《掌声》第2课时教学设计完整版

掌声第二课时教学设计篇5学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

学习难点：通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

教具准备：多媒体课件、自编英子的来信教学过程：一、谈话导入同学们，在平时的学习和生活中，你得到过别人的掌声吗？你什么时候得到过别人的掌声？当时你的心情怎么样？其他同学呢？你的心情怎么样？那么，你送给过别人掌声吗？你什么时候送给过别人掌声？为什么送给他掌声？小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。

今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。

让我们齐读课题！二、检查预习同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。

课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

三、初读课文看来，同学们的预习收获可真不小！下面，我们再来读读课文吧，好不好？谁想读？好，你来！（指名五位同学，一人读一自然段），我们比比谁读的好！其他同学请你边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。

《掌声》第二课时教案《掌声》第二课时教案一、才艺表演，体会掌声师：我知道同学多才多艺，谁愿意展示一下自己的风采？（生表演，其余同学鼓掌）还有谁愿意展示自己的才华？（掌声）师：自古英雄出少年，同学们的表演太精彩了。

（叫上表演的同学）从同学们热烈的掌声中你感受到了什么？（觉得自己表演得很棒：大家喜欢我的表演）师：同学们热烈的掌声有肯定，有鼓励，有期盼，期盼你们表演得更好。

（生：谢谢同学们，我会努力的）【设计意图：本环节让学生真切的体会掌声，为学习课文做好情感铺垫】二、直接导入，板书课题导入：童年就像一个七彩的梦，那美丽的梦境里有象征生命活力的红色，有充满生计的绿色，有预示收获的黄色，有充满幻想的紫色……可是，有一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断她梦想的翅膀。

她就是——小英。

1、今天我们继续学习掌声这一课。

看老师写字。

字要一笔一画地写。

（板书：掌声）2、通过上一节课的学习你知道课文讲了一件什么事？（一次演讲会上，同学们的掌声改变了小英。

）三、紧扣文中过渡句，认识演讲前的小英“轮到小英的时候，全班同学的眼光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去”你读懂了什么？（2）、犹豫一个腿有残疾的女孩，她该怎么办？你从哪儿体会到她的犹豫的？（学生读相关句子）a、理解犹豫什么叫犹豫？你有过这种体验吗？小英在忧郁什么？B、指名读（3）慢吞吞、眼圈红了小英想上吗？能不上吗？上去怕同学看到她走路的样子，不去那是对老师的不尊敬。

最后小英还是慢吞吞地站了起来，我们发现小英的眼圈红了，从眼圈红了你读出了什么？【设计意图：具体的文字与学生生活实际相联系，联系学生自身实际，让他们不仅有所知，而且有所感。

学生在建构语言的同时，走进了文本，引起了情感共鸣】（4）指导朗读从小英的神态、动作中体会到小英的内心，从语言文字的表面悟出她内心深处所蕴含的情感，这就是读书的乐趣。

那又该怎样读，才能把小英的那份胆怯、那份无奈读出来呢？谁来试试？四、前后对照，认识演讲后的小英演讲会之前的小英是犹豫的、自卑的，但演讲会后的小英变了，她变得怎么样了？【板书：在忧郁前面加上“不再”】1、指名读2、理解省略号（小英开始开始和同学们游戏交谈，她还会有哪些表现？你是从哪儿感受到的？）舞蹈是一门艺术，四肢健全的人未必尽先显其魅力，而小英，一个腿有残疾的女孩，她走进了舞蹈房，这需要勇气，这需要自信，是什么给了她自信，给了她勇气？五、走进演讲会，深情感悟。

掌声第二课时教学设计方案掌声第二课时教学设计方案一、文本解读掌声，我想可能是世界上最美好的礼物了，每个人都渴望得到。

因为那是对一个人努力的回报，对成功的肯定，同时也更是支持和鼓励。

适时的掌声，对人的心理而言，如同给电池充电，给汽车加油。

带给人的感觉是满足、美好、得意和自信。

而这样的让人产生自信，增强自尊的掌声，对一个未成年人更显得尤为重要。

人教版第五册《掌声》是一篇讲读课文。

作者以饱含爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中，把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。

