苏州园林》说课稿——获奖说课稿

2023年《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。

其结构清晰，层次分明，语言准确生动。

读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。

通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。

教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。

为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。

教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。

教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。

在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。

另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。

从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。

此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

语文《苏州园林》说课稿同学们，今天我给大家带来的是一篇语文课文《苏州园林》的说课稿。

第一部分：导入首先，我会通过一段引子来引起学生们对主题的兴趣和好奇心。

比如，我会问学生们：你们去过园林吗？你们觉得园林有什么特点？请输入你们的观点并和身边的同学讨论。

第二部分：预习导入通过预习导入，我会给学生一些基础知识，让他们能够更好地理解本文。

“苏州园林”是中国建筑艺术中的一种独特风格。

它以精巧、细腻和婉约著称，常常赋予人们宁静、回味和沉思之美。

请学生们回答下列问题：你们知道有哪些苏州园林？请举例说明。

同学们可以借助课本或互相讨论，提高他们的合作学习能力。

第三部分：阅读理解在这一部分，我将和学生一起研读本文，帮助他们理解和把握文章的核心内容。

在阅读过程中，我将鼓励学生提问，思考和解决问题。

同学们，我们一起读这篇文章，你们可以思考以下问题：作者如何描述苏州园林的特点？苏州园林的建筑风格有哪些？同学们可以随时举手提问，我将帮助你们解答。

第四部分：拓展探究在这一部分，我将引导学生思考苏州园林背后的文化内涵。

同学们，为什么苏州园林被称为“人工山水”？你们认为苏州园林与自然景观有何区别和联系？同学们可以用自己的话表达自己的意见。

第五部分：情感体验通过情感体验，我将让学生亲身体验苏州园林的美丽与魅力。

同学们，如果给你们一个机会，你们愿意去苏州园林游玩吗？为什么？请用书面形式写下你们的心情和感受。

第六部分：巩固延伸在这部分，我将概括和总结本课的重点，并给学生一些延伸阅读的资料，让他们进一步了解苏州园林的历史和文化背景。

通过以上的说课稿，我将引导学生全面了解苏州园林及其背后的文化内涵，激发他们对中国传统文化的兴趣，并培养他们对艺术和美的欣赏能力。

同时，通过情感体验，让学生能够从不同的角度出发，感受苏州园林带给人们的美的享受，培养他们对美的热爱和追求。

第七部分：评价反思在这一部分，我将让学生进行课堂反思，并进行课堂评价。

我会请学生回答以下问题：通过今天的课堂学习，你们对苏州园林有了更深入的了解吗？你们觉得这篇课文有什么需要改进的地方吗？同学们可以畅所欲言，我将认真听取他们的意见，并加以改进。

“苏州园林”说课稿——获奖说课稿尊敬的评委老师：我今天的课题是《苏州园林》的教学设计与实践，首先我想从以下三个方面来谈：一、教学环境营造中国传统文化博大精深，苏州园林更是中国园林史上的经典之一，反映了中国古代园林艺术的精华。

因此，在开展苏州园林教学时，首先需把环境的营造摆在优先位置。

为了更好地营造课堂氛围，在教室内摆放了一些与苏州园林相关的书籍、图片、模型等材料，并配有背景音乐。

同时，教室的课桌椅也稍做调整，创造更加温馨、自然的氛围。

二、教学设计1. 课堂导入在导入环节，通过播放“苏州园林”的相关视频片段，让学生尽快进入到本节课的学习状态，并可以更好地感受传统文化所给予我们的审美体验。

2. 课文学习及解析“苏州园林”主要涉及到文字、图片两方面的内容。

在学习文字方面，老师需要结合学生的阅读能力，提供较为浅显易懂的文字解析，并注重重点条理性的归纳总结。

在学习图片方面，老师需要做到事先准备较为齐全、丰富的图片素材，并通过图片分析来加深学生对苏州园林的认知。

同时，通过老师的讲解，让学生对苏州园林的建筑风格、景观构建、花卉植物等方面的内容有一个初步的认识。

此外，在中文具有的思维性与性格化培养方面，我们还需注意学生的情感教育，因此我们可以通过小组活动等方式，让学生交流自己对苏州园林的情感感受，并培养学生乐于分享的精神。

