家庭、学校和社会三位一体的美术教育之社会美术教育研究

探索美育的途径与方法，促进学生和谐发展的研究与实践南开区艺术小学王敬美育就是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。

也称审美教育或美感教育。

谭好哲在《美育的意义》一文中说道：“一个国家的教育状况体现着一个国家精神文明及其国民文化素质的水准。

而完整的理想化的教育又断断不能缺少了艺术教育或曰审美教育。

无论中外、无论古今，从来的大思想家、大教育家没有不重视审美教育在人格养成和人性塑造中的重要作用。

”而鲁迅先生也有“发扬真美，以娱人情”的美育观念。

中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》更明确指出，实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。

明确了美育在实施素质教育中的地位和作用，强调加强美育是深化教育改革全面推进素质教育的必然要求，更是确保青少年健康成长的必备条件。

一、透过社会热点问题看美育社会现象：目前，在国内明星选秀泛滥成灾，电视屏幕上到处都是选秀节目，鼓吹一夜成名，一日富翁，影响最大的就是孩子，可以说充斥银屏的选秀活动对孩子的杀伤力是巨大的，因为孩子幼稚、好奇、可塑性强、模仿能力强，引导不良就会进入教育的误区。

许多孩子为了追求成名，成天风来风去不愿学习，结果明星梦没有做成，学业也荒废了。

更有甚者2013年11月8日早晨一位父亲用刀砍死了自己辛辛苦苦养育了13年的追星的女儿，而让父亲失去理智的女儿的那句话：我爱我的明星比爱父母更重要。

问题分析：人间惨剧的发生究其根源有社会浮躁的大环境、有父母无底线的溺爱、更有教育中对美育的缺失。

尽管目前各中小学都把音乐、美术等课程列入了课程计划，不得随意更改课时。

并作为相关的法律规定确保学生上齐上好每一节课，但是其教学却明显地呈现出单一化倾向，把艺术教育当作一种技能来培养，而忽视了美育作为人文教养非常重要内容这一主旨。

必然会使它失去了深厚的文化内涵和高尚的品味。

美育，确切地说是当前的艺术教育，离作为感性教育和人格教育的美育还有相当的距离。

小学美术教育的现状研究近年来，随着我国经济的快速发展和人民生活水平的提高，对于教育的要求也越来越高。

在学校教育中，美术教育作为一门重要的学科，不仅对学生的审美能力和创造能力的培养具有重要意义，还对于培养良好的心理素质和综合素养有着积极的促进作用。

然而，在小学美术教育的实际情况中，仍然存在一些问题和挑战。

本文将对小学美术教育的现状进行深入研究，以期为改善美术教育质量提供一些思考和建议。

首先，小学美术教育在实施过程中存在的一个难题是课程设置和内容的不合理性。

在当前的教育体系中，很多学校对美术教育的重视程度不够，往往将其作为一门次要的学科对待，只是将一些基础的造型技巧传授给学生。

然而，美术教育不仅仅是简单的技巧训练，更重要的是培养学生的审美能力和创造力。

因此，针对小学生的心理和兴趣特点，我们需要重新审视美术教育的课程设置，将学科与生活实际相结合，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。

