教师怎样促进自身的专业发展

促进教师专业成长的几点做法

刘本英

提高教师素质是实施素质教育的关键 ,学生良好的素质培养首先取决于具有高素质的教师的引导和示范。一年来，我们以丰满区《关于在全区教师中开展“岗位大练兵”活动的实施方案》为指导，把建设一支师德素质好、专业水平高、教学能力强的高素质教师队伍作为奋斗目标，从实际出发，统筹规划，分步实施，一步一个脚印地抓了教师基本功的训练。经过一学期的努力，教师素质得到了提高，目前基本形成了一支具有良好师德修养、业务素质较高的稳定的教师队伍。我们的具体方针是：立足实际，制定方案，加强领导，人人参与，练以致用，持之以恒的提高教师整体素质，为提高教学质量，实施特色教育打好基础。

一、扎实练功，为教师的专业成长奠基

1、提高认识，明确教师基本功训练的意义。

我校是一所农村小学，由于历史的原因，教师多数是民师转正留校的，在18名任课教师中，只有6名教师是纯师范毕业的。这其中有5名是近三年来新补充的教师。他们工作踏实、认真，但缺乏专业引领。针对这一现状，我们首先是提高领导、教师对教师基本功训练重要意义的认识。我们组织教师认真学习，统一思想，明确要求，形成共识，进而成为每个人的自觉的实际行动。在此基础上，学校制定实施方案，教师制定出练功计划。这个计划包括练功要达到的目标及所用的时间，以及达到目标所采取的措施。计划很快变成了教师的自觉行动。

2、方案具体，把基本功训练落到实处

开展教师基本功训练活动，我们制定了三条原则，即：全员性原则；分散练习与集中训练相结合原则；练功与教学相结合的原则。即凡四十五周岁以下的在职教师都要参加练功活动。把教师基本功训练与备课、书写教案、批改、上课等教学活动紧密结合起来。同时，我们引入激励机制，充分运用竞赛、检查、评比等方法和手段，调动广大教师练功的积极性。并将练功的成果列入教师业务考核之中。

教学基本功训练贵在坚持，重在运用。用练结合，练以致用，既能提高教育、

教师素质是新课程改革成功与否的关键要素之一。为了提高教师专业发展的有效性，实现教师终身学习和专业成长，同时探索一条教师专业发展的有效途径，新课程强调教师要加强交流合作，在与其他教师的互动和对话中发展自己的专业技能。

一、教师间的合作教学，有利于充分利用教学资源，提高教学质量

在传统教学中，教师大都是备课、上课、辅导答疑、批改作业。教学质量的好坏，很大程度上取决于教师个人水平的高低。教师的知识结构、专业水平、思维方式、认知能力等方面存有重大差异。对同一课题，不同的教师在教学内容处理、教学设计、教学方法选择等方面会存在明显的差异，这种差异也是一种宝贵的教学资源。通过教师之间的分工合作，可以节省教师工作的时间，充分发挥不同教师的特长。教师与教师之间对所教授内容的共同研讨，不同思维之间的相互碰撞，教师之间的相互启发、相互补充，可以使原有的观念更加科学和完善，学生更感兴趣。笔者在与其他教师实施一段时间的合作教学后，班里的许多学生都说天天盼着上物理课。

英国伟大的文学家肖伯纳说过：如果你有一个苹果，我有一苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。这就是合作带来的益处。教学中出现的问题可以通过教师集体商量解决，发扬民主，开拓思路，引发创造性思维力，争取以最好的方法去解决问题，共享资源。因此，通过合作教学实现教师间的协作互动，能够充分地利用资源，提高教学质量。

二、教师间的合作教学，有利于提高教师的专业能力，培养团队精神

教师与教师的合作，是心灵碰撞、思维交流的过程。正所谓“团结就是力量”，如果能充分发挥各位教师的合力，就能提高教学效率、完善教学。比如，一节教学设计写好了，其他教师可以帮助改进。“接力棒”式教学就是将一段教学内容分工，由几位教师共同完成，面对合作教学中的所有班级，每人讲授一个专题。在传统教学中，往往是一位教师面对固定的班级学生，几乎没有什么变化，学生听课的热情不高。而在合作教学活动中，每一个专题都由不同的教师来讲授，每节课都有新鲜感，出于好奇心，学生均能以高度的热情认真听讲，积极参与教学中。通过合作教学，可以激发学生学习的积极性，培养师生之间的合作互动关系，提高课堂教学效率。

