浅谈初中英语开放式教学

如何增强初中英语教学的开放性　

江苏省南通市竹行中学陆丽菊　

有效的初中英语课堂教学应该是学生自主的、开放式的学　

习，但是开放式教学不是放羊式管理，必须从学生的最近发展区　

出发，确保课堂上的课程结构和教学容量达到最优化，促进学生　

对英语知识深层次理解。科学、合理、优化的开放式课堂教学模　式能够更为有效地激活学生内在的语言学习动机，丰富学生英　

语学习的方法和手段，将语言学习与应用合为一体方能促进知　

识的有效获得和内化。本文就如何提高课堂教学的开放性，促　

进学生更主动和更有效地英语学习进行探析，望能对初中英语　

教学实践有所助益。　

一、分层设置计划，面向全体学生的发展需求　

开放性的课堂不是放任自流，学生是教学的主体，初中英语　

开放性教学必须面向全体学生，要以促进每个学生在其最近发　

展区内获得最大的发展为教学追求。为了达到这个要求，我们　

就必须肯定学生英语学习过程中客观存在的个体差异，根据不　

同层次学生的发展需求设置不同层次的问题，或者设置具有开　

放性的问题，让每个学生都能思考和表达。然后再根据学生的　

表达实际进行讨论和再加工，实现语言的发展和表达能力的提　

升。只有这样才能确保每个学生在英语课堂上都有所思、有所　

学和有所得。　

例如，在教学生学习某一课知识内容时，可以要求学生先预　

习文本知识内容，在此基础上提出问题：“假如你就是文本中人　物的朋友，你想对他（或她）说点什么？”设置问题具有开放性，　

学生要回答，首先要对文本进行主动阅读，这个问题没有局限，　

所以多数学生都能表达。这样的环节就有助于提高学生的语言　

理解和表达能力。　

二、营造人文环境，激发学生的英语学习主动性　

每个人都希望在和谐、民主的氛围下工作，对于学生也是如　

此，和谐、民主的教学氛围和情境能够愉悦学生的心理，学生的　

学习潜能和兴趣能够得到有效激发，更有利于英语知识的学习　

和交流。那么如何营造和谐的氛围呢？　

笔者认为除了要提高问题和语言情境的趣味性外，对学生　

浅谈开放的初中英语课堂教学

现代课堂教学理念就是要构建开放的英语课程体系。初中英语课堂的教学不应该是封闭的系统，不能照本宣科。教师不仅仅是传授语言知识，而是学生语言技能的培养者，个性发展的辅助者，学习的指导者。师生共享信息，共同欣赏文章，共同了解异国文化，彼此交流感受与观念，实现教学相长，共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度，要激发学生学习英语的兴趣及探究精神，要帮助学生形成有效的学习方式，关注学生的个体差异，帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。

一、开放性的教学过程

要培养真正在生活中能自如运用语言交际的外语人才，就必须首先为学生创造全面的、开放的课堂语言环境。随着新课程标准的实施推广，英语提倡构建新的教学模式。它有利于创设宽松的教学环境，有利于增强学生用英语交流的信心，有利于学生形成勇于探索创新的精神。

在教学中，教师应结合教学内容设计一些让学生动手、合作的课堂活动，把学生的思维充分调动起来。例如，在Unit6“Pets？Vocabulary”教学动物身体的单词时，我设计了一个小组合作动手做图的活动。每个小组都备有纸、剪刀、胶水，在这个活动中，学生们在小组中自由分工，根据拼图需要剪出形状不同的图形。让学生动眼、动耳、动手、动口、动脑，将有利于学生全面主动地发展。学生可以拼学校简图、拼自己喜欢的动物，还可以发挥想象拼一些想象画。

丰富的想象力，活跃的思维，学生兴趣盎然。这个活动不仅把学习英语的形状与培养学生的想象、观察、思维、合作能力有机地结合起来，还促进了各学科之间的渗透和交融。

二、开放式英语课堂教学案例

有效的英语课堂教学必须遵循英语语言的学习规律，尊重中学生的学习风格与特点，以学定教，以教促学。

1.创设开放情境，激发学生学习兴趣

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，教师应努力为学生创设全方位的、开放的语言环境，如借助多媒体课件、角色扮演、教学游戏、再现真实情境等，帮助学生尽快融入于语言学习活动中。