通过给学生提供更加多样化的艺术体验，可以激发学生的学习兴趣和学习积极性。

其次，小学美术教育的教师队伍和师资力量也面临一定的挑战。

当前，我国的美术教师队伍存在着结构不合理、缺乏专业培养和培训机会等问题。

很多学校的美术教师是非美术专业毕业的，对于美术教育理论和教学方法的了解和掌握程度有限。

此外，由于长期缺乏相应的培训和进修机会，应用新技术和新教育理念的能力也较弱。

因此，我们应该加强对美术教师的培养和培训，提高他们的专业素质和教学水平。

同时，建立起良好的师资培养机制，为有潜力和兴趣的教师提供进修和研究的机会，以推动美术教育变革与发展。

此外，小学美术教育的评价标准和方式也值得我们关注。

在目前的教育体制下，很多学校的评价体系更注重知识的输入和成绩的输出，对于学生的艺术表现和创造能力往往只是附带性的评价。

这样的评价方式不利于培养学生的创新精神和综合素质。

因此，我们需要建立起科学、合理的美术教育评价体系。

评价应该突出学生的创造力、独特性和想象力的发展程度，不仅仅是对技术的评判，更要注重学生表现出的思维方式和艺术思想。

美术教学的⽅法有哪些 美术教育中的美术学科性专业，是⼀种以教育为⼿段，向学⽣传授⼀定的美术知识和技能，发展和传播美术⽂化;以美术为媒介，通过美术教学，培养学⽣的道德情操审美能⼒，发展智⼒和创造⼒，获取⼀般教育学意义的功效。

下⾯由⼩编为⼤家带来以下⽂章 美术教学⽅法 (⼀)以语⾔传递信息为主的教学⽅法 1、讲授法，教师通过语⾔的描述、说明，向学⽣传授美术技能知识的⽅法，它是使⽤范围较⼴、频率较⾼的教学⽅法。

但是单纯的讲授并不能更多的引起学⽣的注意，⽽对教师的艺术表达语⾔、知识⾯等有着⾮常严格的要求。

2、谈话法(问答法)是教师与学⽣以⼝头语⾔相互交流进⾏教学的⼀种⽅法。

能集中学⽣的注意⼒，开拓学⽣的思维。

但是问答法中由于学⽣的思维能⼒不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语⾔、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。

3、讨论法，在教师的指导下，学⽣以班或组为单位、围绕某⼀个问题，组织学⽣讨论、各抒⼰见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学⽅法。

4、读书指导法，教师指导学⽣通过独⽴阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩⼤美术视野的教学⽅法。

(⼆)以直接感知为主的教学⽅法1、演⽰法2、参观法 3⽐较法 直接感知的教学⽅法，能扩⼤学⽣的审美视野，但是在期间容易发⽣突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能⼒，能积极应对各种突发性的问题。

(三)以实践为主的教学⽅法 实践训练为主的教学⽅法是在教师的指导下，学⽣提⾼绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学⽅法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学⽅法。

它能促进学⽣在美术活动中能眼、⼿协调并⽤，从⽽提⾼与发展美术的创造能⼒与审美素质。

(四)以陶冶情操为主的教学⽅法——欣赏法、情境法 观察⽐较法是教师根据教学任务、组织学⽣通过观察、⽐较、研究⽽直接获得知识、感受、教育的⽅法。

这种⽅法打破课堂和书本的约束，使教学与⽣活联系紧密，扩⼤学⽣视野，从现实社会⽣活中接受教育。

学校,社会,家庭三结合教育工作总结篇一：学校家庭社区三结合教育工作总结学校、家庭、社区三结合教育工作总结我校认真贯彻落实、完善三结合教育络建设，扎实开展了学校三结合教育工作，使少年儿童在活动中锻炼身体，增长知识，开拓视野，养成美德，培养创新精神和实践能力。

三结合教育以加强少年儿童思想道德教育、提高少年儿童基本素质为目标，以家庭化、社区化为发展方向，结合家庭教育实验、社区教育实验，形成了我校三结合教育工作特色。

一、走家庭化、社区化道路，创“三结合”教育工作特色特色一：加强领导，整合资源，努力构建“三结合”教育络。

为加强对三结合工作的领导，我校在调整了德育工作领导小组的同时，成立了三结合教育工作领导小组，由校长、书记任组长，大队辅导员任副组长，有关职能部门分管领导为成员，配备专职人员负责执教工作，办公室具体协调、安排我校“三结合”教育工作。

