数
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3、领导权变理论（续）
（2）费德勒的权变模型
• 领导的有效性取决于领导情景与领导风格的匹 配程度。
• 领导情景由上下级关系好坏、任务结构明确与 否和职位权力强弱三个因素组成。
合法权
• 权力的运用
审慎用权 授权 提高非权力性影响力
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第四节 领导方式
以工作侧重点来分
• 任务取向型 人员取向型
以领导活动方式来分
• 命令式 说服式 示范式
以运用权力范围来分
• 集权型 参与型 宽容型
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（2）领导生命周期理论（续）
• 成熟度低——不愿意也无能力。 • 成熟度较低——有积极性但缺乏技能。 • 成熟度较高——能力强但意愿较低； • 成熟度很高——既有积极性也有能力。
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（2）领导生命周期理论（续）
• 命令式--下属成熟度低—高工作低关系； • 说服式--下属成熟度较低—高工作高关系； • 参与式--成熟度较高—低工作高关系； • 授权式--成熟度很高—低工作低关系。
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3、领导权变理论（续）
（3）领导生命周期理论（领导情境理论）
• 有效的领导方式取决于下属成熟度。 • 下属成熟度是个体完成某一具体任务的能力与意
愿的程度，由工作成熟度和心理成熟度组成。
• 工作成熟度——下属工作的知识和技能； • 心理成熟度——下属做事的意愿和动机。

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2ห้องสมุดไป่ตู้
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园长负责制的实施
（一）内部实行制度改革 （二）外部法规条件保障
（一）内部实行制度改革
要实现园长负责制，必须在园内 部有适应的制度以保证园长的职责权 一致。包括四个方面： 1、岗位目标责任制 — 幼儿园一切制 度的核心 2、教职工聘任制 3、结构工资制 4、质量检查考核制
（二）外部法规条件保障
幼 儿 园 领 导 组 织 机 构
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总园长 刘宽 董事长 知名社会活动家 首席教育顾问：郭德海 河南省特级教师 新区分园 园长：张小方 教学科研处主任：张黎 总务后勤处主任：郭德荣 老区分园： 园长：王楠 教学科研处主任：焦现芬 总务后勤处主任：王爱萍
营厂中心幼儿园领导机构 袁晓静：学校副 校长 全面负责幼儿园各项工作。 马秀云： 园长 （一）负责园部日常教育教学的管理 工作。 1．负责常规性教研活动及备课组 活动的组织与管理。 2．负责对全园教师 进行业务指导及培训。 3．负责对全园教 师教学工作的检查与考核。 （二）负责幼 儿园课题的管理与指导。 （三）负责工会 日常活动的组织与管理。 （四）协助园长 做好幼儿园后勤保障工作。 （五）负责青 年教师的培养与指导。 （六）负责分管中 班年级组
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以下是一些幼儿园的 领导机构，
请您欣赏！
三 二 一 、 、 、 工 党 园 、 支 乌 委 青 部 日 妇团工、成书组莎斯奇梁娜乌徐道王永会 女支会妇员记织仁庆慧晓（东俊日图红组 主部主组：： 花塔琴霞工其英娜娅（织 任书席织乔永 （娜（（会木（（（园（ ：记： 凤红 教（妇办主格保常业长共 奇：乌 山 研教女公席（教务务）有 慧弓日 、 组研主室）总主副副 琴托娜 李 长组任主 务任园园 人 娅 ）长）任 主、长长 组 来 ） ） 任家）） 栓 成 ）长 、 ） 学 斯 校 庆 校 高 长 娃 ） 、 萨 仁 高 娃

1、努力进取 2、领导动机 3、正直 4、自信 5、业务知识 6、具有感知别人的需要和目标，并据此调整领导
方式方法的能力。
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〔三〕评价：
1、优点：为我们系统地分析了领导应当具有的能力、 品德和为人处世方式，向领导者提出了要求与希望， 为培养、选择和考核领导干部提供了方向。
2、缺点：第一，它忽略了下属的地位和影响作用； 第二， 个性特质包罗万象，说法不一，时有矛盾； 并没有说明在多大程度上应具备某品质；第三， 它没有对因果进行区分，如到底是领导者的自信 导致了成功，还是领导者的成功导致了自信；第 四，它无视了情境因素。
S＝f〔Ｌ，Ｆ，E〕
其中，S－－表示领导方式
Ｌ－－领导者特征
Ｆ－－被领导者特征

E－－环境
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〔一〕菲德勒的权变理论
美国管理学教授菲德勒首先把领导方式和具体 条件联系起来进行研究，他认为任何领导形 态均可能有效，其有效性完全取决于所处的 环境是否适应。
1、领导形态
关系型领导：对人宽容，体谅，提倡人与人之 间的友好关系
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2、四种领导行为：
高 高关怀
低定规 关 低关怀 怀 低定规
高关怀 高定规 低关怀 高定规
低
定规
高
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3、结论：
高—高型的领导者一般更能使下属到达
高绩效和高满意度，但高—高型风格并
〔2〕管理层必须依照情况来选定领导人，如果是最好的或最坏的情况，应选用任务导向的领导，反之选关系导向者；
〔3〕有必要改造环境以符合领导者的风格
按照费德勒的观点，个体的领导风格是不变 的，因此提高领导者的有效性有两条途径： 第一，替换领导者以适应情境。 第二，改变 情境以适应领导者。

第九章 幼儿园领导者
第一节 园长——幼儿园的领导者
一、园长的任职资格和角色
（一）园长的任职资格
《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要 求（试行）》 （二）园长的角色
（P272-273）
二、园长的领导方式
（一）领导的含义
领导——是领导者带领和引导被领导者，在一定客观环境 下，为实现组织共同目标而奋斗的行为过程。
关系。主要指：处理好与上级的关系；处理好与群众的关系；处理好 与园领导班子内部成员的关系。这里重点强调下园长协调好与园领导 班子内部成员的关系。
要处理好这些关系，应做到：
（1）要有共同的工作目标，并对共同的目标取得统一的认识和 理解，确立共同的价值观。
（2）在工作上既要有各自明确的分工，又要相互支持和合作。 （3）要从感情上和思想上多进行沟通与交流，加深相互之间的 理解；班子成员要善于控制消极情感，用积极的态度进行交往，防止 认知偏见以及由此产生的隔阂。
2、类型 （1）专制型领导方式 （2）民主参与型领导方式 （3）放任型领导方式 （4）权变式领导方式 3、选择领导方式需考虑的因素
专制型领导方式
专制型领导方式也被称为集权型领导方式，它的主要特征是园所 领导者权力高度集中，突出领导者的中心地位。
其主要表现为： 在工作方面，决策由领导者做出，下级无权参与，而且必须无条 件执行和服从领导者的决定，在执行中，对下属每一项工作都实行严 格监督，不给下级任何自主权；重视行政手段的作用，严格照章办事， 缺乏必要的灵活性；强调以奖惩手段来维护幼儿园正常的工作秩序和 规章制度，禁令多，惩处严，诸事照章办理。 在人际关系方面，园领导者喜欢发命令，做指示，较少关心教职 工需要，直接与群众交往较少，不喜欢下属及群众发表不同意见，容 不下有独立见解和创造精神的人，不注意发掘和调动下属的积极性。