课文以小英自卑感激乐观的情感变化为主线贯穿全文，是对学生进行心理健康教育的好教材。

课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子，但是她却学习生活在正常孩子的校园里。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

作为正常人的我们无法真正明白残疾孩子的心理，只能用一些词语比如悲哀、惆怅、失落、脆弱等等，去极力想象、推测他们的心理。

英子是个残疾学生，这是熟悉她众所周知的事情，但是新来的老师却不知道，依然按照正常地顺序程序进行着课堂教学。

于是或许很少出现，或者压根就没有出现的场面出现了：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

残疾的孩子在不知情的老师的偶然失误里经受着折磨。

是的，应该是折磨。

同学注视的目光应该不亚于根根钢针刺痛孩子的心灵。

但是即便如此还得接受刺痛。

因为学生此时是弱势个体，老师的要求不可违背。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里响起了掌声，那掌声热烈而持久。

在掌声里，我们看到英子的.泪水流了下来她的普通话说得很好，声音也十分动听。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声从此，英子像变了个人一样，不再那么忧郁骤然间响起的掌声，热烈而持久。

这掌声好似化作一团火，在英子的心中剧烈地燃烧起来，使英子有了莫明的动力。

课文《掌声》第二课时教案设计课文《掌声》第二课时教案设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】品小英角色的心里世界。

【教学过程】一、复习词语导入读得好的给予掌声，读不好的也同样给于掌声。

二、由掌声引入这篇课文中响起了几次掌声，分别在什么时候响起的?1、学生自己学习和同桌交流。

2、学生汇报第一次，师出示课件：第一次掌声。

3、第一次掌声是在什么时候响起的当时小英的神态心情是什么样的出示句子，品读。

三、感受小英掌声前后的变化，聚集掌声1、我们先来走近演讲前的小英，看看演讲前的小英是个什么样的小姑娘。

(指名读第一段)你从“她总是默默地坐在教室的一角”这句话中，读出了什么学生交流。

(板书：忧郁自卑)你能把小英的默默无语、忧郁自卑读出来吗(指名读)2、多么忧郁的小英呀!小英的忧郁还表现在哪儿呢?学生默读2到3节，边读边画出最能表现小英忧郁自卑的词句。

3、交流反馈：从“小英立刻低下了头……犹豫了一会……慢吞吞地站了起来”到“眼圈红了”你读出了什么?我们从这些描写小英神态动作的句子中可以体会到小英内心是多么胆怯、无奈、痛苦。

你该怎样把小英那份胆怯、那份无助读出来(指名读)从你们的朗读中，我仿佛看到了一个眼含泪花的.小英。

4、但这个胆怯、伤心的小英在全班同学的注视下，硬是一摇一慌地走上了讲台。

同学们，如果你是小英班上的同学，如果你看到摇晃着走上讲台的小英，你会想些什么做些什么呢小英听到同学的掌声，她此刻又是什么心情呢5、看看现在在台上的小英吧，她表现那么出色，普通话又是那么好，故事那么动人，这是同学们所想不到，现在同学们只能用掌声来对她进行鼓励。

你们看：出示课件6、小英感受到同学们的掌声了吗她知道同学们的掌声里头包含着什么你们说说看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，让鞠躬来代表此刻她那什么心情同学们，让我们来看看走下讲台时的小英吧，她是什么样表情和心情啊?7、正是经受这么两次掌声的小英，她现在是什么样子了呢同学们，谁来读她现在和以前比简直是判若两人，以前不敢，现在……以前不敢……现在……整个人都变了，变的……我们为小英的变化而感到高兴，请同学们在读中表达出这种心情。

