不一样的你我他教学反思

《不一样的你我他》教学设计教学目标：（1）了解自己的特点，意识到每个人个有不同。

（2）能够通过实践活动，认识到不同的人有不同的想法。

（3）观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。

教学重点：（1）了解自己的特点，意识到每个人个有不同。

（2）能够通过实践活动，认识到不同的人有不同的想法。

教学难点：观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。

教学准备：（1）学生自画像。

（2）调查：大千世界人与人之间的不同处（3）老师准备好各学生一张纸，纸上都有一个同样的圆圈。

教学过程：一、导入：师：孩子们，你们已经发现了，咱们的课堂上多了一位客人，那你们没有发现姜老师和这位客人有什么不一样？（板书：不一样）生交流发言。

师：姜老师和客人之间有着这么多的不一样，那你们之间是不是也存在着不一样呢？二、讲授新课：（一）活动一：猜一猜我们这个游戏的名称叫做“猜猜他（她）是谁”？我们先来看游戏规则：游戏规则：①每个小组的组长上台领取一张自画像，各小组在组长的带领下猜出自画像上是哪位同学。

②各小组推选一名同学到台前做介绍，被猜的那位同学也到台前来。

（小组长领取自画像，小组同学共同讨论，教师参与讨论指导。

）哪组的同学愿意先上来介绍？（小组学生代表投影展示自画像，并做介绍。

）小结过渡：你们观察的真仔细，很善于发现同学身上的特点。

现在，请你们动脑筋想一想，通过刚才的小游戏，你发现了什么？学生回答老师小结：（长相、爱好、性格、兴趣……不一样）板书：体态相貌不一样，情趣爱好各飞扬。

（二）活动二：画一画“圆圈变变变”游戏规则：１、老师发给每个同学同样的一个圆，让学生发挥自己的想象，看能把圆圈变成什么？把它画下来并涂上自己喜欢的颜色。

２、以小组的形式到前面汇报,看看哪组变的花样多。

学生想像作画，教师巡视。

画好后，学生分小组到前面展示。

3、老师提问：你们想一想，我们用了同样的一个圆作画，却画出了不同的内容，涂上了不同的颜色，为什么会出现这样的结果呢？4、学生回答老师小结：（想象力、喜好）对，由于同学们的想象力不一样，喜欢的颜色不一样，所以画出的画才会不一样，描绘出的色彩才会丰富多彩。

三年级下品德与社会教学反思不一样的你我他_人教新课标【教学反思】让板书成为有声的语言板书是教师课堂教学的一种手段，板书的内容是整节课的精华，记录一节课的重点和难点内容，关于学生梳理、建构知识体系，形成对概念的本质认识，总结学习方法等都有十分重要的作用。

有科学研究证明:在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75%，而板书正是教师在课堂上利用视觉形象向学生交流信息、传递知识的必不可少的重要手段。

假如说，一节好课给人以美的享受，心灵的震动，聪慧的挥洒，那么板书则是美的升华，心灵的依靠，聪慧的结晶。

一个好的板书就像是一位多年的好友，即使过了专门久，也会在头脑中占有一席之地，令人久久不能不记得。

在我的教学中，板书没有一万也有几千，可经历的闸门看起来并不是对每一次都放开了宽容的大门。

细细品味，依旧那一次我的印象最深。

还记得那一课是人民教育出版社三年级下学期第三单元的第三个活动《说声感谢》。

这一课旨在引导学生通过自己生活的体验和对生活中劳动者的观查，一步步体会各行各业在人们生活中的意义，感受到他们的劳动给人们生活带来的方便，以及人们之间相互依靠、相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心，从而树立尊重各行业劳动者的态度。

我就静下心来分析：现在的小孩多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承担太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。

他们往往认为所有人对自己的关怀、关心、服务差不多上理所应当的，习以为常，不以为意。

对父母都难说一声“感谢”，更难对其他给予自己关心（或服务）的人真心诚心地表达感谢。

本课的教学对象是三年级学生，一部分学生能够做到得到别人的关心和服务后说声“感谢”，但他们不能做到发自内心的尊重和感谢。

不明白得感谢别人不仅是口头上说声“感谢”，还要明白得和尊重别人以及他们的劳动成果。

如何让我的每一个教学环节都能为有效落实教学目标而服务呢？因此，我设计了如此的板书：让他们的眼睛观看到能够给别人提供关心和服务的人，用嘴巴表达自己的谢意，用双手来表达自己明白得、尊重别人的行为。

