最新审定青岛版小学数学三年级上册《两三位数除以一位数的口算》资料：教学随笔：(精品)

5.1《两、三位数除以一位数的口算》（教案）三年级上册数学青岛版一、教学内容本节课的教学内容是三年级上册数学青岛版5.1《两、三位数除以一位数的口算》。

我们将学习如何用口算方法计算两、三位数除以一位数的运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握两、三位数除以一位数的口算方法，提高他们的口算能力，并培养他们的数学思维。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两、三位数除以一位数的口算方法。

而教学难点则是如何引导学生理解除法的基本概念，并能够灵活运用口算方法进行计算。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解课程内容，我已经准备好了黑板、粉笔、教学卡片和练习本等教具和学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上写下一些两、三位数除以一位数的算式，让学生观察并尝试口算。

2. 讲解知识点：我会通过示例讲解两、三位数除以一位数的口算方法，让学生理解除法的基本概念。

3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，引导学生运用口算方法进行计算。

4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生独立完成，以巩固他们对口算方法的理解和运用。

5. 作业布置：我会布置一些相关的作业题，让学生回家后进行练习。

六、板书设计我会根据讲解的内容，设计一些简洁明了的板书，帮助学生记忆和理解。

七、作业设计1. 作业题目：（1）240÷3=？（2）420÷6=？（3）360÷4=？2. 答案：（1）80（2）70（3）90八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会及时进行反思，看看是否有需要改进的地方。

同时，我也会鼓励学生在课后进行拓展延伸，通过更多的练习来提高他们的口算能力。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要重点关注的。

这些细节对于学生理解和掌握两、三位数除以一位数的口算方法至关重要。

下面，我将对这些重点细节进行详细的补充和说明。

一、实践情景引入在教学过程中，实践情景引入是一个非常重要的环节。

青岛版三年级上册数学教案：两、三位数除以一位数的口算教学内容本节课主要围绕两、三位数除以一位数的口算技巧展开，通过具体例题和练习，使学生掌握无需纸笔，快速准确地进行除法运算。

教学内容包括但不限于理解除法的基本概念，掌握除法算式中各部分的名称和作用，以及通过具体的数字组合，让学生在实际操作中领会除法的运算规律。

教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练掌握并运用两、三位数除以一位数的口算方法。

2. 过程与方法：通过实例分析、小组讨论、游戏互动等方式，提高学生的逻辑思维能力和团队合作能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生自主探究和解决问题的积极性。

教学难点1. 理解除法中“包含”的概念，特别是在两位数或三位数除以一位数时，如何快速找到合适的“包含”数量。

2. 学生在口算过程中可能会出现计算错误，需要教授有效的检查方法。

教具学具准备1. 教具：计算器、除法图表、PPT演示文稿。

2. 学具：每位学生准备一张白纸和一支笔，用于跟随教师的讲解进行演算。

教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例引入除法的概念，如分配糖果等，让学生初步感受到除法的应用。

2. 新授：详细讲解除法算式中各部分的名称及作用，通过PPT展示不同的除法运算例子，引导学生观察并发现运算规律。

3. 实践：让学生分组进行口算练习，互相检验答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 游戏：设计口算竞赛游戏，增加学习的趣味性，同时巩固学生的口算能力。

5. 总结：总结两、三位数除以一位数的口算方法，强调注意事项，如计算的准确性、速度的提升等。

板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点，包括以下内容：- 除法算式的结构- 关键步骤的提醒- 几个典型例题的展示作业设计1. 基础练习：布置一定数量的两、三位数除以一位数的口算题目。

2. 拓展练习：设计一些稍微复杂的题目，让学生挑战，提高他们的解题能力。

课后反思通过课后反思，教师可以评估学生对本节课内容的掌握程度，及时调整教学方法。

青岛版三年级上册数学说课稿：两、三位数除以一位数的口算一、教学目标本课时的教学目标为：1.学生能掌握两、三位数除以一位数的口算法则，能够在不借位的情况下计算；2.学生能够应用所学的口算技巧解决实际问题；3.学生能够发现与总结出两、三位数除以一位数的规律。

二、教学重难点本课的教学重难点为：1.掌握两、三位数除以一位数的口算法则；2.发现与总结出两、三位数除以一位数的规律。

三、教学过程1. 导入（1）学生口算练习：30 ÷ 6 = ，60 ÷ 8 = ，90 ÷ 9 = ，40 ÷ 5 = ，50 ÷ 7 =。

（2）课堂讨论：大家在做口算练习时，是如何计算的？本部分的目的是为了了解学生对两、三位数除以一位数的口算理解的掌握情况。

2. 两、三位数除以一位数的口算法则（1）解释：两、三位数除以一位数的口算应该怎么做呢？首先，我们要将被除数从高位到低位逐位除以除数，然后将商和余数分别记录下来，最后将商和余数拼起来就是商了。

