陕西省石泉县池河中学九年级物理教学设计：133比热容计算

免费下载网址/内能五、课时安排第1节分子热运动 1课时第2节内能 2课时第3节比热容 2课时六、知识结构扩散→分子热运动→分子动理论→内能的概念→改变内能的两种方式（热传递、热量）→比热容→解释、计算七、其它补充（由于每节课后有反思，本处不设反思，只针对目标的遗漏和目标教学深浅的把握进行补充说明，没有可以不写）7.1 《力》【教材分析】力是生活中常见的一种物理现象，力学是初中物理的重点知识。

学好力的概念是今后学习力学知识的基础。

【学情分析】在日常生活中，学生对力已有许多感性认识，如何将感性认识转化为理性知识是本节教学的难点。

先让学生列举一些有关力的实例，然后用不完全归纳法归纳出力是物体对物体的作用；再通过实验现象概括出力的作用效果是使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变；最后通过实验，让学生体验力的作用是相互的。

本节教学设计的思路是“实例（实验）——分析——概括”。

教学中要注意联系生活实际，突出科学探究中的分析与论证这一环节。

二、三、过程与方法1.通过活动和生活经验感受力的作用效果。

2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。

3.“实例——分析——概括”。

三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。

2.善于将自己的见解公开并与他人交流，认识交流与合作的重要性。

【教学重难点】教学重点：1.力的概念、单位及其作用效果。

2.力的三要素，会用示意图表示力。

教学难点：1.力的概念。

2.认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。

【教学方法】观察法、实验法、讨论法、探究法，分析归纳法【教学用具】气球，弹簧，磁铁，铁钉，多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】⏹情景导入通过吹气球的小游戏，引发学生思考“为什么气球会飞出去？”，同时活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。

⏹进行新课一、什么是力通过这几幅图“人推．车人拉．弹簧起重机提．重物压路机压．路面”归纳总结出力的概念1.力的概念：力是物体对物体的作用。

《比热容》教案【教学目标】一、知识与技能★了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

★尝试用比热容解释简单的自然现象。

★会查比热容表。

二、过程与方法★通过探究，比较不同物质的吸热能力。

★通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“城市热岛效应”。

培养学生的知识迁移能力。

三、情感、态度与价值观★利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力。

【教学重点、难点】★重点:比热容的概念,应用比热容的知识解释有关现象。

★难点:理解比热容概念,并能利用它解释有关现象.【教法学法】主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。

【教学用具】教师用：多媒体及课件。

学生用：铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、水、食用油、天平、温度计、手表、大烧杯、相同的试管两只。

【教学过程】【课堂练习】1、质量相同的铝和铜，升高相同的温度，吸收的热量多；如果放出相同的热量，温度降低的多。

2、比热是物质的一种。

一杯水的比热容和半杯水的比热容。

（相同或不同）3、下列说法正确的是（）A 、物体温度越高，比热容越大B 、物体的质量越大，比热容越小C 、物体吸收的热量越多，比热容越大D 、物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化的多少以及物体吸收热量的多少都无关。

4.判断下列说法中正确的是（）A．物质吸收的热量越多，它的比热容就越大B．物质的温度变化越小，它的比热容就越大C．把一个铁块分开，用其中一块测铁的比热容，因为质量小了，所以测得的比热值就大了D．单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量越少，比热容就越小5.水的比热容较大，在日常生活、生产和技术中有着广泛的应用，下列事例中那个不是应用这一性质的（）A、北方冬天，用循环水来供暖B、初春的傍晚，给秧苗灌水可以防止秧苗冻坏C、用水来冷却汽车发动机D、夏天给教室洒水，感到凉爽6.由于水的比热容比沙石或干泥土的比热容大，所以在沿海地区陆地表面的气温比海面的气温昼夜变化显著，因此（）A、白天的海风多是从陆地吹响海面，夜晚的海风多是从海面吹向陆地B、白天的海风多是从海面吹向陆地，夜晚的海风多是从陆地吹响海面C、白天和夜晚的海风多是从海面吹向陆地D、白天和夜晚的海风多是从陆地吹响海面【板书设计】三、比热容（一）比热容1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

第十三章内能
第三节比热容
【教学目标】
一、知识与技能
1. 尝试用比热容解释简单的自然现象。

2．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

3. 能根据比热容进行简单的热量计算。

二、过程与方法
1. 通过探究，比较不同物质的吸热能力。

2.通过实践活动，渗透STS的观念。

三、情感、态度与价值观
1. 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。

【教学重点】比热容的概念和热量的计算。

【教学难点】
1、理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

2、热量公式的应用。

【教学准备】
教师用：多媒体、课件、铁架台、石棉网、酒精灯、沙子、煤油水、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等。

