发音不清如何矫正 阳光语言矫正学校

说话发音不清楚怎么办？发音有多重要？发音是语言的重要属性之一，是我们语言交流的重要元素。

发音可以说负载着语言意义的重要作用。

如果发音错误，或无法发音，那么我们就会“说话不清楚”，无法让人听懂，这和语义表达不清楚是两个概念，不是语义表达上的表述不清。

既然是发音的问题，首先我们就要了解一下发音是怎么回事。

我们说话离不开各种不同的发音动作，不同的发音动作形成不同口鼻腔的共鸣，这个过程是舌、腭、咽等发音器官共同作用的结果。

这个过程其实并不简单。

我们使用的母语是汉语，标准普通话中有三几十个不同的发音动作，这就说话舌腭咽等发音器官要配合做出三十几个不同的动作，而且这些发音动作还要连贯起来组成音节，不但要符合逻辑关系，还要保持语流速度，所以，一整套多做下来，看似简单，但其实很复杂，只要有一点失误，就会很明显的被发现。

为什么会发音失误？发音受器官的直接影响，构音器官本身的异常影响了发音器官的运动，自然会造成发音的问题。

1、比如典型的“大舌头”，或因舌系带过短都会影响某些舌面音，舌尖音发音不到位，造成发音不准。

2、还有先天腭裂造成的上腭裂开，对腭裂闭合产生影响，也对舌与上腭接触发某些辅音时产生影响，同时可能造成口腔鼻腔相通，影响共鸣。

3、另外还有脑因素原因，造成神经传导受阻，从而影响了某些构音器官活动障碍，这些都会导致发音不准。

4、其他原因，如听力原因引起的从小对语音听不到，分辨认知不足，所以就不知道什么是正确发音。

5、其他原因器官功能恢复后，语音会自动康复吗？语音的康复要具体分析，因为这既是构音器官本身功能问题，也可能是其他疾病或损伤造成的功能问题，比如先天腭裂在手术结束之后结构完事的情况下，那么从语言发音上看，也和正常人发音有很大区别，错误的发音、共鸣等失误比比皆是。

再如聋人恢复了听力后，语音功能也非常差，为什么这样呢？语言是一个模仿+练习的发育过程，如果从小没有得到正常的语言发育训练，语言构音器官也不会得到正常发育，用进废退的原则告诉我们，孰能生巧，所以，语言障碍功能康复很重要，语音矫正更重要，很多腭裂儿童手术后，一般也要经过语音训练，发音器官的功能才能达到准确发音的标准。

儿童说话不清楚怎么办？近来接到越来越多的关于语障的咨询，在幼儿群体中，各类言语障碍层出不穷，发生率在3%至10%之间，数量极大。

给很多家庭造成了不小的负担，预防、发现、矫正成为当下父母急需解决的问题。

有的孩子已经3岁了，他只掌握了5个单词，只会发单音节，有的还说不清楚，父母的回应比较迟钝，很多字、词教了很多遍，也无法形成记忆。

还有的孩子说话鼻音很重，发音时总感觉鼻腔共鸣，含糊不清。

还有的孩子某些特定的声母l/n、D/T不分，把哥哥说成得得。

很多3岁孩子，不但说话不清楚，词语积累少，语言思维发育落后，那么这些现象怎么办呢？对于父母来说，看到自己的孩子说话和同龄孩子是差异如此之大，内心是焦急的，发现孩子有言语障碍，一定要尽早矫正，6岁前是最佳治疗时机。

6岁以后再想治疗比较困难，而且可能影响其心理、思维能力。

儿童言语发育阶段规律：语言发育——单词句阶段：从12个月到18个月之间。

这个时期的幼儿往往会用一个简单的词汇代替和表达完整句子所包涵的意义。

如吃、要、拿。

而且会配合使用用手势、表情等辅助延伸表达自己的意愿。

语言发育——多词句阶段：从第18个月到第24个月之间。

这个时期的幼儿对周围的环境事物有了更深刻的理解认识，孩子的词汇量迅速增加。

孩子运用两个或者三个不相关联的简单词汇代替表达完整句子的意思。

外外，车车，意思是说：推小车去外面。

语言发育——简单句阶段：24个月到36个月之间。

这个期间的孩子词汇量明显增多，会运用逻辑性教强，含有主语谓语的简单句子。

完备期：又称复合句的过渡阶段(3—6岁幼儿)。

这个时期的幼儿会运用已经掌握的词汇表达自己意愿，简单描述内心想法，发音正确，学会了组词成句的规律。

但是简单句仍然在生活中占有一定比例，随着岁数的增加，简单句被越来越多的复合句所代替。

孩子3岁的时候还不能正常说话的话，那么就不要等到4岁或5岁时再去观察了，如果和同龄同性别孩子相比，语言能力差别较大，就需要考虑是否有语言障碍的可能了。

孩子说话发音不准怎么办
发音不准，吐字不清的练习秘诀
语言是一种工具，通过它，我们的意愿和思想能得到交流，它是我们灵魂的解释者。

孩子发音准不准，不仅影响孩子的语言发展，甚至影响孩子的整个人生。

语言学习本就是一件重要而持久的事情，你和孩子准备好了吗？
发音不准，吐字不清是一种比较常见的语言障碍类型，基本上它都是属于构音障碍，主要原因是与言语表达有关的神经-肌肉系统的器质性损害，导致发音肌的肌力减弱或瘫痪、肌张力改变、协调不良等，引起字音不准、声韵不均、语流缓慢和节律紊乱等言语障碍。

