科技创新教育论文范文3篇

科技创新教育论⽂范⽂3篇

学校科技创新教育论⽂

1创建良好的校园科技创新教育环境

1．1建设⾼素质科技教师队伍

1．.1.1配备专职科技教师学校应选择热爱科学、年富⼒强、奉献精神强、责任⼼强的教师来担任科技教师。

1．.1.2培训学科教师可通过⾯向全体教师的知识培训、专家讲座、制度建设、激励机制等⼿段与措施，使教师更新教育理

念、提⾼科学素养，积极参与科技创新教育教学活动的探索和指导⼯作。

1．.1.3提⾼科技教师综合素质定期召开科技教师座谈会，及时沟通、相互了解教学实施中的问题和经验；实⾏青蓝⼯程的管

理激励制度，培养发掘有科技创新教育教学潜⼒的科技教师。

1．2开展科普推⼴宣传活动

（1）举办校科技周活动、组织学⽣参加全国、省、市青少年科技创新活动。做到早部署、早安排，围绕科技活动主题，开展

形式多样、主题鲜明、内容丰富、健康向上的系列科普活动。

（2）组织学⽣观看科技⽚。可收看中央电视台《科技博览》、《⼈与⾃然》、《科技之光》、《⾛进科学》等科技节⽬；组

织学⽣征订通俗易懂的科普读物，如《科学⼤众》、《少年科学》、《少年智⼒开发报》等；介绍科学家故事，如⽜顿、爱迪

⽣、富兰克林、贝尔等众多科学家热爱科学、献⾝科学的故事。

（3）定期组织学⽣精⼼策划，张贴科普墙报、办科普专刊，展⽰科技创新优秀活动项⽬，展⽰学⽣⾃制的标本、教具、学

具；开设科普讲座；举办“科技在腾飞”的⼿抄报等形式新颖、富有特⾊的⽐赛；组织部分学⽣写⼼得体会，利⽤校园⼴播选播

优秀作品。

（4）⼤⼒宣传热爱科学、具有创新思想的青少年先进事迹，不断激励学⽣热爱科学、勇于创新的学习热情，激发学⽣科技创

新潜能。只有让学⽣积极参与、⼴泛参与，才能真正在校园内营造⼀个爱科学、学科学、⽤科学的氛围，让科技意识深⼊⼈

⼼，取得良好的科技宣传和普及效果。

2整合基础学科课程和科技活动

开发科技创新教育资源把学校科技创新教育与教育整体改⾰相结合，并⼊教育主渠道，以课堂教学为主阵地和主渠道。只有这

样，才能使学⽣道德情操、实践能⼒、创新能⼒得到全⾯提⾼；也只有将以往青少年科技活动的“课外”⾝份转变为“课内”⾝

份，才能突破科技活动就是建课外⼩组、搞⼩发明的狭⼩天地，让课堂中处处有科技，处处有创新，真正落实学校科技创新教

育。

2．1将科技创新教育融⼊到基础学科课程中

2．1．1⾼考学科学⽣学习时间主要⽤在⾼考学科中，因此，如果在教学中渗透科技创新教育理念，并对相关的科技知识进⾏

⼀些系统梳理，必将对学⽣科技创新能⼒培养和提⾼起到重要作⽤，收事半功倍的效果，有助于学⽣综合素质全⾯提升。

（1）语⽂学科。现在的语⽂教材中，增加了不少有关科技内容的⽂章，语⽂教师可利⽤此契机，在教学中引导学⽣收集整理

相关的科技资料和研究背景，拓宽科技知识领域。

（2）英语学科。有英语教师曾留意到⼀个现象：理科⽣英语成绩普遍⾼于⽂科⽣。按常理⽂科⽣应更占优势，但通过试卷分

析才知，原来英语试卷中的完形填空、阅读理解等题⽬有五分之三以上的内容涉及到⾃然科学知识，⽽这正是理科⽣的优势。

因此，英语教师⾮常有必要在教学中融⼊科技知识，尤其对⽂科⽣的教学，这既有利于提⾼学⽣英语成绩，也有利于培养学⽣

科学素养。

（3）理化⽣学科。在实验教学中，通过让学⽣观察、对⽐、实验、归纳、类⽐等⽅式，引导学⽣“做中学”和“探究性学习”，提

出种种假设和猜想，能很好地发展他们的创新意识，在培养学⽣科技创新能⼒⽅⾯具有得天独厚的学科优势。

（4）数学、政史地等学科。教师在教学中可根据各⾃学科特点，将科技创新理念渗透在教学中，培养学⽣探究精神以及发现

和创造性解决问题的能⼒。

2．1．2⾮⾼考学科如《综合实践活动》、《通⽤技术》、《信息技术》等学科的教学有利于学⽣创新灵感的产⽣，让学⽣亲