教师专业化发展的基本途径及促进策略

为了更好地促进教师的专业化发展，需要采取以下策略：

一是加强教师培训。学校应该加强教师培训，提供更多的培训机会和资源，让教师能够研究到最新的教育教学理论和实践经验，提高自身的专业素质。

二是建立良好的教师评价机制。学校应该建立科学合理的教师评价机制，通过评价来激励教师的专业化发展，同时也可以发现教师的不足之处，为教师的进一步发展提供指导。

三是营造良好的教育环境。学校应该营造一个良好的教育环境，为教师的专业化发展提供必要的支持和保障，让教师能够更好地发挥自己的专业能力。

四是加强教师之间的交流与合作。教师之间的交流与合作可以促进教师的专业化发展，学校应该加强教师之间的交流与合作，建立教师之间的互助机制，让教师能够相互研究、相互促进，共同提高教学水平。

综上所述，教师的专业化发展是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校和社会的共同努力。只有通过不断研究、实践和总结，才能够不断提高自身的专业素质，成为一名合格的专业教育工作者。 作为学校管理者，面对新的形势和挑战，必须采取有效的策略来促进教师的专业化发展。首先，要提高教师的研究能力。课程改革实践中，新旧教学观念的碰撞、课程标准、结构、内容和实施方式的变革等都需要教师认真思考和努力研究。然而，快节奏的生活和高强度的工作已使得教师缺乏研究的时间和动力。因此，学校管理者应该建立完善的研究制度，鼓励教师自主研究、同伴互助和专家引领，以适应未来教育发展的需要。

其次，要提升教师的业务素养。随着课程改革的深入，教师需要掌握更多的技能来胜任新课程教学。除了普通文化知识、专业学科知识和教学法知识外，还需要掌握语言表达技能、课堂教学组织技能、教育科研技能、信息技术与课程整合的技能等。为此，学校管理者可以通过各种活动来引导教师积极参与和实践，例如听随堂课、推门课、邀请课等，让教师共同探讨课堂上出现的问题并研究解决方法，从而提高教师的业务素养。

促进教师专业发展的持续推动力

教师专业发展对于提高教育质量和培养学生成长至关重要。然而，教师专业发展不仅需要个体自身的努力，还需要一系列的持续推动力。本文将探讨促进教师专业发展的几个重要推动力，包括：持续学习的需求、支持性的学校和教育领导、职业发展机会以及专业教师社群。

一、持续学习的需求

教师作为知识传授者和学习引导者，在不断变化的教育环境中必须与时俱进。持续学习成为教师的必然需求。教师专业发展需要建立在对最新教学方法、教育研究和学科知识的不断学习之上。通过参加研讨会、培训课程和专业学习小组，教师可以更新知识和提高专业技能，不断提升自己的教学水平。

二、支持性的学校和教育领导

学校和教育领导在促进教师专业发展中起到至关重要的作用。他们应该为教师提供积极的支持和鼓励，为教师提供学习和发展的机会。学校可以组织专业发展培训，提供师资力量和资源支持。教育领导者可以制定明确的专业发展政策和目标，并为教师提供指导和反馈。他们的支持和引导可以激发教师的积极性和动力，推动教师专业发展的持续进步。

三、职业发展机会

为教师提供职业发展机会是促进教师专业发展的重要推动力之一。除了提供晋升和晋级的机会外，学校还可以为教师提供担任领导职务、参与教育研究和项目管理等职业发展机会。这些机会不仅可以激发教师的工作热情，还可以提供新的学习和成长的平台，促进教师的专业发展。

四、专业教师社群

专业教师社群提供了一个交流和分享经验的平台，对于教师的专业发展有着重要的促进作用。教师可以通过参加教研活动、专业研讨会和教育社群等方式，与其他教师进行交流和互动。这种互助合作的模式有助于教师从他人身上学习经验和教训，不断完善自己的教学方法和技巧。同时，专业教师社群也能提供支持和鼓励，增强教师的归属感和职业认同感。

总结：

促进教师专业发展的持续推动力主要包括持续学习的需求、支持性的学校和教育领导、职业发展机会以及专业教师社群。这些推动力相互作用，相辅相成，为教师专业发展提供了有力支持。教师应该树立学习的态度，不断提升自身素质和能力，同时学校和教育部门也要积极创造良好的发展环境，为教师提供更多的支持和机会。只有通过这种共同努力，教师专业发展才能持续推动，追求教育的优质与卓越。