初中英语开放性教学的策略浅析

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初中英语开放性教学的策略浅析

摘　要：开放式英语教学是符合当前英语课程标准的一种新型教学理念，其对于提升学生英语学习能力，提升学生英

语素质，调动学生英语学习积极性具有重要作用。而初中是学生英语学习的基础阶段，同时也是打好英语基础，培养良好

学习习惯的关键阶段，在初中英语教学当中进行开放式英语教学具有重要意义。本文分析了传统英语教学存在的问题，提

出开展初中英语开放性教学的策略。

关键词：初中；英语；开放教学；应用策略

作者简介：陈彦斌，甘肃省天水市张家川回族自治县龙山镇中学。

英语是一门兼具工具性和人文性的语言课程，其意义

在于培养学生的听、说、读、写能力，形成较强的语言素

养。在初中英语教学期间有效提升课程教学质量有着十分重

要的意义。英语课堂教学过程中，教师应积极做好学生学习

积极性的引导，让学生处于轻松和谐的教学环境当中，同时

积极引导学生进行语言探究。而传统的初中英语教学模式，

与其他科目一样是以教授式教学为主导的，这种教学模式比

较单调，学生学习比较被动。开放性教学是现代教育催生出

的一种新型教育理念，其注重依据不同学生学习差异开展教

学，注重有效体现学生教学主体地位，发挥学生学习能动性，

注重强化课堂活跃度，是一种符合现代英语课程标准要求的

教学理念。对此，在英语教学中，教师要打造开放性课堂，

充分激发学生的英语学习兴趣。本文结合当前初中英语课堂

教学存在的问题，浅谈打造开放性英语学习环境的策略，以

为初中英语教学提供借鉴。一、初中英语传统课堂教学存在的问题

（一）学生的英语学习能动性不足

英语新课标中要求英语教学需要通过相应的英语教学

活动激发学生的思维能力，开拓学生的心智，进而充分体现

学生的主体性和差异性，有效促进学生自身英语水平的提

升。但依据相关文献资料和教学实践发现，当前初中英语教

学多沿用传统的教授式教学模式，这种教学模式中学生参与程度较低，缺乏教学情景的引入，导致学生学习热情不高，

学习能动性缺失，不符合英语新课标的要求，从而不利于学

生自身学习习惯的培养，难以有效提升学生的英语学习水

平。

（二）教学方法缺乏激励性和实践性

与数学、物理和化学等理科性科目不同，英语教学没

有具体的原理和解题思路，其更加偏重于学生的学习实践，

如口语、听力学习不是仅仅记住单词和语法就能掌握，而是

需要学生在不断的实践中进行能力提升。传统英语教学当中

反而忽视学生实践教学，如同其他科目一样多采用“讲授+

作业”的教学方式，这种教学方式让很多学生学习英语时只

是掌握一定的语法和单词，对于培养学生读写能力有一定的

效果，但对于培养学生口语表达和听力能力方面效果一般。

而且传统教学当中采用的教学方法过于单一，导致很多学生

学习兴趣较低，部分学生由于记忆不住单词，导致学生学习

成绩较差，逐渐丧失学习兴趣。对此在初中英语教学当中应

积极改变传统的教学模式，丰富教学方法，多采用一些能够

增加学生实践能力的教学方法，有效激发学生学习兴趣，提

供给学生更多实践机会，从而有效促进学生综合英语能力的

提升。

（三）教学评价缺乏合理性

教学评价是各科目教学中用于分析和掌握学生学习效陈彦斌

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果的重要方式，传统教学多通过考试成绩进行测评，这种教

学评价方式对于英语教学缺乏客观性和合理性。英语是一门

语言，口语、听力能力也十分重要，但考试试卷更多的是测

评学生的读、写等能力，对此在英语教学中使用试卷进行终

结性测评缺乏合理性，另外教学评价的主要目的是通过合理

评价激发学生的学习积极性，但仅仅通过对学生的终结性测