发音不准，咬字不清，声响、音调、速度、节律异常和鼻音过重等言语听觉特性的异常都是构音障碍患者主要表现，也就是我们常见的说话含糊不清和不流利。

一般发病率较高的人群为儿童，因此所有父母应该在孩子语言发展阶段，注意寻找各种有效手段为孩子打造一个标准的语言环境，对出现语言障碍的孩子，更要及早进行干预。

自我干预矫正方法：
记住夸张练习刚开始慢慢的一个字一个字
两个字两个字的夸张读
学好声韵辨四声，阴阳上去要分明
部位方法须找准，开齐合撮属口形
双唇班抱必百波，抵舌当地斗点钉
舌根高狗工耕故，舌面机结教坚精
翘舌主争真志照，平舌资责早在增
擦音发翻飞分复，送气查柴产彻称
合口忽午枯胡鼓，开口河坡哥安争
嘴撮虚学寻徐剧，齐齿衣优摇业英
抵颚恩音烟弯稳，穿鼻昂迎中拥生
咬紧字头归字尾，不难达到纯和清
多多练习这个然后读的时候口腔打开并且夸张练习。

刚开始一个字一个字两个字两个字后来一句一句读，记住要夸张。

官方网站
宝宝从1岁左右就可以“蹦字”了，开始用语言表达自己的意愿；到两三岁已经掌握大量
词汇，语言表达比较清楚，发音越来越准确。

语言发育的最初阶段就是模仿，宝宝首先必须能听清父母的发音，才能发展到模仿发音。

有听力障碍的宝宝由于听不清楚，导致发音不准确，尤其是韵母音很重。

父母还可以发现宝宝喜欢近距离看电视；在宝宝背后呼唤他时，需要很大的声音才能让他听到。

甚至有的宝宝能自发地学会“唇读”，也就是紧盯着说话者的口型，这种方法可以帮助宝宝了解对方的语言，弥补听力上的不足。

宝宝的发音都是从不清楚逐渐变为清楚的，这个过程与宝宝的身体各系统功能逐渐完善同步，所以，随着宝宝年龄的增长，发音不清晰、不准确的问题会逐渐减少，但如果这个过程受到某些生理或病理因素的影响就可能造成发音无法完善，其中发音器官的结构问题也是比较常见的，如果上腭结构不完整，舌系带短等等。

而发音器官的功能无法获得完善的情况也是非常常见的，多种因素都可能直接或间接导致这个问题，有些时候甚至找不到原因，只是表现在发音器官的肌肉功能没有完善，不要忽视这样的情况，因为如果发音无法在正常的过程中得到完善，错过了语言发育过程，就可能导致发音问题遗留下去，影响孩子的成长。

一般无论什么原因造成的小孩子说话吐字不清，最终都可以通过语音矫正得到准确的发音，其实像上腭结构不完整，或者听力问题造成的语言障碍，并不是进行修复或助听就能解决的，因为这些因素已经对正常的语言发育过程造成的影响。

语音矫正已成为必不可少的一环。

官方网站孩子n和l发音不准怎么办？常见到不同年龄患者发与“l”有关的音节或词句时吐字不清（如来、狼、六、了、力量、来了等）。

虽为个别辅音错误引起的吐字不清，却明显影响了患者的工作、学习与生活。

近B 年对收治的"? 例仅有“L”音发音错误的患者资料进行统计分析，并对自行设计使用的矫治方法进行归纳总结，报告如下。

(1)对象与方法语音错误分析方法：对患者发音错误的音节（汉字）进行发音语音学分析，将每个音节中辅音与元音（音素）分解后分别找出其错误部分，并将错误特点归类，根据其发音错误特点及该音素正确发音模式设计相应训练方法，采用此方法对其中的9名患者进行语音训练，由3位长期从事语音分析诊治工作的医务人员对训练前后的录音内容进行判听，评价疗效。

(2) 语音训练方法：A.“l”音舌位图及发音方法的讲解：让患者通过舌位模式图了解正常“l”音时舌应接触的部位与方法，即舌尖与上前牙内侧牙龈稍后区接触，在舌尖离开此区瞬间、发音气流从舌尖两侧畅通无阻地透出即可发出“l”音。

B.舌运动功能训练：这类患者舌运动灵活性较差，不能准确熟练地完成发“l”音时舌腭接触动作，故首先应让患者进行如下练习：舌尖顶硬腭后部向前滑动到上前牙内侧后离开牙齿，再回到硬腭后部重复进行，从慢渐快，直到熟练掌握。

舌尖顶上前牙内侧牙龈，突然弹开舌尖，反复进行，从慢渐快。

C.能熟练完成上述练习后将舌尖顶在上前牙内侧牙龈区，捏住两鼻孔发“n”音，此时耳膜有鸣音，鼻腔有震颤感，然后再将舌尖稍后移，继续捏鼻发“l”音，要求发音时尽量让气流从口腔出来，耳膜鸣音尽量小，直到消失，鼻腔震颤感渐消失，此时发出的就是“l”音，反复练习的同时渐松手放开鼻孔，直到不捏鼻也能轻松发对“l”音为止。

