苏州园林的语言特点教学设计

《苏州园林》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）积累“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空” 等词语，掌握其读音和含义。

（2）了解说明文的文体知识，包括说明对象、说明顺序和说明方法。

（3）整体感知课文内容，概括苏州园林的总特征。

2.过程与方法目标（1）通过阅读课文，提炼关键语句，理清文章的说明顺序。

（2）学习本文准确、严谨、生动的语言，体会说明文语言的特点。

（3）分析本文的写作手法，如作比较、举例子等，学习如何形象地说明事物。

3.情感态度与价值观目标（1）领略苏州园林的建筑美，激发对我国古代园林艺术的热爱之情。

（2）培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）整体感知课文内容，概括苏州园林的总特征。

（2）理清文章的说明顺序，学习说明方法的运用。

（3）赏析本文的语言，体会说明文语言的准确性、生动性。

2.教学难点（1）理解本文说明方法的运用，体会说明文语言的严谨准确。

（2）感受苏州园林的艺术美，培养学生的审美情趣。

三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，你们去过苏州园林吗？（展示苏州园林的图片或视频）苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它以独特的建筑风格和精美的园林景观闻名于世。

今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》，领略它的独特魅力。

（二）检查预习1.请学生朗读下列词语，教师正音。

轩榭（xuān xiè）丘壑（hè）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）斟酌（zhēn zhuó）重峦叠嶂（zhàng）因地制宜（yí）2.提问：谁能说说“因地制宜” 这个词语的意思？明确：根据当地的实际情况，制定适当的措施。

（三）整体感知1.请同学们快速阅读课文，思考：苏州园林的总特征是什么？明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2.作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的？明确：作者从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次、园林角落的图画美、门窗雕镂的图案美、建筑颜色的色彩美等方面进行了具体说明。

《苏州园林》优秀教案《苏州园林》优秀教案（精选6篇）《苏州园林》优秀教案1【教学目标】1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

【重点难点】1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

【教学过程】第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代着名作家、教育家、编辑家。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。

这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。

语文《苏州园林》教学设计语文《苏州园林》教学设计【篇一】一、教学目标【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

二、教学重难点把握文章结构、品味语言的多样性。

三、教学方法谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

四、教学过程(一)激发情感，导入新课利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。

苏州园林在世界造园有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。

(板书课题)(二)初读课文，整体感知1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的`理解。

2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总分)。

(三)品析语句，合作交流1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?(1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)(不可以，这是按照总体局部细节这样逻辑顺序展开的)(四)拓展延伸播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受(五)小结作业小结：师生共同总结本节课的内容。

《苏州园林》教学设计《苏州园林》教学设计1教学目标：1、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

2、品味准确生动的说明语言。

3、学习掌握作比较、举例子等说明方法。

4、感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。

学习重点：1、理解作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。

3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会的语言特点。

学习难点：了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点。

教具准备：U盘教材分析：先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。

作者赞美苏州园林的美如画，实际上也是在赞美中国园林的博大精深，赞美设计者和匠师们巧夺天工的技艺。

同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

教学过程：第一课时一、导入新课：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”。

苏州园林之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它设计巧妙，构思新颖，很有艺术性。

下面就让我们一起步入叶圣陶老先生的《苏州园林》，一起体会一下它的“美”吧。

二、检查预习：1、借助工具书和课文注释，给加点的字注音，根据读音写汉字、xuān xiè（轩榭）lín xún（嶙峋）jiàn shǎng（鉴赏）zhēn zhuó（斟酌）池沼（zhǎo）丘壑（hè）镂空（lu）模样（mú）2、借助工具书解释下列词语的意思因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法。

自出心裁：出于自心的创造和裁断。

标本：这里指样本典范》败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。

嶙峋：枯瘦的样子。

3、朗读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。

思考：⑴的体裁是什么？⑵文章主要介绍苏州园林的什么特点？⑶从那些方面来具体介绍的？4、把学习中遇到的问题、想法写在下面，课堂交流。

三、自主合作学习1、朗读课文，自主完成（1）整体把握课文，划分结构层次，说出文章的结构特点，概括段落大意（2）精读第二段，找出苏州园林的共同特点，为了体现这个特点，设计者和匠师们都有哪些讲究？这种追求是为了实现怎样的目的？2、小组合作，深入探究（1）课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？你能找出与这些关系照应的句子吗？（2）课文第7、8、9段分别写了什么内容？与中心有何关系（3）划出文章的结构脉络，体会文章的说明顺序（4）细读文章第4段，说出本段的说明中心及结构层次，体会说明顺序四、点拨讲解1、学习方法指导：抓住事物特征，采用由总到分的说明顺序，增强说明效果。