在此基础上要求各班级三结合领导小组在广泛吸收其他学校经验的同时，重点吸纳部分优秀家长和社区单位负责同志加入领导小组。

真正形成家庭、学校、社区“三结合”的教育络体系。

特色二：结合社区教育实验，发挥社区少先队组织的优势，通过小手拉大手积极创建学习型家庭、学习型村组和学习型社区。

随着农民对社区认同感的不断增强，社区的教育功能也日益显著。

少先队员通过社区少先队组织找到自己在社区的新岗位，将文明新风尚带进社区，他们在社区的管理、安全、宣传各方面起到重要的作用，广泛地开展了道德实践活动。

二、以活动为载体，确保学校教育的连续性①举办学校“三结合”教育辅导员岗前培训班，我校青年教师大都参加了培训。

集中培训安排了《假日小队活动的指导》、《如何建立少先队文化》、《如何开展独具特色的暑期活动》等丰富的培训内容，切实有效，操作性强，为今后暑期乃至常年的“三结合”教育工作打下了良好的基础②开放快乐书吧，组织“我与新区共成长”等读书教育系列活动，全校260多名师生参加了读书教育活动。

③组织“读书节”征文活动，共计征集稿件70篇。

2019年第05期作者简介：张红芬（1986-），女，山西运城人，硕士研究生，讲师，高校专职辅导员。

收稿日期：2019年1月3日。

1导语中国特色社会主义新时代要求，教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标。

作为新时代教育工作者，应该为完成这个根本任务而努力，应该沿着这样的方向目标下功夫，一直以来，美术与工艺设计系党总支牢固树立“三全育人”工作理念，积极探索当代学生思想政治工作的新模式，新路子，在学生写生活动中，紧密和专业结合，突出应用型人才培养，紧密结合河东文化，突出地方性办学特色；紧密和校本文化相结合，突出全员育人功能，美术与工艺设计系积极参加写生考察活动，深入各大写生基地，通过走访传统文化、红色文化景点，大力推进传统文化建设，思想政治文化教育，不断加强对传统文化的继承传播和发展。

1.1坚定理想信念重要性事实上人类精神的核心是理想，当人们处在人生的迷茫阶段，理想能为人们指明前进的方向，而信念的作用在于决定事业的成败。

在大学阶段，不仅要积累知识、提高自身的实践能力水平，也要坚定理想信念，同时这也是一个明确做人根本的过程。

有了艰苦奋斗的目标，努力让理想成为现实，让自己的青春梦想得以实现。

除了坚定理想信念以外，还应该构建个体优良的道德意识，良好道德修养的表现是知荣辱、讲正气，在日常生活中能够乐于奉献，促进社会氛围和谐。

当代年轻人的全面发展、健康成长是党和人民的殷切希望。

1.2如何引导大学生坚定理想信念文化自信的传播是广泛的，尤其对大学生党员的教育，是可以将思想政治教育和专业课教育、实习、社会实践、志愿服务等相互融合一以贯之来完成的。

辅导员肩负着育人职责，学生通过外出写生与自然景观和人文景观近距离接触，在写生生教育中通过感受祖国大好河山融入文化自信，其次外出写生美术教育通过对自然和人文景观的欣赏与鉴赏，寻找灵感创作艺术作品来进行情感交流和审美提升，这有助于学生内心品质的提高。