【教学过程】
老师提出问题──科学探究的前提学生作出猜想──科学结论的先导
它们吸收的热量是否相同？它们的
一、用相同质量的水和沙子，加热
1
单位质量的某种物质温度升吸收的热量叫做这种物质的
不同物质的比热容不同，比热容是
培养学生的
望，敢于提怎样计算水吸收的热量Q
【板书设计】
§16.3 比热容（一）比热容
1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。

符号c。

2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg.℃)
3．意义：比热容是物质的一种属性。

（二）比热容的应用
（三）热量的计算
1．公式：Q＝cmΔt
2．应用：
（四）社会热点
热污染。

人教版九年级物理教案：13.3 比热容我的教学目标是，让同学们能够理解比热容的概念，掌握如何计算比热容，并且能够将比热容应用到实际问题中。

同时，我也希望通过这次课程，培养同学们的观察能力、实验能力和思维能力。

在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。

比如，比热容的定义和计算方法，以及如何将比热容应用到实际问题中，这些都是同学们需要重点掌握的内容。

同时，我也需要注意引导同学们正确使用实验器材，保证实验的安全和准确性。

为了这次课程，我准备了一些教具和学具，包括实验器材和相关的学习资料。

我希望通过这些教具和学具，帮助同学们更好地理解和掌握比热容的概念。

在这次课程中，我发现了一些同学们在理解和掌握比热容方面的问题。

比如，有些同学对于比热容的定义和计算方法不够清晰，有些同学在实验操作中存在一些错误。

针对这些问题，我会在课后进行反思，并且设计一些针对性的练习和活动，帮助同学们更好地理解和掌握比热容。

同时，我也会进行一些拓展延伸，让同学们了解比热容在其他领域的应用，比如在工程设计、环境保护等方面的应用。

我相信这不仅能帮助同学们更好地理解和掌握比热容，也能激发他们的学习兴趣和创新思维。

重点和难点解析：1. 比热容的定义和计算方法：有些同学对于比热容的概念不够清晰，对于如何计算比热容也存在一些困惑。

2. 实验操作：在实验过程中，我发现有些同学在操作实验器材时存在一些错误，这对于实验结果的准确性产生了影响。

3. 比热容的应用：有些同学对于比热容在日常生活中的应用不够了解，这对于他们将知识运用到实际问题中存在一定的困难。

1. 比热容的定义和计算方法：我向同学们详细解释了比热容的概念，它是物质单位质量在吸收或释放相同热量时温度变化的大小。

我通过举例和生活中的实际情景，让他们更好地理解比热容的含义。

同时，我也详细讲解了如何计算比热容，包括比热容的实验测定方法和理论计算方法。

2. 实验操作：我特别强调了实验操作的正确性和安全性。

教案：人教版九年级物理 13.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理教材第13章的第3节，主要内容包括：1. 比热容的概念：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。

3. 水的比热容：水的比热容为4.2×10^3 J/(kg·℃)，大于其他物质，因此水常用作冷却剂、取暖剂等。

4. 比热容的应用：根据Q=cmΔt可知，质量和初温都相等的甲、乙两物体，吸收相同的热量后，比热容大的物体温度变化小。

二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。

2. 培养学生运用比热容知识解决实际问题的能力。

3. 让学生了解水的比热容特点及应用，激发学生对物理学习的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用。

2. 教学重点：水的比热容特点及应用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、尺子。

五、教学过程1. 实践情景引入：讨论为什么用水作为汽车发动机的冷却剂。

2. 讲解比热容的概念，引导学生通过实验现象理解比热容的含义。

3. 讲解比热容的计算公式，并进行例题讲解。

4. 讲解水的比热容特点及应用，引导学生运用比热容知识解决实际问题。

5. 随堂练习：完成教材上的练习题，巩固所学知识。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调比热容的概念、计算公式及应用。

7. 布置作业：（1）教材第13.3节课后习题。

（2）请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。

六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)3. 水的比热容特点及应用七、作业设计1. 教材第13.3节课后习题。

2. 请列举一个生活中运用比热容知识的实例，并简要说明其原理。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计九年级物理第十三章《比热容》教学设计（通用5篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的九年级物理第十三章《比热容》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

九年级物理第十三章《比热容》教学设计篇1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。

比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。

二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

b、尝试用比热容解释简单的自然现象。

c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。

2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。

b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。

3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。

三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。

比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。

突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。

四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。

突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。

为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。

五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。

第三节比热容教学目标：1．知识与技能☆尝试用比热容解释简单的自然现象．☆能根据比热容进行简单的热量计算．☆了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．2．过程与方法☆通过探究，比较不同物质的吸热能力．☆通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”． 3．情感态度与价值观☆利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力．教学重点与难点：重点：比热容的概念和热量有关计算．难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．教学过程：一：自主探究：（学）1、引入：引导学生阅读教材平P 130前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。

2、(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。

这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：教师指出：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同．．．．．．．．．．．物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。

当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。

那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。