三年级下品德与社会教学教学反思-不一样的你我他人教版新课标一、教材分析：我所执教的是人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》三年级下册第二单元第一课《不一样的你我他》。

本课是三年级下册《品德与社会》第二单元《我们共欢乐》中第一课。

教材通过每一个儿童创造各具特色的自画像，介绍自己，了解自我，确定初步的自我意识。

并通过与他人的比较，意识到人与人的差异。

通过让学生围绕圆作画，使学生觉察到：不同的人对同一事物会有不同的想法和表达。

教材分别从技能、品德、善思几个方面呈现的一组范例。

用以引导儿童走进自己身边具体的、现实的学校生活中，联系自己的生活实际，想一想、说一说，本班各具特点的同学给班级所带来的丰富多彩的生活。

从而使他们意识到：正是由于每一个人的独特性，才有了丰富的班级生活，并由此加深对自己和其他同学的理解。

二、学生分析：三年级学生具有较强的自我中心意识，也正处于从自我中心转向开始了解他人的发展阶段。

学生们虽然愿意与周围的人真诚交流，喜欢新朋友，但却因不会沟通而易和他人发生冲突。

因此，我们需要抓住教育时机，帮助儿童逐步学会了解自己和他人。

三、设计理念：《品德与社会课程标准》指出：儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。

重视儿童与生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

儿童的品质与社会性源于他们对生活的认识，体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性质发展具有特殊的价值。

教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。

基于以上几点，我确定了本课的教学目标：1．通过活动了解自己在外貌、性格、爱好、愿望等方面的特点，意识到每个人各有不同。

2．能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，理解、尊重他人的想法和选择。

3．观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。

最新整理思想品德与社会教案三年级下册道德与法治《不一样的你我他》优质教案及教学反思小学三年级下册道德与法治《不一样的你我他》教案课时目标：学会理解、宽容、欣赏别人，与“不同”的人友好相处。

活动一：学会与“不同”相处1.导语：同学们，我们一起来玩个游戏《你来比划，我来猜》。

2.出示任务：请两个同学上来玩一玩。

交流：你最想谁和你一起玩这个游戏？为什么？3.反馈指导：学生自由发言，师引导归纳我们都喜欢和自己情投意合、合作默契的人交朋友，一起玩，这是人之常情。

4.出示任务：（1）让我们来听一听周同同的心里话。

播放《周同同的日记》，学生听录音，想一想：周同同能找到好朋友吗？为什么？（2）如果我们只和情投意合的人交朋友，结果会怎么样呢？5.反馈指导：学生自由交流意见，允许有不同意见。

6.小结：我们能找到与自己兴趣相投的人做朋友，找到完全相同的人不太可能。

我们要学会和“不同”的人相处。

活动二：解开心中的“小疙瘩”1.导语：生活中有许多和我们不同的人。

2.出示任务：你在生活中遇到过和你“不同”的人吗？你愿意和他交朋友吗？3.反馈指导：学生分享交流自己感受。

4.出示任务：让我们来开故事会，讲一讲自己和“不同”的人相处的故事。

5.反馈指导：学生讲述和自己的“不同”的人相处的经历。

6.出示任务：有些同学不太愿意和“不同”的人相处，和他们在一起时，心里会有一些小疙瘩，让我们来看一看。

（1）演一演：明明不愿理睬和女生一起玩的胡小东。

学生观看交流：你想对明明说什么？（2）辩一辩：听一听小丽对陈燕的评价，你是“急性子”还是“慢性子”？你认为“急性子”和“慢性子”能在一起做朋友吗？（3）说一说：听一听小亮对李雨的评价，你赞同他的看法吗？说说你的理由。