D.对顽固习惯者可用圆钝头探针压在舌根部，舌尖放在“l”音的位置，试发“l”音，直到不用压舌根也能发对“l”音。

也可将舌尖放在“l”音位置后，突然吹气，将舌尖吹开的同时可听到“勒”音（轻声的），反复练习之熟练掌握后边吹气边发出声音“l”。

宝贝拼音发音不准怎么纠正要想让孩子口齿清楚，首先自己要把话说清楚，如在孩子用手指某个物品时，家长要清楚地说出那件东西的名称，同时让他重复你的话；或者你也可以一边指着某件物品，一边问他那是什么；你可以稍微等一会儿之后，再说出正确答案。

但是如果孩子说话不清楚比较严重，持续时间较长，那就要引起重视了。

孩子说话不清楚，首先进行三方面检查：一、检查发音器官：请医生看一下支气管、气营、喉、声带和口腔、鼻腔、咽腔。

发音器官有缺陷（如舌短等）的孩子会发音不准，没有长好牙齿也会发不出某些音。

二、检查听觉器官：要掌握语音，必须依靠听觉。

检查听力时，我们可以在孩子的背后或侧面（不要让宝宝看见）打开音乐盒（或者其它会发出声音的东西），看孩子有没有转过头去看、去找。

这样在家中就可以方便而及早地对孩子的听力状况进行检测了。

三、检查脑部发育：如果孩子的大脑发育受到损害，会给他们的语言发展造成不同程度的损害。

据研究统计，大脑受损害的儿童中具有语言缺陷的在70%左右，在语言上更多地表现为发音不准、吐词不清。

根据语言病理学专家分析：孩子在语言学习启蒙和发育阶段的发音不准的原因很多，包括年龄因素、生理器官发育、外界环境影响、语言环境影响，遗传因素影响等等。

不能找到一个原因就一概而论，还有可能是多个原因同时引起的可能。

1、发育阶段的必经阶段。

正常现象。

宝宝的发音都是从不清楚逐渐变为清楚的，这个过程与宝宝的身体各系统功能逐渐完善同步，所以，随着宝宝年龄的增长，发音不清晰、不准确的问题会逐渐减少，但有调查显示，3～4岁的幼儿中仍有19.82%发音不准。

幼儿发音的错误比较分散，错误大多集中在辅音，原因是发音部位和方法不正确。

那么为什么元音发音不准较少，而辅音错误较大呢?因为辅音要依靠唇、齿舌等运动的细微分化。

三四岁的宝宝由于唇和舌尖运动不够有力，下腭不够灵活，所以发出的音往往分化不明2、先天性生理缺陷比如先天性唇裂和腭裂、牙齿缺失或畸形、舌系带过短等。

吐字不清如何练习?首先要明确年龄多大、具体吐字不清的表现是怎样的，以及原因是否明确。

不同年龄、不同原因、不同表现要采取不同的办法。

下面我们说一下工作常出现的几种比较有代表性的情况：1、先天腭裂造成的发音问题，是发音器官的结构导致很多音无法完成基本的发音动作，主要是影响腭咽闭合形成鼻音异常，另外很多音需要舌头与软腭、硬腭甚至牙床都不能形成对气流的阻塞，所以腭裂会导致很多辅音没有完成发音动作的基础，不同程度的腭裂会造成不同的程度的语言问题。

解决办法：一般需要先修复上腭的生理结构，再进行语音矫正。

同样也是需要先解决病理问题再进行言语训练的还有听力障碍等很多病理因素，具体这里就不详细介绍了。

2、发音器官单纯的功能障碍，也就是说这种类型的情况是检查不出病理因素的，只是发音器官的功能不能满足准确发音的标准从而造成的构音障碍。

这种类型的表现多种多样，有个别音素发音不准，有多音素发音不准，哪些音发不准，要看哪些发音器官哪块肌肉出现了怎样的功能不足。

其实正常儿童学说话，发音的完善过程也是发音器官肌肉功能的完善过程。

刚开始说话时的肌肉功能是不能满足准确发音标准的，要通过不断练习才能慢慢完善。

所以需要根据年龄和具体的表现进行综合判断。

解决办法：可以通过语音矫正得到准确的发音。

3、小儿脑瘫、自闭症等造成的语言问题可能发音和理解表达的问题同时存在，，语言训练也是整体康复训练过程中重要的部分，而且是非常重要的部分。

这里也不详细说明了。

还有很多因素可以造成吐字不清，这里就不一一介绍了。

关于语音矫正或者综合的语言训练，并不是简单教孩子说话，而是需要针对具体的原因和表现，结合年龄制定有针对性的语言矫正方案，如果先天腭裂术后的语音矫正，就和先天腭裂的程度、手术的年龄，现在的年龄，具体的表现等多种情况分析结构是否完全修复，哪块肌肉存在明显的功能问题，是怎样的问题，然后还要有完善的矫正方法，这种情况我们会首先对功能的落后进行针对性的训练，再进行系统并有针对性的发音练习，还要根据学员具体的进步情况，随时调整方案的细节部分，以求达到最快的速度和最好的效果。