《掌声》优质教学设计（第二课时）【教材分析】《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述了残疾女孩英子在同学们鼓励的掌声之后改变了生活态度(由先前的自卑变得活泼开朗、有自信)的故事，从而表现了同学之间的鼓励和关爱。

课文以英子的变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。

这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

【学生分析】三年级的学生，已经适应了小学语文全新的结构与内容。

学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文，再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

【设计理念】1、把阅读、理解、感悟留给学生，让学生真正成为学习语文的主人，把点拨、引导、激励留给教师，让教师真正为学生的学习服务。

2、让学生在情境诵读中入情，在拓展延伸中升情。

3、以质疑明确学习方向，以自读自悟体会课文内涵，以合作交流加深理解感受，以表达促成情感价值观目标的达成。

【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

【教学难点】通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

【课时目标】1、通过自读自悟、交流讨论、感情朗读来体会英子丰富、复杂的内心情感以及掌声给英子带来的变化。

2、初步感受通过动作、神态描写来展示人物内心世界的表达方法。

3、用文字来诠释爱，从而更深刻地懂得人与人之间都需要关心和鼓励。

【课前准备】1、教师：课件、诗歌。

2、学生：爱心卡、收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、课前谈话：同学们，我们先做一个小小的游戏：请大家伸出手掌拍一拍，你听到了什么或感受到什么?生：(生鼓掌)畅所欲言!2、看来掌声里也藏着许多奥秘!多好的掌声啊，今天,我们就继续学习《掌声》这一课。

3、齐读课题，读出我们三(7)班的热情来。

4、是啊，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了英子的生活。

《掌声》第二课时优秀教学设计《掌声》第二课时优秀教学设计【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

【教学过程】一、前后对照，感受小英变化1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。

知道这篇课文主要写的是谁吗?(小英)一开始，小英给你留下什么样的印象?指名读课文第一自然段。

2、投影出示1：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

3、听老师读画横线的话：第一遍去掉“默默”，让学生体会“默默”说明了什么。

第二遍去掉“总是”，再次体会“总是”说明了什么。

第三遍去掉“一角”，体会“一角”又说明了什么。

整个这句话，我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑)4、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角。

(用“因为……所以……”的句式说。

)5、那时的小英内心一定十分的──(生答：痛苦、忧伤、寂寞)，他常常会想些什么呢?投影出示2：她总是默默的坐在教室的一角，____地想：______;她看到同学们_____，_____地想______。

6、过渡：多么可怜的小英呀!她对自己已失去了信心，她对生活已失去了希望，但是有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

7、投影出示3：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……这句话这样读行不行：她不再忧郁，她走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏……(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心。

)你认为省略号还省去了什么?谁来补充?这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信)真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗?(分组读1、5两段。

掌声第二课时教学设计6教学内容：教科版语文教材三年级上册第七单元。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.会抓住人物的神态、动作和语言来体现人物复杂而丰富的内心世界。

3.懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。

教学重、难点：1.理解小英获得的两次掌声的含义。

2.理解小英的心理世界。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：一、观看录像，激趣导入（播放2005年10月“神舟六号”载人航天飞船发射、返回时的录像以及北京航天控制中心大厅的工作人员、祖国各地的人民热烈鼓掌的场面录像。

）师：录像中的人们是用什么样的方式来表达心中的喜悦之情？（生齐答：鼓掌。

）师：是啊！当“神舟六号”载人航天飞船顺利返回时，全中国乃至全世界的华人用掌声表达着内心无比的激动和喜悦，为民族助威！为祖国喝彩！师：掌声能表达内心的许多感情，今天就让我们一起来学习第13课《掌声》，看看文中的掌声起到了怎样的作用？（板书课题。