苏州园林的优秀教案(优秀8篇)《苏州园林》的优秀教案篇一【学习目标】1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

【教学过程】一、板书课题：同学们，今天我们继续学习《苏州园林》。

二、出示目标：本节课学习目标是什么呢？出示：1、弄清本文所采用的说明方法，并掌握其作用。

2、揣摩语句，品味语言。

三、第一次“先学后教”自学指导：这节课我们就本文中的说明方法进行一下整理，看看作者为了准确生动地说明苏州园林的特征，运用了哪些说明方法，起到了怎样的表达效果。

时间：3分钟2 学生独立思考，小组交流与讨论3 老师提请学生回答问题，其他生补充，师点拨，生整理总结四、第二次“先学后教”自学指导（一）为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的`配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

这里四个排比的句子的次序能不能任意调换？为什么？2．生自学，师巡视，了解学情。

3. 检查自学效果：点拨：四个“讲究”的次序不能任意调换，因为前后有着从主体到“配合”到“映衬”，并由近而远的关系。

如果任意调换次序，就会使文章条理不清，影响表达效果。

自学指导（二）说出下列句画横线的词的作用——（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。

（2）谁要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

（3）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

（4）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

（5）苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

（6）阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷蔽木香。

如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

点拨（1）“据说”是留有余地的说法，很有分寸。

（2）“鉴赏”指对艺术品的欣赏和评价，而“欣赏”指对艺术品的领略和玩赏，在句中用“鉴赏”词最恰当。

（3）“务必”“无论”“总是”强调了图画美。

（4）“绝大部分”是从范围上作出限制。

（5）“极少”则从数量上加以限制。

《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《苏州园林》教学设计教学目标：1.了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2.品味语言，体会说明文语言准确、周密的特点。

3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重难点：重点：通过寻找关键句段，获取主要信息，体会叶圣陶语言的准确、精美。

难点：了解鉴赏苏州园林的角度，培养学生的艺术审美能力，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

教学方法：自主合作、圈点勾画批注法、朗读品味教学过程：一、视频导入俗话说：上有天堂，下有苏杭。

苏州被誉为“人间天堂”，在很大程度上源于它拥有一批全国乃至世界知名的古典园林，请同学们欣赏。

这种古典园林历史悠久，建筑形式独具中国特色，是人类文明的宝贵财富。

请同学们观察下面图片，你认为哪几幅图片是苏州园林？请快速浏览课文，找出你选择的理由。

今天这节课让我们跟随叶圣陶先生一起去游览《苏州园林》吧！二、整体感知1.请同学们分享一下大家是怎么做到在如此短的时间内快速找到这些理由的呢？2.同学们刚刚找的这些都是苏州园林的特点，文中有没有哪个词语或者句子最能概括苏州园林的特点？明确：“务必使游览者无论站在哪个点上，总是一幅完美的图画。

”三、画思维导图，梳理结构美为了帮助大家更好地了解苏州园林的布局，请快速浏览文章，根据课文结构层次，绘制一张思维导图作为苏州园林的结构分布图。

要求：1.以思维导图的形式绘制；2.绘制时，关注每段的关键词或关键句。

生画思维导图并投屏讲解分享。

四、品味语言，感受图画美1.接下来，让我们跟随叶圣陶先生的介绍深入《苏州园林》之中，读一读3-9段，细细品味园林的“图画美”。

在这幅“画”中都有哪些美景呢？以小组为单位选取你们喜欢的一个画面合作完成。

以第3段为例出示：用以下句式分享：我选取的画面是：_______ 。

选取的句子或词语是：______ O选这句话的理由是： _____ 。

（说明方法或关键词语+选景理由）教师预设：1.高树与低树俯仰生姿理由：写出了俯下的高树枝和仰起的低树枝高低错落有致，微风吹起，好像在窃窃私语，摇摆着优美的姿态互相呼应。

《苏州园林》教案（最新7篇）《苏州园林》教案篇一教学目标：一学习本文按照园林建筑的内在条理组织材料，围绕中心，从几个方面有条不紊地说明事物的方法。

二学习本文准确、简洁、生动的语言。

三了解苏州园林的特点，领略作者笔下的画意美，从而激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学设想：一苏州园林总的特点，学生不容易理解。