官方网站
小孩发音不准首先要看是多大年龄的孩子，还有具体有哪些音发不准。

一般三四岁前的儿童最好还是先检查一下是否有某些生理或病理问题，如果有这些问题，及时解决，最后语音训练一般也都是不可或缺的一环。

当然，这个年龄段的孩子发音不准可能是发音器官的肌肉功能还在完善中，可能落后于同龄儿童但处于正常的范围，家长可以在孩子的语言环境上下功夫，多和孩子说话，更重要的是激发孩子主动说话兴趣，让孩子多进行发音练习，发音器官的肌肉功能才能快速完善到正常儿童的水平。

如果孩子已经过了三四岁还有明显的发音不准，和同龄儿童相比有非常明显的差距，及时找到原因，及时通过语音矫正得到准确的发音，以免语言问题遗留下去，影响孩子的成长。

当然，语音矫正并不是一件简单的事，并不是所有人都能做的，它和普通话训练不同，需要对各种原因造成的发音不准有清楚的认知，除了语音病理学的知识，还需要各学科丰富的知识作为基础，并配以丰富的矫正经验，才能应付各种原因引起的语言障碍.
同样对于一些稍复杂一点语言障碍，如果只有普通话训练的水平，是不可能做到解决实质性问题的，所以这也是很多家长不停遭遇挫折也失败的原因，所以小孩发音不准家长一定要带孩子进行科学系统的语音矫正训练。

官方网站d和g发音不准如何矫正无论是语音矫正，还是普通话训练，都需要正确的发音练习。

发音练习，不是每天一味的重复，一定要掌握方法技巧和顺序。

当重复两遍，孩子发音仍旧是错误时，我们就应该思考：孩子为什么会出错？错在哪里？是根本就听不清这个音？是孩子的年龄问题？是构音器官的协调运动有问题？还是气息问题？鼻音问题？又或者是教授方法问题？孩子是否感兴趣？以及其他一些方面。

首先要掌握声母的发音要点。

d、t、n都是舌尖中音，属于前位音。

发音时需要舌头向前伸，即舌头抵住双齿，舌尖微露，看孩子的舌位是否准确。

如果这三个音都不会发，很有可能舌头前伸不到位，我们可以做一些舌部的训练。

如：伸舌头、舌的口外上下运动、左右运动、舌绕圈、弹舌等。

尽量用游戏的形式练习，如舔棒棒糖，和舌头捉迷藏等，以训练舌头的力度和灵活性。

前期练习d、t、n的发音时，可以先固定好舌位再发声，舌位可以稍夸张一些，这是它们发音的共同点。

d发音时舌抵住双齿，舌尖外露，爆发成声（舌前伸、无气流、无鼻音），发音要点是控制好舌头的位置。

t发音时舌抵住双齿，舌尖外露，爆发成声，打开的同时有较强的气流（舌前伸、有气流、无鼻音）。

如果孩子发音时无气流或气流较弱，就要做一些呼吸、气息和声气的练习。

n发音时舌抵住双齿，舌尖外露，哼鸣，缓慢打开，声音较柔和（舌前伸、无气流、有鼻音）。

如果是孩子的鼻音不足，可以让孩子用手指抚触鼻翼，哼鸣感受鼻音，再练习发音。

综合以上情况，n发音较柔和较容易被感知，t音有气流也可以帮助感知发音，d、t、n 这三个音的学习顺序一般n–t–d，当然，这也要结合孩子个体的学习情况。

把d音所有的拼读这样分成组，看看孩子最先发出哪一个音，那么我们接下来就引导练习与之最近的音（同组音）。

如孩子在所有d的拼读里先发出了di这个音，我们就可以尝试让孩子练习其它以i开头的音（dian/diao/ding……）这是有关d音的学习顺序技巧，我把它称为同声母的类化习得。

官方网站小孩讲话讲不清楚从字面上理解可能是表述不清，也可能是发音不清。

一般如果是表述方面的问题多是由于孩子还小，或者性格上的原因，孩子不爱表达，词汇量有限，表达方式有限，家长可以多调动孩子主动表达的积极性，多学多练。

当然，如果是一些智力认知方面的缺陷自然也会影响语言表达能力，一般这种情况需要进行专门的语言训练，比如自闭症、低智等，一般这类问题如果发生在早期，也会影响发音。

对于发音的问题，主要是发音器官的结构或功能的问题，比如先天腭裂使上腭结构不完整，很多发音动作没有做准确的基础，自然会导致发音不清，腭裂语音一般表现在鼻音异常和某些辅音没办法发出来，或者出现代偿现象。

除此之外，造成发音不准的原因可以有很多，比如听力障碍、脑损伤，还有上面讲到的智力认知缺陷等等，除了这些病理因素，很多其他因素也可能对语言发育过程中肌肉功能的完善产生影响。

前段时间工作我们就遇到一个10岁多一点的男孩，已经上四年纪了，说话还有明显不清楚的现象，在学校里有些自卑，平时也不爱说话，说话声音也比较小，小时候语言发育就明显比同龄儿童慢很多，但也没检查出有病理因素，家长也就没在意，以为慢慢就好了，谁知一直到10岁进步也不明显，经检查语言理解能力正常，只是发音器官有明显落后，有好几组因素发不准或不到位，而且心理问题是比较严重的，性格也内向。