7.反馈指导：师鼓励学生结合自己的生活经历，交流解开“小疙瘩”的方法。

8.小结：如果心中有“小疙瘩”，要学会换个思路想一想。

活动三：不同观点大碰撞1.导语：面对同一个问题，大家常常会有不同的想法，我们一起来看一个小故事吧！2.出示任务：（播放班级小故事）看一看，因为有同学乱扔纸屑，这个班没有被评上文明之星。

《不一样的你我他》教学反思根据教材主题思想我设定活动目标，重在让学生认识自己，意识到人与人之间的不同，意识到自己和同学在班级中有不同的作用，懂得在与同学和他人的交往中要相互理解、相互尊重、平等相处，并在此基础上能初步理解个性与共性的关系。

新课程基本理念之一是儿童的生活是课程的基础，所以必须以学生生活为基础，结合教材主题思想和本校学生特点设计教学活动。

在教学活动中，发展并丰富儿童的内心世界，使他们亲身感悟人与人之间的差异，并能联系自己的生活实际加深理解自己与他人的不同。

并进而使学生明白正是不同的每一个人，才组成了丰富多彩的世界。

把学生自身生活经验作为课程资源。

相扣，贯穿着逻辑性，使学生的认知从感性到理性逐步提升。

我力求不去“教教材”而是“用教材教”。

三年级学生具有较强的自我中心意识，尤其是独生子女居多，他们受家庭环境的影响，往往以自我为中心，不懂得与人友好相处，不太会沟通，因此有必要对他们进行引导，让学生认识到他人的存在及与自己的不同，理解尊重他人的想法和选择，并进一步使学生明白正是人与人的不同组成了丰富多彩的世界。

由于本课内容与学生生活实际接近，容易激起学生情感共鸣，所以，我采用启发式和活动化教学方法，让学生在参与活动中，感受并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。

理解把握品德学科课程资源，并努力开发课程资源以游戏，创作，交流等方法来调动学生的学习兴趣。

本课的教学设计，以学生生活活动为基础，以培养学生乐于探究、热爱生活的良好品德为目标，从学生直接生活经验入手，设计了源于学生生活，贴近学生生活，引导学生审视生活，回归生活的教学流程。

其旨在挖掘学生生活中的积极因素，使学生良好道德品质的形成融合于学校、家庭、社会三位一体之中。

本课的教学设计，每一个环节均体现出生活即教育的课程理念，诸如让学生在交流中感受看法的差异，在同伴中寻找体貌的差异，在活动中展示爱好的差异，在生活中比较习惯的差异，最后让学生在领略差异的风采中礼赞差异，促使学生由感性认知升华到理性认知，将文本传达的道德观念转化为自己的理解，内化为学生的道德情操。

不一样的你我他教学反思教学论坛《不一样的你我他》教学反思《不一样的你我他》是三年级《品德与社会》第二单元的第一课，在设计这堂课时，我努力让学生在游戏中、在参与活动中，感悟并提高一定的道德认知，通过活动化教学力求改变过去我讲你听的方式。

在活动化教学中，注意了活动的层次性、目标性。

在这课教学中，我主要设计了四个活动：它包括“我的自画像”“我们的想法一样吗”“我们共同来作画”“我们是班里的骄傲”四部分。

我从学生对自己的了解画自画像开始入手，让学生把自画像与同桌和小组的同学比较一下，看哪些一样哪些不一样，让学生从中了解自己和别人有不同的特点，意识到每个人各有不同。

通过组织学生画同一幅画，来引发学生思考：如果大家都只喜欢同一种色彩，画出的画会怎样为什么会有色彩丰富的花，人们之间的差异给我们的生活带来了什么呢学生通过对这一普通的生活现象的关注，体验到人与人有不同的选择和想法，我们要表现自己的选择和想法，同时也要学会尊重他人的选择和想法，为后面让学生学会宽容理解他人打下基础。