要抓住这个难点，反复引导学生体会。

可以结合讲解围绕中心，有条不紊的写作特点，使内容讲析和写作知识讲授有机地结合起来。

二本文的语言很出色，可以作为学习的重点。

要求理解、掌握下列词语：雷同、嶙峋、阅历、重峦叠嶂、败笔、工细、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、别具匠心。

三有条件的，可以出示苏州园林图片，以增加感性材料，帮助理解课文。

四布置预习：读课文两遍，借助字典弄懂生字新词。

五安排两教时。

第一课时教学要点：正音正字、解释词义；通读课文，分段；讲课读文第1—6节。

教学步骤：一检查课前预习，引入新课。

我们今天学习《苏州园林》（园林：是种植花草树木、供人游赏休息的风景区。

作者叶圣陶。

提问：在一年级我们学过他什么文章？是什么文体？你们能简要回忆它的内容吗？学生回答。

明确：学习《蚕和蚂蚁》，主要讲蚂蚁劝蚕工作的故事。

是篇童话。

教师追问：叶圣陶老先生是哪里人？在明确是苏州人以后，指出他对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

《苏州园林》一文便是介绍苏州园林特点的，是说明文。

然后要求学生把不懂的问题，不识的字，不懂的词提出来。

二出示小黑板，正音正字。

正音：镂，从“钅”，从“娄”，不读（缕）。

嶂，不读（章）。

（对）称，不读（称，动词）。

轩榭。

斟酌。

三补充注释（出示小黑板）：①鉴赏：对艺术作品感受、理解、评判的过程。

②因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

③败笔：绘画中画得不好的部分。

④池沼：比较大的水坑。

⑤图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为特点。

⑥阅历：亲身见过、听过或做过。

⑦雷同：指不该相同而相同。

有关《苏州园林》的优秀教案3篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目的及要求：1、学习本文说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。

教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时第一课时一、设计思路:教学目标：1.学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法。

2.引导学生感知园林的画意美。

3.体会文章的语言美。

其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美，和从反复诵读、重点词句赏析中，体会文章的语言美是本文的教学重点；学习本文抓住事物特征，从整体到局部多方面说明事物的方法是教学难点。

教学步骤：一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，通过创设情景，激发起学习兴趣，导入新课学习。

二、披文以感悟1. 组织学生大声朗读课文，熟悉课文内容。

2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的问题。

3. 巧妙过渡，研读第二段。

三、合作以探究1.请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文的三至六段，合作探究苏州园林在具体设计时是如何体现四个“讲究”的，作者采用了什么说明方法。

要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，通过反复诵读，调动学生合理互动的`想象，引导学生感知园林的画意美，体会文章的语言美。

2.叶圣陶先生已经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为什么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自由朗读这四段，思考交流。

四、巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的收获、感悟。

2.拓展延伸，从下面两个题目中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

《苏州园林》教学设计——说明文语言的特点教学目标1.从限定性词语使用的角度体会说明文语言准确、严谨的特点。

2.从词语（概念）使用、内容概括的角度体会说明文语言准确、严谨的特点。

教学过程一、导入新课同学们大家好！在前边的学习中我们知道准确严密的语言是说明文语言的特点，也可以说是说明文的生命，我们也通过文章中限定性词语的使用，初步体会了说明文语言准确，严密的特点，今天我们通过学习《苏州园林》一课，继续探讨说明文语言的这一特点。