评，学生只是了解了自身对相应知识的掌握情况，并没有对

学生起到很好的激励作用，甚至很多学生因为考试成绩不理

想，而失去学习兴趣。另外传统英语教学评价中教师是评价

的主体，部分教师将精力放于一些成绩优异学生身上，导致

对一些成绩较差学生评价不足，甚至不够合理，难以有效体

现评价的积极作用。传统模式忽视学生的自评和互评，使学

生难以了解自身的优缺点，难以了解其他学生眼中的自己，

不利于学生的有效成长。二、打造开放性英语学习环境的策略

（一）合理调整教材内容，更加贴合学生学习特点

初中英语教材中很多内容设置并不完全符合学生的认

知和心理特点，为让初中英语课堂更加具有开放性，教师可

以对教材中的教学内容进行适当的调整和优化，让教学内容

更加契合学生的学习特点，提升英语教学质量。如人教版初

中英语教材各单元Section A 部分中1a和1b教学内容与4a、

4b及4c教学内容具有较强的相关性，在教学当中，教师教

授完成1a和1b教学内容后，可首先引导学生进行4a听力

教学，让学生更好地巩固前面教学当中学习到的相关名字，

提升学习效果。又如在不同英语教学单元中均包含Grammar

Focus模板内容，在教学中我们可以在引导学生完成Section

A/B板块内容后，引导学生进行Grammar Focus内容复习，

学生经过一定的学习实践后再进行相关语法内容的总结和

复习，学生更加容易掌握相应语法知识，有效提升教学质量。

总之，开放性的英语教学环境，教师可不拘泥于教材的内容，

应依据学生的学习特点合理调整教学结构，让教学更加合

理，更好地构建教学体系，让英语学习更加具有逻辑性和合

理性。

（二）融入生活元素，为学生打造更好的英语实践环境

英语是一门语言，学习的目的是更好地服务于生活，同

时英语也来源于生活，脱离生活实践的英语教学，难以有效

提升学生的英语学习水平。对此在初中英语教学期间，教师

可通过课堂布置，选择合适教具等方式，同时结合教学内容，

让教学更加具有生活气息，为学生提供更多的生活实践机

会，从而有效提升学生的英语学习和运用能力。如在进行初

中一年级Unit 7“How much are these pants?”第三课时教学时，为有效增加学生使用英语进行购物和销售的能力，教师

可以提前准备一些旧衣服作为教具，并在讲台上张贴“Clothes

Shop”的招牌，将讲台变成一个衣服商店，然后将学生分为

不同的学习小组，小组间进行衣服销售比赛，在学生表演的

同时让学生充分实践和练习“How much is it?/It's....”和“How

much are they? /They are...”等句型。这样不仅有效激发了学

生的学习积极性，同时为学生提供了生活实践机会，让学生

敢于使用英语表达，提升学生英语学习和运用能力。

（三）合理引入教学游戏，开展动态教学

初中学生心性虽然已脱离稚嫩，但是仍未改变活泼好

动及爱玩的天性，而传统英语教学课堂强调课堂纪律，要求

学生严格按照教师的教学安排进行听讲，导致很多学生学习

兴趣较低，虽然貌似在听课，实际思想已经远离课堂。对此

在教学中教师应充分认识到初中学生的学习特点，充分调动

课堂的活跃度，让课堂更加贴合学生的身心特点，从而更好

地提升英语教学水平。游戏仍是初中学生喜闻乐见的学习方

式，在英语课堂教学中有效引入教学游戏，可以让教学课堂

气氛更加活跃，提升学生教学参与度，进而有效提升教学质

量。单词是很多学生面临的学习难点，同时也是英语学习的

重点，英语单词结构多变，学生单纯依靠死记硬背方式进行

记忆，不仅学习难度较高，甚至很多学生因此而讨厌英语学

习。为有效解决这个学习难题，教师在教学中可引入教学游

戏，如在进行“周围的人”相关英语单词学习时，教师可以