最后，让学生将视角放到自己的身上，通过活动，让学生充分认识到班里的每个同学都是那么出色，都是班里的骄傲。

只有大家团结起来，和谐相处，才能将我们的班级建设的更好。

在备课过程中，我对教科书也进行了调整，觉得有利于学生学习的范例、话保留，有的地方做了删减。

同时我还注意利用学生的生活经验作为课程资源。

让学生完成“不一样的老师”调查表，贴近学生生活，也拓展了学生的思维。

总体来说，整个课堂较为活泼，学生的学习兴趣很浓，每个孩子都能参与其中。

但整堂课也有一些不足的地方：学生在查找学生与学生外貌不同时，回答的知识面窄、单一。

其次，时间安排的有点紧，在学生他评、互评时有些受束缚，没有放开，其实班级的好人好事每天都有发生，但时间不够用，老师没来得及引导学生应从多方面寻找同学身上的闪光点。

还有就是最后的贴树叶，内容也没有来到及让学生读。

其次是我自己本身，由于多媒体利用不熟练，展台用完没有及时切换到电脑桌面，致使翻页出现了小故障。

人教版品德与社会三年级年级下册《不一样的你我他》教案与教学反思《不一样的你我他》教案教学目标情感、态度与价值观：理解、尊重他人的想法和选择，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。

能力：能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，并通过观察发现同学和自己身上的闪光点。

知识：了解自己的特点，意识到每个人各有不同。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，三年级的学生尽管在校已经和同学们共同生活了近三年的时间，他们彼此都很熟悉，但是否真正了解呢？我们常常可以看到，同学间往往因为不理解对方的选择和想法而产生了矛盾。

他们还难以站在他人的立场去看问题，去理解对方接纳对方。

对他人和自己身上的闪光点认识不够。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村小学生对男女生之间的差别有一定认识，但是对于人与人之间的为什么不一样了解甚少，并且他们对于这样的不同往往持一种盲目的崇拜或是较深的自卑。

所以引导他们了解这些差异的产生原因，正确认识自己是很重要的。

通过对学生的困惑和障碍分析我们发现，由于学生受农村生活环境和认知水平的影响，导致他们对人与人的差异认识不足。

并且，他们对这种差异也不太愿意去探寻产生的原因。

这就需要教师在课堂上把握教学的深度和广度，尽量让学生更全面认识人与人的差异性。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是引导学生发现同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。

教学难点是让学生知道不同的人有不同的选择和想法，要理解、尊重他人的想法和选择。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，教师要从学生生活切入，设计多种活动形式，让学生在体验、交流与探究中认识自己的特点，意识到每个人有不同，从而学会尊重理解他人的不同想法和选择。

通过“猜自画像”，让学生初步意识到每个人各有不同。

然后借助画“圆的想象画”，交流调查结果，引导学生认识到不同的人有不同的选择和想法，要理解、尊重他人的想法和选择。

部编版三年级道德与法治下册《不一样的你我他》教案及教学反思一、教学目标1.知识目标•了解每个人都是独特的，必须互相尊重和支持；•掌握包容和尊重他人的品质；•理解世界上每个人都有自己的不同，不能因点失整个森林。

2.能力目标•能够通过团队合作，表现出与他人互相支持和尊重的态度；•通过素质教育，提高学生的自我认知和自信度；•能够在小组内进行合作，并完成小组目标。

3.情感目标•提高学生的民主精神和社会意识；•增强学生的社交技能，促进学生的人文素养。

二、教学重难点1.教学重点•通过探究学生在团队中需要具备的素质，让学生充分了解互相尊重和支持的重要性；•在教学过程中，营造良好的班级氛围，引导学生在尊重和支持的氛围中感受团队合作所带来的温馨和快乐。

2.教学难点•学生要真正明白“团队合作”的概念，分清团队合作和个人行为之间的区别；•学生要明确互相尊重和支持的重要意义，并能够形成好的团队文化。

三、教学内容及方法1.教学内容•学生在个人角度出发，通过团队合作，互相尊重和支持，完成自己的小组目标。

2.教学方法•以“小组合作”的方式，让学生体验团队的魅力；•通过小组讨论和活动，增强学生的互相尊重和支持的意识；•在活动过程中，教师不断地引导学生，确保学生在团队合作和个人行为之间能够准确分辨。