）二、初读课文，整体感知师：自由读课文，借助拼音读通顺，边读边圈出生字，多读几遍。

（学生自读课文。

）师：同桌为伴，每人一小节轮流读课文，看看谁读得好。

（同桌互读、互查、互评。

）师：谁愿意读给大家听，证明你很棒！（指名读，检查读文识字情况，师生评价。

）师：通过刚才读课文，你能告诉大家文中主要写了一件什么事？（生用自己的话概括、回答。

）三、细读课文，深入体会师：快速默读课文，用自己的语言说一说，你觉得小英是个怎样的女孩？（生快速扫读课文后围绕自卑、忧郁，开朗、活泼两方面来回答。

）师：你们愿意用书上的词语来证实你的判断吗？好，现在请同学们在文中用自己喜欢的符号标记出能说明你观点的词句，并读给同桌听。

（生读课文、圈画，结合1、2、3自然段中的词语理解小英自卑、忧郁的原因和心理；结合第5自然段中的词语体会小英是个开朗、活泼的孩子，并同桌互读、体会品味。

）师：谁愿意把你找到的词、句读给大家听？（生汇报，师适机点拨，重点结合“默默地坐在教室一角”、“低下了头”、“犹豫”、“慢吞吞”、“眼圈红了”指导朗读，使学生从人物的神态、动作、语言三方面来体会小英的心理变化过程。

《掌声》第二课时教学设计楚水小学顾菲教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后变化及掌声的内在含义。

教学过程：一、导入新课1．师生问好。

2．齐读课题，3．出示小英的来信。

二、前后对照，感受小英变化（一）学习第一自然段1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？2．指导朗读。

（二）学习第五自然段1．指名读第5自然段，其他孩子思考现在的小英变得怎样了？2．指名汇报。

（活泼、自信）板书：活泼、自信3．指名读第五自然段。

4．学生齐读第五自然段。

5．分男女生读1、5两段。

三、品词析句，走进人物内心、领会内涵请同学们默读课文2、3、4自然段，思考是什么力量让小英究竟有如此大的变化？（一）学生汇报交流：第一次掌声课件出示句子，齐读句子，师生共析。

（二）交流汇报第二次掌声：课件出示句子，齐读句子，师生共析。

四、学习第六自然段，感悟信的内容。

五、总结升华，读背作者感想1．教师引读：是啊，人人都需要掌声……2．请孩子们思考“小英除了进入舞蹈房，还会干什么？”3．欣赏诗歌，课件出示《掌声》，并分享。

六、学习生字“述投”。

七、作业《掌声》教案（第二课时）兴化市景范学校张国兰教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵并抄写最后一段。

2、细读描写小英言行的词句，培养读书动笔的好习惯。

3、理解课文内容，懂得人与人之间需要相互关心、鼓励。

既要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点1、读懂课文，了解小英的情感变化。

2、理解课文内容，懂得人与人之间需要相互关心、鼓励。

既要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：一复习检查二研读课文1、前后对照，感受小英变化2、感悟重点，领会掌声内涵3、引导说话，读背作者感想三拓展总结四布置作业“解决问题的策略——一一列举”教学设计楚水小学顾建新教学目标：知识与技能：使学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，能通过不遗漏，不重复的列举找到符合要求的所有答案。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计课文《掌声》第二课时优秀教学设计（通用11篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的课文《掌声》第二课时优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

课文《掌声》第二课时优秀教学设计篇1【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。

”因此，在本课的预设中，找准切入点，不断地创设问题情境，引导学生质疑，激发学生的阅读期待，从而引领学生积极主动地感悟语言，体验情感。

【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵最后一个自然段。

2、扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

【教学重点、难点】指导学生朗读课文，了解英子的变化，深刻领会掌声的内涵。

【教学过程】(题目：“掌声”先写好。

)一、谈话导入1、这个课堂和以往有什么不一样?(有很多听课老师)是的，今天来自嘉兴各县市的老师都来听我们上课，作为实验小学的小主人，我们应该怎么表示对他们的欢迎?──掌声。