二、新课传授目标导学一从限定性词语使用的角度，体会说明文语言准确、严谨的特点。

（一）留有余地的限定性词语。

分组朗读第3、第9段，请同学们用横线划出含有限定性词语的句子，在限定性词语下面加点，并体会说明文语言的特点。

如第3段：我国的建筑从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。

第9段：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

明确：绝大部分：表示接近全部但又不是全部，不排除有对称的，用在这里，体现了说明文语言准确、严密的特点。

极少：表示数量接近零，但又不是零，也有使用彩绘的，用在这里，体现了说明文语言准确、严密的特点。

教师引导学生总结;“绝大部分”、“极少”等是限定性词语，不把话说死，留有一定的余地，体现了说明文语言准确、严谨的特点。

（二）不留有余地的限定性词语。

教师朗读第2、第3段部分内容，重读加横线词语。

第2段：总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。

第3段：苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

教师引导学生总结：“绝不容许”、“绝不”、“决不”等限定性词语，斩钉截铁，不留余地，也体现了说明文语言准确、严谨的特点。

同时，这些词语的使用，正是为了说明苏州园林的特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

目标导学二从词语（概念）使用、内容概括的角度体会说明文语言准确、严谨的特点。

苏州园林教学设计方案优秀5篇《苏州园林》教学设计方案优秀5篇教学设计需要综合运用不同的教学资源和技术手段，以增加学生的学习体验和学习效果。

这里给大家分享一些关于《苏州园林》教学设计方案，供大家参考学习。

《苏州园林》教学设计方案篇1教学目标：1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

2、体味说明文语言的特点，揣摩用词的准确、严密、生动。

简要了解部分说明方法。

3、领略作者笔下的图画美，激发学生热爱中国古老园林的情感。

教学重难点：初步感知说明文的说明顺序、说明语言特点、部分说明方法，理解并掌握抓住说明对象特征来说明事物的方法教学步骤：一、导入以“梦境”形式导入：以老师的一个梦来引出对于苏州园林美景的介绍，“人在画图中”，激发学生探究课文的兴趣，引导学生进入课文创设的“画图中”的情境中。

二、整体感知教师配乐范读课文1、2段学生继续配乐朗读余下部分读完课文，思考1、本文的体裁是什么？——说明文2、本文的说明对象是什么？——苏州园林3、那么苏州园林是具体存在的事物，还是抽象难以感知的道理呢？——具体存在的事物知识归纳整理（板书）说明文类型：事物说明文、事理说明文三、自主式阅读课文1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手?(说明文阅读方法指导：:明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的特点)2、采取你喜欢的方式速读课文并参与小组讨论，找出概括苏州园林总体特征的句子。

课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？理清作者的行文思路四、合作式解读课文1、课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出带有“图画”字眼的这些句子。

(学生回答，相互补充，共有10个句子。

)2、老师要求学生把这些句子依次标明序号，请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体?哪几句是写局部?哪几处是写细部的？(学生先以4人小组讨论，而后在班级发言交流。

)老师板书:整体——局部——细部，并根据学生的回答相应归纳2、概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

《苏州园林》教学设计一、教学目标1.准确把握苏州园林的特点，理解文章的说明顺序。

2.学习本文运用多种说明方法说明事物的特点，品味准确、严谨的说明语言。

3.领略苏州园林的图画美，激发学生对中国园林文化的喜爱之情。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）理清文章的说明顺序，把握苏州园林的整体特点。

（2）学习本文运用多种说明方法说明事物的特点。

2.教学难点（1）理解本文说明语言的准确性、严谨性。

（2）体会苏州园林的图画美，提高学生的审美能力。

三、教学过程第一课时（一）导入新课1.投影出示苏州园林的图片，让学生欣赏。

2.提问：同学们，你们知道这些美丽的园林在哪里吗？（苏州）3.讲述：苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，它们以独特的艺术风格闻名于世。

今天，我们就跟随叶圣陶先生的脚步，一起走进《苏州园林》，去领略它们的魅力。

（二）作者简介1.投影出示作者叶圣陶的相关信息：叶圣陶（1894 - 1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。

我国著名作家、教育家、出版家和社会活动家，被誉为“优秀的语言艺术家”。

代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》《潘先生在难中》，童话集《稻草人》等。

2.让学生齐读，了解作者。

（三）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，圈画出生字词，借助工具书解决。

投影出示生字词：轩榭（xuān xiè）丘壑（hè）嶙峋（lín xún）镂空（lòu）蔷薇（qiáng wēi）重峦叠嶂（zhàng）斟酌（zhēn zhuó）相间（jiàn）池沼（zhǎo）2.提问：本文的说明对象是什么？（苏州园林）3.再问：苏州园林的总体特征是什么？（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

）4.接着问：作者是从哪些方面来具体说明苏州园林的这一特征的？（先从四个主要方面说明：亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次；还注意了角落的修饰、门窗的图案、色调的处理等细节。