一般这种情况如果检查不出病理原因，原因多已没办法追溯了，不过在询问孩子成长的过程中，发现孩子小时候是老人带的，父母工作比较忙和孩子交流的机会比较小，而老人又有点耳背，也很少逗孩子说话，这也许就是孩子开口说话晚，发音和理解能力完善得都比较慢的原因，在理解方面，随着大脑的发育，思维认知的发展，是没问题的，而发音没有在正常的时间内得到准确的发音，随着成长就会慢慢固化，越来越难自然完善，而且由于孩子在幼儿园和小学都不同程度地受到排斥或取笑，孩子也养成不爱说话内向的性格，就更难自然完善了。

工作中遇到的这类情况还是比较多的，多数有语言障碍的大孩子，多数会有或多或少的心理问题，所以最好能在四五岁甚至更早进行矫正，因为这个年龄的孩子还不容易形成心理问题。

zcs发音不准如何矫正？zcs发音不准多表现为平翘舌的问题，是一种很常见的语言障碍现象。

很多方言中也存在这种问题，但不属于语言障碍范畴。

为什么人们会分不清平翘舌呢？这主要是因为找不到平翘舌音正确的发音位置。

标准的zcs发音过程如下：z：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦音。

c：发音时，舌尖抵住上门齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。

s：发音时，舌尖接近上门齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。

说到平翘舌不分，是很多人的一个心病。

有人因为平翘舌不分，不敢开口讲话；也有人因为平翘舌不分，参加了几次普通话考试都无法通过。

那么，我们到底该如何来找到正确的发音位置，纠正平翘舌不分这个问题呢？其实，你只需掌握以下这几点，就可以了。

一、从发音上区分平翘舌按发音部位来分，平舌音z/c/s属于舌尖前阻，翘舌音zh/ch/sh/r属于舌尖后阻。

舌尖前阻是指舌尖与上门齿背成阻。

舌尖平伸，与上门齿背接触或接近成阻。

所以我们发平舌音时只需把舌头自然放平，舌尖微微抬起，抵住或接近上齿背，然后发出zcs就可以了。

上门齿背在哪儿呢？舌尖后阻是指：舌尖与前硬颚成阻。

舌尖稍向后缩，舌尖向上方翘起，与硬颚前部接触或接近成阻。

因此我们发翘舌音时，舌头放松，舌尖轻巧地翘起来接触或靠近硬颚前部。

另外在正式场合发言时，你可以适当将舌头的卷曲幅度加大，力求准确度更高。

二、生活中把平翘舌音发错的几种情况&解决之道：1.分不清哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音，导致混淆。

这个问题嘛，多查字典多记忆。

2.控制不住舌头，平舌位置过高发音类似于翘舌。

这种情况就要多练习平舌发音，加之口部操，增强自己对舌头的控制力。

3.和第二点一样，翘舌位置不够，发音接近平舌。

解决办法也是一样，练习口部操并且多进行翘舌音的练习。

三.平翘舌练习指南掌握了以上的发音原理之后，接下来就是必须经常进行的练习了。

官方网站说话怎样才能吐字清晰说话不清楚通常很容易让人察觉不对劲，因此家长可能会特别留意孩子的发音，希望实时矫正，但是有时家长把太多的注意力放在孩子说错的语音，反而忽略了孩子话语真正要传达的讯息。

如果孩子说话时经常被纠正，或者进行机械式的练习，难免会造成孩子的挫折感，而不愿意开口了。

童年是孩子语言发展的重要阶段，不论孩子先天有多少个别差异，最重要的是要让孩子觉得说话是一件愉快的事情，只有让孩子愿意说话才能提供孩子更多练习说话的机会。

一、口腔训练对口腔运动功能差的儿童，在矫治构音问题中，要改善其口腔功能。

①增加口腔本体研究感觉：用手、硅胶牙刷或柔韧的触角小棒按摩口腔外的脸颊、下颌和唇周、口腔内的牙龈、颊黏膜、舌和上腭。

②加强口腔肌肉力量：例如用嘴唇抿压舌板，使口周的肌肉增强。

令儿童鼓腮、吹泡泡、吹喇叭、用口径粗细不一的吸管吸食。

③提高口腔协调运动：让儿童做舌操，使舌能上下左右的运动自如在训练中可用食物进行。

此外，家长作食物的调整，使食品的质地由软到硬，由细到粗。

还要教儿童学会轮替运动，如跟随训练者学“啪嗒、啪嗒”的连续发音。

④口形练习：针对目标音，治疗中配合口形练习，例如在矫治唇音(b、p、m) 时,使小儿圆唇；在矫治舌前音(d、t 、n、l) 时，使小儿用舌尖把空心圆的糖片顶在上腭的位置；在矫治舌后音(g、k) 时,使小儿体会漱口时的感觉。

A 气息练习B舌头：C、下颚：D 双唇：E听辨练习F分辨d、t和g、k等常见容易混淆音的差别二、音素水平的治疗当儿童出现多个错误发音时，治疗总是选择正常儿童最早出现的音(也即最容易的音)入手，这个音称为目标音。