2、同学们真热情，周老师为你们鼓掌。

猜猜：周老师鼓掌，是表示什么?(……欢迎……对学生的赞扬……等。

)3、同学们真聪明。

不过，今天有这么多人来听课，周老师真是好紧张啊!同学们能不能也鼓励鼓励我呀!(学生可能用话语，也可能用掌声……)如果是掌声，就追问：你们是想用掌声告诉我什么呢?4、谢谢同学们，听到你们的鼓励，我的心情平静了许多，那么现在我们就继续来学习第29课《掌声》。

二、前后对比，感受变化1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个女孩，她的名字叫──英子。

《掌声》（第二课时）教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。

教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。

教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。

2.生交流掌声的作用3.导入课题，生读课题二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。

2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。

三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。

2.学生反馈，品析关键词句（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。

2.生讲述第二自然段内容，师点评。

3.出示范例，归纳方法4.小组内再次练习讲述第二自然段五、课堂小结1.生交流：我想把掌声送给____________，因为____________。

2.教师小结。

6.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。

朗读时读出不同句式的语气。

（1）师示范朗读。

（2）集体读。

（3）指名个别读。

三、课堂演练：1.多音字组词造句。

2.节奏停顿划分正确的句子选择。

四、课堂小结五、布置作业1.朗读课文。

2.书写生字词。

3.积累孟子名言。

《树和喜鹊》第二课时教学设计教学目标：1.会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

掌声第二课时教案掌声第二课时教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：一、导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“~~~”划出来。

看谁找得准。

3、就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

4、当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

5、交流，出示句子：6、同学们为什么两次给小英鼓掌两次掌声又给小英带来了什么今天我们就围绕这个问题继续读课文。

二、探究变化原因过渡：我们已经知道同学们两次给小英鼓掌。

第一次，是在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

（可引读）这一次，大家为什么会给小英鼓掌呢？还是请大家读课文，读2——4小节，看看在鼓掌前，同学们看到了什么，把描写小英表现的句子画出来。

（一）交流讨论第一次掌声1、找出直接描写小英表现的句子。

指名说，出示句子。

轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。

我们注意到，小英的眼圈儿红了。

小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

2、体会小英走上讲台的不容易。

这些句子直接描写了小英的表现，大家再读读这几句话，看看你体会到了什么再想想这几句话该怎样读自己练练。

3、指名读出示第一句：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

▲指名读▲师描述：通过第一自然段的学习，我们知道小英曾经是一个自卑、忧郁的孩子。

她平时总是默默地坐在教室的一角。

她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，轮到小英上台演讲的时候，同学们一齐把目光投向了那个角落。

《掌声》教学设计（第二课）教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。

教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。

教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。

2.生交流掌声的作用。

3.导入课题，生读课题。

二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。

2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。

三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。

2.学生反馈，品析关键词句。

（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。

2.生讲述第二自然段内容，师点评。

3.出示范例，归纳方法。

4.小组内再次练习讲述第二自然段。

五、课堂小结1.生交流。

我想把掌声送给____________________________________，因为____________________________________。

2.教师小结。

板书设计掌声鼓励爱赞美《访兰》教学设计教学目标：知识与能力：1.自学本课生字词。

2、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程与方法：1.以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2.抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。

《掌声》第二课时的教学设计篇1教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教具准备：多媒体课件一、创设情境、揭示课题。

课前谈话：孩子们，今天来听课的老师真多，你们想用怎样的方式来欢迎老师们呢？掌声这么热烈，真是一群热情的孩子。

这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？①不紧张好啊，这么自信，不过，老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？谢谢同学们的鼓励。

你们是想用掌声告诉我什么呢？②有点紧张（鼓掌）我用掌声为你们加加油，相信你们今天肯定会有不错的表现。

请用自信的声音回答我，好吗？好，这节课我们继续来学习《掌声》（齐读课题）二、前后对比，感受英子变化。

1．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信，一起来看看。

（出示来信，师读）“我永远也忘不了那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。

读了英子的来信，你有什么疑问吗？2．快速浏览课文，找出两处写掌声的句子。

汇报：两次掌声的句子并齐读。

第一次掌声（就在大家刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

）抽生读。

引导学生联系生活实际说说热烈持久的掌声应该是怎样的。

同学们为什么会有如此热烈、持久的掌声呢？导入到找出写英子的句子来。

自由读课文1-3自然段,找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，你从哪些词语体会到了什么？①“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