浅谈家校共育在小学美术教学中的现状与对策一、在当今社会，教育不仅局限于学校中的教学，而是涵盖了家庭教育和社会教育。

对于小学生艺术教育，家庭与学校共同肩负重要的责任。

家校共育是指家庭与学校之间形成一种密切的教育合作关系，通过共同努力，使孩子在家庭和学校两个不同的环境中都能得到合适的教育和培养，达到全面发展和优质教育的目标。

本文将讨论家校共育在小学美术教学中的现状与对策，为家长和教师提供一些参考。

二、家庭美术教育与美术学习学校美术课程的教学时间有限，无法满足学生各个方面的需求。

因此，家庭美术教育与美术学习相辅相成，对于小学生艺术素养的培养非常重要。

家庭美术教育可以为学生提供更多素材和主题，家长可以鼓励孩子进行艺术作品创作，以提高孩子对艺术的兴趣和理解水平。

同时，家庭美术教育也可以帮助孩子独立思考，培养良好的审美和创造力。

三、基于家校共育的小学美术教学现状当前，许多家庭都存在一定的美育观念欠缺，许多家长缺乏将家庭美术教育与学校美术教育相结合的意识。

因此，许多孩子的美术教育仅仅停留在课堂上，难以得到全面发展。

另外，一些家长反馈，自己在美术方面的知识水平限制了他们对孩子的教育，难以帮助孩子更好地学习美术。

四、家校共育在小学美术教学中的对策1.增强家长的美育意识和美术知识水平学校可以通过家长会、家校互动平台等形式，向家长普及美术教育的重要性和家庭美术教育的实践方法。

学校还可以定期邀请专业的美术教师或爱好者组织讲座或艺术创作活动，帮助家长提高美术知识水平。

2.家校合作，共同制定教育计划在学校学习美术的基础上，教师可以向家长推荐一些适合家庭美术教育的活动或素材。

通过家校合作，确定孩子个性化的美术教育计划，帮助孩子更加全面地发展。

3.家长参与美术课程的教学家长可以鼓励孩子在学习美术的同时，一起去博物馆、画廊等艺术场所学习、欣赏艺术，促进孩子的审美水平和艺术感悟。

另外，家长也可以在家里组织活动，比如画画比赛、美术作品展览等，让孩子在家庭环境中得到更多的美术教育。

城乡美术教育对比调研报告城乡美术教育对比调研报告引言：美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径之一。

