小学语文写作教学中的个性化表达

写作教学

44《写作》2016年第9期

在现阶段的小学作文教学中，大多数教师总是以模式化的教学方式为主，学生的作文很多都是千篇一律，没有自己的特色和亮点，有的甚至没有真情实感，只是文字的堆砌。这样的作文教学显然不符合现在新课改的要求，也不利于学生素养的提高。在新课改的大背景下，教师要在作文课堂的教学中注重发挥学生的个性特征，以促进学生的个性发展为目标，开创作文教学的新境界，让作文教学个性四溢。一、创设情境，激发个性体验在作文教学中，要想激发学生的个性表达，首先要激发学生的作文兴趣。因为只有学生有了写作的渴望，才能写出好的文章，实现个性化表达的目标。而激发学生的兴趣，让学生主动写作，创设情境是一种不错的方法。对于我们现在的课堂教学来说，利用多媒体就可以实现引导学生入情入境、快乐写作的目的。例如在苏教版小学语文中有一篇习作的要求是《童年趣事》，这样的题目看似好写，但是却很容易流于普通，也会有很多学生出现记流水账的情况，或者出现内容空洞、千篇一律的文章。针对这样的情况，教师将作文指导的目标预设为引导学生抓住题目中的“趣”字做文章，引导学生入情入境，写出内容丰富、情感真实且别具特色的文章。其具体的做法是这样的：首先，教师用语言引导学生走入情境：“同学们，我们都有一个美好的童年，或者说我们每个人的童年都是五彩缤纷的，那么，你的童年是什么颜色的？是热烈的红色还是清新的绿色，亦或是软嫩的黄色？大家都来说一说吧。”在教师的引导下，学生纷纷谈论自己的童年趣事。这时教师通过多媒体向学生们展示童年生活的相关照片，并且为学生播放歌曲《童年》，在视觉以及听觉的双重刺激下，学生不知不觉中进入到童年的美好回忆，将自己身边或者自己身上发生的趣事一一列举，这时再写作，相信就会收到事半功倍的效果。在这个作文教学的过程中，教师运用充满情感的语言以及多媒体等各种手段，为学生的写作创设情境，激活学生的记忆，引导学生入情入境，写出自己的个性趣闻。同时由于教师创设的情境能够在一定程度上调动学生的感官，激发学生的个性体验，因此能够让学生兴趣作文，个性表达。二、主题对话，流露个性认知小学阶段的作文教学应该是建立在学生的个性认知基础上的个性表达，应该是学生真情实感的流露，这样的作文教学追求学生心灵的解放。教师应该针对学生的认知情况，引导学生自由对话，为学生营造自由轻松的氛围，引导学生敢于表达，同时说自己内心的真话，这样的作文教学才能实现学生个性化写作的目标。中年级的小学生已经具备了一定的写作能力，这时教师就要鼓励学生自由表达，让学生抒发自己的心声。例如在四年级的一次习作训练中，其作文的主题是“春游的建议”，这个主题，学生们的兴趣很高，大家纷纷发表自己的意循循善诱，让作文教学个性四溢金玉莹（江苏省海安县胶斜镇沿口小学）摘要：在新课改的大背景下，教师要在作文课堂的教学中注重发挥学生的个性特征，可以通过“创设情境，激发个性体验”“主题对话，流露个性认知”“开展活动，启蒙个性思维”和“链接生活，升华个性情感”等方式尊重学生的个性发展，升华学生的情感，让学生抒发真情实感，展示个性，写出自己独具特色的文章，构建个性四溢的作文课堂。关键词：小学语文；作文教学；个性化教学写作教学

136┆好日子

研究 小学语文作文教学中的生动趣味及高效艺术分析

徐敦艳

摘 要：作文教学是小学语文教学重要组成内容，也是小学语文教学一个重大难点，无论是教师还是学生都颇为头痛，甚至很多学生对作文产生恐惧感、厌恶感，写作能力难以提升。小学语文教师要积极探索生动趣味性的作文教学，实现高效教学艺术，激发学生写作热情，提高作文教学质量。 关键词：小学语文作文教学；生动趣味；高效艺术