”汇报：体会到了孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默……是从“默默地、早早地、最后一个、总是、又总是”中体会到的。

以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时下面是分享的《掌声》第二课时教案11篇掌声教案两课时，供大家参阅。

《掌声》第二课时教案1【教学目标】1、会认10个生字，正确读好“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞”等一些词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学过程】一、谈话导入1、同学们，听过掌声吗？什么时候？2、这节课，我们就来学习一篇关于掌声的故事，出示课题：掌声（齐读）3、认真预习过课文的小朋友一定知道《掌声》讲的是（英子）的故事。

二、初读课文1、打开课文，请同学们自由读课文，要求读通顺课文，读通句子，做到不添字、不漏字。

2、边读边用横线划出课文中写掌声的句子。

3、检查预习：残疾姿势调动情况犹豫镇定情绪讲述忧郁歧视文静愿意注视热烈持久平息动听骤然鼓励普通话慢吞吞句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

4、解决问题：读好了字词句，相信同学们一定也找到了课文中写掌声的句子。

三、品读朗读，领悟情感1、出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（齐读句子。

）2、同学们，读了这句话，你有什么疑问吗？（为什么热烈而持久）3、是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？她到底是一个怎样的人呢？请同学们快速默读1、2小节，找出有关的词句说一说。

要求：先用括号画出句子，再从句子中找出重点词，并用一两个词概括说一说你感受英子是一个怎样的人？4、交流：⑴她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

（文静）能不能通过你的朗读，让我们感受到英子的文静呢？⑵上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开（忧郁）怕别人看见她走路的姿势，怕人知道她的残疾。

⑶因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

《掌声》第二课时教学设计《掌声》第二课时教学设计三篇篇一：《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

课前谈话1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗?2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。

师生问好，上课！2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。

齐读课题，3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。

老师这里有一封小英的来信。

一起来看一看。

4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。

二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。

看看从前的小英是个什么样的孩子。

（一）学习第一自然段出示第一小节1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。

”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。

（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。

B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。

（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。

师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。

《掌声》第二课时优秀教学设计《掌声》第二课时优秀教学设计1教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子的情感变化以及掌声的内涵。

教学过程：一、课前谈话1、小朋友们，今天给你们上课的老师换成了我，大家可以叫我陆老师。

第一次合作，我的心挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）2、谢谢你们的掌声，你们想通过掌声告诉陆老师什么呢？有了你们的鼓励和支持，陆老师已经不紧张了，瞧！多神奇的掌声啊！今天这节课我们继续来学习《掌声》。

齐读课题。

二、来信切入1、师：掌声代表着欢迎、饱含着鼓励，它还改变了英子的生活，鼓起了英子生活的勇气，所以英子在来信中这样深情地写道，（课件出示信的内容）谁来为我们读读。

2、过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的英子是个怎样的孩子。

三、前后对照，感受变化1、学习第一自然段（1）请小朋友们打开书，自由读读第一自然段，想想，从前的英子是个怎样的孩子？（出示第一自然段）（2）指名回答并请学生板书（孤独、自卑、忧郁、可怜、沉默？）（3）你们体会得真好。

那么，你们又是从哪些词语中体会到的呢？（4）反馈A默默地B早早地最后一个（显红词语）（5）师：是呀，看来，小朋友们都很理解英子。

那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（6）师：同学们，英子这样的自卑、孤独、忧郁、可怜只是一天两天，一个月两个月吗？你是从哪个词语中感受到的？（总是又总是）（显红词语）这真是一个自卑、忧郁的孩子啊。