然而，由于城乡发展不平衡，城乡美术教育存在差异。

为了了解城乡美术教育的对比情况，本次调研报告对城乡两地的美术教育进行了深入调查与研究。

一、教育资源差异城市作为发达地区，拥有更多的教育资源。

在美术教育方面，城市有更多的美术学校和美术培训机构，提供更多的学习机会和丰富的课程内容。

而农村地区虽然也有美术教育，但教育资源较为有限，学习条件相对艰苦。

二、师资力量差异城市的师资力量更为优秀。

城市美术学校和培训机构拥有更多的专业教师，他们具备良好的美术素养和教学经验，可以为学生提供更好的指导和教学。

相比之下，农村地区的师资力量相对较弱，教师的专业水平和教学能力有待提高。

三、课程设置差异城市美术教育课程设置丰富多样。

城市的美术学校和培训机构有更多的课程选择，包括绘画、设计、雕塑等多个艺术门类，学生可以根据自己的兴趣选择适合自己的课程。

而农村地区的美术教育课程相对简单，主要以绘画为主，缺乏更多的艺术门类选择。

四、校外教育差异城市的美术教育除了学校内部的教学之外，还有丰富多样的校外教育活动。

学生可以参加各种艺术培训班、展览、比赛等，与其他学生交流学习，扩展自己的艺术视野。

而农村地区的校外教育活动较少，学生的艺术交流和学习机会相对有限。

五、社会（家庭）环境差异城市地区的社会和家庭环境对美术教育的重视程度更高。

家庭能够提供更多的艺术资源和艺术氛围，鼓励孩子参与美术学习。

而农村地区的家庭对美术的理解和关注相对较少，对孩子的美术学习不够重视。

结论：城乡美术教育存在明显差异。

城市美术教育资源丰富，师资力量雄厚，课程设置多样，校外教育活动繁多，并且在家庭和社会环境的支持下，能够更好地培养学生的艺术能力。

而农村地区的美术教育资源有限，师资力量较弱，课程设置简单，并且缺乏校外教育和家庭、社会环境的支持，对学生的美术发展造成一定的制约。

小学美术教学中家庭与学校的有效配合在小学美术教学中，家庭与学校的有效配合对于学生的综合素质的培养起到至关重要的作用。

家庭和学校共同育人是教育体制的基本要求，通过有效的配合，可以使学生在美术教学中得到更好的发展。

家庭和学校可以共同营造良好的美术学习环境。

学校可以提供更好的教学设施和美术资源，创设良好的学习氛围，让学生能够沉浸在美术创作的乐趣中。

而家庭则可以为孩子提供一个放松和安静的学习环境，提供足够的时间和空间让孩子进行美术创作。

家庭可以鼓励孩子参观美术展览，亲身体验艺术之美，激发孩子对美术的兴趣。

家庭和学校可以互相交流与合作，共同制定学习计划和目标。

学校可以将美术教学的基本要求和目标传达给家长，让家长了解孩子在美术方面的学习情况和进步，并给予适当的指导和支持。

家庭也可以向学校反馈孩子在美术学习中的问题和困惑，与老师共同探讨解决方法。

家庭和学校的紧密合作不仅可以加强教师对学生的了解，更可以形成家校共育的教育模式，更好地培养学生的美术才能。

家庭和学校还可以共同参与美术作品的展示与评价。

学校可以组织学生参加美术比赛和展览，为学生提供展示作品的机会，以激发学生的创作热情和自信心。

而家庭则可以在学校的展览活动中积极参与，与教师和其他家长一起欣赏和评价学生的作品，提供鼓励和建议，让孩子在展示和交流中成长。

家庭和学校要互相支持和理解。

家庭要关注孩子在美术学习中的努力和进步，给予真诚的赞美和鼓励，不过分追求成绩，要注重培养孩子的兴趣和艺术素养。

学校也要充分理解家庭的期望和需求，尊重孩子的个性和兴趣，提供多样化的美术课程，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和创作方式。

家庭和学校的有效配合对于小学美术教学的发展具有重要的意义。

家庭和学校可以共同营造良好的学习环境，制定学习计划和目标，参与作品的展示与评价，互相支持和理解。

只有家庭和学校紧密配合，才能最大限度地发挥其在小学美术教育中的作用，培养出更多有艺术才华的学生。

小学美术教学生活化的探索作者：梁丽英来源：《中学生导报·教学研究》2013年第23期摘要：“生活即教育”，我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。

发展学生的艺术表现力，审美能力，提高生活的实践能力，促进学生的人生观、世界观的形成。

引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。

关键词：美术教学价值体验生活一、新课程理念下我们的美术教学一直也在不断创新这也使得美术教学改革不断深化，对培养全面发展的专业素质人才的作用越来越重要。

在大力提倡素质教育的今日，基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高、发挥着不容忽视的重大作用。

在实际教学中，我发现小学美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象。

这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品之中。

学生没有展现自己的生活情趣，没有实际生活依托，表现的都是空洞的、呆板的内容。

有时甚至是一种程式化的表现。

学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么，应该表现什么和如何表现。

因此，学生渐渐失去了对美术学习的兴趣，如此严重影响了学生个体美术学习的健康发展。

基于此种原因，本文立求美术教学与学生生活经验的联系，探讨美术教育生活化的方法，指导美术教学。

二、探讨美术教学生活化的方向（一）美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的。

如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育，就会偏离儿童美术教育的宗旨。

因此，我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里，而是要利用现代化教育技术整合儿童生活经验，组织趣味美术活动，有意识地拓展他们的视野，发展他们的综合实践能力。

从这个意义上说，生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。

（二）美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源。

以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例一、指导思想“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”这一指导思想，是我们开展德育工作的重要依据。

我们认为，美术教育不仅是一种技能的传授，更是一种审美情趣的培养，是德育的重要组成部分。

在这一思想的指导下，我们应将德育融入美术教学的各个环节，通过美的感染和熏陶，培养具有高尚道德情操、良好审美素养的新一代。

二、基本原则1. 寓德于美：将德育内容与美术教学紧密结合，使学生在感受美的过程中接受德育的熏陶，实现美与德的相互促进。

2. 激发兴趣：尊重学生的主体地位，关注学生的兴趣和需求，以生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中接受德育。

