带教老师培训课件

心内科本科带教老师培训计划

(2013)

一、 目的要求：

科室通过对带教老师实施培训，使新的带教老师能更好的掌握更多的带教方法，使得实习生的带教能够顺利进行，并且通过培训，可以提高本科室带教老师的带教意识、带教水平，进而提高带教质量。

二、组织领导：护士长管理分配

培训对象：带教老师

带教老师的要求:

1. 带教老师应为注册护士，具有大专学历有5年以上本专科工作经验或本科学历3年以上有本专科工作经验、具有良好的护士素质、责任心强、有丰富的临床经验、理论知识扎实和具有一定教学能力的临床护理人员带教。

2. 科室考核通过者方可带教。

3. 要求落实教学目标，严格管理。

4. 对学生充满热情，将师生感情处于融洽和谐，认真细致地教导学生。

5. 能言传身教,做到放手不放眼，认真细致地教导护生熟悉的掌握临床护理工作。

6. 具备一定科研能力，有论文发表于核心期刊，能指导学生熟练掌握常用科研方法。

7. 能教导学生掌握整体护理程序护理病人。

8. 能指导学生独立完成一次护理查房。

9. 能够清晰区别小讲课、病例讨论和护理查房以及教学查房。

三、方法与步骤：

1、科室组织集体培训，评价上一年带教质量，制定本年度带教计划

2、指导带教老师认真抓好带教计划的落实

①制定计划后要让护生了解，做到心中有数，有的放矢的进行实习 ②在执行过程中，经常检查，对尚未遇到的病例及未做过的技术操作，要设法弥补

③认真抓好带教计划的落实

3、加强带教老师带教意识的培养：要让带教老师明确“二个W一个H”

WHY：为什么要带教

WHAT：带教什么

HOW：如何带教

4、向带教老师说明实习带教的目的意义，护生实习的目标及内容、带教方法。通过示范、设置场景、角色扮演等方法培养带教老师的带教意识。

5、促进带教老师的理论及护理操作技术水平的提高,采取对带教老师定期考核、不定时抽查、跟班考核等方式进行评价。

6、指导带教老师向护生讲解临床专业知识，培养护生的操作能力。

带教感想

在工作中，作为一名临床带教老师，我要把自己所学到的知识毫无保留的传授给学生，使他们能理论结合实际的把课本上学到的知识运用的实践中去，在带教方面，我们也要根据不同层次的学生，制定出相应得带教方法，使学生能尽快地掌握各种知识。作为实习学生，当他们进入临床实习阶段后，应该把课本上学到的理论知识运用到实践中去，能理论结合实际的去学习各种操作，并根据学校给予制定的实习计划给予相应得学习目标。

然而在实际的临床带教方面往往做不到，在带教老师和学生方面有很多原因，首先在老师方面：1、没有给予明确带教计划，往往看到什么就讲什么，可能有的疾病或知识在带教方面没遇到的就遗漏了讲了。2、对学生没有足够的耐心，这可能与学生的资质有关，比如像有些学生，可能领悟能力强，老师只要说一遍或者做一遍，学生就能领会了，而有些学生领悟能力差，老师说几遍或做几遍可能是已经反复强调了，学生还是没有领会或者是半知半解，对于这些学生我们往往会表现出不耐烦，甚至会给予责备，而这些学生就会出现胆怯，不敢向老师提问，对老师印象就不好。3、没有给予过多的临床实践机会。在临床工作中，有时会很忙，学生的动作一般都很慢及有些病人对实习学生又不太信任，我们也没有过多的时间做好解释，为了能节约时间，有些复杂的操作我们就自己做，把一些简单交给学生，而这时学生往往会认为他们来实习就是打杂的，觉得好象没学到东西。在学生方面：1、缺乏工作主动性。不能积极提问，在带教方面老师尽量把知识讲解详细，但在有些方面可能遗漏了，学生没有理解，但他们往往不会主动的提问，等老师提问了才说哪里不理解。在实习中学生往往缺乏主动性及责任心，只是一再的认为老师让我做什么我就做什么，没有考虑后果。2、知识单一，理论与实际脱节。在校学习，主要是书本上的理论知识，大量操作技能都是靠临床实习来培养的，例如有很多学生“三查七对”背得很熟，但当进入临床工作后却丢三落四，不能很好的结合理论知识。3、实习目的不明确，比如学生在老师的带教下从事各种操作时，有些学生不会很有目的作好记录，而是像一阵风飘过一样没有留下半点痕迹，等老师回过来让他操作时，就什么都不知道了。这些只能说明，学生在实习阶段没有很好的掌握临床知识的技巧或者是根本对这职业缺乏热情。不过这也不能把所有学生都否认了，有些学生还是相当好学的。