补白教学也精彩——《苏州园林》语言教学设计及反思摘要：因为一贯平实的特点，说明文语言赏析一直是老师难以美教、学生难以美学的“困难户”。

“补白”这一语言教学方法的引入，为《苏州园林》这样生动的事物说明文语言赏析找到了新的突破口。

关键词：补白语言赏析一、“补白”教学过程及效果呈现所谓“补白”，我将其理解为“通过师生活动，将与课文有关但课文没有写或没有直接写的内容进行有针对性的补充、解释和说明，使教学内容更加周密、清楚、完整，从而提高教学效率，使学生更好地理解文本，达到曲径通幽完成教学目标的目的”这样一种品读语言文字的方法。

补白，可以是书面文字、师生语言，也可以是图像、网络资料。

以下是我在执教《苏州园林》一课时运用“补白”教学的过程及效果呈现。

（主问题：你认为文中哪句话最能体现苏州园林图画美的特点？用上大家刚才谈到的“品词、品修辞、想象画面”等方法结合具体句子，说说你的理解。

）镜头一：借“题”发挥，引出概念生：课文第六段中“实际是隔而未隔，界而未界”这句话我不理解什么意思，因为想象不出什么样子，反倒觉得更有一种神秘的美。

师：你是一个善于思考的孩子。

“因为想象不出什么样”一句话里我听懂了你想品出字里行间的画面，对吗？(生点头。

)谁能结合上下文为他描绘一下？(无人回答。

)看看这幅图片吧,你会豁然开朗的（出示图片）。

现在能说说“隔而未隔，界而未界”的意思了吗？生：就是说园林中虽有些墙、廊子，但因为墙是花墙，很多地方是镂空的，景色不但没被隔开，透过那些小窗看到的更多了。

师：你是一点就透啊！语言文字总会在入目之时带给我们许多想像的空间。

阅读中，我们如果能发挥自己的主观性，补出这些文字空白，定会对文章有更深刻的理解。

借学生的发言，以图片的形式补出文字的空白，引出“补白”这一概念，以谈话的形式道出“补白”的意义，将学生对新事物的认识引向了深入。

镜头二：想象体验，情由景生。

生：我从“俯仰”两个字中读懂了苏州园林树木的栽种讲究图画美的特点。

苏州园林的语言特点教学设计教学设计主题：苏州园林的语言特点教学目标：1.了解苏州园林的特点和历史背景；2.掌握苏州园林的语言特点，包括文字表达和构词特点；3.通过学习苏州园林的语言特点，提高学生的文字表达和写作能力；4.培养学生对传统文化的兴趣和尊重。

教学内容：1.苏州园林的特点和历史背景；2.苏州园林的语言特点，包括文字表达和构词特点；3.苏州园林的诗词赏析。

教学过程：一、导入（10分钟）1.以苏州园林的图片为背景，播放苏州园林的介绍视频，引发学生对苏州园林的兴趣。

二、学习苏州园林的特点和历史背景（20分钟）1.教师通过讲解、图片展示等方式，介绍苏州园林的特点和历史背景，包括园林的建筑风格、布局和主题等。

2.学生跟读教师的讲解，记笔记，提出问题。

三、探索苏州园林的语言特点（30分钟）1.教师引导学生观察苏州园林的命名方式和标示语言，如园林名、景点名称、标语等。

2.学生分组进行小组讨论，总结出苏州园林的文字表达特点，如婉约、含蓄、意境深远等。

3.教师提供苏州园林的文献资料，让学生自主阅读，并选择感兴趣的文字进行朗读和解读。

4.学生展示自己的阅读体会，教师引导其他学生进行评价和讨论。

四、苏州园林的诗词赏析（30分钟）1.教师介绍苏州园林的诗词创作背景和艺术特点，如何通过诗词表达苏州园林的美。

2.教师带领学生学习苏州园林相关的经典诗词，如《虎丘山歌》、《拙政园杂咏》等，让学生跟读。

3.学生分组进行诗词赏析讨论，分享他们对诗词的理解和感悟。

五、语言运用与写作（30分钟）1.教师设计一些小作文题目，如写一篇游览苏州园林的体验，或用诗词形式表达对苏州园林的赞美。

2.学生在教师的指导下进行写作，教师提供必要的写作指导和帮助，鼓励学生发挥创造力。

3.学生相互交换作文，进行互评和改进。

六、总结与展示（20分钟）1.学生小组展示他们的作文或诗词创作，教师与学生一起评价和讨论。

2.教师总结本节课的教学内容，强调苏州园林的语言特点对写作的影响，并鼓励学生将苏州园林的语言特点运用到日常写作中。

（苏州园林）言语特点微课设计教学目标知识与技能：1.了解苏州园林图画美的特点，领会我国江南宅第园林的建筑风貌。

2.理解文章总分结构及说明言语的多样性。

3.激发学生对祖国明媚文化的观赏、热爱之情。

重点：了解苏州园林图画美的特点难点：理解课文的总分结构和说明文言语的多样性教法：讲授法、提问法、商量法学法指导：自主学习、小组合作教具：多媒体教学过程：一．导入新课展示苏州园林的风光图片，创设情境导入。