3. 以身作则：教师要以身作则，做学生的榜样，用自己的言行传递德育理念，引导学生树立正确的价值观。

4. 注重实践：鼓励学生参与美术创作和实践活动，使学生在实践中体验美、感受德，将德育内化为自身的行为习惯。

5. 个性化教育：关注学生的个体差异，因材施教，使德育与美术教学相结合，促进学生全面发展。

6. 家校社会协同：加强家校合作，发挥社会资源优势，共同推动德育工作，形成全方位、多层次、宽领域的德育格局。

遵循以上指导思想与基本原则，我们将在小学美术教学中积极探索德育渗透的方法和案例，为培养具有美的心灵和德的行为的新一代贡献力量。

三、德育目标1. 总体目标在“以美育人——小学美术教学中德育渗透的方法和案例”的教育实践中，我们的总体目标是：通过美术教学活动，培养学生具有高尚的道德品质、良好的审美情趣和积极的人生态度。

具体包括：培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱艺术的情感；提高学生的道德素养，使其具备诚实守信、团结友爱、尊重他人的品质；培养学生勇于创新、善于合作、自信自强的精神风貌。

2. 学段目标（1）低年级（1-2年级）：培养学生对美术学科的兴趣，激发他们对美的感知能力，使其初步形成良好的道德意识和行为习惯。

通过简单的美术创作活动，使学生学会尊重他人、关心集体，培养他们乐观开朗的性格。

创建美术特色学校实施方案一、指导思想新课程标准明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。

在美术学习过程中，激发创新精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

”为了全面贯彻国家的教育方针，进一步深化素质教育，我校把美术教育作为全面实施素质教育的切入点，凸现我校美术教育特色，尽管我校是一所农村小学，但在校长的带领下，学校以音体美学科教育为抓手，其中美术教育以“培养能发现美、欣赏美、创造美，人文素养高，学有所长、全面发展的学生”为目标，逐步形成“以美育人”的办学特色。

二、性质与实施原则我校创“美术特色”的性质：通过审美文化的传递与普及活动，提高学生发现美、欣赏美、创造美的水平，培养学生具有未来公民的基本人文素养。

我校在“创特”过程中应遵循的几个原则：1、全面性。

避免出现受“应试教育”“专业美术教育”的影响，只偏好绘画内容教育，忽视其他内容教育，只偏重模仿内容教育，忽视其创造性内容教育，只注重美术中的技能、技巧训练，而忽视审美观念内容的教育，始终重视学业水平考试的教学全面提升的基础上。

逐步实现从美术创作到作品欣赏、美术评论，从课堂到社团活动到社会实践的美育局面，最终实现美术教育的全面铺开。

2、基础性。

放低起点，逐步提高，注重在美育过程中提升学生的人文素养。

3、全员性。

辐射到每一位师生员工，感受美育的阳光。

三、办学目标和理念1、办学目标：培养能发现美、欣赏美、创造美，人文素养高，学有所长、全面发展的学生。

（人文素养高：是一种为人处世的基本的德性、价值观和人生哲学，包含科学精神、艺术精神和道德精神。

）2、办学理念：实践“合格+特长、规范+特色”的教育目标，形成鲜明的美术学科教育特色，将美术拓展成学校的人文办学个性，成为全面深化素质教育，提高教育教学质量的有效载体，最终实现特色兴校目标。