四、教学过程1. 自由活动（10分钟）教师设计几个小活动，以自由的方式让学生自主选择，增强学生的自我认知。

例如：在黑板上贴一张大海报，让学生用卡纸制作自己的名片，上面写着自己的名字、班级和一张自己独特的小照片。

2. 情景教学（10分钟）教师在黑板上设计一个小环节，例如让学生表演缺水了的情景，以此引发学生对于团队合作的重视与吸引。

3. 团队分组和小组合作（20分钟）教师在班内随机分组，每个小组至少有3个人。

将同一组的学生鼓励他们尝试团队合作，并口头给每组学生一项任务：利用一堆建筑纸板，要求小组设计出一座吊桥。

4. 交流分享（10分钟）每个小组的代表将自己小组所设计的桥介绍给全班，并分享他们的团队合作过程和感受。

不一样的你我他教学反思简短哎呀，说到这个“不一样的你我他”的教学，我可得好好琢磨琢磨，反思反思。

一开始教这课的时候，我觉得挺简单的，不就是让孩子们明白大家都有不同嘛。

可真教起来，才发现没那么容易。

我原本以为，给孩子们举几个例子，像小明喜欢踢球，小红喜欢画画，小李喜欢看书，他们不一样，孩子们就能懂。

可事实是，他们好像有点懵懵懂懂的。

我就想，是不是我讲得太简单啦？也许是我没有真正让他们感受到这种“不一样”有多重要。

我觉得吧，可能是我教学方法太死板了。

光在那干巴巴地说，没让孩子们自己去发现身边同学的不同。

比如说，搞个小组活动，让他们互相聊聊爱好啥的。

还有啊，我发现有些孩子特别害羞，不敢说自己和别人不一样的地方。

这可咋办？我是不是应该多鼓励鼓励他们，给他们点小奖励啥的？我教的时候，也在想，孩子们能接受这种“不一样”吗？会不会因为自己和别人不同就觉得不好？比如说，有个孩子数学不好，但是画画特别棒，他会不会因为数学不好就觉得自己不行？这可不行啊！说到这，我又想到，我自己小时候也觉得和别人不一样很奇怪。

现在想来，多傻呀！每个人都有自己的闪光点，不是吗？我在想，以后再教这课，得搞点好玩的游戏。

比如说，让孩子们蒙上眼睛，通过声音来猜是谁，这样就能发现每个人声音也不一样。

这多有趣啊！可是，我又担心游戏会不会太乱套了，孩子们会不会光顾着玩，忘了学习的重点？哎呀呀，教个书可真不容易！一会儿觉得这个方法好，一会儿又觉得那个方法可能不行。

不过没关系，我慢慢摸索，总会找到最适合孩子们的办法，让他们真正明白“不一样的你我他”，能开开心心地接受自己和别人的不同，大家一起快快乐乐地成长！你们说是不是？。

不一样的你我他教学反思
在教学过程中，我深刻体会到了“不一样的你我他”这个主题的重要性。

每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和学习方式。

因此，作为教师，我们需要关注每个学生的差异，因材施教，让每个学生都能在学习中找到自己的位置，实现自己的价值。

我认为要关注学生的个体差异，了解每个学生的特点。

在课堂上，我会尽量多与学生互动，观察他们的反应，了解他们的兴趣爱好和学习困惑。

通过这种方式，我可以更好地了解每个学生的需求，为他们提供更有针对性的帮助。

针对学生的个体差异，我会采取不同的教学方法。

例如，对于喜欢动手实践的学生，我会设计一些实验性的活动，让他们在实践中学习和探索；对于喜欢思考的学生，我会引导他们进行深入的讨论和思考，培养他们的批判性思维能力。

我还会鼓励学生之间的合作与交流。

每个人都有自己的优点和长处，通过合作学习，学生可以互相学习、互相帮助，共同进步。

同时，这也能培养学生的团队精神和沟通能力。

我会关注学生的心理健康，帮助他们建立自信。

每个学生都有
自己的优点和特长，作为教师，我们要善于发现和肯定他们的优点，让他们感受到自己的价值。

同时，我们还要关注学生的心理健康，及时发现和解决他们的心理问题，帮助他们建立健康的人际关系和良好的心理素质。