3. 课堂检测在课文学习后，还可以通过多种方式来检测学生的掌握情况。

例如：配对练习、阅读理解题、观看介绍片等，确保学生对本课程所涉及的知识要点有基本的掌握。

三、教学效果验证通过教学实践方法，学生对苏州园林的了解更加深入，而在教师的悉心教导下，学生的文化品位也得以提升。

在教育教学中，我们既注重学生的智育，同时也注重学生的人文素养教育。

这一次的《苏州园林》教学设计，更是将传统文化与新时代教育相结合，培养学生的审美情趣、思想品质和文化素养，非常的有意义。

再次感谢评委老师听我发表，也谢谢大家对本次教学设计的支持和认可！。

苏州园林说课稿——获奖说课稿尊敬的评委、教师们：大家好！我是今天的说课人，本次给大家分享的是关于苏州园林的说课稿。

作为一种独特的中国传统艺术形式，苏州园林以其精巧的设计和精美的景观而闻名于世。

本次课我将从历史背景、特色景观和设计理念三个方面进行展开，让学生们在了解苏州园林的同时，培养审美情操。

一、历史背景苏州园林是中国古代造园艺术的瑰宝，它起源于南朝宋时期，随着历代的发展逐渐形成了苏派、浙派和沪派三大流派。

其中最具代表性的是苏派，以其精致的布局和细腻的构造而闻名于世。

苏派园林注重将人与自然融为一体，通过水、石、竹等元素的巧妙搭配，创造出独特的空间感受。

著名的苏州园林有拙政园、留园、虎丘等。

二、特色景观1. 水景苏州园林中的水景常常给人以恬静宁和之感。

水池、水塘、湖泊等水体被布置得宛如一幅水墨画，给人以无限遐思。

在水景中，常常可以看到精心设计的假山、小桥、亭台等，营造出迷人的景观。

2. 建筑苏州园林的建筑格局多样，注重以建筑点缀景观。

如亭台楼阁、廊亭过道等，通过精心布局和精细的制作工艺，使得建筑与自然融为一体，增添了园林的艺术魅力。

3. 植物苏州园林中的植物选择独具匠心。

常见的有花木、盆景和竹类等，它们以其独特的形态和艳丽的色彩为园林增添了浓厚的生命气息。

三、设计理念苏州园林的设计理念注重营造出以自然为主题的空间。

它追求“随遇而安、随遇而静”的自然美学，主张自然状态下的宁静、舒适和和谐。

设计者通过合理的布局和精心的细节处理，创造出一种恬静、雅致的环境，使人们能够感受到自然的美和人与自然的和谐。

通过以上的介绍，我相信学生们已经对苏州园林有了初步的了解。

在我设计的教学过程中，我将引导学生们通过图片、实地考察等多种方式，深入了解和感受苏州园林的魅力。

同时，还将组织学生们进行小组讨论和展示，鼓励他们发表自己的观点，培养学生的思维能力和表达能力。

总结：通过本次课，学生们不仅可以了解苏州园林的历史背景、特色景观和设计理念，还可以培养他们的审美情操，提高他们对中国传统文化的认识。

苏州园林说课稿（15篇）作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的苏州园林说课稿，希望对大家有所帮助。

苏州园林说课稿1一、说教材1、本单元在教材中的地位：初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

第一单元是说明文教学的的起始单元，教材选编的五篇课文内容有别，形式各异，但都从具体事物写起，或说明事物的外在特征，或揭示事物的内在原理，从不同侧面展示了一个新奇的世界。

教学本单元，一方面要注意引导学生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要着力帮助学生领悟文中说明对象的特征，理解作者是按照怎样的次序、运用怎样的方法和语言来说明事物特征的。

2、教材简析：《苏州园林》是一篇带有文艺性的说明文。

说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”3、教学重难点：引导学生理解什么是说明文、什么是说明的对象是本文教学的重点；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，学习本文层次分明、表达灵活、语言简洁的特点是本文教学的难点。