二．作者简介叶圣陶，名绍钧，江苏苏州人，现代文学家、教育家。

著有长篇小说（倪焕之），童话集（稻草人）。

三．文体常识1.什么是说明文说明文，是以说明为主要表达方法，解说事物、说明事理给人以知识的文章体裁。

2.说明文五要素〔1〕说明对象：具体事物、抽象事理〔2〕说明结构：总分式、并列式、递进式〔3〕说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序〔原因—结果、主要—次要、整体—局部、概括—具体、现象—本质、具体—一般、结果—原因、次要—主要、局部—整体、具体—概括、本质—现象、一般—具体〕〔4〕说明方法：常见的10种说明方法有：举例子、分类别、作比拟、打比方、引资料、摹状貌、列数字、列图表、下定义、作诠释。

〔5〕说明言语：精确、简洁、平实四．感知文意1.自由读课文，答复以下问题：〔1〕本文的说明对象是什么？明确：苏州园林〔2〕苏州园林的总特点是什么？明确：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

〔3〕为了到达这个目的，设计者是怎么做的呢？明确：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山泥沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

2.细读课文，答复以下问题：〔1〕读2—6自然段，说说第2自然段和第3、4、5、6自然段是什么关系？明确：总分。

第2段是总说，3、4、5、6段是分说，每一段都与前面的一个“讲究〞相照顾，具体说明苏州园林某一方面所表达出来的图画美。

这是重点，因此详细说明。

〔2〕读第3段，说说本段要说明中心是什么？〔用原文答复〕文中哪句话紧扣“图画美〞这一特征？3.这段用了什么说明方法？分别有什么作用？明确：苏州园林可绝不讲究对称。

苏州园林教案语言教案标题：探索苏州园林的独特魅力教案目标：1. 通过学习苏州园林的历史和特点，培养学生对传统文化的兴趣和理解。

2. 提高学生的语言表达能力，培养他们的观察和描述能力。

3. 引导学生积极参与团队合作，共同完成苏州园林的模型制作。

教案步骤：1. 引入（5分钟）：- 利用图片或视频展示苏州园林的美景，激发学生的兴趣。

- 提问学生是否了解苏州园林，引导他们谈论自己的了解和感受。

2. 知识讲解（15分钟）：- 介绍苏州园林的历史背景和特点，包括其设计理念、建筑风格和景点布局等。

- 使用简单明了的语言，结合图片和示意图进行讲解，以便学生更好地理解。

3. 语言练习（20分钟）：- 分组讨论：将学生分成小组，让他们就苏州园林的美景进行讨论，并用英语表达自己的观点。

- 组内表演：每个小组选出一名代表，用英语向全班介绍他们组讨论的结果。

- 教师辅导：教师对学生的语言表达进行指导和纠正，帮助他们提高口语表达能力。

4. 模型制作（30分钟）：- 将学生继续分成小组，让他们合作制作苏州园林的模型。

- 提供一些简易的材料，如纸板、剪刀、胶水等，让学生按照自己的想象和理解进行模型制作。

- 鼓励学生在模型制作过程中进行交流和合作，共同完成作品。

5. 展示和总结（10分钟）：- 让每个小组展示他们制作的苏州园林模型，并用英语进行描述。

- 教师对学生的作品进行评价和点评，鼓励他们展示自己的成果。

- 总结本节课的学习内容，回顾苏州园林的特点和学生的语言表达能力提高情况。

教案评估：1. 学生在小组讨论和表演中积极参与的程度。

2. 学生在模型制作中的创意和合作能力。

3. 学生对苏州园林的理解和语言表达能力的提高程度。

教案扩展：1. 组织学生参观当地的园林，进一步加深对苏州园林的了解。

2. 鼓励学生写一篇关于苏州园林的英语作文，展示他们对园林的理解和感受。

3. 组织学生进行苏州园林的摄影比赛，通过图片展示园林的美景。