潍坊市人民医院住院医师规范化培训指导教师职责

临床住院医师规范化培训，是培养高质量的临床医学专门人才的重要措施之一，指导教师的素质和水平，直接关系到规范化培训的质量。根据卫生部《临床住院医师规范化培训大纲》和我院实际情况的要求，带教老师为临床一线工作的任职资格3年以上主治及以上医师，须履行以下职责。

一、带教老师主要职责

（一）带教老师由培训基地各培训专科主任根据轮转情况按照医院认定的符合带教老师资格的医师进行配备，主要负责学员在本专科的临床带教工作。

（二）严格按照卫计委和山东省《住院医师规范化培训细则》的要求和培训基地制定的培训计划开展培训和出科考核工作，不得随意调整培训计划、培训流程和培训内容。

（三）及时检查培训学员的医疗文件书写情况，指导培训学员严格落实首诊负责、医疗值班等制度，指导和督促培训学员参加各项医疗活动、疑难病例讨论以及相关的学术活动。

（四）关注培训学员的思想、学习、工作和生活，注重培养培训学员的责任意识、质量意识和服务意识。对各专科专家组制定的培训细则和考核标准，提出合理化建议。

潍坊市人民医院科教信息部

2015-3-10

第２７卷第４期　２０１　０年８月　医学研究与教育　

Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ａｎｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｖｏｌ＿２７　Ｎｏ．４　

Ａｕｇ．２０１０　

外科护理临床带教老师的培训　

闫红丽，谢宇，李晶，李红梅，沈丹　（河北大学附属医院泌尿外科，河北保定０７１００２）　

摘要：目的　总结外科护理临床带教培训模式的应用效果，探讨改进培训的方法。方法　通过实践建立外科临床带教老师　有效的培训模式：（１）确立培训目标，（２）规范培训程序，（３）选择培训方法，（４）设置培训课程，（５）制定严密的考核方案。结果　用２年时间对河北大学附属医院３０名外科护理临床带教老师进行分批培训。９５％的培训对象认为培训非常必要，收获很　大。８２％的培训对象对教学内容和教学安排均感满意。结论外科护理临床带教老师的培训方法，对培养高素质、高水平的　临床带教老师有深远意义。科学实用的临床带教培训模式有待于进一步探讨。　关键词：外科；临床带教老师；护理培训　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：Ｉ６７４—４９０Ｘ（２０１０】一０４—００９８—０３　

Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｓｕｒｇｉｃａｌ　ｎｕｒｓｉｎｇ　

Ｙａｈ　Ｈｏｎｇｌｉ，Ｘｉｅ　Ｙｕ，Ｌｉ　Ｊｉｎｇ，ｅｔ　ａ１．　（Ｕｒｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ａｆｆｉｌｉａｔｅｄ　Ｈｏｓｐｉｔａｌ　ｏｆＨｅｂｅｉ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂａｏｄｉｎｇ　０７１００２，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　Ｔｏ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｅｆｆｅｃｔ　ｏｆ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｎｕｒｓｅ　ａｂｏｕｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｌｅｖｅ１．Ｍｅｔｈｏｄｓ　Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅｓ　ｗｅｒｅ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｄ　ｉｎ　ｃｌｉｎｉｃａｌ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｎ　ｓｕｒｇｉｃａｌ　ｐｒａｃｔｉｃｅ：（１）