（2）口算练习：425 ÷ 5 = （答案为 85），258 ÷ 2 = （答案为 129），321 ÷ 7 = （答案为45···6）。

（3）练习训练：学生有5分钟时间进行练习，老师在场上检查学生的计算过程。

3. 发现规律（1）引导学生发现规律：请大家看下面的小计算，它们都有什么特点呢？•120 ÷ 6 = 20•320 ÷ 8 = 40•426 ÷ 6 = 71•621 ÷ 9 = 69•720 ÷ 8 = 90•821 ÷ 7 = 117 (3)（2）规律总结：两、三位数除以一位数的商是整数的条件是什么？除数会包含几个整除商，余数是多少？4. 实际应用（1）小组合作：将以下实际问题用两、三位数除以一位数的口算方法解答。

《两三位数除以一位数的口算》教案【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书•数学》（青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗1。

【教材简析】本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。

本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货”这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。

【教学目标】1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义。

2. 学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问题的能力。

3. 在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。

【教学重点】结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。

【教学难点】结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。

【教学用具】课件【教学过程】一、激趣导入：师：同学们放过风筝嘛？你喜欢吗？你的风筝是什么样的呢？生：我喜欢放风筝。

我有一只老鹰风筝。

我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。

放风筝必须要有线轴。

……师：想不想去看看风筝是怎么做出来的？好，让我们一起启程，去风筝厂参观吧！二、自主学习，合作探究：1、师：风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？随着学生的回答呈现问题。

生可能提出的问题：平均每天要做多少只老鹰风筝？平均每天要做多少只燕子风筝？平均每天大约要做多少只鹤风筝？每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，根据这些问题谁会列式？生：60÷289÷3240÷6142÷7320÷4243÷8师：你能给这些算式分分类吗，分类前先想一想你的分类标准是什么？生可能回答：60÷2 240÷6 320÷4是一类，这三个是整十数除以一位数，另外三个是一类。

两、三位数除以一位数的口算（教案）
一、教学目标
1.能够完成两位数除以一位数的口算；
2.能够完成三位数除以一位数的口算；
3.掌握简便计算的方法。

二、教学重难点
1.掌握竖式计算方法；
2.理解简便计算的方法。

三、教学方法
1.教师引导和讲解；
2.分组合作；
3.案例分析。

四、教学过程
1. 竖式计算方法
口算时，我们可以使用竖式计算方法，如下所示：
24
÷ 6
___________
6 | 24
|__________
需要注意的是，在竖式计算过程中，我们要先进行除数与被除数的位数比较，然后从左往右进行计算。

2. 简便计算方法
当被除数末尾是0时，我们可以将其末尾的0去掉，然后再进行计算。

示例：
520 ÷ 5 = 52
当被除数个位数字小于除数时，结果为0，被除数为余数。

示例：
4 ÷
5 = 0（余4）
当被除数个位数字能被除数整除时，结果个位数上为0。

示例：
720 ÷ 6 = 120
3. 案例分析
1.案例一：49 ÷ 7
答：7
2.案例二：168 ÷ 6
答：28
3.案例三：362 ÷ 4
答：90（余2）
五、教学总结
通过本节课的学习，我们已经掌握了两、三位数除以一位数的口算方法，并且能够应用简便计算的方法更快速地完成口算，这对我们提高计算效率、提高数学成绩有很大的帮助。

5.1两三位数除以一位数的口算（教案）三年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我的教案，主题是“两三位数除以一位数的口算”，这是青岛版三年级上册数学的教学内容。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括两三位数除以一位数的口算方法。

通过本节课的学习，使学生们能够理解和掌握口算除法的基本原理，并能够运用口算方法解决实际问题。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生们能够正确地进行两三位数除以一位数的口算，提高运算速度和准确性。

2. 过程与方法：通过口算练习，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

三、教学难点与重点重点：两三位数除以一位数的口算方法。

难点：如何快速准确地进行口算除法运算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入：通过生活中的实际例子，如购物时找零，引发学生对除法运算的兴趣。

2. 知识讲解：讲解两三位数除以一位数的口算方法，引导学生理解和掌握口算除法的基本原理。

3. 例题讲解：通过例题演示，让学生明确口算除法的运算步骤，并能够运用口算方法解决实际问题。

4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生进行口算练习，巩固所学知识。

5. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会，互相学习，共同进步。

六、板书设计板书设计如下：两三位数除以一位数的口算方法：1. 被除数的首位与除数比较，如果大于或等于除数，则商的相应位为1，否则为0。

2. 用被除数的首位与除数的乘积减去被除数的相应位，得到新的被除数。

3. 将新的被除数的首位与除数比较，重复步骤2，直到被除数为0为止。

4. 得到的商的每一位即为答案。

七、作业设计例：456 ÷ 4 =答案：114例：720 ÷ 6 =答案：120八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我认识到口算除法的重要性，学生在掌握口算方法后，能够提高运算速度和准确性。