二、说教法1、快速阅读，感知形象在简要的导入之后，立即把时间交给学生，让他们在3—4分钟内读完全文（本文共1551字，每分钟约读400—500字），并思考，这篇课文说明的对象是什么。

注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

2、定向阅读，提取信息（1）文章1、2段总体说明了苏州园林的重要地位和总的特征。

从文中提取出可以概括这个特征的一个句子。

——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这个特征又体现在哪四个方面？——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”。

（这是全文的纲）（2）下面请同学们提取3—9段的中心句，并抓住这四句话理解课文内容：先从布局（第三段）、配合（第四段）、映衬（第五段）、层次（第六段）这四个角度具体说明了苏州园林的主要特征。

初中语文说课稿模板一等奖（通用5篇）初中语文说课稿模板一等奖精选篇1一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。

而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。

本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。

心理学研究表明，初二年级是培养我学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养我学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养我学生思维能力方面有着重要作用。

二、说教学目标：新教材强调培养我学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

结合教材和我学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发我学生热爱祖国灿烂文化的感情。

三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教我学生，而是教我学生学。

现代教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励我学生学习兴趣和培养获取知识的能力。

因此，教学中最重要的是研究如何调动我学生学习语文的主动性、积极性，如何教给我学生学习的方法。

鉴于此，我决定在教学中首先与我学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发我学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和我学生的主体作用，教会我学生学习。

（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发我学生思维，培养我学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇__介绍苏州园林的建筑特色，__按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇__的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。

二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握__的结构，了解__语言的多样性。

【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清__结构，提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握__结构、品味语言的多样性。

五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。

苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。

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苏州园林说课稿下面作者给大家整理了苏州园林说课稿（共含12篇），供大家阅读参考。

篇1：苏州园林说课稿一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。

即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。

在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。

课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。

而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。

因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。

本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择――善待自然，优化自然环境。

人教版八年级语文上册说课稿《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为人教版八年级语文上册，主要内容是《苏州园林》。

本节课是该教材中的第三篇课文，属于阅读理解与表达的范畴。

通过学习这篇课文，学生可以了解苏州的园林文化，培养学生的阅读能力和表达能力，同时也有助于学生的审美情感的培养。

二、教学目标1.认识苏州园林的特点和文化内涵；2.能够理解课文中的关键词汇和句子；3.能够运用课文所学的知识进行情感表达；4.培养学生的阅读和表达能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：理解课文的内容和语言表达；2.教学难点：培养学生的审美情感和表达能力。

四、教学过程1. 导入新课教师可以通过引入苏州园林的图片或概念，向学生介绍苏州园林的主要特点和文化内涵，激发学生的学习兴趣，为学生理解后面的课文做好准备。

2. 阅读课文让学生大声朗读课文，帮助他们了解词汇的发音和词义。

然后，让学生默读课文，理解文本的主要内容和细节。

教师可以提问学生一些问题，引导他们思考和分析课文。

3. 教学重点教师重点讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解和掌握这些知识点。

同时，教师还可以补充一些苏州园林的背景知识，以帮助学生更好地理解课文。

4. 情感表达通过讨论和展示，学生可以根据课文内容和自己的理解，表达自己对苏州园林的感受和情感。

教师可以组织一些小组活动或角色扮演，鼓励学生积极参与，并提供帮助和指导。

五、教学评价1.学生的口头回答问题的表现；2.学生的课堂参与度；3.学生的情感表达和观点交流。

六、板书设计人教版八年级语文上册标题：《苏州园林》说课稿教学目标：1. 认识苏州园林的特点和文化内涵；2. 能够理解课文中的关键词汇和句子；3. 能够运用课文所学的知识进行情感表达；4. 培养学生的阅读和表达能力。

七、教学反思通过这节课的教学，学生对苏州园林有了更深入的了解，并且能够通过课文进行情感表达。

课堂氛围积极活跃，学生表现出了较好的学习态度和表达能力。