历实践活动的过程，经历成功与失败，这对于直接经验的获取和创新⼈才的培养⾮常有帮助。同时，也让学⽣体验到实践探究

的乐趣，培养学⽣发现问题解决问题的能⼒，信息收集处理分析应⽤的能⼒、学会与他⼈合作与分享、增强团队合作意识，培

养良好的科学态度和科学道德，增强社会责任感。从⽽更好地促进青少年个性发展和情商修养，转变学习⽅式，完善学⽣素质

结构，提⾼综合能⼒，实现学⽣科技创新素质的全⾯提升。2．2开发校本课程

2．2．1明确校本课程开设⽬的充分利⽤学校教育资源，以培养学⽣的科学素质、科学兴趣为⽬标，为学⽣建⽴⼴阔的知识背

景，降低教学内容的理论难度和对学科体系的严格追求，避免科技教学课堂死板⽣硬，加强观察、采集、实验、动⼿操作和实

践的环节，注重阅读、思考、探究、分析和直接发现。

2．2．2注重校本课程开发针对学⽣兴趣需求、⼼理特点、个性发展等，合理开发校本课程，避免科技创新教育的随意性和⽚

⾯性，认真规范科技创新教育内容，建⽴学校科技创新教育课程⽬标和内容体系。可开发科学史话（爱迪⽣发明故事、历代科

学家史等）、电⼦技术、机器⼈制作、建筑设计、物质科学、⽣命科学、地球与空间科学、军事科学等校本教材，涵盖科学前

沿与⾼新技术、实⽤技术、科学技术史等相关内容的校本课程。

2．2．3合理控制校本课程⼈数只要报名参加某校本课程的学⽣超过10⼈，学校就应想办法开设此课程。另外，每门校本课程

⼈数应尽量控制在30⼈以内，以有助于教学的开展和提⾼课堂效率。

2．3开展科技活动

2．3．1⽐赛竞技类如航模、空模、魔⽅、七巧板、电⼦制作、物理技能、机器⼈、天⽂知识、环保知识等竞赛；科技发明作

品展、⽣物标本展、化学晚会等；组织以科技为主题的班会活动，由学⽣代表讲述科学故事，提出论点，⼤家相互讨论，得出

结论；规定学⽣每学期读⼀本科学书籍；利⽤寒、暑假参加科技社会实践活动。通过丰富多彩的科技活动，能强化学⽣的团结

协作精神，⿎励学⽣⾃⽴、实践、创造；培养学⽣的科学思想、科学素质、科学⽅法；认识⾃我，展⽰和发展⾃我，从中享受

成功的快乐。

2．3．2兴趣⼩组和社团活动组织学⽣成⽴科技兴趣⼩组，或由学⽣⾃发组织科技社团活动。这些兴趣⼩组和学⽣社团，都是

由对某学科研究领域感兴趣的学⽣组成的，其科技活动开展的针对性更强、⽬的更明确，内容更有深度和⼴度，并能及早发现

和培养具有科技创新潜质的优秀⼈才。

2．4紧密结合⾼校⾃主招⽣政策

将科技创新教育作为深⼊实施素质教育的载体之⼀，与全国⾼校⾃主招⽣政策紧密结合起来。⾼校⾃主招⽣是⼀门⼤学问，不

同⾼校选拔优秀⽣源的标准和⽅式虽各有千秋，但万变不离其宗，所需⼈才⼀定是具有学科特长、创新潜质、拔尖优秀的创新

⼈才。通过检索⾼校⾃主招⽣报名条件，发现⼀个共同条件，即“具有突出的创新和实践能⼒，在科技创新发明有优异成绩

者”。那么⾼校如何评价学⽣是否具有创新潜质呢？清华⼤学招⽣办介绍：“综合性⾯试容易评判出学⽣的综合素质，但对于创

新性的评估则有局限性……不是靠⼀张卷⼦就能把学⽣的创新能⼒评判出来的”。那么，针对⾼校⾃主招⽣政策中提到的关键

词“科技、创新、实践、发明、优异”，应如何理解和定位，从⽽给学⽣更多的选拔机会呢？具体来说，可以从以下⼏个⽅⾯⼊

⼿：

（1）组织动员学⽣参加科技创新类⽐赛活动。如组织学⽣参加全国省市级青少年科技创新⼤赛、明天⼩⼩科学家、科普作⽂

⼤赛、微创新⼤赛、中⼩学电脑制作⼤赛、中⼩学信息技术与创新实践活动等。

（2）辅导学⽣科技发明申报国家专利并获得国家专利。

（3）积极组织学⽣以⼩组为单位（5～15⼈）参加科技类社会实践活动。参赛获奖、申报专利、社会实践，是最能体现学⽣

科技创新能⼒的⼀种有效⽅式和途径，能直接将其作为⾼校评价学⽣创新潜质的重要指标，从⽽让学⽣具有⾼校⾃主招⽣的选

