数字化技术在人体解剖学教学中的应用研究

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“数字化虚拟人”在人体解剖学教学中的应用研究

作者：张海琴 蒋叶军

来源：《数码设计》2018年第11期

摘要：人体解剖学是研究正常人体形态和结构的科学，属于生物科学的形态学范畴，是医学院校各专业学生的必修课。这门课程的基本任务是探讨和阐明人体器官组织的形态特征、位置毗邻，为后续其他专业课程的学习奠定坚实的基础。传统的人体解剖学教学依赖教科书、图谱、标本和模型，采用老师讲授和示教，学生观察标本或解剖尸体的教学模式[1]。但由于人体标本难以获取、三维细节难以展示、学生自主学习难以进行等问题，随着科技的发展，诞生了新的解剖学分支，即数字解剖学[2]。

关键词：数字化虚拟人;人体解剖学;教学;研究

中图分类号：G434 ;;文献标识码：A ;;文章编号：1672-9129（2018）11-0054-02

Application Research of "Digital Virtual Man" in Human Anatomy Teaching

ZHANG Haiqin， JIANG Yejun

Abstract： human anatomy is a science to study the normal human body shape and structure. It

belongs to the field of morphology of biological science and is a compulsory course for students of all

majors in medical colleges. The basic task of this course is to explore and clarify the morphological

features and location of human organs and tissues， laying a solid foundation for the study of other

第３３卷第１期２０１９年２月 中　国　医　学　教　育　技　术 CHINAMEDICALEDUCATIONTECHNOLOGYVol．３３No．１Feb．２０１９

基金项目:安徽省教育厅省级精品资源共享课程项目(２０１７kfk０５３);安徽省教育厅教学研究重点项目(２０１７jyxm０２５１);安徽省教育厅教学研究一般项目(２０１６jyxm０６７５)收稿日期:２０１８Ｇ０４Ｇ２６作者简介:李成(１９７８Ｇ),男,安徽蚌埠人,副教授,硕士,主要研究方向:人体解剖学教学和科研工作.人体标本铸型技术

在人体解剖学教学中的应用

李　成,曹承亮,张浩轩,单增强

蚌埠医学院人体解剖学教研室,安徽　蚌埠　２３３０３０

【摘要】:人体标本铸型技术是人体解剖学标本制作的一项技术,将人体标本铸型技术运用到人

体解剖学教学中,把教学中通过图片、标本、模型等难以显示的解剖结构制作成铸型标本展示,使复杂的人体器官结构形象化、立体化和直观化,此举在增强学生学习人体解剖学兴趣的同时,也可为科普教育、科学研究和临床医师教学培训提供直观的解剖学模型.【关键词】:铸型;人体解剖学;教学【中图分类号】:G４３４;G６４２．０　【文献标志码】:A　【文章编号】:１００４Ｇ５２８７(２０１９)０１Ｇ００５２Ｇ０３

【DOI】:１０．１３５６６/j．cnki．cmet．cn６１Ｇ１３１７/g４．２０１９０１０１２

TheapplicationofhumanspecimenmoldingtechnologyinhumananatomyteachingLiCheng,CaoChengliang,ZhangHaoxuan,ShanZengqiangDepartmentofAnatomy,BengbuMedicalCollege,Bengbu２３３０３０,China【Abstract】:SpecimenmoldingtechniqueofhumanbodyisatechniqueformakinghumananＧatomyspecimens．Itwasappliedtohumananatomyteaching．Thecastspecimencandisplaytheanatomicalstructuresthataredifficulttodisplaythroughpictures,specimensandmodelsintheteaching,makingthecomplexhumanorganstructuresvisualized,threeＧdimensionalandintuitＧional．Itcannotonlyenhancestudents＇interestinlearninghumananatomy,butalsoprovideinＧtuitionalanatomicalmodelforsciencepopularizationeducation,scientificresearchandcliniciantraining．【Keywords】:Castspecimen;Humananatomy;Teaching