作文是语文教学的重中之重，通过有效的作文教学活动培养学生写作能力，能促进学生语文综合素质的提升，促进语文教学水平的提高。小学语文教师应积极探索趣味性教学方式，让学生在作文学习中感受到快乐，从而激起学生写作兴趣，让学生爱上写作，实现一种作文教学高效艺术[1]。 一、提高小学语文作文教学生动趣味性，打造高效艺术作文课堂的意义 （一）培养学生写作兴趣 小学生活泼好动，对新奇有趣的事物往往能投入更多的精力和时间，因此采用生动趣味性的小学语文教学方法能激起学生写作热情，让学生在写作过程中感受到乐趣，从而享受写作，爱上写作，从而去主动联系、主动表达。 （二）激发学生写作思维 生动趣味性写作教学方式意味着写作训练活动形式的丰富多样性，改变传统写作训练形式的单一，内容死板，通过多元化的写作训练让学生从单一写作训练活动中解脱，将人事物等多种写作题材融入，激起学生写作兴趣，促使学生能积极主动写作，激发写作思维。 （三）积累写作素材 采用生动趣味性写作教学策略，能让学生在日常生活、学习中有意识地积累写作素材，调动学生写作热情和思维，从而促进学生独立思考，发表个性化观点，逐渐提升学生写作水平。 二、打造生动趣味、高效艺术小学语文作文教学课堂 （一）激发学生写作兴趣，让学生爱上写作 兴趣是学生学习的最大动力来源，尤其是对于小学生而言，对写作不感兴趣，就会觉得写作越来越困难，越来越讨厌，如此小学生如何能写得出好作文？小学语文教师要积极改变传统教学模式，将枯燥的知识点讲解得更生动有趣，从而让学生产生写作兴趣，爱上写作[2]。例如：在记事作文教学中，教师会讲到六要素，即人物、地点、时间、起因、经过、结果，教师可以通过六要素体操将这六要素变得更生动形象，让学生记忆深刻，在写作中就不会将某些要素丢下，也能激发学生写作热情。如：头表示起因，身体躯干表示经过，脚表示结尾，让学生结合自己身体部位说出六要素名称，增加教学生动趣味性，激起学生写作兴趣。 （二）培养学生阅读兴趣，加强写作积累 阅读和写作相辅相成，要提升学生写作水平，就必须培养学生阅读兴趣，让学生阅读各类型书籍，做好语言积累工作，读出思想、读出创意，并将其融入到写作中，从而提高学生写作能力。教师可以在班上建立图书角，放置各种类型书籍，组织学生成立读书小组，并利用每节课前几分钟为学生搭建展示阅读成果的平台，让学生主动分享自身读书心得。教师应要求学生准备积累本，将自己阅读过程中喜欢的好词、好句积累，教师不定时抽查、评价，同时教师还应组织讲故事大赛、朗读大赛，限时作文大赛等激发学生读出热情，加强写作积累[3]。 （三）引导学生观察生活，增强写作主题的生动趣味性 小学生生活经验尚浅，经历不丰富，导致其往往在写作中出现无话可写的尴尬境遇，从而逐渐对写作失去信心和兴趣。小学语文教师应依托大语文教育环境开展语文作文教学，将写作与学生生活相联系，让学生学会仔细观察生活，用童心去体验生活，从而丰富生活体验，增强积累。例如：在植物、小动物为主题的作文教学中，教师可以将真实的植物、小动物带到课堂，让学生亲身感受，仔细观察，活跃课堂，提高学生写作效率。此外，教师还应结合学生兴趣点，设置充满生动趣味性的写作主题，如放寒暑假前，教师可以以“假期生活”为主题引起学生们想象和讨论，让学生根据自己想象和规划区描述自己即将开始的假期生活，让学生通过课堂互动的方式，聊天的形式说出自己想法，激活写作思维，以便在写作练习中表达真情实感，让学生真正喜欢上写作。根据这一主题，教师还可以布置假期写作任务，让学生写一篇记录假期生活的作文，让学生留意自身假期实际生活，将有意思的事情、人物融入作文中，将自己真实情感融入文字中，感受写作的魅力，从而让学生认识到文字表达的意义，增强写作意识。 三、结语 总之，小学语文教师要积极适应新课改要求，找出目前写作教学中存在的问题，积极探寻解决对策，增强写作教学的生动趣味性，激发学生写作兴趣，强化学生写作意识，引导学生观察生活，积累写作素材，实现高效艺术的写作课堂教学。

浅谈小学语文个性化教学

摘 要：作文教学一直以来都是语文教学的一个难点，教师难教、学生难学，但是也是语文教学的一个重点，写作是学生语文素质的一个整合体现，也是学生必不可少的一项基本能力，做好语文写作教学意义重大。在笔者看来，语文作文教学不应该全班“一刀切”的进行，而是应该考虑到学生的个体差异、立足于学生的个性特点、立足于学生的实际经验，唯有如此，才能更好的实现作文教学的目的。

关键词：小学语文 作文 教学 个性化

一、立足学生个性差异，对学生进行作文教学

（一）培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

（二）培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：1.只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；2.重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；3.不限篇幅和篇数；4.强调写真情实感，但不限于写真人真事。

（三）培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

二、立足于学生身心特点，培养学生的想象力

（一）提供想像条件，鼓励大胆幻想

也谈小学语文个性化作文教学

《语文课程标准》明确指出：写作教学应贴近学生，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，我们要想让学生们爱上写作，就要引导他们关注生活，热爱生活，让他们能在生活中发现可写之人，可写之事。另外，我们也要注意引导学生的个性化发展，要重视他们的不同意见，善待他们的创新想法，让他们能自觉地去追求创新，彰显自己的个性潜能。那么，在教学实践中，我们该如何去做呢？

一、素材积累——个性化作文的基础

俗话说，“兵马未动，粮草先行”，“巧妇难为无米之炊”。也就是说，要想写好作文，我们必须注重素材的积累。现在有很多小学生都害怕写作文，很重要的原因就是感觉没东西可写，不知道该如何下笔。他们的思维也都被局限在固定的范围之内，像在家的一日三餐，在校的读书作业，视野相当的狭窄，而且很难突破常规去写作。事实上，可写的东西是特别多的，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可是学生因为年龄小，知识积累少，眼界不开阔，他们对身边的宝库视而不见，不知道拾取和积累。因此，我们可以让学生注意积累素材，并学会用素材中的写法，换一个角度看周围的一切，让他们慢慢地体会周围就有无数的珍宝。当然，个性化写作也就是要引导学生打开身边宝藏的大门，让他们能乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷，获取不一样的灵感，写出不一样的作文。

茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到哪里，你都要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生们要做生活的有心人。人们也常说：“作文功夫在课外”，“读书破万卷，下笔如有神”。因此，我们不仅要重视引导学生们学会捕捉素材，还要组织学生多读好书，让他们在书中吸收营养，拓宽知识面，增强自己的语言表达能力，为丰富写作素材打下基础。在开学时，我就让学生准备两个软面抄：一个做摘抄，一个做观察记录。这样他们会随着记录的增加，不断地从身边的世界中发现不一样的东西，然后用自己的语言说出自己想说的话及自己真实的感觉和体验，他们的作文也会渐渐变得与众不同。