国家开放大学《学前儿童艺术教育（美术）》章节测试参考答案第一章绪论一、填空题1．美术形象的存在方式依赖空间。

2．美术的基本表现形式和手段是线条、形体、结构和色彩。

3．美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。

4．在学前儿童美术教育的基本构成要素中占主导地位的是学前美术教师。

5．学前儿童的美术教育也可通过美术和教育两个方面体现出来。

二、选择题1．（）深刻揭示了美术与道德的关系，他说：“美术之目的，虽与道德不尽符，然其力足以渊邃人之性情，崇高人之好尚，亦可辅道德以为治。

”A．鲁迅B．梁启超C．章太炎2．（）认为，艺术是一种自由的游戏。

A．福禄贝尔B．康德C．斯宾塞3．学前儿童（）教学领域是教师引导学前儿童运用各种笔、纸、颜料等绘画工具材料，用线条、色块、构图等艺术语言创造视觉形象来表达思想、情感的一种活动。

A．欣赏B．手工C．绘画4．雕塑作品一般分为两类，一种是（），另一种是浮雕。

A．浅浮雕B．圆雕C．透雕5．()认为，艺术是一种情感符号。

A．苏珊•朗格B．阿恩海姆C．斯宾塞三、简答题1．怎样理解学前儿童美术教育的含义?参考答案：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。

幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。

而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。

具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美清趣、认知能力、意志品质以及创造性。

学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。

2．谈谈学前儿童美术教学媒体的多样化问题。

参考答案：随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩，如各种类型的美术作品、影视图像等。

幼儿美术多元化教学的探索作者：林芳芳来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第01期【摘要】美术是幼儿园教学中重要的教学课程之一，对幼儿的审美提升和素质发展都具有重要的意义。

在实施幼儿美术教学的过程中，教师应当重视起教学的多样性，利用园内外的环境，探索采取多元化指导策略开展美术活动并以多元化方式来实施教学，从而促进幼儿的全方位发展，引导幼儿发现美、感受美及表现美。

【关键词】多元化；美术活动；开放；扩展；评价美术教育是幼儿全面发展教育中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。

美术是幼儿园教学当中重要的教学课程之一，对幼儿的审美提升和素质发展都具有重要的意义。

在幼儿园中进行美术教学，一方面希望通过美术来培养幼儿对于美的初级感受，另一方面希望以此来培养幼儿好的审美情趣和能力.在实施幼儿美术教学的过程中教师应当重视起教学的多样性，以多元化方式来实施教学，从而促进幼儿的全方位发展。

一、幼儿美术作品的展示向开放性发展（一）将幼儿作品参与班级主题墙、作品栏的布置幼儿的美术作品是需要得到肯定和鼓励的。

在实践中，我们应创设更多的条件和机会让幼儿作品成为班级主题墙、作品栏的主角，让幼儿成为环境的主人。

如《欣赏青花瓷》、《线条青花瓷》、《青花瓷棉签画》、《青花瓷盘》，线描《美丽的秋天》、《花手套》、《冬天来了》、《快乐的雪人》、《圣诞树》等主题墙饰都是由孩子们自己布置的。

（二）将幼儿作品参与幼儿园大环境（长廊、楼梯）的装饰以及文化墙的布置我们充分利用幼儿园的楼梯过道和走廊，根据主题变化及时进行吊饰创设。

如：“春天的大风车”、“夏日的向日葵”、“美丽的花风筝”、“节日的大灯笼”、“秋天的红枫叶”、“喜庆的中国结”、“冬日的白雪花”；文化墙上的幼儿创作美术作品时的照片展示，这些以不同形式的多元化美术装饰建构出了美仑美奂的艺术环境，有效地激发了幼儿进行美术创作的欲望，也增强了幼儿对创作美术活动的信心。

美术教育中的家校协作实践研究美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要课程，家校协作作为一种教育理念和方式，可以促进家庭和学校之间的交流与合作，共同推进美术教育的发展。