临床医药文献杂志Journal of Clinical Medical 2018 年 第 5 卷第 15 期2018 Vol.5 No.15179关于数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析王亚维（德宏职业学院临床系，云南 德宏 678400）【摘要】数字化技术在人体解刨学教学的融入，对我国医学教育有着深远影响，为传统的教育模式改革作出了重大贡献。基于此，本文先研究了数字化技术相关理论及数字化技术运用到人体解剖学教学中的优势，然后对数字化技术在人体解剖学教学中的教学资源平台、数字化图像资源、实验室的标本数字化处理的具体运用进行了分析。【关键词】数字化虚拟人体技术；人体解刨学；教育资源平台；数字化图像【中图分类号】R322 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8242.2018.15.179.01人体解刨学作为医学教育的基础学科，数字化技术以更加直观、更加生动的特性在医学教育中具有强大的优势。运用数字化技术展现人体构造的各种细节，帮助学生更加直观的学习知识点，深化加强学生的记忆，有助于学生对于抽象知识的理解，对我国医学教育的帮助不可小觑，切实执行教育改革，提高教学质量，发展医学教育事业。1 数字化技术基本概念1.1 数字化技术相关理论随着21世纪智能信息时代的到来，数字化在医学中的应用彻底改变了医学教育的传统手段，人体解刨学是医学中的重要学科，在医学教育中占有重要地位。数字化虚拟人体技术是一项运用计算机图像处理的技术把人体结构建立成三维模式下的立体结构图片，在计算机上显示出一个类似真正人体的虚拟图像，通过分析人体的结构，将人体的功能转换成计算机符号，通过一些虚拟技术调控出虚拟人体的形态和反应，甚至是虚拟人体可以模仿真人的动作、声音等。人体解剖学融入数字化技术，运用计算机制作虚拟人体解刨教学光盘，将声音、文字、图片添加进去，将虚拟人体不同角度的视图生动的展现给学生，通过鼠标放大自动展示虚拟人体的三维立体图，让学生更便捷的观察人体内部构造[1]。1.2 数字化技术运用到人体解剖学教学中的优势将数字化技术运用到人体解剖学教学中，既增加了课堂的灵活生动性，增加了可视化的效果，又提高了教学质量，节省了教学资源。数字化技术的应用改变了传统的教学方式，让学生在课堂上可以清楚地看到完整精细的三维立体人体结构图像。学生可以根据自己的具体情况对虚拟人体的任一部分进行学习，在课下，学生可以在教学网络上进行学习，这样就对人体结构有了基础了解，在人体解刨学的后续学习建立了良好的基础，提高了教学质量。同时在教学所用的实体标本的紧缺情况下，三维立体虚拟人体图像的使用大大节省了标本的使用情况，教学环境也不拘泥于实验室，节省了教学空间和资源。2 数字化技术在人体解剖学教学中的运用分析2.1 数字化教学资源平台的应用早在2007年，教育部就已经提倡大力加强网络教育资源建设，广泛推广多媒体网络技术，改革培养人才的传统模式。随着传统教学的不断改革，网络资源平台的应用已经成为了高校教育的必要建设。在使用数字化技术前，应该构建较为完善的教学资源平台，然后将教学资源通过数字化的方法变成数字化教学资源，投放到网络教学资源平台，实现教学资源的网络共享，学生通过教学资源平台对人体解刨学进行学习。例如：在人体解剖学教学中，在网络教学资源平台上建立师生讨论论坛，数字化教学课件上可以设置可评论功能，每个同学可以在数字化教学课件上直接表达自己的疑问，教师或同学可以做出针对的解答。不仅提高了教学的效率，数字化技术在网络教学资源平台上的应用，既增强师生、学生之间的互动交流，增添学习的互动趣味性，又可以有针对性、更高效的解决了学生学习过程中的困难。2.2 数字化图像资源在人体解剖教学中的应用数字化图像具有平移、旋转、清晰的特点，教师可以更加方便的对数字图像进行整理，学生可以根据自己的需要进行查看下载。在课堂教学过程中，教师利用多媒体向学生进行更为详细的讲解，让学生能加清楚的看到重要内容，充分利用数字化技术，将人体解刨学教学内容转化成数字化图像资料，为学生学习提供完善的学习素材。例如：将不同医疗案例数字化成图片资源，放入教学资源平台数据库中，让学生从具体案例中学习临床知识。教师也可以在课堂上录制讲课内容，并将视频文件上传到网络平台上。低年级的学生在学习时可以自己课下进行复习和预习，对于课堂上没听懂、模糊的知识，课下进行反复学习和巩固。高年级的学生在实习过程中遇到困难，也可以通过数字化图像资源进行重新学习，巩固知识点[2]。2.3 实验室的标本数字化处理的应用人体解刨学的教学过程中需要一定数量的真实人体标本，但是标本稀缺，实验室数量有限，容许学生学习的机会、时间、空间也受到相当的限制，数字化技术的应用就基本解决了这一问题现象。运用数字化技术，将不同用途的标本进行数字化处理，教师不拘泥于教学地点、时间，学生也不拘泥于学习地点、时间、次数，在网络上就可以进行学习，节省的教学资源，提高了教学质量。例如：陈列室和实验室的珍贵教学标本可以通过数字化技术制作成教学图片、教学课件、教学视频等资源，上传至网络教学平台，供学生随时浏览学习。3 结 论综上所述，数字化技术在人体解刨学的应用与实践还需要进一步的推广和发展。数字化技术对于医学教育的重要作用显而易见，现代数字化技术与传统的教育手段结合，各自发挥各自的优势，相辅相成，调动学生学习的积极性和主动性，为我国培养专业医学人才合力发挥重大作用，实现培养实践型、创新型医学人才的教育目标。参考文献[1] 郑婷娜.数字化技术在人体解剖学教学中的应用探析[J].考试周刊,2018(09):121.[2] 王伟智.刍议数字化技术在人体解剖学教学中的应用[J].亚太教育,2016(28):164+161.本文编辑：赵小龙

