小学三年级语文《胡萝卜先生的长胡子》原文、教案及教学反思
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【 导语】《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》是⼀个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝⼘先⽣的胡⼦⽽展开的⼀个个故事。以下是整理的⼩学三年级语⽂《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》原⽂ 胡萝⼘先⽣常常为胡⼦发愁，因为他长着浓密的胡⼦，必须每天刮。
有⼀天，胡萝⼘先⽣匆匆忙忙刮了胡⼦，就吃着果酱⾯包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了⼀根胡⼦。这根胡⼦长在下巴的右边，胡萝⼘先⽣吃果酱⾯包的时候，胡⼦沾到了甜甜的果酱。对⼀根胡⼦来说，果酱是多么好的营养品啊！
于是，胡萝⼘先⽣⼀步⼀步⾛的时候，这根胡⼦就在⼀点⼉⼀点⼉地变长。只要看看胡萝⼘先⽣⾛了多长的路，就可以知道他的这根胡⼦已经长了多长了。
胡萝⼘先⽣还在继续⾛，长胡⼦被风吹到了⾝体后⾯，他完全不知道。
在很远的街⼝，有⼀个男孩正在放风筝。线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。
胡萝⼘先⽣的胡⼦刚好在风⾥飘动着。“这绳⼦够长了，就是不知道够不够牢固。”⼩男孩说完就扯了扯胡⼦，他确定⾜够牢固，就剪了⼀段⽤来放风筝。
胡萝⼘先⽣继续往前⾛，当他⾛过鸟太太家的树底下，鸟太太正在找绳⼦晾⼩鸟的尿布。
胡萝⼘先⽣的胡⼦刚好在风⾥飘动着。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》教案 教学⽬标
1、认识“萝⼘”等五个⽣字。
2、能⼀边读⼀边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有⼀定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正⾃⼰的想法。（教学重点）
3、能根据⽂章或书的题⽬预测故事的主要内容，对预测的故事产⽣继续阅读的兴趣。（教学难点）
课时安排：⼀课时
教学过程
⼀、复习导⼊
同学们，上节课我们学习了《总也倒不了的⽼屋》这篇童话故事。我们⼀边阅读⼀边预测，收获了阅读的快乐。我们了解了预测的⽅法，谁来总结⼀下？
（在阅读中可以根据题⽬、插图和故事内容⾥⼀些线索，结合⽣活经验和常识对后⾯的内容进⾏⼤胆推测，这就是预测。）这节课我们再来学习⼀篇有趣的童话故事《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》
⼆、板书课题，齐读课题
学习“萝”“⼘”两个要求会认得字。“⼘”读轻声。
三、初读课⽂，了解梗概
课⽂围绕胡萝⼘先⽣的长胡⼦到底讲了⼀个怎样的故事呢？让我们⾛进故事。
1、⽼师范读。
2、学⽣⾃由读。
3、抽查读课⽂情况。
4、概括故事主要内容。
四、细读课⽂，练习预测
1、胡萝⼘先⽣常常为长胡⼦发愁。那么接下来的故事⾥可能会发⽣什么呢？你⼜是怎么想的呢？⼤胆预测。
2、交流预测的内容 3、预测结尾，再听故事修正预测
故事到此戛然⽽⽌，给我们留下了⽆限想象的空间。接下来我们续编结尾，鸟太太找到绳⼦了吗？或者胡萝⼘先⽣⼜帮助了谁？
学⽣预测结尾续编
交流分享
⽼师讲述原⽂结尾，做⽐照。
关键问题⼀：你的预测和原⽂结尾⼀样吗？你喜欢⾃⼰的续编还是原⽂结尾？为什么？
关键问题⼆：当预测与故事的实际内容有些不⼀样时，该怎么办？（出⽰课后第⼀题第三、四条信息）
五、通过题⽬预测内容，引导拓展阅读
1、读题⽬预测内容。
接下来，给⼤家⼀些⽂章或书的题⽬，请你挑选⾃⼰最感兴趣的⼀个，预测⼀下⾥⾯可能写了些什么。
2、交流分享。
（1）直接验证：请已经读过的学⽣，说说刚才同学的预测的内容，哪些与实际内容相符，哪些⼜不相符。
（2）引导拓展阅读
看了题⽬，我们只是预测了书中或⽂中的⼀部分内容。要想指导精彩内容，就得看全⽂。
【篇三】⼩学三年级语⽂《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》教学反思 《胡萝⼘先⽣的长胡⼦》是⼀个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝⼘先⽣的胡⼦⽽展开的⼀个个故事。本个活动教学⽬标是通过阅读，了解故事中胡萝⼘先⽣的胡⼦是怎样帮助了别⼈的；学习仔细观察画⾯，理解故事，能⽤较连贯的语⾔⼤胆表述阅读信息；通过故事学习知道要主动帮助有困难的⼈。
开始时，我采⽤了谜语引题的⽅式，让孩⼦通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发孩⼦的学习兴趣。那么在这个环节中，我发现孩⼦的学习兴趣⼀下⼦就提升了，都纷纷加⼊到了猜谜语中来。在活动开始部分我⾸先吸引的孩⼦的兴趣，激发的孩⼦的学习兴趣，因此接下来的环节孩⼦的注意⼒都⽐较集中，⽽且当我提出问题的时候孩⼦也都能积极的回应。因此我认为，每个课程的引题环节也是⼗分重要的，⼀个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫⼯作。
但是在本次的教学活动中，我也有不⾜之外，活动后我也做了反思。在活动中⽼师主讲的部分还是⽐较多，留给孩⼦发⾔的机会⽐较少，⽽且我还是⼀个⽐较⼼急的⼈，当我提出⼀个问题，孩⼦回答之时当我⼀听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语⾔组织得也还不够精练。但是我的问题是限制了孩⼦⾃主阅读的时间，同时通过⾃主阅读理解故事，⽤较连贯的语⾔⼤胆表述阅读信息。这样就可以挖掘课本中有价值的学习内容。
整节课下来，我也梳理了，总结了⼀下，了解了⾃⼰的不⾜之处。教师讲的太多，留下孩⼦讲的机会少，教师讲的很累，⽽孩⼦发表的计划却被束缚，应该放⼿给孩⼦说的机会，让孩⼦⾃主、⾃由的观看后说说⾃⼰的所思所想，再由教师来补充，这样放⼿给孩⼦的机会就更多了。