拔资格，争取更多机会选择⼼中理想的⾼校。

2．5举办科技专家讲座

作为科技教师，由于课题研究等⽅⾯能⼒受限，学校应尽可能充分利⽤校外科技资源，与相关的科研机构保持密切联系，与其

相互合作、达成协议，将这些科研机构定为学校青少年科技活动基地，并从中邀请与青少年科技活动相关的科研⼈员及专家来

校举办科普讲座。这种以科技专家的科学素养和⼈⽂素养为载体的课程资源，能最⼤限度地满⾜学⽣的好奇⼼和求知欲，产⽣

巨⼤的教育价值。

作者：张琳 单位：湖北省宜昌市夷陵中学

数学教学中渗透科技创新教育论⽂

⼀、以严谨的科技创新态度强化数学教学课堂

数学是⼀门思想性强、⾮常严谨的学科，它注重逻辑推理能⼒的培养，经过课堂教学的严格训练，可以让学⽣清晰、有条理地

表达⾃⼰的思考过程，做到⾔之有理、落笔有据。我刚⾛上⼯作岗位时，也曾犯了在教学中不够严谨的错误，在上“直⾓三⾓

形全等”⽰范课时，我太在意课堂氛围，教学课堂很随意，教学时随意地画起了草图。因为⽼师的随意，学⽣作业时画的“直

⾓”不是九⼗度⽽是⼤概只有七⼋⼗度，学⽣指着不是直⾓的⾓讲“直⾓”“睁眼说瞎话”。我忽然意识到⾃⼰犯了严重的错误，这

就是对数学的不严谨。

⼆、以科技创新精神探究数学教学课堂农村初中学⽣基础⽐较差，对数学课感觉到枯燥⽆味，上课就是听天书，原因是内容⽐较抽象、难懂。如果能将科技创新教育

有机渗透于数学课堂中，可以激发学⽣的学习兴趣，培养学⽣的⾃主探究能⼒。数学课也可以开展课外实践活动课。如在教学

《测量物体的⾼度》时，我选择测量学校旗杆的⾼度，并根据当时的⽓候条件，被测物体的地理环境，利⽤已有的测量⼯具，

设计出测量物体⾼度的⽅法，并测出它的⾼度。⼜如，在⼀次数学课外活动时，我只带了⼀个易拉罐和两段⾜够⽤的绳⼦及⼀

根棍⼦（知道绳⼦和棍⼦的长度）。向学⽣提出问题：“不⽤测量⼯具你能测出易拉罐的⾼度吗？”只有少数同学知道利⽤三⾓

形相似可以测量出来。所以，在数学教学中，要通过教师“搭台”、学⽣“唱戏”，让他们从“读”科学变为“做”科学，多参加实践活

动，⾃主探究，通过动脑、动⼝、动⼿的操作，亲⾃获取科学知识和经验，并且在活动中加深对知识和⽅法的感悟，内化为⾃

⼰的知识体系。

三、以科技创新教育的思维⽅法激活数学教学课堂

中学科技创新教育都渗透在学科教学中，初中数学教学是开展科技创新教育的主要途径之⼀，如果能穿插科技创新教育内容，

可以激活数学教学课堂。如勾股定理的推导，可以有多种⽅法：⼀是作四个全等的直⾓三⾓形，设它们的两条直⾓边长分别为a、b，斜边长为c，把它们拼成⼀个多边形；⼆是全等的直⾓三⾓形，设它们的两条直⾓边长分别为a、b（b＞a），斜边长为

c，再做⼀个边长为c的正⽅形，把它们拼成多边形，以有多种⽅法来推导。⼀题多解能开阔学⽣的视野，提⾼学⽣的思维⼴

度，体会到学科学⽤科学的紧迫感。从⽽使学⽣认识到数学其实并不枯燥，它是⽣动的、彩⾊的、跳跃的。

四、以科技创新演绎数学教学课堂

因地制宜地选⽤⽣活中的事物作简易教具。如在教学“线上植树两端不栽”的植树问题时，我就巧妙地利⽤教室窗户作教具，请

学⽣数⼀数⼀个窗户中有多少根钢筋，被钢筋隔开的段数是多少，并找出钢筋的根数与间隔的段数有什么样的量变关系。从⽽

使学⽣清楚明了地掌握“线上植树，两端不栽时，树的棵数⽐间隔的段数少1”的计算规律，掌握解答这类问题的⽅法。通过从

⽣活实际出发，引导学⽣学习，从⽽获得良好的教学效果。就地取材制作简单的辅助教具。⽐如在讲授“⼆次函数”这⼀内容

时，我们可以⽤⼀根铁丝，⼀块⽊板，⼀些颗钉⼦⾃制⼀个“⼆次函数平⾯直⾓坐标系”演⽰教具，进⾏演⽰教学，使抽象的教

学内容变得直观具体。既形象⼜具体，使得学⽣动⼿⼜动脑，同时增强了学⽣科技制作意识。所以，在数学课堂中渗透科技创