三年级认识周长课件
周长的认识
学习目标
1．结合事物或图形，让同学们通过观察、操作等活动，认识周长。周长的认识
2．能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。
。。。
什么是周长呢？
围图形一周的长度，就是这个图形的周长。
摆一摆
分别用8根同样长的小棒摆长方形、正方形、和三角形，摆出的三个图形的周长是一样长的吗？为什么？
。。。
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优秀教案评选
第六单元《认识周长》
学科：数学
年级：三年级
作者：浦柯红
学校：无锡市八士实验小学
教材：苏教版国标本小学数学三年级（上册）
江苏教育出版社
一、教案背景
1、面向学生：小学
2、学科：数学
3、课时：1课时
4、学生课前准备：
（1）毛线、水彩笔等相应的学习用品。
（2）完成老师下发的预习单，尝试找出周长的概念、量出一片树叶的周长。
二、教学课题
《小学数学新课程标准》指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。因此我确定了以下教学目标：
1、知识与技能
结合具体的图形或事物，通过观察、操作等活动，认识周长；初步学会测量并计算简单平面图形的周长。
2、过程与方法
能对具体图形进行观察、度量、计算，通过独立思考与合作交流，认识周长的含义，探索求平面图形周长的方法，并形成初步的空间观念。
3、情感态度与价值观
能积极地参与到认识“周长”的操作活动中，通过自己的感性体验，获得对“周长”的理解与掌握；感知图形知识与实际生活的密切联系，增强学习数学的兴趣与信心。
三、教材分析
教材中关于周长的意义，并没有出示完整的图形周长意义的描述，而是从生活实例人手，形象直观地让学生认识到物体某个面上一周边线的长度就是该物体某个面的周长，在此基础上通过“试一试”顺势迁移到平面图形的周长。这样的安排，一方面从学生熟悉的事物人手，激活了他们的生活经验；同时，实例易于学生形成关于“周长”的清晰表象。另一方面，这样的安排，让学生经历一个从具体实物的某个面到一个平面图形的逐步抽象的过程，使周长的意义逐步得到拓宽，同时加深了学生对周长意义的理解。接着对于平面图形周长的计算，则更侧重在周长计量方法的转化，可以绕一周量其长，也可以求各边之和。这一转化，对后续长方形、正方形周长计算的学习十分有意义。
长方形周长的认识课件
长方形周长的认识课件
长方形周长的认识是小学三年级的内容，今天我们就一起来看看长方形周长的认识课件吧！
长方形周长的认识课件
教学目标：
1、 探索发现长方形周长计算的方法。
2、 会用长方形周长的计算方法解决一些简单的实际问题。
3、 通过合作交流，培养学生的创新能力与合作意识。
教学重点：
探索、感悟长方形周长公式的推导过程。
教学难点：
运用长方形周长的计算方法解决实际问题。
教学过程：
一。复习旧知，设景引入
教师出示一张照片，引出问题：要给照片加上边框，应该怎么
1。复习周长的含义
师：上一节课我们已经学习了周长，谁能说说一说周长的含义 生：封闭图形一周的长度。
师：谁上来比划一下照片的周长？让小朋友更加深刻地理解周长的含义
师：你把封闭图形的特点解释的真清楚，小朋友们我们也学着他的样子一边指一边说好吗？
生：齐说。
2。设景引入
师：刚才我们通过举例、指一指的方法复习了周长的含义，其实周长也是有长短的，你能判断这两个长方形的周长，哪个更长一些吗？
生：红色的长;蓝色的长;一样长？？
师：现在有三种不同的意见，你能想出一个比较好的方法，证明的的判断是正确的，（可以独立思考也可以同桌相互合作）
二。自主学习，探究方法
方法（一）：比一比
生：我用比一比的方法，把两个长方形叠在一起看谁长谁的周长就长。
师：是吗？我们一起来叠一叠，小朋友发现什么问题了吗？ 生：比较长方形的周长不能只比较它的长，还得比较它的宽。 生：比较长之后再比较宽呀！
师：你来解释一下。
生：如果比较长的话蓝色长方形长一些，比较宽的话，红色长方形宽一些。再把长剪下来贴在宽的上面。
师：你的想法是可以的，但是这样的话就破坏了整个图形。 还有其他不同的方法吗？
方法（二）：先量后算
1。讨论怎么量
生：我用量一量的方法。
师：怎么量？
生：我先量出长方形的长和宽。
师：量几次？
生：量两次。
师：长方形有四条边为什么只两两次？应该量四次。
学 历 案
课题 《认识的周长 》 课时 1
一、课标要求
教材通过让学生摸、帮助学生加深对周长的理解;组织学生测量这些设计，都是力求让学生在头脑中正确建不利于学生对周长概念的真正理解。
二、学习目标
1.通过指一指、描一描、量一量等活动,让学生逐步建立周长的概念,同时培养学的探究能力和合作学习的能力。
2.能利用对图形周长的认识来测量和计算一些平面图形的周长。情感、态度与价值观，在学习过程中体验数学和生活的联系,进一步培养学生的观察、操作能力。
三、评价任务
1. 完成任务1。（指向目标1）
2完成任务2。（指向目标2）
2. 完成任务3。（指向目标3）
四、资源与建议
长方形、正方形、圆形卡片、各种不规则的图形卡片、课件。
五、学习过程
学习活动一
（一） 创设情境，提出问题
1、 出示校园花坛彩色图形的图画
谈话:老师画了许多彩色的花坛，我打算把它们剪下来送给表现好的同学,要把图形完整的剪下来,你认为应该怎样剪呢?
教师:对,沿着图形一周的边线剪。(板书:边线)让学生指一指,老师剪下一个
图形送给刚才发言的学生。
2、摸一摸。
谈话:请同学们拿出数学教材,你能不能指出数学书封面的边线。学生用手摸一摸教材封面的四条边,并说一说,指一指。
学 历 案
教师:同学们都是从左边为起点开始指的,那能不能从右下边为起点指?在指边线的时候要注意什么?
独立指出课桌面和三角尺的边线,再在小组和班级中交流。(课件动态演示指出这三样物品的边线)
3、认识周长。
出示花坛图画,你能指出花坛一周的边线吗?学生指出后,再用动态画面演示花坛的边线。
谈话:花坛一周边线的长就是花坛的周长。(板书:周长)周长的周是一周的意思,长是长度的意思。
学习活动二
（二）自主学习，合作探究
1.量花坛的周长。
谈话:我们已经知道了什么是花坛的周长,那有什么办法知道的周长是多少?同桌讨论,指名回答。