步骤：①帮助儿童认识正确发目标音的口形及其它特征；②进行听觉训练，即区分目标音和另外一个声音；③让儿童比较自己发目标音和正确目标音之间的差别，建立正确的感知，④最后用语音定位法，让儿童看着发目标音时，治疗人员的唇、舌、下颌的运动和口形,让儿童对着镜子模仿发音。

官方网站
首先儿童语言发育过程，即学说话的过程，发音上本来就是从不准确到准确的过程，实际上这也是发音器官肌肉功能的完善过程以及语言理解认知能力的发展过程。

如果孩子还处于语言发育阶段，也没有明显的病理因素，只是说话的表现上可能与其他同龄儿童相比有些落后，家长可以用准确的发音进行纠正，带动孩子说话积极性，在这个过程中家长可以观察孩子有没有自主对不准确的发音进行调整与学习，实际上孩子的语音完善过程也是孩子不停对准确的发音动作进行调整学习的过程，如果可以感受到孩子在努力调整不准确的发音，可以继续加油，如果孩子完全没有进行努力调整，还感觉孩子甚至根本不知道自己的发音不准确，还是建议进行检查，有些病理因素可能是隐藏的，比如中轻度发生在早期的听力障碍。

当然，如果家长的努力没有效果，也可以向我们求助。

另外，如果孩子年龄已经比较大了，比如已经快上学了，如果还有发音不准的问题，家长努力也没有效果的情况建议及时进行语音矫正，哪怕是个别音素发音不准，也可能因此影响正常的交流，心理上也可能受到影响。

因此，如果孩子的发音不准家长束手无策的话，就需要深厚的语音病理学基础和丰富的矫正经验，可以寻求语言矫正机构的帮助。

官方网站孩子gk发音不准怎么办很多孩子在语言的启蒙学习的各个阶段，都会出现各种问题，如吐字不清，发音不准，很多父母在去医院检查，咨询专家后，确定孩子语言障碍的主要原因，如果是有关舌、唇、下颌、软腭、喉等构音的主要器官的问题。

那么父母可以在家里提前进行以下相关训练。

训练的前提是，父母一定要精准的掌握这些语言病理康复知识。

俗话说，差之毫厘谬以千里。

只有自身知识过硬，才能带来明显效果。

舌头作为重要的发音器官，也会有疾病、也会有先天缺陷,如舌头过大、过小、过扁宽、过厚、舌系带过短、舌肌力量不足等情况，有时舌头还会出现器质性病变，如舌系带强直、舌系带过短等情况。

舌头训练的主要目的是让舌头快速准确地到达口腔的某个位置，为某个发音提供正确的“姿势”。

练习舌根上抬，可敲击舌中线的中间位置刺激，如果触觉正常，舌会后缩并向上抬起。

如果触觉异常，需要多次刺激。

也可两个棉签辅助，推着舌头向后。

实在不行就用硬方法，去漱口吧，注意别呛到。

一般h容易诱导产生，向自己的手心或手背张嘴哈一口气，就能轻松发出h。

注意咽部不要用力。

然后再加元音，练习发声ha、he、hai、hao等音节。

如果能够做出，则加入声调或词语练习，比如哈哈哈、好好好、嘿嘿、海河等等。

如果孩子比较小，最好是选择能正确发音的音节组成的词语，比如在d音节没有问题的条件下练习好的。

如果选择喝水，则尽量发出he shui，如果不能，sh音节可用s替代，最好不要用咽擦音，不然更难以纠正。

k的诱导，棉签辅助舌根上抬，出气，发k。

无声的k出来后再加入元音，练习ka、ke、kai、kao等音节。

都能做到后，再加入声调和词语，比如kā-ká-kǎ-kŕ、卡片、开课、考好、渴望等。

除了首音节能发好，词语最后以k结尾的也要注意发好，比如辛苦、打开、报刊等等。

怎么去找这些音和词呢？最全的请翻《现代汉语词典》。

大不了直接在搜索框里写g k h 音节词语练习。

诱导产出g也是一样，舌根上抬后，先发无声的g，和k的区别在于g不送气，k是送气音。

语言矫正构音障碍的训练方法和步骤我们通常所说的构音障碍，构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经肌肉的功能障碍所致的构音器官的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调而出现的发声、发音、共鸣、韵律等异常所致的言语障碍。

主要表现发声困难、发音不准、吐字不清、语调、语速、节奏等异常。

普通话的声母、韵母，是听辨其准确与否的最为显著的指标。

所以，我们对汉语普通话的教学，通常都是围绕这个重点展开的，很多老师都有一套自己的矫正方法，以应对不同的学生在不同的声母韵母上表现出来的问题。

构音器官运动练习一、嘴唇1、噘起嘴唇成O状，发音说“乌”2、嘴唇拉开成一字型，说“一”3、步骤1和步骤2进行交替训练，一---乌 --一---乌4、重复的做，露出上下牙，保持一段时间后，再恢复自然。