《两、三位数除以一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数、三位数除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。

2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算能力。

3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。

二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。

2. 三位数除以一位数的口算方法。

3. 口算练习。

三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数、三位数除以一位数的口算方法。

2. 教学难点：整十数除以一位数的口算方法。

四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的口算，引导学生发现除法计算中的规律，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究两位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：42÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。

（2）总结口算方法：将被除数的十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。

（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

3. 探究三位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：123÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。

（2）总结口算方法：将被除数的百位数、十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。

（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

4. 整十数除以一位数的口算方法（1）出示例题：40÷2，引导学生观察数据特点，发现整十数除以一位数的规律。

（2）总结口算方法：将被除数的十位数除以除数，再将商乘以10。

（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。

5. 总结与归纳引导学生总结两位数、三位数除以一位数的口算方法，以及整十数除以一位数的口算方法。

6. 口算练习出示不同类型的口算题目，让学生进行练习，提高口算能力。

五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。

六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。

2. 注重培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。

3. 鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。

《两、三位数除以一位数的口算》教学随笔《两、三位数除以一位数的口算》是本单元的第一课时，是在学生熟练地掌握表内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。

它为学生掌握除法估算，学习笔算除法奠定了一定的知识和思维基础。

在本课教学过程中充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识和对“乘除法之间的关系”认知的感性积累来同化、顺应，所以我先让学生复习口算乘法，并说说的算法。

这样即找准了教学的起点，又调动了学生探究的积极性。

在探索两、三位数除以一位数（首位能整除）的口算方法时由于部分学生能应用已有知识计算出结果，为让每一位学生都能进一步理解算理，主要通过让学生分小棒和看情境图来理解。

使学生通过动手操作，在操作过程中探讨出新知。

因为动手操作是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。

所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点，学生只有在一些实际操作中才能逐步体会、理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。

在得到反馈后，对学生可以迁移的知识没有详讲，如：当学生动手操作学会80÷4后，他们可以很快的推算出800÷4、8000÷4……基于对学生的了解，我把讨论、研究的“新知”和核心问题确定为：第一，将所解决的问题先进行分类。

第二，我们应先解决哪道算式，再解决哪道算式？第三，80÷4得多少说说你是怎样想的？同时给学生尽可能大的探究空间。

如“再算什么会容易些？你发现了什么？”来组织学习活动。

至于再算什么？能发现什么？这些我都没有明确规定，而是留给学生充足的自主思考的时间和空间，尊重学生自主选择的权力，引导学生在合作中探究，在交流中发现。

口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如何在学生已有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我们，应尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。

两、三位数除以一位数商是两位数（一）教学目标：1.使学生掌握探究三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法。

2.培养学生耐心细致的学习习惯以及工整规范的书写习惯。

3.体验成功的喜悦。

教学重点：使学生掌握探究三位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法。

教学难点：解决“当被除数的第一位除以除数不够除时怎么办”和“用被除数的前两位来除以除数，商应该写在哪一位上”这两个问题。

教具、学具：多媒体课件、小黑板一、解读信息窗：同学们，请学生观察画面，你能看懂这些图的意思吗？说一说收集到了哪些数学信息？有选择的板书：一组3小时63.只。

二组2小时32只。

二、提出问题：请同学们根据以上数学信息提出问题？三、尝试与探索：1.请同学们找到和这个问题有关的信息，完整地默读一遍，理解题目意思，思考：怎样列式？为什么这样列式？学生汇报：3小时63.只求一小时是把63平均分成3份求一份应该用除法，所以列式：63÷3.，2、你会计算吗？用你喜欢的方法（可以摆一摆、算一算）让学生用已有的知识先在练习本上试算。

学生汇报：在计算的过程中遇到了什么困难？你是怎样想的？学生回答。

四、交流与解释订正：先用学生：除法，先从最高位除起，应该先用百位上的6÷3，商写在哪一位上呢？学生思考后发言：商两个十，所以商2写在十位上，同学们说的很好，现在难点解决了，剩下的你们自己完成吧。

学生继续计算，并展示学生的计算过程。

展示时让学生说自己的计算方法。

4．随堂练习：48÷2 64÷2 学生板演集体订正。

5.总结:除数是一位数的除法，先从被除数的最高位除起，除到哪位商就写在哪一位上。

四、应用与拓广：1.竖式计算下列各题. 百位上的32÷2,，余1怎么办呢? 让学生讨论，在小组内交流。

全班交流。