可怕的小儿麻痹症给英子落下了残疾，更让英子失去了（），指名说，失去了？（失去了快乐、自信、朋友、微笑？）（7）（音乐起）看来，英子受伤的不仅仅是身体上的残疾，更使心理上的，残疾的心理像是一块沉重的大石头，压得她喘不过气来，让她对生活失去了希望，让我们一起来体会一下当时的英子。

（配乐齐读第一自然段）2、同学们，在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？学生回答并板书（活泼、开朗、快乐、自信？）3、师：是呀，我们都希望英子？（指着学生板书说），后来，英子真的变了。

《掌声》（第二课时）教学设计教学目标：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.从人物的动作和神态中体会到心情变化。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：能从人物到动作和神态中体会到心情变化。

教学难点：能从第二至四自然段中选一段转换人称进行复述。

教学过程一、观看视频，导入课题1.生观看奥运宣传片《掌声》。

2.生交流掌声的作用3.导入课题，生读课题二、前后对照，感受英子变化1.生默读课文第一自然段，感受“掌声”前的英子形象。

2.生默读课文第四自然段，感受“掌声”后的英子形象。

三、感悟重点，体会英子心情变化1.生默读课文2-3自然段，用“——”划出描写英子的句子。

2.学生反馈，品析关键词句（1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向那个角落，英子立刻把头低了下去。

（2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

（3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

（5）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

3.出示英子来信，生交流：改变英子的仅仅是掌声吗？四、角色转换，直述课文第二段1.创设情境，代入角色。

2.生讲述第二自然段内容，师点评。

3.出示范例，归纳方法4.小组内再次练习讲述第二自然段五、课堂小结1.生交流：我想把掌声送给____________，因为____________。

2.教师小结。

《荷花》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花，第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态，第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。

学情分析：三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像、视频帮助理解。

《掌声》教案第二课时一、教学目标1.理解课文内容，感受英子内心的变化，体会掌声给她带来的勇气和力量。

2.学会抓住关键词句，体会文章表达的情感。

3.培养学生合作学习的能力，提高朗读水平。

二、教学重点1.理解课文内容，体会掌声的意义。

2.学习抓住关键词句，体会文章表达的情感。

三、教学难点1.理解英子内心的变化，感受她勇敢面对生活挑战的决心。

2.学会通过朗读表达文章的情感。

四、教学过程1.导入新课（1）回顾第一课时内容，简要介绍课文背景。

（2）引导学生关注课文，提问：掌声在本课中有什么特殊意义？2.自读课文，整体感知（1）学生自读课文，注意把握文章结构，理解课文内容。

（2）交流读后感受，引导学生关注英子内心的变化。

3.精读课文，品味关键词句（1）学生默读课文，找出描写英子内心变化的语句，体会其情感。

（2）分组讨论，交流关键词句在文中的作用，感受作者的表达技巧。

4.感悟掌声的意义（1）引导学生关注掌声在课文中的出现，思考掌声对英子的影响。

（2）讨论：为什么说掌声是英子勇敢面对生活的动力？5.朗读课文，体会情感（1）学生选择自己喜欢的方式朗读课文，注意语气、节奏的把握。

（2）教师指导，帮助学生提高朗读水平，表达文章情感。

6.小组合作，探讨问题（1）分组讨论：从英子的经历中，你学到了什么？（2）小组代表发言，分享学习心得。

（2）布置作业：写一篇关于自己成长过程中受到鼓励的文章。

五、教学反思本节课通过自读、精读、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，体会掌声的意义。

在课堂上，学生积极参与，表现出较高的合作学习能力。

但在朗读环节，部分学生还需加强指导，以提高朗读水平。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：1.教学过程：（1）导入新课师：同学们，上一节课我们一起走进了英子的世界，感受到了她因为掌声带来的勇气。

今天，我们将继续深入《掌声》这篇文章，探索掌声背后的深层含义。

（2）自读课文，整体感知师：请同学们再次自读课文，注意感受英子在受到掌声前后的情绪变化，想想这掌声对她意味着什么？生1：我觉得英子在没有掌声之前很自卑，她不敢抬头，不敢和大家交流。