统编版语文五年级上册 9《猎人海力布》(课件)

9 猎人海力布

一、填空题(共6题)

1.根据拼写汉字.

chóu xiè chí yán zhèn dìnɡ kuánɡ fēnɡ nù háo

________ ________ ________ ________

2.照样子写词语. ①又青又红、又快又好、________、________ ②头昏目眩、头昏脑胀、________、________

3.连一连.

发誓________ ①遇到紧急的情况不慌不乱.

迟延________ ②为了正义的目的舍弃自己的生命.

牺牲________ ③耽搁；拖延.

镇定________ ④庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证.

4.先把下面四字词语补充完整，再根据解释选词填空.

大吃一 ________ 飞________走________ 狂风________号 千________万________

乌云________布 ________盆大雨 世世________ ________ ________天________地

①泛指鸟类和兽类动物________

②形容声音巨大和响亮________

③形容非常确实，不容置疑________

④形容对突然发生的事没有准备，深感意外，十分吃惊________

5.补全下列词语，完成练习，再选择两个分别造句.

飞________走________ 大吃________ ________ ________真________确

乌云________ ________ 狂风________ ________ 倾________大________

①以上词语中，含有反义词的是________，我能写出类似的词语________、________；含有近义词的是________、________、________，类似的词语有________、________；描写自然现象的词语是________、________.

9.猎人海力布

1.我已大声朗读（ ）遍课文。给每个自然段标上序号,课文共（ ）个自然段

2.在课本上把方格中每个生字认真组两个词，分别写在字的上方或下方。蓝色通道的字注音。

3.认读课后生字，请把方格里自己能写好的字端正的抄在下面。

最想提醒字的读音是 ，我打算带着大家读一读。

最想带大家写一写的字是 ，我会提醒大家注意 。

4.用请教大人、查阅资料等方法了解：“海力布”在蒙语中的意思。

。

5.尝试抓住重要信息概括课文的主要内容。

。

6.通过预习，你还有哪些疑惑？写下来吧。

。

7．.．你觉得海力布是个什么样的人．．．．．．．．．．．．．？．在下面横线上写几个关键词，并．．．．．．．．．．．．．．用铅笔在文中画相．．．．．．．．关句子，作批注（不少于三处）．．．．．．．．．．．．．．

8.用工具书、联系上下文、想想画面等方法了解“酬谢、飞禽走兽、千真万确、原原本本”的意思。并写在书上相应的行间。

9.查查什么是“民间故事”？你还知道哪些民间故事。分别写在下面的横线上。

《猎人海力布》教学反思

《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，自己却变成了一块石头的故事。赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。

一、教学效果

本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：

1、追根溯源，“猎”字入手， 感受祖国汉字的博大精深。

课件出示 “ 猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件呈现它的本义以及引申义。此环节意在让学生通过看课件了解汉字的演变过程，从而对汉字文化产生仰慕之情。

2、聚焦猎物，理清文章脉络。

默读全文，发现猎物有哪些变化？学生们自读自悟，很快把握住了相关的语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎么会发生这样的变化呢？通读全文，用列小标题的形式概括描写了几个镜头，班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲

3、走进人物内心，领悟精神品格。

自由默读课文，标画让你感动的句段，写一写自己的感受。学生在语言文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。海里布的善良、机敏、舍己救人的品质犹如一座丰碑竖立在孩子们脑海之中，情感受到熏陶和感染。

4、复述课文，落实核心目标。

引导孩子们抓住主要的时间、地点、事情的起因经过结果，以填空的形式学习复述的方法，学生很快便完成目标，复述的条理清楚，此能力进一步得到了锤炼。

二、成功之处

在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线索，为复述作了最好的铺垫。紧接着品词析句，将孩子们的情感推向高潮。再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培养。

课题 16、《猎人海力布》

课型 析读课 备课人 田雨新 执教时间 十二月

教

学

目

标 知识

目标 自学课文，理解课文内容。

能力

目标 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

情感

目标 复述故事，培养学生的说话能力。

重点 指导学生运用“从内容到思想”的学习方法阅读课文。

难点 复述故事，培养学生的说话能力。

课时安排 一课时

教学过程 教 学 预 设 个 性 修 改

目标导学 １．初读准备。初读全文，感知全文，了解全文大意；深入学习每个段落时要初读，承上启下。从而在认 识上有所准备，并激发学生学习兴趣和动机。

２．精读示导。确定重点词、句、段作例子，进行导读；教师通过指导，诱导、引导、辅导，释疑解难， 把握作者思路。

３．情境议练。以问题创设情境，引导学生议练；根据课文的特点，通过图画，生活，实物，声象，语言 再现情境，引导学生听、说、议、练。

４．回讲诊断。学完每个段落后，回讲重点词、句和段，诊断掌握情况，及时矫正；学会全文后可根据 板书提示，问题脉络，图画情境进行回讲，诊断掌握情况，及矫正。

５．归纳评补。在每个知识点学习之后有小结，归纳，并视其掌握情况进行评补和补做；重点是在精 读示导之后，情境议练之后，回讲诊断之后，一方面归纳梳理知识点，一方面要归纳总结存在的问题，从而再 次补救。

创境激疑 一、导入新课

同学们都很喜欢听民间故事，这些故事往往表现了群众美好的愿望。《猎人海力布》就是一个非常生动的民间故事，而且具有神话色彩。据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是海力布变的，大家称这块石头为“海力布”。

海力布是一个猎人，怎么变成了一块石头呢？请大家自己读这个故事，看有多少同学能自己读懂。

探究文本 二、自学课文

1．思考：故事的起因、经过、结果是怎样的？读后分别用一句话概括出来。

起因：海力布救了龙王的女儿。

经过；海力布得到了龙王的宝石。