5、嘴唇闭合前撅，同时两颊内缩。

前撅保持一定时间，注意发力。

6、上下唇内缩后用力发吧!7、上下唇含住管状物品，用力往外拉8、吸半吸管的水，以舌、唇抵住使水不下掉9、中型纽扣，穿线，置牙齿与嘴唇间，用力往外拉二、吹气1、做不要说话的信号：嘘---，嘘---2、吹火柴，蜡烛，碎纸片，或口哨3、用吸管吹水4、慢慢哈气，越长越好5、置舌头于上下齿之间，慢慢吹气6、鼓胀两颊，持续越久越好7、鼓胀两颊，然后爆啪声8、鼓起两颊做漱口状三、软腭1、尽量张开嘴后噘起嘴，说啊--呜--啊--呜2、说啊---衣--啊---衣3、说啊--呜--衣，啊---呜---衣4、说啊--喂，啊---喂5、上下牙相碰出声6、做大咀嚼状，或嚼饼干或口香糖四、舌头1、舌头伸出伸进2、把舌头伸出外面再往上翘3、舌头向左右嘴角移动4、舌头在口内左右移动，推抵两颊内侧?5、用舌尖舐上下唇?6、舌头用力舐饼干7、舌头在牙齿外侧转动，做清洁牙齿状?8、卷舌做马蹄声9、舌头卷起由齿龈后扫至软腭再扫回来五、其他1、劈、啪，劈、啪2、噗、泼，噗、泼3、滴、答，滴、答4、踢、他，踢、他5、啪、啪、啪6、他、他、他7、卡、卡、卡8、啪--他---卡9、拉、拉、拉10、、发、发11、嘶、嘶、嘶12、小鸟叫，吱、吱、13、青蛙叫，呱、呱、呱。

说话不清楚怎么练习？语言障碍会导致说话不清楚，或无法发音等表现。

任何矫正、康复的前提，都需要找出病因，有针对性的制定矫正方案，由经验丰富的语音矫正师进行科学指导，才能恢复完美语言的功能。

很多情况下发音不准、吐字不清等表现都是发音动作没有做正确或没有做到位，几乎每一种语言中都有几十个最基本的发音动作，这些发音动作的区别主要是舌、腭、咽、唇、齿等部位不同的动作与姿势，加上送气与不送气，声带是否振动等区分的，每一个基本发音动作我们称为一个音素，然后还要把这些基础的发音动作连接起来形成音节，要把这么多发音动作做得准确并流畅地连接起来，就对发音器官的肌肉功能有了很高的要求，如果达不到要求就会造成说话不清楚的表现。

幼儿是主要构音障碍人群，所有父母都应该在孩子语言发展阶段，注意寻找各种有效手段为孩子打造一个标准的语言环境，对出现语言障碍的孩子，更要及早进行干预。

家庭自我干预矫正辅助康复的重要手段，掌握标准的语音训练基础知识非常有必要，特别是语言习惯尚未成熟的孩子，如果发音不准，吐字不清晰，及早纠正，才能及早康复。

与其他语言不同，汉语的学习和掌握，有其自身特点，如果孩子发音不准，咬字不清，从语言障碍表现看，主要是音调、音质、音律、速度、节律、呼吸、共鸣等方面的异常。

因此针对性的矫正方法要有的放矢，才能做到事半功倍。

家庭辅助语音训练举例：语音训练是个系统的工程，涉及的课程较多，在此只做举例说明。

以构音障碍为例，构音障碍是最常见的语言障碍类型，它的语音训练要按照语言发育的规律，并与视觉、听觉、触觉等功能密切配合，利用孩子已能发出的音，先易后难，从唇音开始，然后再进行齿音、舌齿音。

先元音，后辅音，最重要的是辅音与元音相结合训练，最后过度到单词和句子的练习。

训练期间，注意呼吸、音量、语调、节奏、韵律的协调控制。

1、发声训练：先发双唇音p、b、m，发双唇音时，患儿可通过视觉、听觉作用，听着训练师发出的音，用眼睛看着训练师发音的口形，反复模仿，在训练中不断地鼓励练习口唇的张开闭合动作，每秒要求达到3~4次以上。

官方网站
孩子说话口齿不清首先要明确原因，对于表现看不出原因的情况，可以根据具体的表现和相关情况通过专业的检查找到原因，再根据原因和具体的表现找到解决办法。

口齿不清主要是发音的问题，可以是发音准确性的问题也可以是发音连贯性的问题，总之最终表现出来的是让听到的人感受到因发音问题产生的交流的障碍。

很多原因都可能造成音的问题，比如先天腭裂造成的发音问题就会给人口齿不清的感觉，先天腭裂是上腭裂的结构问题，对发音的影响是因为上腭裂开而无法完成腭咽闭合以及很多发音动作无法正常完成或者正常的发音有一定的差异，从而导致在说话中鼻音异常、音节中某些辅音缺失等表现，不同程度的腭裂导致的发音问题也不一样。

比较明显的先天腭裂也比较容易发现，需要手术修复发音器官的结构，再进行语音矫正，除了表现能看出来的情况，还有隐性腭裂，一般这种情况下，上腭的表皮是完好的，但皮下的肌肉和骨骼可能有结构上的异常，这种情况就可能被忽略。

实际上由于以前生活和医疗条件都有限，有些轻度软腭裂的儿童并没有进行修复，一直持续到成年，前段时间工作中我们就遇到一个这样的情况，他最大的疑虑是这个年龄做了手术以后还能不能得到正常准确的发音，在得到我们肯定的答复后去做了手术，术后来我们这里进行了语音矫正，最终获得了准确的发音，在语言交流上已经完全看不出与常人的区别。