一、家校协作在美术教育中的重要性家庭和学校是培养孩子成长的两个重要场所，家校协作是在这两个场所之间建立联系的一种方式。

在美术教育中，家校协作可以促进家庭和学校之间的交流，营造共同关注孩子美术学习的氛围，增强家长对美术学习的关注和信任，提高学生学习美术的兴趣和能力。

家校协作需要加强与美术教育的结合，让家长们了解学校的美术教学计划、课程内容和教学方法，从而更好地指导孩子的学习。

同时，学校也需要在家庭与学校合作的基础上不断改进教育方式，做到更加贴近学生实际情况，提高美术教学的针对性和实效性。

二、家校协作的实践形式1. 家校美术课家校美术课是一种家校互动的形式，具体可以通过家长参加课堂观摩、学生制作作品展示、家长与学生一同完成作品等方式进行。

这种形式可以让家长更好地了解学校的教学内容和方式，同时也增加了对孩子的关注和指导，营造了师生家庭共同关注美术学习的良好氛围。

2. 家庭作业通过家庭作业形式，可加深家长对学生美术学习的了解和指导。

学生可以根据教学要求，在家完成作品的绘制和书写，并向家长上传照片或拿到学校展示。

家长可根据作业表现和图片展示与学生进行交流，引导学生理解和掌握教学内容，达到理论与实际的结合，提高美术学习的效果。

3. 家校互动平台在网络技术不断发展的今天，建立家校互动平台是一种便捷、高效的方式。

学校可以通过建立官方网站、微信公众号等平台，将学生的作品展示和教学内容发布到平台上，供家长进行观摩和指导，以此加深家长对学生美术学习的了解。

同时，家长也可以将学生的作品上传至平台，与其他家长和学生进行交流和分享。

三、家校协作实践存在的问题和对策1. 信息不对称问题家长和学校对美术教学的认识和理解存在差异，有时会导致信息不对称的问题。

解决这个问题的方法是，学校要尽可能详细地向家长介绍授课计划、授课内容、教学方法，及时通知家长学生的表现，鼓励家长积极参与美术教育，和学校保持充分的沟通。

基于项目式学习在幼儿园劳美教育中的融合实践与研究【摘要】随着新时代教育改革的发展,当前幼儿园在五育的教育中出现分离、失衡等问题，其中劳动教育作为幼儿园教育的重要一环，项目式学习是实现幼儿深度学习的有效策略，是渗透美育教育的良好载体,本文探究当前劳动教育现状问题并根据家、园及社区“三位一体”地提出幼儿园项目式学习在劳美教育的融合实践研究。

【关键词】项目式学习劳美教育融合实践研究一、概念界定《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园活动应贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。

劳动课程是实施劳动教育的重要途径，新时代劳动课程的学习方式包括自主劳动学习、项目式劳动学习、探究式学习、问题式劳动学习，从而促进劳动教育教与学的方式转变。

1.项目化学习项目化学习是学习者借助各种学习资源，在一段时间内持续探索完成一个项目，并在探索体验中获得较为完整而具体知识的综合化实践活动。

2.劳美教育劳动教育是寻找劳动的社会价值和意义，美育超脱艺术教育，而是指向广阔的生活之美，生活文化之美，劳美融合的点在于培养人的全面发展，在社会发展背景下审视幼儿发展，培养有完整人格的人，由此劳美融合的点在于集体合作劳动活动是美，美育活动也是一种心智劳动，劳心劳力的教育；融于儿童真实生活，在生活中劳动，在美育中成长。

二、美术教育融合劳动课程资源在项目化学习中的重要价值劳动教育是“去小学化”的重要手段，而项目化学习主题的选择以儿童兴趣为主。

幼儿园将劳动教育纳入孩子们的项目化学习一日生活中，让孩子们日常通过为自己服务—为他人服务一为社会服务，在这三个阶段期间，在小班区角我们创设劳作区、娃娃家到中班开展食欲区、大班开展种植饲养等活动，项目式劳动学习在全局上能够融通课程的各要素、各场景，根据劳动项目的内容和目标，将认识、实践、分享融合到一个项目之中。

因此，项目化学习在劳动教育中实践，在投入劳动中以劳艺美，以美润心，有效地促进实现幼儿德智体美劳全面发展的目标，对幼儿未来的成长和发展产生积极作用。