将相关单词制作成教学卡片，同时设计教学游戏，让一名学

生使用已学英语知识去描述这个单词，然后让其他学生猜测

这个单词的意思。如一名学生拿到“father”这个单词的卡片，

他可以描述“He is our elder”“He gave us life”等，其他学

生根据这名学生的描述说出这个单词的意思并拼读单词，看

谁猜得最快并最准，通过游戏让学生更愿意进行单词的学

习，也更快的记住相关单词。教师在教学中可结合教学内容

设计合理的教学游戏，充分激发学生的学习热情，提升学生

的学习主动性。

（四）应用翻转课堂，让学生做课堂的主人

开放式英语教学的重要环节是有效引导学生通过多媒

体进行自主学习，加强学生的分组讨论，积极推进学生的实

践教学。随着信息技术的不断发展，线上教学模式在各学科

教学当中得到广泛的应用，这一教学模式突破传统的教学方

式的局限，成为一种主流教学方式。依托线上教学，在初中

英语学习阶段我们可以积极开展翻转课堂教学，通过翻转课

堂教学有效引导学生通过线上方式自主学习，在课堂中根据自主学习内容开展分组讨论，以有效体现学生在教学中的主

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体地位，也让学生具有更多英语互动和交流的机会。如在

“Where did you go on vacation?”这一章节内容学习时，教师

可以将提前编制的微课视频通过线上教学平台或微信群等

方式发放给学生，让学生通过微课学习掌握什么是一般过去

式，了解课程学习的一些生词等，同时布置教学任务，让学

生模仿课程中的语句，根据自己假期去过的地方，编写对话，

并要求学生在编写的对话中使用课程中的一些生词，并注意

使用一般过去式。课前学生将自己编写的对话交给教师，教

师可根据学生编写的对话，了解学生的学习情况，进而实施

针对性的备课。课堂中教师可组织学生分组就自己编写的对

话进行讨论，期间教师做好引导，并通过学生的讨论掌握学

生的学习情况以及存在的问题，教师根据学生存在的问题开

展针对性教学。通过这种翻转课堂教学，让学生成为教学的

主人，不仅让学生积极通过多媒体开展自主学习，同时有效

加强课堂的互动性，通过分组讨论加强对知识点的理解，并

进行英语实践，对于学生英语学习质量以及综合素质提升具

有积极作用。

（五）落实开放性课堂评价，激发学生潜能

英语教学开放性的重要基础是教学评价的客观性和合

理性，教学中应通过有效的教学评价，充分调动学生的学习

主动性。传统的初中英语教学以终结性评价为主，往往通过

学生的考试成绩对学生的学习情况进行测评，这种测评方式

不仅缺乏客观性，而且对于学生英语学习和成长都非常不利。为改变这种现状，教学中教师应增加过程教学评价，以

过程评价为主，终结性评价为辅，对学生的学习态度、口语

水平、听力水平、交际能力、阅读能力、写作能力等进行综

合性评价。如有的学生口语能力较强，教师可适时给予积极

性鼓励，并指出其学习中存在的其他问题如写作能力缺乏，

让学生充分认识到自身的优缺点，激发学生的学习信心，让

学生更加积极地进行英语学习。评价主体方面不再局限于教

师单体评价，引入学生相互之间评价方式，通过学生之间相

互评价，激励学生不断改正自身缺点，提升自身能力。三、结语

初中英语课堂进行开放性教学不仅顺应了新课改要求，

并且有效提升了学生的英语素养。通过开放性教学，旨在能

够均衡的提升学生的听、说、读和写能力发展，有效改变了

传统讲授式教学存在的弊端，促进学生综合英语能力的提

升，提升学生英语学习积极性。教师要积极加强初中英语的

开放性教学，通过开放式教学引导学生形成良好的自主学习

习惯，加强学生的英语实践练习，增强英语课堂教学互动性，

有效发挥学生在英语教学中的主体地位，进而有效提升初中