先天腭裂只是造成口齿不清的原因之一，除此之外，听力障碍、脑因素、智力认知缺陷以及发音器官本身功能的问题都可能造成发音的问题。

当然，对于语言障碍，最好能在儿童时期进行矫正，尽量在孩子可能因此产生心理问题之前解决问题，否则发音器官肌肉功能会固化，语言问题可能由于习惯增加矫正的难度，再加上因语言问题产生的心理问题，因此语言问题在儿童时期相对更容易解决，而且语言问题也可能给成长带来不可挽回的影响。

说话不清楚从字面的意思来看，可能是意思表达不清楚，可能是发音的问题，今天我们主要说一下儿童语言发育过程的发音问题。

儿童语言发育过程体现在发音上本来就是从不准到准确的过程，这是发音器官功能不断完善，也是孩子不断学习说话的过程，实际上每一种语言中都有几十个最基本的发音动作，对于是语言学中的音素，这些音素组合成音节，也是发音动作连贯起来的结果，音节在汉语中对应的一般是字，在很多字母表音语言中音节可能还要组合成单词，然后是短语，句子，最终形成连贯的语音表达。

而儿童语言发育最基本的准确性问题主要发生在最基本的发音动作是否准确，造成发音不准的可能有很多，可以是多种病理因素，也可能是语言发育过程中其他相关因素的影响，病理因素中常见的有先天腭裂、听力障碍、某些脑疾病或损伤，智力认知障碍等等，而其他非病理因素也可以很多，有些孩子的语言问题找不到原因，多是非病理因素造成的，比如语言环境异常，甚至因受到惊吓而对学说话产生恐惧心理都是有可能的，但类似于这种原因可能找不到了。

一般病理因素造成失发音问题也要具体情况具体分析，比如先天腭裂一般要进行手术修复上腭的结构，因为上腭结构的完整是得到准确发音的基础，而修复后的结构没问题了，但发音器官的肌肉功能还可能还会不足，特别是那些手术较晚的孩子，已经和正常儿童有了很大的差距，而一旦过了正常的发育阶段，就很容易固化了，而且发音习惯也不容易改善，因此术后进行语音矫正是不可缺少的一环。

而对于其他非病理因素造成的发音问题，一般情况下是可以直接通过语音矫正得到准确的发音，因为这种情况主要体现在发音器官的功能落后上面，只要孩子能做到基本的配合，在拥有足够的学术基础和矫正经历的情况下很容易得到准确的发音。

那么孩子说话不清楚具体怎么办呢？语言矫正简单说就是把有障碍的语言变成可以正常交流的语言的过程，但实际上没有说起来这么简单.因为引起语言障碍的原因有很多，包括各种病理因素和非病理因素，病理因素就有很多种，这就需要丰富的知识基础，从原因入手才能在语言矫正中找到正确的方向，而在语言矫正的过程中，核心的学科是语音病理学，对发音机理，以及不同原因引起的不同的发音问题要有明确的理论基础和实践解决办法。

说话咬字不清怎么办最近，一位6岁孩子的妈妈来电咨询：她聪明可爱的女儿今年6岁了，马上开始上小学了，为了孩子的教育，家长也是拼了，最近想要给孩子报一个早教班和口才班，但是这些天，妈妈心情一筹莫展，孩子也不太高兴，因为始终都没有找到合适的课后辅导班，因为孩子平时说话发音不准，咬字不清现象很严重，最简单的爸爸妈妈都叫不清楚，老师劝妈妈，不要把孩子放到这样一个正常的课后班，因为可能孩子会被嘲笑，被歧视，一个6岁孩子的心里承受压力是有限的，久而久之会对孩子的性格发育造成不良影响，听到这些话，妈妈急坏了，全家人到处求助，邻居还安慰说，大一点就好了。

有的孩子从呱呱落地开始，生长发育并不是一帆风顺，说话咬字不清是普遍的发育障碍之一，据统计2-4%的父母很，都有为孩子语言问题而烦恼的经历。

咬字不清是什么样的有的孩子说话，吐字含混、缺乏力度。

原因是咬字时唇、齿、舌等没能得到协调，不能大胆的咬字，并且对声母的发声动作、部位控制不够。

有的孩子发音时，呼吸节奏错误，气息不足，呼吸力量不够，发音不完整。

有的孩子鼻音严重，音色混浊、无力度、声音传不远、咬字不清晰。

为什么孩子会咬字不清？有个专业名词叫构音障碍，构音障碍是指由于构音器官先天性和后天性的结构异常，神经、肌肉功能障碍所致的发音障碍，得了构音障碍，孩子可能完全不能说话、发声异常、构音异常、音调和音量异常和吐字不清。

可以说它是引起咬字不清的最常见原因。

如发音器官的结构异常（不同程度的腭裂），听力受损（不同程度的听力障碍），中枢神经病变或损伤（如小儿脑瘫等）……等等都可能导致构音障碍。

语言障碍危害构音障碍对孩子影响其实非常大，如果到了6岁，还说话不清楚，可能就已经形成了语言习惯，并会对自己的语言问题产生了心里障碍，有的孩子很可能因此而对说话及与他人交流主动回避，而且还可能受到其他小朋友的讥讽和排斥，并对今后的个人交际埋下心理阴影，对孩子的教育和发展很不利。

严重的会直接带来生存障碍。