开放性教学在英语教学中运用

作者：张莹莹

来源：《学子》2017年第03期

一堂优秀英语课堂应该以激活学生探究欲望为前提，让语言交际与表达互动呈现良性循环的喜人景象。英语作为交际性语言，理应让学生在课堂上获得更多的表达话语权，理应让他们在真实化课堂上锻炼自我、展现自我和发展自我。课堂回归生活化和开放性特征，让教材资源在富有多元化和动态化的在开发中展现“真容”，更能有效吸引学生的参与主动性。把握好课堂的中“开”与“放”的度，使得学生获得不一般的“精彩”。

一、创设和谐情境，激活参学热情

情境教学倡导者李吉林老师认为，课堂应该是思想情感不断碰撞的乐园，能给学生身临其境提供机会。围绕民主、宽松、自由，创设和谐情境，能引导学生在主动参学的过程中获得感知，深化感悟。走出教师“一言堂”局面，帮助学生在宽松的环境氛围中主动参与学习，利于让其保持高涨的学习激情。

创设和谐情境，能使得学生获得更多尊重与信任的机会。如，在译林版小学英语四年级下册的Unit 5 Seasons的“Story time”教学中，结合“The different character of season”的学习内容，建议学生运用手抄画报的形式制作一份报纸，展现上述内容，并将教室的四周墙壁作为展览的平台，请学生主动展示。有的学生通过绘画四季中花草的变化，展现了不同的季节特征。有的学生则通过儿歌的形式搜集了有关四季的特征的歌曲，让四季各不相同。有的学生则以猜谜的形式，写出了有关四季特征的谜语，让其他同学猜谜，等等。在搜集了有关特征的基础上，我要求学生围绕“How are you going to introduce your favorite season？”提出自己的想法，并运用PK的形式调动学生表达的主动性和积极性，让他们能自觉运用课程知识。

依据课程内容创设相关的情境，能让教材文本在会说话的过程中获得更多动感。支持学生主动参与探学，让他们在紧扣学习要点的过程中深化感悟，充分激发参与的激情与潜能。

开放式英语教学

开放式教学是一种发展趋势，在这种尝试中，既要强调教师的中心地位，又要开发学生的积极性，从而使学生能够形成自己另一个学习中心。而老师要由注重知识传授转向注重实践能力培养；由注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。在教学过程中应注意以下几点：

一、建立开放的师生关系

“传道、授业、解惑”的“圣者光环”长期笼罩在广大教师的头顶，而且这种神圣是与教师的权威联系在一起的。命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系压制了学习语言的交际欲望，妨碍了学生的学习主动性及创新思维的发挥。因此，要建立民主平等的、情感交融的、协力合作的开放的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。

二、创设开放的语言环境

英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我们应不受时空限制，为了学生创造全面开放的语言实践环境。比如，可把教室看作是一个居民小区，一个街道纵横交错的城市、一个城市星罗棋布的国家，甚至是由不同国家组成的地球。

如学习Asking the way 时，我制作了Tea House,Police Station,Clothes Factory等卡片，将它们放置于相应的位置，使整个教室变成一座“小城”。

在学习book Iunit25 Where Are You from?时，我将教室看作一幅世界地图，将其划分成不同的地区和国家，学生自然成了各国居民，然后由全体学生参与语言实践活动，练习表达国名、语言、各国人，练习“Where…from?””what…speak?”等句型。

仅仅在课内创设开放的语言环境是不够的，所以活动可以引向课外，比如同学们互访、老师家访、学生接待、带学生到公园上口语实践活动，使英语活动渗透到学生生活的每个角落。

三、设计开放性教学内容

由于开展了多种形式的活动教学，培养了学生主动学习的良好习惯，根据教材编排按部就班地设计每课教学重点、难点已不能满足学生的需要。