中国科技期刊数据库医药　

数字化人体图像和三维模型在解剖学教学中的应用　

刘锦　

广东茂名健康职业学院，广东茂名５２５０００　

摘要：随着科学技术的快速发展，数字化人体图像和三维模型在解剖学教学中得到广泛的应用。将现代影像学和人体解剖学　

结合的数字化人体图像和三维模型，使学生可以通过实物断层面图像和影像的比较，更深入地学习人体解剖学的形态结构，　

加深了学生对知识的理解，从而使教学质量得到有效地提高。本文将对数字化人体图像和三维模型在解剖学教学中的应用进　

行具体分析。　关键词：三维模型：数字化人体图像：解剖学教学　

中图分类号：ＴＰ３９１．４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．５８３７（２０１５）１０．０２１９—０１　

标本观察和尸体解剖是解剖学教学中非常重要的教学　

方法。这两项教学方法的运用都需要实际的教学资源与教学　环境。但是在目前的医学教学中尸体库存相对较少，导致学　

生观察标本和尸体解剖的机会大大减少。学生只有对人体构　

造有了足够的认知，才能更好地掌握解剖学知识。反之，如　

果忽略了这两种实践教学，就会导致学生对人体空间结构了　解不足，实际动手能力和创新意识得不到提升。　

因此，在现代解剖学教学中，应有效地加强学生的学习　

兴趣，进一步提高教学质量，解决当前面临的难题。　随着　

医学教学水平不断提高，相继出现数字化人体图像和三维模　

型这两种教学模式，并得到了较广泛的应用，为我国解剖学　

教学质量的提高起到了积极作用。文中对数字化人体图像和　三维模型在解剖教学中的应用展开了深入分析。　

１数字化人体图像在解剖学教学中的应用　

近年来，我国不断地对本土数字化人体数据集进行完善。　

数字化人体图像是采用先进的科学技术，利用计算机将影像　

学和人体解剖学融合在一起，并制成人体三维模型，结合解　剖结构，最终制成数字化可视人体图像。利用这种数字化可　

视人体图像进行解剖学教学，可降低学生学习过程中对尸体　

解剖实践教学过于依赖的现象，有效地弥补解剖实验教学中